2024年高考生物山東卷試卷評析及備考策略（課件）

2024高考試卷評析暨2025高考備考策略01聚焦命題特點總結(jié)高考規(guī)律0203contents目錄解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考聚焦命題特點總結(jié)高考規(guī)律PART01012024高考試卷評析暨2025高考備考策略深化考試內(nèi)容改革。落實立德樹人根本任務(wù)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想考查融入試題，構(gòu)建德智體美勞全面考查的內(nèi)容體系。注重考查學(xué)生的必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)培養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)和試題形式，增強試題的應(yīng)用性、探究性、開放性。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略2024年山東高考生物試題分析題號分值必備知識關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)試題情境12物質(zhì)運輸、信息傳遞理解能力科學(xué)思維學(xué)習(xí)探索情境（文字）強情境22物質(zhì)運輸、細(xì)胞呼吸、溶酶體理解能力科學(xué)思維學(xué)習(xí)探索情境（文字）強情境32分泌蛋白、信息傳遞理解能力科學(xué)思維、生命觀念學(xué)習(xí)探索情境（文字）強情境42滲透壓、質(zhì)壁分離理解能力科學(xué)思維、生命觀念學(xué)習(xí)探索情境（文字）強情境52制備DNA探針、DNA復(fù)制理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究科學(xué)實驗情境（文字+圖）強情境62異常減數(shù)分裂理解能力科學(xué)思維學(xué)習(xí)探索情境（文字+圖）強情境72特異性免疫理解能力、解決問題能力科學(xué)思維、生命觀念生活實踐情境（文字+圖）強情境82常染色體遺傳和伴性遺傳理解能力科學(xué)思維生活實踐情境（文字+圖）強情境92神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)理解能力、解決問題能力科學(xué)思維、生命觀念生活實踐情境（文字）強情境102植物激素理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+表）強情境112種群和群落理解能力、解決問題能力科學(xué)思維、生命觀念生態(tài)環(huán)保情境（文字）強情境122生態(tài)系統(tǒng)的能量流動理解能力科學(xué)思維、生命觀念生態(tài)環(huán)保情境（文字）強情境132DNA的粗提取與鑒定實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究無情境（文字）2024高考試卷評析暨2025高考備考策略2024年山東高考生物試題分析題號分值必備知識關(guān)鍵能力核心素養(yǎng)試題情境142發(fā)酵工程理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究生活實踐情境（文字）強情境152微生物代謝理解能力、創(chuàng)新能力科學(xué)思維實驗探究情境（文字+圖）強情境163有氧呼吸、無氧呼吸理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+圖）強情境173染色體易位、減數(shù)分裂理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+表）強情境183種群理解能力科學(xué)思維生態(tài)環(huán)保情境（文字+圖）強情境193神經(jīng)調(diào)節(jié)理解能力科學(xué)思維、生命觀念生活實踐情境（文字+圖）強情境203愈傷組織理解能力科學(xué)思維無情境（文字）219光合作用理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+表+圖）強情境2216自由組合定律、基因連鎖理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+表+圖）強情境239神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)理解能力、實驗探究能力科學(xué)思維、科學(xué)探究實驗探究情境（文字+圖）強情境249群落理解能力、解決問題能力科學(xué)思維、生命觀念生態(tài)環(huán)保情境（文字）強情境2512基因工程理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力科學(xué)思維、科學(xué)探究、生命觀念實驗探究情境（文字+圖）強情境2024高考試卷評析暨2025高考備考策略一、堅持立德樹人，發(fā)揮學(xué)科育人功能1.以疾病問題形成健康理念7題乙型肝炎病毒的感染和疫苗的研制；8題利用人類某單基因遺傳病的系譜圖，判斷遺傳方式及子代患病情況；9題高鉀血癥的患病機理及治療；以科學(xué)的視角認(rèn)識疾病的發(fā)病機理，科學(xué)用藥，不迷信，不盲從。遺傳病的檢測和預(yù)防，在一定程度上能夠有效地預(yù)防遺傳病的產(chǎn)生和發(fā)展，幫助學(xué)生從基因的視角看待生命，培養(yǎng)尊重和關(guān)愛遺傳病患者的仁愛之心。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略一、堅持立德樹人，發(fā)揮學(xué)科育人功能2.以生態(tài)情境培養(yǎng)環(huán)保意識11題害蟲數(shù)量的統(tǒng)計和防止措施；12題生物量金字塔和能量流動的特點；18題種群增長率與種群密度的關(guān)系；24題群落結(jié)構(gòu)、β多樣性指數(shù)、建立自然保護區(qū)；體現(xiàn)科學(xué)知識在生態(tài)環(huán)保中的重要性，在知識和技術(shù)的支持下，能夠更好的實現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略一、堅持立德樹人，發(fā)揮學(xué)科育人功能3.以生產(chǎn)實踐情境培養(yǎng)勞動觀念14題利用黑曲霉發(fā)酵生產(chǎn)檸檬酸；25題利用基因工程技術(shù)進行基因編輯，培育耐鹽堿大豆品系，提高其適應(yīng)性和產(chǎn)量；落實學(xué)以致用的課程理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略二、全面考查，以主干知識為主2024高考試卷評析暨2025高考備考策略二、全面考查，以主干知識為主2024高考試卷評析暨2025高考備考策略教材題號主干知識必修11.2.3.4.16.21物質(zhì)運輸、分泌蛋白、細(xì)胞呼吸、光合作用必修25.6.8.17.22減數(shù)分裂、遺傳方式、染色體變異、自由組合定律、分離定律、基因連鎖選必17.9.10.19.23免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、植物激素選必211.12.18.24種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)選必313.14.15.20.25基因工程、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程二、全面考查，以主干知識為主2024高考試卷評析暨2025高考備考策略三、考查語言表達(dá)能力21.（1）原因是；（2）理由是；（3）原因是；22.（1）判斷依據(jù)是；（4）調(diào)查思路；得出結(jié)論；23.（2）機制為；24.（1）原因是；（3）理由是；2024高考試卷評析暨2025高考備考策略四、考查實驗探究能力1.10題以野生型和基因S過表達(dá)株系的種子不同處理后種子萌發(fā)率的數(shù)據(jù)分析，考查實驗設(shè)計的對照原則和單一變量原則；2.13題選必3DNA的粗提取與鑒定實驗步驟和原理的理解；3.21題類囊體膜蛋白穩(wěn)定性、蔗糖轉(zhuǎn)化酶活性、胞間CO2濃度和氣孔導(dǎo)度的實驗數(shù)據(jù)分析；4.22題設(shè)計調(diào)查思路，預(yù)期調(diào)查結(jié)果并得出結(jié)論；5.23題確定實驗處理的方法和檢測指標(biāo)，考查自變量的處理和因變量的檢測；2024高考試卷評析暨2025高考備考策略五、創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，考查創(chuàng)新能力5題考查以DNA復(fù)制為原理的制備帶有熒光標(biāo)記的DNA探針技術(shù)。以文字信息和圖創(chuàng)設(shè)情境。引物的判斷和堿基被熒光標(biāo)記的dATP是解決這道題的關(guān)鍵；15題以色氨酸依賴型突變體在培養(yǎng)基上菌落的生長情況，推斷3種酶在色氨酸合成途徑中的作用順序；2024高考試卷評析暨2025高考備考策略六、以情境為載體，考查思維品質(zhì)1.學(xué)習(xí)探索情境：1.2.3.4.62.生活實踐情境：7.8.9.14.193.生態(tài)環(huán)保情境：11.12.18.244.實驗探究情境：5.10.15.16.17.21.22.23.255.無情境：13.20解構(gòu)經(jīng)典試題注重教考銜接PART02022024高考試卷評析暨2025高考備考策略5′―GCCGATCTTTATA―3′3′―GACCGGCTAGAAA―5′①②③④5′―AGAGCCAATTGGC―3′3′―CGGTTAACCGAGA―5′5′―TTCACTGGCCAGT―3′3′―TGACCGGTCACTT―5′5′―ATTTCCCGATCCG―3′3′―AGGGCTAGGCATA―5′5.制備熒光標(biāo)記的DNA探針時，需要模板、引物、DNA聚合酶等。在只含大腸桿菌DNA聚合酶、擴增緩沖液、H2O和4種脫氧核苷酸（dCTP、dTTP、dGTP和堿基被熒光標(biāo)記的dATP）的反應(yīng)管①～④中，分別加入如表所示的適量單鏈DNA。已知形成的雙鏈DNA區(qū)遵循堿基互補配對原則，且在本實驗的溫度條件下不能產(chǎn)生小于9個連續(xù)堿基對的雙鏈DNA區(qū)。能得到帶有熒光標(biāo)記的DNA探針的反應(yīng)管有A.①②B.②③C.①④D.③④獲取和加工信息的能力邏輯推理能力遷移能力創(chuàng)新性2024高考試卷評析暨2025高考備考策略A.MS組是為了排除內(nèi)源脫落酸和赤霉素的影響B(tài).基因S通過增加赤霉素的活性促進種子萌發(fā)C.基因S過表達(dá)減緩脫落酸對種子萌發(fā)的抑制D.脫落酸和赤霉素在擬南芥種子的萌發(fā)過程中相互拮抗10.擬南芥的基因S與種子萌發(fā)有關(guān)。對野生型和基因S過表達(dá)株系的種子分別進行不同處理，處理方式及種子萌發(fā)率（%）如表所示，其中MS為基本培養(yǎng)基，WT為野生型，OX為基因S過表達(dá)株系，PAC為赤霉素合成抑制劑。下列說法錯誤的是獲取和加工信息能力邏輯推理能力實驗探究能力對照原則單一變量原則MS與MS+脫落酸MS與MS+PACMS+PAC與MS+PAC+赤霉素2024高考試卷評析暨2025高考備考策略17.果蠅的直翅、彎翅受Ⅳ號常染色體上的等位基因A、a控制?，F(xiàn)有甲、乙2只都只含7條染色體的直翅雄果蠅，產(chǎn)生原因都是Ⅳ號常染色體中的1條移接到某條非同源染色體末端，且移接的Ⅳ號常染色體著絲粒丟失。為探究Ⅳ號常染色體移接情況，進行了如表所示的雜交實驗。已知甲、乙在減數(shù)分裂時，未移接的Ⅳ號常染色體隨機移向一極；配子和個體的存活力都正常。不考慮其他突變和染色體互換，下列推斷正確的是A.①中親本雌果蠅的基因型一定為AaB.②中親本雌果蠅的基因型一定為aaC.甲中含基因A的1條染色體一定移接到X染色體末端D.乙中含基因A的1條染色體一定移接到X染色體末端AAYXⅣAaYXⅣAaⅣAaⅣXX實驗①實驗②1/4AAX1/4Y1/4AY1/4AX1/2AX1/2aX1/4Aa1/401/4A1/4a1/2A1/2a2024高考試卷評析暨2025高考備考策略19.瞳孔開大肌是分布于眼睛瞳孔周圍的肌肉，只受自主神經(jīng)系統(tǒng)支配。當(dāng)抓捏面部皮膚時，會引起瞳孔開大肌收縮，導(dǎo)致瞳孔擴張，該反射稱為瞳孔皮膚反射，其反射通路如圖所示，其中網(wǎng)狀脊髓束是位于腦干和脊髓中的神經(jīng)纖維束。下列說法錯誤的是A.該反射屬于非條件反射B.傳入神經(jīng)①屬于腦神經(jīng)C.傳出神經(jīng)②屬于軀體運動神經(jīng)D.若完全阻斷脊髓（頸段）中的網(wǎng)狀脊髓束，該反射不能完成相似概念的區(qū)別：條件反射與非條件反射腦神經(jīng)與脊神經(jīng)軀體運動神經(jīng)與自主神經(jīng)系統(tǒng)反射與反射弧2024高考試卷評析暨2025高考備考策略25.（12分）研究發(fā)現(xiàn)基因L能夠通過脫落酸信號途徑調(diào)控大豆的逆境響應(yīng)。利用基因工程技術(shù)編輯基因L，可培育耐鹽堿大豆品系。在載體上的限制酶BsaI切點處插入大豆基因L的向?qū)NA序列，將載體導(dǎo)入大豆細(xì)胞后，其轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物可引導(dǎo)核酸酶特異性結(jié)合基因組上的目標(biāo)序列并發(fā)揮作用。載體信息、目標(biāo)基因L部分序列及相關(guān)結(jié)果等如圖所示。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略（1）用PCR技術(shù)從大豆基因組DNA中擴增目標(biāo)基因L時，所用的引I物越短，引物特異性越______________（填“高”或“低”）。限制酶在切開DNA雙鏈時，形成的單鏈突出末端為黏性末端，若用BsaI酶切大豆基因組DNA，理論上可產(chǎn)生的黏性末端最多有______________種。載體信息如圖甲所示，經(jīng)BsaI酶切后，載體上保留的黏性末端序列應(yīng)為5'-_______-3'和5'-_______-3'。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略（2）重組載體通過農(nóng)桿菌導(dǎo)入大豆細(xì)胞，使用抗生素______________篩選到具有該抗生素抗性的植株①～④。為了鑒定基因編輯是否成功，以上述抗性植株的DNA為模板，通過PCR擴增目標(biāo)基因L，部分序列信息及可選用的酶切位點如圖乙所示，PCR產(chǎn)物完全酶切后的電泳結(jié)果如圖丙所示。據(jù)圖可判斷選用的限制酶是______________其中純合的突變植株是______________（填序號）。5′―AGTCGACTCTGGATCCGAATTCTTCTCCGAGCGCCAGGCG―3′3′―TCAGCTGAGACCTAGGCTTAAGAAGAGGCTCGCGGTCCGC―5′5′―AGTCGACTCTGGATCCGAATTCTTCTCCGAGCTCCAGGCG―3′3′―TCAGCTGAGACCTAGGCTTAAGAAGAGGCTCGAGGTCCGC―5′目標(biāo)序列突變序列2024高考試卷評析暨2025高考備考策略（3）實驗中獲得1株基因L成功突變的純合植株，該植株具有抗生素抗性，檢測發(fā)現(xiàn)其體細(xì)胞中只有1條染色體有T-DNA插入。用抗生素篩選這個植株的自交子代，其中突變位點純合且對抗生素敏感的植株所占比例為______________，篩選出的敏感植株可用于后續(xù)的品種選育。綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性必備知識：PCR、電泳圖譜的識別、目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、目的基因的檢測與鑒定、基因突變、分離定律和自由組合動律關(guān)鍵能力：獲取和加工信息能力、邏輯推理能力、應(yīng)用與遷移能力核心素養(yǎng)：結(jié)構(gòu)與功能觀、科學(xué)思維、社會責(zé)任或突變位點抗性基因L基因共享復(fù)習(xí)策略科學(xué)備戰(zhàn)高考PART03032024高考試卷評析暨2025高考備考策略一、聚焦教材，固本強基課程標(biāo)準(zhǔn)明確了教學(xué)理念、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材是關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體1.以問題串為引導(dǎo)，閱讀教材，突破基礎(chǔ)2.以插圖、實驗為素材，組織探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度理解3.以拓展應(yīng)用為情境，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)解決問題能力2024高考試卷評析暨2025高考備考策略（1）細(xì)胞膜有什么功能？在功能上有什么特點？為什么活細(xì)胞不能被染色，而死細(xì)胞能夠被染色？（2）細(xì)胞間信息交流常見的化學(xué)信號分子有哪些？（3）細(xì)胞膜的主要成分是什么呢？功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜哪種成分的種類和數(shù)量越多？（4）目前為大多數(shù)人所接受的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型是什么？其基本內(nèi)容是什么？細(xì)胞膜在結(jié)構(gòu)上有什么特點？（5）細(xì)胞膜上的糖類分布在哪？有什么功能？膽固醇在細(xì)胞膜中有什么作用？1.以問題為引導(dǎo)，閱讀教材，突破基礎(chǔ)（以細(xì)胞膜的復(fù)習(xí)為例）2024高考試卷評析暨2025高考備考策略2.以插圖、實驗為素材，組織探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度理解1.根據(jù)磷脂分子的特點解釋，為什么在水中形成磷脂雙分子層？2.羅伯特森根據(jù)圖3-3電鏡下的照片，提出了細(xì)胞膜模型假說的內(nèi)容是什么？該模型有什么特點？該模型能否解釋圖3-4的實驗現(xiàn)象，為什么？2024高考試卷評析暨2025高考備考策略2.以插圖、實驗為素材，組織探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)深度理解3.結(jié)合流動鑲嵌模型的特點，說說對“細(xì)胞膜不僅使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境，同時在細(xì)胞與外部環(huán)境進行物質(zhì)運輸、能量轉(zhuǎn)化和信息傳遞的過程中起著決定性的作用?！边@句話的理解。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略3.以拓展應(yīng)用為情境，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)解決問題能力(1)能在水中結(jié)晶的藥物和脂溶性藥物分別被包裹在何處？兩類藥物的包裹位置不相同的原因是什么？(2)若脂質(zhì)體運送的藥物是抗癌藥物，則抗體的作用是什么？(3)脂質(zhì)體到達(dá)靶細(xì)胞后，藥物將如何進入細(xì)胞內(nèi)發(fā)揮作用？該過程利用了膜的什么特點？2024高考試卷評析暨2025高考備考策略二、回歸學(xué)科屬性，強化實驗探究能力生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程。生物學(xué)課程要求學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)及創(chuàng)新實踐能力。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的有效載體。1.教材中的實驗做到能開盡開，實在不具備條件的可以安排演示實驗或虛擬實驗，讓學(xué)生在動手操作中感悟?qū)嶒灥膰?yán)謹(jǐn)性、觀察實驗現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題；2.分析教材實驗，培養(yǎng)實驗思維。教給學(xué)生確定實驗?zāi)康?、分析自變量和因變量、設(shè)計實驗思路和實驗步驟、預(yù)測實驗結(jié)果、總結(jié)實驗結(jié)論的方法。3.分析高考實驗設(shè)計題，規(guī)范學(xué)生的答題思路，提升實驗探究能力。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略三、思維可視化，提升思維品質(zhì)思維可視化是一種教學(xué)策略，它通過使用圖示、模型、視頻、書面報告等工具，將學(xué)生的思維過程和結(jié)果從內(nèi)隱轉(zhuǎn)為外顯，使不可見的思維結(jié)構(gòu)、思考路徑及方法清晰可見。這種方法旨在促進學(xué)生的思維發(fā)展，提升他們的思維品質(zhì)，并在教學(xué)中實現(xiàn)知識與思維的緊密結(jié)合。2024高考試卷評析暨2025高考備考策略圓圈圖，用于聯(lián)想；樹形圖，用于分類；氣泡圖，用于描述；雙氣泡圖，用于對比；流程圖，用于順序；復(fù)流程圖，用于因果；括號圖，用于拆分；橋形圖，用于類比。思維導(dǎo)圖、列表比