數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1

1、從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。透過(guò)商不變的規(guī)律、除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系的復(fù)習(xí)，幫忙學(xué)生意識(shí)到商不變規(guī)律與新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有定的聯(lián)系，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、在一天的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，小明遇到了一個(gè)困難：他需要制備一種酸堿指示劑，但是不知道應(yīng)該怎么做。他看著桌上擺放著的各種試劑和器材，開始思考應(yīng)該如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能成功制備出所需的酸堿指示劑。經(jīng)過(guò)一番思考后，小明決定先查閱實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，了解制備酸堿指示劑的步驟和所需材料。接著，他開始逐步操作，稱取試劑、混合溶液、觀察顏色變化……經(jīng)過(guò)一番努力，小明終于成功制備出了自己需要的酸堿指示劑，取得了實(shí)驗(yàn)的成功。通過(guò)這次經(jīng)歷，小明深刻體會(huì)到了自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重要性，也學(xué)會(huì)了如何通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可以通過(guò)基本練習(xí)來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生可以更深入地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則。在掌握了基本性質(zhì)后，可以通過(guò)應(yīng)用拓展來(lái)幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，引入生動(dòng)的情景和猜測(cè)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)觀察、比較、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作交流，充分發(fā)揮他們的主體參與作用，從而讓他們獲得成功的體驗(yàn)。

在本課的'教學(xué)中，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我讓學(xué)生猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否也有類似除法的性質(zhì)。接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)折紙涂色的操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的相等關(guān)系。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們一起探索這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間的規(guī)律，將具體的知識(shí)條理化，從而深刻理解分?jǐn)?shù)大小相等的概念。通過(guò)總結(jié)規(guī)律并找出關(guān)鍵詞“同時(shí)”、“相同的數(shù)”，我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么相同的數(shù)不能為零，并結(jié)合商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，幫助他們?nèi)嬲莆辗謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的多元思維方式，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言描述解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)觀察、動(dòng)手、邏輯思維和抽象概括能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思2

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則后進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生可以深入理解分?jǐn)?shù)的含義和性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算方法，并能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們將重點(diǎn)講解分?jǐn)?shù)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生探討分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)思維方式。通過(guò)豐富的練習(xí)和實(shí)例分析，學(xué)生能夠逐步提高對(duì)分?jǐn)?shù)的理解和運(yùn)用能力，為今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、利用舊知引入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，猜想是一種重要的思維方法，是創(chuàng)新的前奏。因此，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)，然后讓學(xué)生大膽猜測(cè)分?jǐn)?shù)是否有這樣的性質(zhì)，接著經(jīng)過(guò)積極探索，驗(yàn)證猜想。

2、用生活情境引入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。

在課堂開始時(shí)，我提出了以下問(wèn)題：小明和小紅各有8元錢，小明用自己錢的2/4買了一份薯?xiàng)l，小紅用自己錢的1/2買了一瓶飲料。請(qǐng)同學(xué)們用他們喜歡的方式分別表示小明和小紅花費(fèi)的錢數(shù)。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)1/2等于2/4。接著，我提出了另一個(gè)問(wèn)題：王師傅和李師傅各開辟了一塊一樣大的菜地，王師傅在菜地的9/15種上了黃瓜，李師傅在菜地的3/5種上了黃瓜。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式分別表示兩人種的黃瓜地。通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)兩人種的黃瓜地是一樣多的。最后，我引導(dǎo)學(xué)生比較每個(gè)式子等號(hào)左右兩邊的部分，讓他們初步領(lǐng)會(huì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，找出本質(zhì)含義。

學(xué)生在通過(guò)具體例子感知到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，可能無(wú)法一次性完整地總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，然后將其與教材中的結(jié)論進(jìn)行比較。通過(guò)比較，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)的規(guī)律并不夠準(zhǔn)確，進(jìn)而找出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，比如“同時(shí)”、“乘或除以”、“同一個(gè)數(shù)”、“0除外”。為了讓學(xué)生更深刻地理解和記憶分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以設(shè)計(jì)一些判斷題讓學(xué)生分析判斷，比如“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的.大小不變”、“分?jǐn)?shù)的分子和分母乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。接下來(lái)可以引導(dǎo)學(xué)生探討不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以加深他們對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。

4、讓學(xué)生驗(yàn)證分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

這節(jié)課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解。為了增加趣味性，我設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)例讓學(xué)生驗(yàn)證分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓他們通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受數(shù)學(xué)的魅力。這樣不僅能夠鞏固知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，也更容易記憶和運(yùn)用。希望通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)。

本節(jié)課的不足之處：

1、學(xué)生在驗(yàn)證時(shí)，大多數(shù)舉的是與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)的式子，缺少生活實(shí)際的例子。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、折紙、剪紙等方式來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、針對(duì)個(gè)別練習(xí)部分學(xué)生無(wú)從下手

學(xué)生在解決2/4=（）/16=（）/12=1/（）這道題時(shí)，大多數(shù)會(huì)填寫第一個(gè)空，但對(duì)于第二個(gè)空則感到困惑，不知道應(yīng)該從何處入手。他們通常想通過(guò)與前一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行對(duì)比，找出是該乘以還是除以。然而，他們并沒(méi)有意識(shí)到這些分?jǐn)?shù)之間存在著前后的等比關(guān)系。實(shí)際上，無(wú)論根據(jù)哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)填空，都可以得出正確的答案。這表明學(xué)生在運(yùn)用性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)還缺乏一定的熟練度。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，在本節(jié)課中我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、我從知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，力求把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)融為一體。讓學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，以便更好地梳理、形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

數(shù)的'基本性質(zhì)是數(shù)值不變，即使表面數(shù)據(jù)發(fā)生變化，數(shù)的大小仍然保持不變。整數(shù)的商不變規(guī)律的本質(zhì)聯(lián)系在于商的大小不受被除數(shù)和除數(shù)的變化而改變。分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系可以通過(guò)將除法算式改寫為分?jǐn)?shù)來(lái)展示，雖然分子和分母發(fā)生了變化，但分?jǐn)?shù)的大小卻保持不變。這是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的大小取決于分子與分母的比值，而分子和分母的變化并不影響它們之間的比值關(guān)系。這種性質(zhì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探究興趣，讓他們從中領(lǐng)悟到分?jǐn)?shù)的基本特性。此外，學(xué)生還可以自己為這樣的規(guī)律命名，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、讓學(xué)生從除法商不變的規(guī)律中猜想分?jǐn)?shù)中是否也存在這樣的規(guī)律？在驗(yàn)證猜想時(shí)學(xué)生興趣較高，但學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考很精彩。

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生順著教師的指引的路很快就能得到本課的主要內(nèi)容。但是課后感覺(jué)，應(yīng)該更大程度的放手讓學(xué)生自己去尋找變化規(guī)律更合理。教師適時(shí)的肯定學(xué)生的做法的正確性，不要很快說(shuō)出其中變化的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能很快地看出其中的變化規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生的思維繼續(xù)深入，學(xué)生積極思考后回答會(huì)更精彩。雖然只是一個(gè)小小的問(wèn)題，教師是直接指導(dǎo)還是適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響卻是很大。教師只有通過(guò)不斷思考，不斷反思，在實(shí)踐中鍛煉自己，從細(xì)微處嚴(yán)格要求自己，才能提高自己的應(yīng)變能力，真正做到與學(xué)生共同成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思4

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它涉及到約分、通分等基本概念，對(duì)于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)運(yùn)算起著關(guān)鍵作用。掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有助于學(xué)生建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的整體認(rèn)識(shí)，為他們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比較打下基礎(chǔ)。因此，本單元的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生熟練掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）新課的引入新穎，上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。新課的教學(xué)扎實(shí)，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生一系列的活動(dòng)，獲得豐富的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。

（2）重視學(xué)生能力的.培養(yǎng)，知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的。機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

（3）課堂練習(xí)形式多樣，有層次，有梯度，目的性、針對(duì)性較強(qiáng)，達(dá)到了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、激發(fā)興趣、發(fā)展思維的目的。

本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多：

首先，在折紙交流環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度并不太高，尤其是一些后進(jìn)生。他們似乎無(wú)從下手，在交流時(shí)也不太主動(dòng)。很多同學(xué)對(duì)折紙仍停留在皮毛階段，缺乏深入了解。希望能夠改進(jìn)這種情況，讓更多的學(xué)生積極參與到折紙交流中來(lái)。

其次，在形成性質(zhì)過(guò)程中，對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒(méi)有深入到全班。

還有，“把每一份平均分成幾份”這句話描述不夠清晰，學(xué)生理解有困難，可以在課件中完善。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思5

在數(shù)學(xué)課上講故事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的體驗(yàn)。故事中融入數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓他們從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。這樣的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來(lái)分析和解決問(wèn)題，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。課堂故事的引入方式既有趣又引人深思，讓學(xué)生在愉快的氛圍中展開學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的確能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

本節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)讓學(xué)生在感悟中自主探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)感受和思維方式，自由探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過(guò)講故事、展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受到三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的現(xiàn)象，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生猜想這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并思考如何證明這一猜想。學(xué)生可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助學(xué)具，嘗試多種方法來(lái)證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)相等，從而培養(yǎng)他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有助于克服學(xué)生思維的惰性，培養(yǎng)他們自主探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課堂中可以通過(guò)設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題和探索性的`活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維和探索欲望。這樣的活動(dòng)可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更多地展現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。希望老師們能夠多多嘗試這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索中體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，不斷地成長(zhǎng)和進(jìn)步。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思6

這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)商不變規(guī)律以及之前所掌握的知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)約分和通分打下基礎(chǔ)。

成功之處：

1.在引入分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之前，我先通過(guò)展示兩個(gè)整數(shù)除法的例子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)放大或縮小相同倍數(shù)時(shí)，商是不變的規(guī)律。這樣，我們引入了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)。學(xué)生在探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，會(huì)利用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（除數(shù)不能為0）時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小不變。通過(guò)類比，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與除法有關(guān)，使得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變規(guī)律在語(yǔ)言表達(dá)上具有很多相似之處，這樣也有助于更好地理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

在教學(xué)中，可以通過(guò)折紙、涂色等操作活動(dòng)，幫助學(xué)生直觀感知1/2、1/4、1/8這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的涂色部分大小是相同的，從而引導(dǎo)他們觀察分子和分母的變化規(guī)律。通過(guò)操作和觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在這幾個(gè)相等的`分?jǐn)?shù)中，分子和分母同時(shí)乘2時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小不變；分子和分母同時(shí)除以2時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小也不變。通過(guò)舉例驗(yàn)證，最終可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這樣的教學(xué)方法既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的歸納推理能力。

不足之處：

學(xué)生在練習(xí)中在數(shù)軸上表示相同的分?jǐn)?shù)時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)忘記利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)幫助他們正確思考和解決問(wèn)題，從而可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

改進(jìn)措施：

要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法。數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思7

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和協(xié)助者。在數(shù)學(xué)課堂上，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，幫助他們通過(guò)自主探究、討論合作來(lái)真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。因此，在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們通過(guò)大膽猜想、實(shí)驗(yàn)感知、觀察討論和概括總結(jié)等環(huán)節(jié)，自主探究、合作交流，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)“老爺爺分地”的故事，讓學(xué)生猜測(cè)一組三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情。

2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)