《冷熱和溫度》說課-()

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊阿左旗第五中學(xué)楊愛萍《冷熱與溫度》教材分析學(xué)情分析教學(xué)法分析教學(xué)流程分析評價任務(wù)設(shè)計分析——說課環(huán)節(jié)——12345教學(xué)過程設(shè)計分析學(xué)情評價分析67板書設(shè)計8

《冷熱與溫度》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元《冷和熱》的第一課，本單元主要根據(jù)《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質(zhì)”中的部分要求建構(gòu)的。具體內(nèi)容有:1.初步形成溫度的概念，學(xué)會測量水溫。2.認(rèn)識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發(fā)生很多變化。4.不同物質(zhì)以及同質(zhì)不同色的物體吸熱和散熱的性能不一樣。5.了解自然界中水的不同存在形式，認(rèn)識水的三態(tài)變化?！独錈崤c溫度》主要教學(xué)內(nèi)容有三部分:1.認(rèn)識溫度計的作用。2.學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫。3.探究熱水的降溫規(guī)律。課標(biāo)對本課的教學(xué)要求是:1.能夠使用簡單的儀器測量物體的溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M(jìn)行記錄。2.能描述測量物體的方法，知道國際上常用攝氏度作為溫度的計量單位表示物體的冷熱程度?！独錈崤c溫度》這節(jié)課是這一單元知識逐步深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時通過形成的溫度概念和使用溫度計的技能，又是整個單元后續(xù)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)。學(xué)生通過探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生從中領(lǐng)悟到身邊平常的生活現(xiàn)象也蘊涵著深刻的科學(xué)道理，以及生活中處處都有科學(xué)問題和科學(xué)奧秘。一、教材分析

二、學(xué)情分析因為學(xué)生的探究能力是逐步提高的,對四年級的學(xué)生來說,自己設(shè)計實驗、動手操作、收集數(shù)據(jù)、分析解釋的能力還需要加強(qiáng)提高。冷熱現(xiàn)象對于四年級學(xué)生或多或少有一定的認(rèn)識,然而,這種認(rèn)識較多地停留在感覺層面,對很多冷熱現(xiàn)象,只是憑自己的感知說出特別熱、特別冷,冷到什么程度,熱到什么程度,就不能作出相關(guān)知識的解釋。因此,當(dāng)教材引領(lǐng)學(xué)生聚焦生活中一些常見的冷熱現(xiàn)象時,當(dāng)他們面對熟悉的現(xiàn)象而產(chǎn)生迷茫時,探究學(xué)習(xí)、想解開謎團(tuán)的欲望就會強(qiáng)烈,這就是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)目標(biāo)1、通過學(xué)生的手指感知實驗，明確準(zhǔn)確測量溫度的必要性。2、通過學(xué)生的自主觀察，實驗操作，能夠正確使用溫度計測量水溫。3.經(jīng)歷“熱水降溫規(guī)律”的探究過程，對科學(xué)探究要素有一個初步認(rèn)識。教學(xué)重、難點重點:會正確使用溫度計測量水溫難點:經(jīng)歷“熱水降溫規(guī)律”探究過程。燒杯熱水壺溫度計三腳架石棉網(wǎng)記錄表秒表教學(xué)準(zhǔn)備三、教學(xué)方法教的方法學(xué)的方法從教的方式,主要采用了“探究式”教學(xué)方法。在老師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生觀察、預(yù)測、驗證,學(xué)會測量物體的溫度。為了讓本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得以落實,同時還運用了多媒體、激趣法等方法組織教學(xué)。從學(xué)的方面,主要采用觀察法、探究實驗法,小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過實驗,經(jīng)歷思維分析,動手實踐,有序解決問題的探究過程。四、教學(xué)流程分析本節(jié)課，我設(shè)計的理念是將學(xué)生定于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生主體地位。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣，進(jìn)行猜一猜，看一看，做一做，想一想，說一說，這樣一個漸進(jìn)的過程，來完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我特設(shè)計了如下教學(xué)流程:活動（一）:認(rèn)識溫度計的作用活動（二）:學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫活動（三）:連續(xù)測量一杯熱水的溫度五、評價任務(wù)設(shè)計分析通過活動一，完成了教學(xué)目標(biāo)1:明確準(zhǔn)確測量的必要性。通過活動二，完成了教學(xué)目標(biāo)2:能夠正確測量水溫。通過活動三，完成了教學(xué)目標(biāo)3:經(jīng)歷“熱水降溫規(guī)律”的探究過程，對科學(xué)探究要素有一個初步認(rèn)識。六、教學(xué)過程設(shè)計分析活動（一）:認(rèn)識溫度計的作用活動（二）:學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫活動（三）:連續(xù)測量一杯熱水的溫度冷水溫水熱水桌上一杯冷水、一杯溫水、一杯熱水，先將兩手的食指分別插入冷水和熱水中。5秒鐘后，再同時插入溫水中，體會兩個手指的感覺一樣嗎？創(chuàng)設(shè)問題物體的冷熱程度叫做溫度?；顒右?認(rèn)識溫度計的作用冷熱與溫度學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會使用溫度計測量水溫會連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程,發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律想一想：憑自己的感覺能準(zhǔn)確的判斷物體的溫度嗎？溫度計可以準(zhǔn)確地測出物體的溫度。設(shè)計目的:利用實驗，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對兩個手指產(chǎn)生的錯覺，讓學(xué)生認(rèn)識憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度，在導(dǎo)入課題的同時使學(xué)生初步認(rèn)識什么是溫度，溫度計可以準(zhǔn)確測量物體的溫度。1.認(rèn)識溫度計：（1）、溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成？（2）、溫度計上的每格表示多少度？（3）、溫度的單位是什么？用什么表示？活動二:學(xué)習(xí)使用溫度計測量水溫溫馨提示:溫度計是玻璃制品，觀察時要輕拿輕放玻璃泡刻度內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管液柱（1）溫度計主要由哪幾部分構(gòu)成？等分100份1份為1攝氏度0302010405060708010090溫度單位:讀作攝氏度記作（℃）（2）溫度的單位是什么？用什么表示？（3）溫度計上的每一個刻度表示多少度？設(shè)計目的:放手讓學(xué)生去觀察，去討論，去探究，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地實現(xiàn)對溫度計構(gòu)成的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。2.這樣使用溫度計對嗎？正確使用溫度計的方法:1、溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放。2、在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)壁。3.要等溫度計內(nèi)的液柱不在上升或下降時才能認(rèn)讀，并且要使視線與溫度計液柱的頂端保持水平。

冷水（℃）熱水（℃）溫水（℃）小組合作:使用溫度計測出桌上的冷水、熱水、溫水的溫度:設(shè)計目的:這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我讓學(xué)生憑感覺去發(fā)現(xiàn)誰的操作是錯誤的，可以讓全班學(xué)生及時糾正，能夠讓學(xué)生練習(xí)掌握溫度計的正確使用方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。一杯熱水放久了，會慢慢變涼，你認(rèn)為熱水的溫度下降有規(guī)律嗎？？（1）沒有規(guī)律（2）有規(guī)律,先快后慢（3）有規(guī)律,先慢后快（4）有規(guī)律,均勻下降活動三:連續(xù)測量一杯熱水的溫度小組討論:制定實驗計劃溫馨提示:需要什么器材需要觀察什么記錄什么怎樣記錄隔多長時間記錄思考：怎樣探究這個問題呢？一杯熱水變涼的記錄:（1）我的預(yù)測:一杯熱水在變涼的過程中，降溫的速度是。

A.沒有規(guī)律B.有規(guī)律，先快后慢C.有規(guī)律，先慢后快D.有規(guī)律，均勻下降（2）實際測得的結(jié)果:時間（分鐘）0246810溫度（℃）（3）我的結(jié)論:一杯熱水在變涼的過程中，溫度變化是。設(shè)計目的:這個環(huán)節(jié)是一個探究過程，從提出問題，學(xué)生猜測，做實驗，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，是培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、設(shè)計實驗，動手操作，收集數(shù)據(jù)，分析解釋多項綜合科學(xué)能力的重要過程。根據(jù)四年級的科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)要求:在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能基于所學(xué)知識，制定簡單的探究計劃。所以我讓學(xué)生自己制定了實驗計劃，通過實驗和所記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了熱水降溫的規(guī)律，解決了本節(jié)課的難點。熱水變涼，為什么是先快后慢的規(guī)律呢？如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎么變化？拓展:1.能夠按照實驗要求正確使用實驗儀器進(jìn)行實驗。