部編人教版五年級語文上冊《獵人海力布》教案設(shè)計

第三單元單元分析

單元導(dǎo)教

本單元的課文主要圍繞“民間故事，口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶”這個主題編

排。主要由《獵人海力布》《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》三篇文章組成。目的

是讓同學(xué)們感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事；提取主要信息，編寫故事。

本單元語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”，習(xí)作要求是“提取主要信息，縮

寫故事”。教學(xué)本單元時，教師要把握好“創(chuàng)造”的合理生發(fā)點，尊重課文的價值取向，激

發(fā)學(xué)生的大膽想象，豐富文章內(nèi)容。由于課文的篇幅較長，適合運用閱讀策略，一邊閱讀，

一邊預(yù)測故事的發(fā)展。

了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事

教學(xué)關(guān)注點

板塊

教學(xué)建議教學(xué)重點教學(xué)難點

本課建議緊扣教學(xué)時可以先默讀課文，把介紹那塊叫“海力布”的石

讀故事、創(chuàng)造性握主要內(nèi)容，然后抓住故事頭的來歷，為習(xí)作作準(zhǔn)備。

獵人海力布地復(fù)述故事、縮關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變

寫故事的要點角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

展開教學(xué)。

本課要在上一教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生先整體把選擇故事中有想象空間的地

課的基礎(chǔ)之上，握課文的主要內(nèi)容，然后以方，練習(xí)把簡略的內(nèi)容說具

牛郎織女

練習(xí)把課文中課文兩處生動的情節(jié)為例練體；討論故事中不可思議的

（一）

寫得簡略的地習(xí)講故事，揣摩如何把情節(jié)地方，并演一■演。

方講具體。講具體。

本課旨在引導(dǎo)用小標(biāo)題的形式概括故事主給每個情節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫。

牛郎織女學(xué)生抓住整個要情節(jié)。

（二）故事的主要情

節(jié)創(chuàng)作連環(huán)畫。

1.學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。

習(xí)作2.能把一個長故事縮寫成故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的短故事。

3.運用摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，提取故事主栗信息，完成縮寫

習(xí)作。

4.練習(xí)圍繞縮寫的主要要求，評議習(xí)作，給出合適的修改建議。

5.能恰當(dāng)?shù)匦薷牧?xí)作，使故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，讓學(xué)生樂于參與到交際活動中。

2.在講故事的過程中豐富細(xì)節(jié)，甚至模仿人物的語氣、動作等，把故事講得

口語交際更加生動。

3.讓學(xué)生在充分親近神話人物與體驗角色中，真切感受民間故事的魅力與情

趣，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)神話傳說的興趣。

1.懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進行分享，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

2.體會兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具體。

語文園地

3.學(xué)習(xí)《乞巧》，理解、想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語

言將節(jié)日寫具體的。

1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)的民間故

事，了解故事的主要內(nèi)容。

快樂讀書吧

2.能初步了解民間故事的特點，感受故事中樸素的價值觀。

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

學(xué)習(xí)縮寫

要點教學(xué)關(guān)注點

明確概念能把一個長故事縮寫成故事完整、情節(jié)連貫、語句通順的短故事。

1.提取故事主要信息，仿照教材范文進行片段縮寫。

2.學(xué)習(xí)摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。

了解方法

3.練習(xí)圍繞縮寫的主要要求，評議習(xí)作，給出合適的修改建議。

4.能恰當(dāng)?shù)匦薷牧?xí)作，使故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。

1.讀原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：時間、人物、地

注意事項點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2.保留了原文的主要內(nèi)容，情節(jié)比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語言通順。

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：《獵人海力布》、《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》三篇民間故事，內(nèi)容

豐富多彩，故事情節(jié)曲折，在學(xué)習(xí)時，我們要根據(jù)人物的塑造，感受神話人物的“真、善、

美”的形象。

語言運用：正確流利有感情地朗讀課文，抓人物特點感受人物形象美，能用自己的話概括文

章的意思。并且用自己的話說出人物的精神品質(zhì)，體會人物形象。

思維能力：在學(xué)習(xí)民間故事內(nèi)容時，用喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內(nèi)容，可以復(fù)述

故事；想象并補充有關(guān)故事情節(jié)，進一步體會民間故事的魅力。

審美創(chuàng)造：在抓住故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來感受民間

故事語言的生動形象。

單元教學(xué)目標(biāo)

字詞認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫25個字，會寫29個詞語。

句

1.初步了解民間故事的特點，能以故事中人物的口吻講故事，能豐富故事情節(jié)，把

簡略的地方講具體，并配上適當(dāng)動作和表情，能創(chuàng)作性地復(fù)述故事。

閱讀2.能用較快的速讀默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。

4.背誦古詩《乞巧》。

口語組織民間故事會，運用學(xué)到的方法進行創(chuàng)造性復(fù)述。

表達(dá)

書面能提取故事的主要情節(jié)，用摘錄、刪減、改寫、概括等方式縮寫故事。

表達(dá)

快樂推薦中外民間故事，能對民間故事產(chǎn)生濃厚的興趣。

讀書

吧

【單元任務(wù)群設(shè)計】

講民間故事

課題9.獵人海力布主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：感受民間故事的魅力，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述民間故事

語言應(yīng)用：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

思維能力：抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

審美創(chuàng)造：領(lǐng)悟海力布熱心助人、見義勇為、舍己救人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特

點及感染力

【課前解析】

《獵人海力布》是一篇民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的

生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言

通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強

烈的感染和教育。

關(guān)注民間故事：民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并不斷地集體修改，加工而

成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人

民的思想感情。

關(guān)注復(fù)述方法：本課重點抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

在這個過程中，既感受民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。

關(guān)注主要人物：為百姓敢于犧牲自己的英雄形象一一海力布。他是一個救助弱小的好心

人，能夠在危急關(guān)頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個樂善好施的人，愿意無私地把獵物

分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息

告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、延”等11個字，

會寫“獵物、酬謝”等16個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

【教學(xué)重點】

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

【教學(xué)難點】

1.能夠說出課文寫了海力布的哪些事情。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過第一課時

程【教學(xué)目標(biāo)】

設(shè)1.認(rèn)識“酬、誓、謊、犧”4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、

計誓、謊、延”等11個字，會寫“獵物、酬謝”等16個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

（出示課件3）教師故事導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國民間，有很多

故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？下面，

我們來猜一猜。

預(yù)設(shè)：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》。

教師引導(dǎo)：我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是

說民間故事是由口耳相傳的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事一一

獵人海力布。

教師板書課題（9獵人海力布），學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計意圖：民間故事是口耳相傳的文學(xué)，所以用老師的講述開

篇，更貼合統(tǒng)編版教材的單元主題。）

二、初讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

1.教師引導(dǎo)：這個故事很著名，很多人都知道。下面我們就一

起走進課文。

（出示課件4）教師展示學(xué)習(xí)提示：用較快速度默讀課文，說

說課文寫了海力布的哪幾件事，試著用小標(biāo)題概括。

學(xué)生明確閱讀要求，默讀課文。

預(yù)設(shè)1：救白蛇得到寶石。教師板書（得寶石）

預(yù)設(shè)2：救鄉(xiāng)親變作石頭。教師板書（變石頭）（出示課件5）

（出示課件6）教師提問：大家還記得以前學(xué)過的復(fù)述課文的

方法嗎？

預(yù)設(shè)1：借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容。

預(yù)設(shè)2：按順序復(fù)述。

預(yù)設(shè)3：人物對話可以從直接引語轉(zhuǎn)化為見解引語。

（出示課件7）教師布置討論任務(wù)：復(fù)述這兩個故事時，哪些

關(guān)鍵信息不能遺漏？

（出示課件8）教師相機出示情節(jié)。

獵人海力布熱心助人一救白蛇得到寶石一使用寶石的禁忌一海

力布聽到災(zāi)難將臨的消息一勸鄉(xiāng)親搬家一救鄉(xiāng)親變作石頭

教師板書（海力布熱心助人救白蛇得寶石使用寶石的禁忌

聽到消息勸鄉(xiāng)親救鄉(xiāng)親變石頭）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要情節(jié)，確保

能詳細(xì)復(fù)述課文，為下節(jié)課創(chuàng)造性復(fù)述課文和縮寫故事作準(zhǔn)備。）

（出示課件9）教師布置討論任務(wù)：在復(fù)述時，故事中人物的

對話要怎么轉(zhuǎn)述？

預(yù)設(shè)1：轉(zhuǎn)述不是簡單地改變?nèi)朔Q，更應(yīng)整合對話內(nèi)容，提取

核心信息。

（出示課件10）教師組織學(xué)生以小白蛇感謝海力布救命之恩說

的兩段話為例，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

原文改為轉(zhuǎn)述

“敬愛的獵人，您是我的救命小白蛇說，她是龍王的女

恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，她爸爸一定會好好酬謝海

兒，您跟我回去，我爸爸一定會好力布。海力布要什么珍寶都可

好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多以，如果不喜歡珍寶，可以要

珍寶，您要什么都可以。如果您都龍王含在嘴里的寶石。只要嘴

不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的里含著那顆寶石，就能聽懂各

那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶種動物說的話。但是動物說什

石，就能聽懂各種動物說的話。么話，只能自已知道。如果對

“真的。但是動物說什么話，別人說了，就會變成一塊石

您只能自己知道。如果對別人說頭。

了，您就會變成一塊石頭。

2.（出示課件11）教師布置任務(wù)：選擇自己感興趣的一個小故

事，以小組合作的方式，練習(xí)復(fù)述課文。

學(xué)生按要求小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述故事，教師巡視指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)生字，交流方法

1.學(xué)認(rèn)字。

（出示課件12）教師提出要求：再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀

通句子，遇到難讀的語句多讀幾遍。（教師可相機播放課件中的課

文朗讀音頻）

學(xué)生自由朗讀課文。

（出示課件13）

酬謝發(fā)誓謊話犧牲

學(xué)生自讀、齊讀，同桌互相檢驗認(rèn)讀成果，教師相機指導(dǎo)。

（1）酬：讀ch6u,不要讀成ybu或zhOu。（出示課件14）

（2）誓：可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)

系?！笆?折+言"，“發(fā)誓”表示決心依照說的話實行。

（3）謊：可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)

系?！爸e=1+荒”，“謊話”是不真實的、騙人的話。（出示課件

15）

（4）犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統(tǒng)稱，所以是牛字旁，現(xiàn)指

為正義獻出自己生命或舍棄權(quán)利、利益。

2.學(xué)寫字。

（出示課件17）教師組織學(xué)生交流寫字方法。

教師重點指導(dǎo)以下生字：

酬：注意左半部分“酉”要寫一橫；右半部分“州”的豎、撇、

豎、豎三個筆畫間的間距相等，整體上要寫得瘦長一些。（出示課

件18）

謊：右半部分中間的“亡”不要多寫一點。（出示課件19）

延：被包圍的部分末筆是豎折。（出示課件20）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.教師小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容；

練習(xí)了復(fù)述課文；還學(xué)習(xí)了本課的生字詞。（出示課件21）

2.課堂演練。（出示課件22、23）

3.布置作業(yè)。（出示課件24）

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）計時默讀課文，熟悉文章主栗內(nèi)容。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部

分。

2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（出示課件26）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了課文的

主要內(nèi)容。你還記得課文寫了海力布的哪幾件事嗎？

預(yù)設(shè)1：救白蛇得寶石。

預(yù)設(shè)2：救鄉(xiāng)親變石頭。

二、嘗試創(chuàng)造性復(fù)述故事

1.教師引導(dǎo)：民間故事大多通過口耳相傳流傳到今天，如果我

們想把這個故事傳下去，怎樣講述它，可以讓別人對它感興趣？（說

方法）

預(yù)設(shè)1：把不重要的部分省略說。

預(yù)設(shè)2：把精彩的部分有感情地講出來。

（出示課件27）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們對課文進行了詳細(xì)復(fù)述。

但是，如果想讓故事更加精彩，最好能進行創(chuàng)造性復(fù)述。

繼續(xù)引導(dǎo)：我們有時候會在講故事的過程中“添油加醋”，讓

我們的故事更加豐富和生動，讓聽眾覺得更有趣，但又不改變主要

情節(jié)，這就是創(chuàng)造性復(fù)述故事。（出示課件28）

2.梳理關(guān)鍵情節(jié)。

教師提出要求：圍繞“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家”這部分內(nèi)容，梳

理出關(guān)鍵的情節(jié)。

全班交流。

預(yù)設(shè)1：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效。

預(yù)設(shè)2：海力布不得不說出實情，而后變成石頭。（出示課件

29）

3.學(xué)習(xí)合理擴充。

（1）以海力布的口吻講述故事。

（出示課件30）教師提出要求：發(fā)揮想象，以海力布的口吻講

述“海力布勸鄉(xiāng)親們搬家無效”這一關(guān)鍵情節(jié)。注意復(fù)述的時候要

用恰當(dāng)?shù)恼Z氣講出海力布的心情。

（出示課件31）教師提問：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時非常著急，

在“急忙”"焦急"'’急得掉下了眼淚”背后，海力布究竟是怎么

想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，

相信我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬

確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點搬家，再晚就來不及了！

教師引導(dǎo)：以海力布的口吻講述''海力布不得不說出實情，而

后變成石頭”的情節(jié)。

（出示課件32）教師提問：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語

言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出實情的？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，

含著它我就可以聽懂鳥獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要

崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所

以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因為只要我把聽到

的說出來，就會變成……

（2）發(fā)揮想象，以鄉(xiāng)親的口吻講述。

（出示課件33）教師提問：忽然聽到要搬家，要離開世世代代

居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說？

預(yù)設(shè)1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說

謊話，但是你總得把事情說清楚吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都

住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？

預(yù)設(shè)2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，

你真的變成石頭了！我們世世代代都不會忘記你的！

教師引導(dǎo)：從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是

個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：我體會到海力布勸說鄉(xiāng)親們時的焦急和無奈。焦急，是

因為他怕鄉(xiāng)親們遭殃；無奈，是因為他無法說出實情。但是從他最

終說出實情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親們寧愿犧牲自

己的偉大之處。海力布是一個熱心助人、舍己救人的人。（出示課

件34）

教師小結(jié)：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們設(shè)身處地感

受當(dāng)時的環(huán)境，更深入地理解人物的心理。（出示課件35）

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生概括轉(zhuǎn)述的方法，并使用第

一人稱進行創(chuàng)造性復(fù)述，把握故事中人物的心情。）

3.學(xué)習(xí)改變敘述順序。

（出示課件36）教師點撥：為了表達(dá)效果的需要，我們在復(fù)述

課文的時候還可以改變復(fù)述順序，比如：可以先介紹這塊叫作海力

布的石頭，再講這塊石頭的來歷。

三、明確故事要點，練習(xí)縮寫

1.（出示課件37）教師引導(dǎo)：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們

在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石碑，在上面刻了一段

介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

教師相機板書（世代紀(jì)念海力布）

讓學(xué)生再次讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班

交流。

預(yù)設(shè)：海力布是誰、來歷、為什么重要（當(dāng)時和現(xiàn)在）。

（出示課件38）教師提出要求：回顧主要情節(jié)，明確要寫清楚

哪些情節(jié)。

預(yù)設(shè)1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心

幫助別人，為下文希望得到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解

釋。

預(yù)設(shè)2：要講清兩個主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到

消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說無效無奈說出實情，而后變成石頭。

預(yù)設(shè)3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵

線索。一是要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；二是動物

說什么話不可告訴別人，否則自己會變成石頭。（出示課件39—40）

2.教師組織學(xué)生寫介紹，交流評改。

（1）請學(xué)生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事

件，是否講明白了石頭的來歷，語句是否通順。

（2）同桌交流，進行修改。老師巡視指導(dǎo)。

3.（出示課件41）教師小結(jié)：當(dāng)我們需要把一個故事簡要地介

紹給別人時，就要對復(fù)雜的情節(jié)進行概括。剛剛大家寫的介紹，就

是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對海力布有一個深入的認(rèn)識，也為

單元習(xí)作作準(zhǔn)備。）

4.（出示課件42）教師引導(dǎo)：下面這段話是對課文第1到4自

然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常

尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙

救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海

力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白

蛇還告訴海力布，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能

聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能