《刑法學(xué)教學(xué)思考與探索研究》6700字（論文）

刑法學(xué)教學(xué)思考與探索研究23029摘要 I327201引言 1154122概述 1242092.1當(dāng)前我國刑法學(xué)教學(xué)背景 1324582.2思考與探索的必要性 277773現(xiàn)狀及問題分析 2154343.1傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐 2133653.2傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生個體差異性 2164993.3刑事實體法教學(xué)和刑事程序法教學(xué)存在脫節(jié)情況 3176413.4當(dāng)前推行的案例教學(xué)法所存問題 3277484改革措施 415524.1加強實踐教學(xué) 4155254.2結(jié)合當(dāng)前實際情況因材施教 4128684.3促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化 5227184.4刑事實體法、程序法教學(xué)一體化 553755結(jié)論 64682參考文獻(xiàn) 8參考文獻(xiàn)－PAGE1－摘要在我國，刑法是高等院校十六個法學(xué)專業(yè)之一，刑法知識在法律實踐中十分廣泛。不過近幾年的刑法學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)模式等諸多方面都顯現(xiàn)出了一些問題，這些問題一直以來阻礙著刑法學(xué)教學(xué)的發(fā)展。引起這些問題的原因有很多，教師自身存在的問題是最根本的原因。因而為了能達(dá)到刑法學(xué)教育的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，很有必要對教師的教學(xué)理念、模式進(jìn)行調(diào)整與更改，理清刑法理論和實際之間的關(guān)系。關(guān)鍵詞：刑法學(xué)；教學(xué)思考；探索引言刑法學(xué)做為一門探討刑法及違法犯罪及刑事責(zé)任的一門學(xué)科，有著非常悠久的歷史，直至今日仍充滿生機(jī)，與此同時刑法學(xué)同樣是一門有著嚴(yán)密思維邏輯的學(xué)科，在實踐應(yīng)用上具有實用性的特征，對此方面的學(xué)術(shù)研究具有很大的深度。刑法學(xué)教學(xué)在我們國家法學(xué)教育機(jī)制中占據(jù)非常重要的位置，在其它國家亦是如此。在我國本科、研究生及?？平逃卸紝⒎▽W(xué)相關(guān)專業(yè)做為一門非常重要的主修科目展開教學(xué)。有些人認(rèn)為刑法教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識，并能夠更好的將理論與實踐相互之間的關(guān)系進(jìn)行有效的構(gòu)建與應(yīng)用。在很大程度上可以這么說刑法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系到了法學(xué)教育的好與壞，并且也對促進(jìn)法治建設(shè)進(jìn)程有著較大影響?？v覽世界各國，法治發(fā)達(dá)成熟的一些國家如歐洲各國，其都會對刑法學(xué)及法學(xué)教育進(jìn)行極度的關(guān)注，社會上普遍性呈現(xiàn)出以法學(xué)專業(yè)的人做為“社會醫(yī)生”，需經(jīng)過嚴(yán)苛的培訓(xùn)，才能夠更好的促進(jìn)法治的進(jìn)程。這也是刑法學(xué)的主要特征，促使刑法學(xué)在法考中占據(jù)了重要的位置，分?jǐn)?shù)線處于高位。刑法是一門實踐性很強的學(xué)科，主要取決于其具體的研究對象和要達(dá)到的目標(biāo)，因此，在課堂上刑法知識的教學(xué)過程當(dāng)中，及引導(dǎo)學(xué)生在刑法學(xué)的學(xué)習(xí)中一定要注意刑法學(xué)的實踐性，在實際上的課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合具體的案例來了解抽象化的理論，充分理解刑事司法理論的機(jī)理和意義；其次是典型案例培訓(xùn)，是理論與實踐的緊密結(jié)合，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)刑法的重要性。這是刑法學(xué)教育的核心理念，也應(yīng)該在教學(xué)中充分落實，時至今日刑法教學(xué)中卻常常背馳這一教學(xué)理念，導(dǎo)致對刑法學(xué)教學(xué)帶來很大的困境。概述當(dāng)前我國刑法學(xué)教學(xué)背景近些年來，刑法學(xué)教師在不斷摸索刑法學(xué)教育改革，而且現(xiàn)已獲得了一定的成效。有的刑法學(xué)教師從法學(xué)本科教育的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行考慮，以培育出復(fù)合型的法律人才為前提，提出在司法考試導(dǎo)向下展開刑法學(xué)課堂教學(xué)改革?？紤]到能力培養(yǎng)的影響，部分刑事司法教師建議改變教學(xué)方式，構(gòu)建互動式案例教學(xué)方式。部分刑法教師反思刑法課程目標(biāo)的定位，提出了結(jié)合不同教學(xué)方法的建議。部分刑法教師反思刑法課程本身的特點，建議改變刑法教學(xué)內(nèi)容，主要包括改變通論和局部理論的教學(xué)內(nèi)容。這些研究成果全是眾多教師在自己教學(xué)過程中所獲得的珍貴經(jīng)驗，非常值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。思考與探索的必要性法學(xué)教學(xué)具有極強的獨立性，但其在教學(xué)中也要與別的學(xué)科交織在一起，并要考慮當(dāng)今社會對法律人才的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律理論知識基礎(chǔ)之上，也要掌握大量的實踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在今后的實務(wù)工作上可以展現(xiàn)出法律的實質(zhì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)可以改進(jìn)刑法的教學(xué)方式，推動教學(xué)改革，且利用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生的思想觀念、認(rèn)知能力、個人行為等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)，可以借助在線律師咨詢、互聯(lián)網(wǎng)普法宣傳活動等形式，讓學(xué)生加入到法律實務(wù)中，從而讓學(xué)生熟悉法律眾多應(yīng)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)狀及問題分析傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐刑法學(xué)一門實踐性非常強的學(xué)科，在教學(xué)中除開基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)以外，還應(yīng)該注重將理論和實踐案例結(jié)合在一起，并為學(xué)生深層剖析、正確處理這些案件的方法、流程步驟。通過基礎(chǔ)理論和實際的深度融合才可以讓刑法知識的教學(xué)不但“有形”，并且“有神”，使學(xué)生熟練掌握解決問題的技巧?？上У氖牵话阍谛谭ń虒W(xué)中，教師往往會只注重理論知識的教學(xué)，而忽略了司法實踐的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生刑法學(xué)知識“見光死”，遇到具體案件就不知道怎樣處理。教師在傳授知識的過程當(dāng)中雖說可以引入各種理論假說，還可以對這些假說的時代背景進(jìn)行教學(xué)，這有益于提高學(xué)生對理論知識的了解。與此同時，刑法的探討與學(xué)習(xí)要為我國法治建設(shè)提供支持，“我們所有從事法律、法治、法學(xué)教育和法學(xué)研究的人員都必須肩負(fù)起依法治國的理念，全力打造特色社會主義國家”。各國學(xué)者的理論，尤其是外國學(xué)者的理論能不能適用于我國基本國情，是否能為我國法治社會建設(shè)服務(wù)其實非常難判定。若是在刑法學(xué)教學(xué)中把這些理論做為教學(xué)的全部或重點內(nèi)容，而徹底忽視刑法在我們國家的適用性，這就容易出現(xiàn)舍本逐末，生成理論和實務(wù)的兩張皮。未來，如果我們的學(xué)生在面對刑事案件時就能發(fā)現(xiàn)：學(xué)過的知識根本無法解決實際中的問題，進(jìn)而加深了高校教育出來的學(xué)生都是“書呆子”這類不好的印象。因而，在刑法學(xué)教學(xué)中，實務(wù)案件的講解及解決并不是無關(guān)緊要的，而應(yīng)該是刑法教學(xué)過程中一個極為重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生個體差異性一些教師為了方便教學(xué)管理，喜愛運用各種各樣管理制度來統(tǒng)一學(xué)生的行為。對學(xué)生給出行為上的諸多規(guī)定，這么做看上去顯得效果非常好，課堂秩序能夠獲得長期保持，教師在學(xué)生心中更有威懾力。但這一切都是以犧牲學(xué)生的個性化發(fā)展來換取的。這樣的分工管理也只能完成現(xiàn)實生活中的統(tǒng)一，卻忽略了學(xué)生的個體差異性。學(xué)生之間具備各不相同的個性，有著不一樣的興趣和認(rèn)知。對學(xué)生以統(tǒng)一的形式進(jìn)行管理，就只能抑制學(xué)生的個性化，無法讓學(xué)生的個性得以良性發(fā)展。在這樣的統(tǒng)一班級中，許多學(xué)生也只能屈服于這樣的方式，就會導(dǎo)致學(xué)生長時間都不能有自己的想法。而沒有主見和個性的教學(xué)方式，很不益于學(xué)生整體的發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。刑事實體法教學(xué)和刑事程序法教學(xué)存在脫節(jié)情況教學(xué)目標(biāo)是本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)的定位能決定課程內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式的選取。現(xiàn)階段，我國法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培育復(fù)合型的法律工作者，通過本科多門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各主要部門法的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，提高學(xué)生從事法律工作的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。但是從我國現(xiàn)在的教學(xué)情況和司法實踐部門反映的內(nèi)容來看，法學(xué)本科應(yīng)屆生到司法實踐部門工作后，無法擔(dān)任司法實踐部門工作，仍需司法實踐部門的職前培訓(xùn)和實務(wù)相關(guān)人員耗時兩至三年的帶培才漸漸具有獨自擔(dān)任法律職業(yè)的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。其根本原因是法學(xué)本科教學(xué)與法律實踐內(nèi)容明顯脫節(jié)。實際中，我國法學(xué)本科教學(xué)目標(biāo)自稱是以通識教育轉(zhuǎn)為法律職業(yè)教育，從大眾教育轉(zhuǎn)為英才教育，然而并非如此，現(xiàn)階段的法學(xué)本科教學(xué)還是以純教材的理論學(xué)習(xí)為主，盡管布置有實踐教學(xué)內(nèi)容，但由于學(xué)生在忙碌籌備大學(xué)四年級上學(xué)期的國家司法考試，實踐教學(xué)往往是流于形式，并沒有實現(xiàn)實踐教學(xué)的功效。因而，在這種教學(xué)模式下，刑法學(xué)教學(xué)與刑事程序法是完全脫節(jié)的，其教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。當(dāng)前推行的案例教學(xué)法所存問題通常而言，目前本科刑法實踐教學(xué)模式能夠歸納為“刑法學(xué)”案例教學(xué)、刑事法律診所、刑事模擬法庭等模式。筆者通過對高校實踐教學(xué)與對業(yè)界同行的分析得出，大多都會在刑法實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用到案例教學(xué)這個主要模式，而刑事法律診所和刑事模擬法庭通常只會在專門的課程中會有一定的涉及，所以這兩種教學(xué)方式僅僅是刑法學(xué)實踐教學(xué)輔助方式。與此同時，上述三種實踐教學(xué)模式的實際應(yīng)用和教學(xué)效果也有所不同，給人帶來的總體印象就是實踐教學(xué)的收效甚微，效率低下。首先，“刑法學(xué)”案例教學(xué)應(yīng)用最廣泛，但教學(xué)效果不是很明顯。“刑法學(xué)”案例教學(xué)有著比較大的隨意性，例如，在教學(xué)中，教學(xué)案例在選擇上很有可能就較為隨意，有些教師或許還會為自己可以信手拈來某一個案例進(jìn)行教學(xué)而自鳴得意，可事實上并沒有獲得實踐教學(xué)的成效。另外，“刑法學(xué)”案例教學(xué)也會因為不同的教師對案例的掌控能力差異而造成很難獲得較好的教學(xué)效果。比如，有些教師很有可能選用了不合適的案例，在分析刑法理論時死搬硬套而不合邏輯；或是有些教師選擇的案例非常經(jīng)典，但由于教師對該案件所涉及到的盤根錯節(jié)案件背景及案件幕后潛藏的復(fù)雜法理還未完全弄清楚，以至于說不清講不明，亦很難得到成效。其次，在法律診所和模擬法庭教學(xué)中涉及到刑法實踐教學(xué)，刑法實踐教學(xué)質(zhì)量以及效果也很難保證。這是由于，法律診所或模擬法庭本身是單獨的法學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容，目前的法律院校并沒有可以為法律診所或模擬法庭配置專業(yè)的教師，通常都是從教師之中進(jìn)行挑選。因此就很容易出現(xiàn)某教民法學(xué)科的教師會更傾向于在法律診所或模擬法庭內(nèi)進(jìn)行民法的實踐教學(xué)，而忽略開展刑法實踐教學(xué)的現(xiàn)象。這樣一來，在法律診所和模擬法庭教學(xué)中開展刑法實踐教學(xué)并取得實效的期望通常會在實際教學(xué)中因被虛置或忽略從而付之東流。改革措施4.1加強實踐教學(xué)第一，靈活運用案例分析進(jìn)行刑法教學(xué)。在高校刑法學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)重視案例的分析教學(xué)。案例分析教學(xué)就是把案件做為材料，依據(jù)真實案情展開分析，引入有關(guān)的理論知識對案情展開推算，這樣子的教學(xué)方式有利于學(xué)生對刑法學(xué)教學(xué)興趣的提高，有利于學(xué)生深刻認(rèn)識到刑法學(xué)課程的重要性，有利于學(xué)生更形象確切的掌握刑法學(xué)。在目前我國的刑法教學(xué)中刑法教學(xué)主要從成文法進(jìn)行入手，在教學(xué)中先對學(xué)生進(jìn)行刑法理論的教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合案例分析法對學(xué)生進(jìn)行理論的深入與分析，這種教學(xué)方式不僅理論性強，而且思考性強，實踐性強，也可以將理論知識高效的運用，另外加強學(xué)生對刑法認(rèn)知到實際的運用，對學(xué)生刑法理論學(xué)習(xí)及其今后的發(fā)展都是有著至關(guān)重要的影響與作用，因此對于我國刑法的高速發(fā)展也是大有益處的。第二，適度開展刑事模擬審判教學(xué)。刑事模擬審判教學(xué)在高校刑法學(xué)教學(xué)中具有廣泛應(yīng)用，同時刑事模擬審判教學(xué)也是種極為重要的刑法實踐教學(xué)。在刑事模擬審判教學(xué)中主要的模擬法庭進(jìn)行審案，制定許多的流程與理論，不光要對案情進(jìn)行相應(yīng)的剖析，同時也要模擬開庭步驟，對人物角色進(jìn)行區(qū)劃，對案情進(jìn)行演練，并且還要進(jìn)行相應(yīng)的的刑事審判和仲裁。在刑事模擬審判教學(xué)中學(xué)生可以擔(dān)任多個角色重現(xiàn)真實的開庭審理環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。第三，充分利用討論式教學(xué)法。在高校刑法學(xué)的教學(xué)中教師需要注重學(xué)生對于刑法學(xué)基礎(chǔ)知識的討論和學(xué)習(xí)，因此在高校的刑法教學(xué)過程中教師要提高學(xué)生對刑法課堂教學(xué)的參與性。例如在高校刑法學(xué)課堂中教師要盡可能的鼓勵學(xué)生參與到刑法課堂討論之中，教師與學(xué)生可以就某個刑法難題或是刑法案例進(jìn)行詳細(xì)的討論，或是教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢S后讓學(xué)生之間積極的討論和思考。這樣的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對于刑法知識的理解，有利于加強學(xué)生對刑法學(xué)習(xí)的掌握與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生對于刑法學(xué)習(xí)的探索，可以鍛煉學(xué)生的刑法邏輯思維能力及化解問題能力，有利于高校學(xué)生刑法學(xué)素質(zhì)的培育和提升。簡而言之，在刑法學(xué)教學(xué)中，教師絕不能忽視對司法實踐環(huán)節(jié)相關(guān)知識的傳授。傳授的內(nèi)容應(yīng)包含理論中是什么結(jié)論，司法實踐環(huán)節(jié)一般做法是怎么樣的，為什么會有這樣的差異，這一些差異會導(dǎo)致什么樣的問題，怎樣去縮減理論和實際之間的差異等。相信通過這樣的傳授方式，不僅可以使學(xué)生熟練掌握理論知識，并且還可以準(zhǔn)確把握實踐的動態(tài)，從而培育出理論知識與實踐能力兼?zhèn)涞姆▽W(xué)優(yōu)秀人才。如同前文所探討的那樣，刑法學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，怎樣把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際工作中是刑法學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。4.2結(jié)合當(dāng)前實際情況因材施教當(dāng)前刑法學(xué)課程教師對于教材的依賴程度過高，教師只是根據(jù)教材按部就班地講授專業(yè)知識，對于其他學(xué)科的交叉內(nèi)容視而不見，尤其是思政元素的滲透還很不到位。這樣的教學(xué)看似有計劃有條理，但是很多時候并不符合實際需求，特別是有違學(xué)生和社會的需求。對此，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容加以改革，使其更加貼近實際情況?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的接受和理解知識的難易程度設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，隨時增加或減少教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生思想狀況設(shè)置有針對性的思政教學(xué)，補足其精神上的“鈣”，通過改變講授順序的方法，本著循序漸進(jìn)的思路，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。比如，對于一些設(shè)置于教材前半部分的理論知識，結(jié)合理論創(chuàng)設(shè)和發(fā)展的時代背景、價值內(nèi)涵，伴隨著具體制度的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地向?qū)W生展開并進(jìn)行深入講解；而法條分則的具體罪名，也可先從學(xué)生熟知度高的罪名講起，如侵犯公民人身權(quán)利、民主權(quán)利犯罪以及侵犯財產(chǎn)犯罪等。先講授這些常見的自然犯罪名，再講授那些法定犯罪，最后再將整個知識體系建立起來。這樣就會使學(xué)生對于理論的理解更為深刻。也就是說，我們可以打破傳統(tǒng)的思路，按照“先熟后生”、結(jié)合“先易后難”的原則和方法巧妙融合思政元素，重新編制教學(xué)的內(nèi)容和順序，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，刑法學(xué)是一門體系性的學(xué)科，無論如何改變教學(xué)順序、改革教學(xué)內(nèi)容，最終都需要達(dá)到使學(xué)生通過學(xué)習(xí)構(gòu)建起系統(tǒng)完整的理論體系、形成清晰完整的法律思維的目標(biāo)。4.3促進(jìn)刑法學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境下，刑法教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，特別是在選取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)資料及資源時，必須對其進(jìn)行全方位審查與分辨，為學(xué)生帶來最適合的案例和內(nèi)容，并要制定非常清晰的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的片面性與盲目性；與此同時教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的信息意識，對各類教學(xué)工具及機(jī)器的嫻熟運用，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動方案，全面提高刑法教學(xué)的效果。比如說：各界人士高度關(guān)注的金融詐騙、電信詐騙、非法的使用私人信息等案例，教師可以把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，然后劃分多個小組，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)自行搜集信息，梳理刑法知識，分辨法律行為與事實，從而完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)性。同時還可以讓學(xué)生收看“庭審網(wǎng)”上面的刑法審判，對開庭的操作流程、律師、公訴人、辯護(hù)人及法官等角色有更加深刻的了解和認(rèn)識，并閱讀裁決文書，進(jìn)一步提升學(xué)生的法治思維，加強學(xué)生的實踐水平?；ヂ?lián)網(wǎng)可以改進(jìn)刑法教學(xué)的內(nèi)容，并為學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)自覺性，有利于刑法教改的良性發(fā)展。4.4刑事實體法、程序法教學(xué)一體化為了培育具備法律職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、職業(yè)道德的復(fù)合型優(yōu)秀人才的刑法學(xué)教學(xué)目標(biāo)，高校一定要不斷完善刑法學(xué)課程內(nèi)容。首先，應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理設(shè)定刑法課程內(nèi)容。學(xué)生刑法實務(wù)思維的培育并不是簡單的學(xué)習(xí)總論和分論這兩門學(xué)科就可以實現(xiàn)的，這就需要設(shè)立某些緊密圍繞學(xué)生刑法實務(wù)思維形成的刑法學(xué)科，除了總論和分論學(xué)科外，還可以設(shè)立刑法案例研修、國外刑法學(xué)、司法政策學(xué)、刑事案件辯護(hù)、模擬司法審判等一系列刑法理論結(jié)合實際的課程。其次，改變總論和分論的課時。在大多數(shù)刑法學(xué)課程教學(xué)中，教師不要只盲目的進(jìn)行理論教學(xué)，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)恼鹿?jié)里加入實務(wù)練習(xí)，讓學(xué)生在感受刑法理論邏輯性、博大精深的同時，還可以感受到刑法實務(wù)的多變、細(xì)膩和思辨。目前，很多高校并未布置實訓(xùn)課程，少數(shù)布置了這門課程的高校，課時比例也非常少。筆者認(rèn)為，總論和分論的理論課程和實訓(xùn)課程應(yīng)要有所不同，總論應(yīng)注重理論教學(xué)，分論應(yīng)注重