2020-2024年五年高考語(yǔ)文真題分類(lèi)匯編專(zhuān)題01 信息類(lèi)文本閱讀（原卷版）

2020-2024年五年高考真題分類(lèi)匯編PAGEPAGE1專(zhuān)題01信息類(lèi)文本閱讀年份試題簡(jiǎn)析題材考點(diǎn)2024科學(xué)論文（我國(guó)古代氣候）概括內(nèi)容+根據(jù)文意推斷+信息篩選+比較分析+概括探究2023科學(xué)論文（認(rèn)知與身體的關(guān)系）根據(jù)文意推斷+論證+論點(diǎn)、論據(jù)+理解概念+概括梳理2022科學(xué)論文（讓古籍活起來(lái)）理解概念+根據(jù)文意推斷+根據(jù)文意推斷+根據(jù)文意推斷+概括梳理2021科學(xué)論文（深度學(xué)習(xí)）信息篩選+理解概念+理解概念+根據(jù)文意推斷+概括探究2020科學(xué)論文（嫦娥四號(hào)）信息篩選+理解概念+理解概念+根據(jù)文意推斷+概括探究命題趨勢(shì)信息類(lèi)文本閱讀采用非連續(xù)文本閱讀的方式，選材多為科學(xué)論文，一般為社會(huì)的熱點(diǎn)或和學(xué)生聯(lián)系較緊的材料，體現(xiàn)命題的情境性；從試題的命制看，重視概念的理解，信息的篩選與整合，強(qiáng)調(diào)根據(jù)文意推斷；簡(jiǎn)答題測(cè)重視信息的篩選，文意的梳理和概括。從學(xué)科素養(yǎng)看，更加重視思維的發(fā)展與提升。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)論文的要求?！?024年高考真題〗閱讀下面材料，完成各題。材料一氣候的波動(dòng)變化對(duì)文明發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，重建古代氣候變化過(guò)程具有重要意義。由于缺乏合適的溫度代用指標(biāo)，我國(guó)古溫度重建結(jié)果分辨率較低，且多以定性記錄為主，定量的古溫度重建相對(duì)較少。全球歷史溫度變化曲線(xiàn)的重建主要借助冰芯、深海沉積物和樹(shù)輪的記錄，而我國(guó)是傳統(tǒng)的農(nóng)耕文明社會(huì)，陸地上的沉積記錄才能更好地反映我國(guó)歷史氣候變化。隨著技術(shù)的革新，微生物分子化石的研究蓬勃發(fā)展，微生物分子化石中的一類(lèi)化合物——brGDGTs（支鏈甘油二烷基甘油四醚酯）——被用于古氣候研究。brGDGTs是細(xì)菌細(xì)胞膜的組成部分，其分子結(jié)構(gòu)中有4到6個(gè)甲基和0到2個(gè)環(huán)戊烷。如同人天冷需要加衣、天熱需要減衣一樣，寒冷的氣候條件下細(xì)菌傾向于合成更多的甲基，而溫暖的環(huán)境下合成的甲基數(shù)量則減少。微生物活體死亡后，細(xì)胞膜中的brGDGTs等大分子能在地質(zhì)體中長(zhǎng)期保留下來(lái)，可以通過(guò)brGDGTs結(jié)構(gòu)中的甲基個(gè)數(shù)推斷當(dāng)時(shí)的溫度。六盤(pán)山北聯(lián)池靠近中華文明核心區(qū)，由中國(guó)科學(xué)院、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等單位的研究人員組成的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)選取這里的沉積物樣品，借助brGDGTs，通過(guò)定量分析，重建了5000年以來(lái)我國(guó)北方更高分辨率的暖季（4月至10月）溫度變化過(guò)程。結(jié)合山西某地沉積物的孢粉重建的降水記錄，聯(lián)合團(tuán)隊(duì)獲得了我國(guó)北方地區(qū)5000年以來(lái)完整的氣候演變歷程。從重建的溫度與降水結(jié)果來(lái)看，我國(guó)北方地區(qū)的氣候呈現(xiàn)出不斷變冷、變干的大趨勢(shì)。大約前3000年變化緩慢，之后的2000年變化加速。這主要與太陽(yáng)輻射變化有關(guān)，太陽(yáng)輻射能量在過(guò)去5000年間持續(xù)下降。另外，過(guò)去2000年以來(lái)的快速冷干現(xiàn)象還可能與太陽(yáng)活動(dòng)、局部火山活動(dòng)等因素有關(guān)。而且這一時(shí)期內(nèi)區(qū)域植被中木本植物逐漸減少，導(dǎo)致地表反射率上升，也可能加快了氣候變冷變干的速度。研究人員將氣候重建的結(jié)果與中國(guó)歷史朝代相對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)不同歷史時(shí)期的氣候呈現(xiàn)出冷暖交替的特點(diǎn)。比如，隋朝末年氣候偏于冷干，唐朝初期和中期溫暖濕潤(rùn)，后期快速轉(zhuǎn)冷，與之相伴的是干旱化。五代十國(guó)時(shí)期，北方經(jīng)歷了70余年寒冷干燥的氣候，北宋氣候開(kāi)始好轉(zhuǎn)。之前有研究發(fā)現(xiàn)，古代氣候變化深刻影響了我國(guó)古代農(nóng)耕社會(huì)文明的發(fā)展，我國(guó)歷史上百年尺度的冷暖變化與社會(huì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)之間呈現(xiàn)同期性，總體上表現(xiàn)出“冷抑暖揚(yáng)”的特點(diǎn)，即暖期氣候是有利的。歷史上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會(huì)安定、國(guó)力強(qiáng)盛、人口增加的時(shí)期往往出現(xiàn)在暖期，相反的情況則發(fā)生在冷期。聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的研究也證實(shí)了“冷抑暖揚(yáng)”這一特點(diǎn)，比如，溫暖濕潤(rùn)的氣候推動(dòng)了唐朝初期和中期的農(nóng)業(yè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮，寒冷干燥的氣候使唐朝后期農(nóng)業(yè)發(fā)展受到極大不利影響，這是造成當(dāng)時(shí)社會(huì)不穩(wěn)定的重要因素之一。（取材于程雅楠、葛全勝等的相關(guān)文章）材料二我國(guó)古代是農(nóng)耕文明社會(huì)，加之古人應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害能力較差，農(nóng)業(yè)對(duì)氣候變化有較強(qiáng)的依賴(lài)性，暖期的氣候總體有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展，從而為社會(huì)發(fā)展提供更為優(yōu)越的物質(zhì)條件，這是歷史上“冷抑暖揚(yáng)”特點(diǎn)形成的根本原因。氣候變化直接影響糧食生產(chǎn)，從全國(guó)糧食畝產(chǎn)量和北方麥作畝產(chǎn)量的相對(duì)變化指數(shù)看，除了明清，秦漢以后氣候寒冷時(shí)期，我國(guó)糧食畝產(chǎn)量均有下降。盡管歷史上暖期的影響總體好于冷期，但我國(guó)地域廣闊，不論在暖期還是冷期，氣候都可能有區(qū)域性差異，給區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)有利或不利影響。唐朝和宋朝兩個(gè)時(shí)期中國(guó)平均溫度均偏高，但在地域分布上有很大差異。唐朝初期增溫主要出現(xiàn)在黃河流域、中原腹地，其原因是區(qū)域尺度上大氣凈能量的增加以及有利的熱量輸送。而北宋初期，全國(guó)普遍增溫是太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的增加造成的，是全球或半球尺度上的暖事件在中國(guó)的體現(xiàn)。暖期中的北宋時(shí)期，我國(guó)華北及北方農(nóng)牧交錯(cuò)帶相對(duì)濕潤(rùn)，而江南地區(qū)則受到干旱的威脅。暖期氣候溫暖濕潤(rùn)，會(huì)推動(dòng)社會(huì)的繁榮和人口的較快增長(zhǎng)。然而眾多的人口也加大了社會(huì)對(duì)資源的需求，增加了環(huán)境的壓力，導(dǎo)致以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的社會(huì)系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)增加，這種在暖期尚能承受的壓力，可能會(huì)因氣候變冷導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力下降而凸顯，甚至引發(fā)嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。人類(lèi)社會(huì)并未因氣候變化的不利影響而停止前進(jìn)的腳步，而是在應(yīng)對(duì)氣候變化的過(guò)程中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新、積累經(jīng)驗(yàn)，從而取得更大的繁榮。為適應(yīng)暖期干濕變化的地域格局，北宋朝廷在變濕的華北地區(qū)積極推廣水稻種植，在變干的南方則積極推廣占城稻和稻麥連種。這一舉措使糧食生產(chǎn)受氣候制約的影響漸趨減少，是中國(guó)糧食生產(chǎn)史上的一次革命。（取材于葛全勝、申敏夏、劉嘉慧等的相關(guān)文章）1.根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是（）A.聯(lián)合團(tuán)隊(duì)重建古代溫度變化過(guò)程使用的是深海沉積記錄。B.聯(lián)合團(tuán)隊(duì)重建古代溫度變化過(guò)程使用的是定量分析方法。C.聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果反映的是我國(guó)北方5000年來(lái)暖季的溫度變化。D.聯(lián)合團(tuán)隊(duì)的研究結(jié)果證實(shí)了之前研究得出的“冷抑暖揚(yáng)”的結(jié)論。2.根據(jù)材料一，brGDGTs被用于我國(guó)古溫度重建，下列能說(shuō)明其依據(jù)的一項(xiàng)是（）A.brGDGTs結(jié)構(gòu)中的甲基個(gè)數(shù)越多，反映當(dāng)時(shí)的溫度越高。B.brGDGTs結(jié)構(gòu)中的甲基個(gè)數(shù)越多，反映當(dāng)時(shí)的溫度越低。C.brGDGTs結(jié)構(gòu)中的環(huán)戊烷個(gè)數(shù)越多，反映當(dāng)時(shí)的溫度越高。D.brGDGTs結(jié)構(gòu)中的環(huán)戊烷個(gè)數(shù)越多，反映當(dāng)時(shí)的溫度越低。3.根據(jù)材料一，關(guān)于我國(guó)北方地區(qū)氣候總體變冷、變干的主要原因，下列表述正確的一項(xiàng)是（）A.太陽(yáng)輻射能量持續(xù)下降。 B.太陽(yáng)活動(dòng)、局部火山活動(dòng)。C.木本植物減少導(dǎo)致地表反射率上升。 D.我國(guó)古代北方農(nóng)耕社會(huì)文明的發(fā)展。4.對(duì)于材料一和材料二內(nèi)容的比較分析，下列表述不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一指出了“冷抑暖揚(yáng)”這一特點(diǎn)，材料二分析了該特點(diǎn)形成的根本原因。B.材料一指出我國(guó)不同歷史時(shí)期冷暖交替，材料二分析了這一特點(diǎn)的根本原因。C.材料一顯示唐朝初期溫暖濕潤(rùn)，材料二說(shuō)明了增溫的具體區(qū)域以及具體原因。D.材料一顯示北宋氣候開(kāi)始好轉(zhuǎn)，材料二說(shuō)明了北宋初期增溫的范圍及其原因。5.結(jié)合材料一和材料二，簡(jiǎn)要概括氣候影響我國(guó)古代社會(huì)文明發(fā)展的規(guī)律，并說(shuō)明影響的復(fù)雜性?！?023年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一：認(rèn)知與身體的關(guān)系一直是認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。最初，符號(hào)加工模式在認(rèn)知心理學(xué)中居于主流地位。該模式認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)就是計(jì)算，如果把大腦比作計(jì)算機(jī)的硬件，那么認(rèn)知就是運(yùn)行在這個(gè)“硬件”上的“程序”。認(rèn)知功能是相對(duì)獨(dú)立的，不依賴(lài)于身體，就像程序在功能上是獨(dú)立于硬件的，這就是所謂的“離身認(rèn)知”。離身認(rèn)知觀把人比作機(jī)器，把認(rèn)知過(guò)程看成計(jì)算，認(rèn)為人只能接受指令算法。如果把某個(gè)人收到的刺激信號(hào)輸入到另外一個(gè)人的大腦中，可以得到同樣的感覺(jué)體驗(yàn)?？墒?，現(xiàn)實(shí)情況是，不同的人對(duì)世界的感知千差萬(wàn)別。面對(duì)同一事物可能會(huì)有“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的愜意，也可能會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的惆悵。其后，聯(lián)結(jié)主義模式進(jìn)入認(rèn)知心理學(xué)家的視野。大腦是由神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)構(gòu)成的復(fù)雜信息處理系統(tǒng)，聯(lián)結(jié)主義建構(gòu)了“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，力圖找尋認(rèn)知是如何在復(fù)雜的大腦神經(jīng)元聯(lián)結(jié)和并行分布加工中得以涌現(xiàn)的。然而，聯(lián)結(jié)主義模式與符號(hào)加工模式在“認(rèn)知的本質(zhì)就是計(jì)算”這一點(diǎn)上是相同的，認(rèn)知在功能上的獨(dú)立性、離身性構(gòu)成了兩種理論的基礎(chǔ)。目前，具身認(rèn)知是認(rèn)知心理學(xué)研究中的一個(gè)新取向。該理論主張認(rèn)知在很大程度上是依賴(lài)于身體的。認(rèn)知是身體的認(rèn)知，心智是身體的心智，離開(kāi)了身體，認(rèn)知和心智根本就不存在。身體的結(jié)構(gòu)、身體的活動(dòng)方式、身體的感覺(jué)和體驗(yàn)決定了我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和看待世界。如果我們擁有蝙蝠的生理結(jié)構(gòu)，我們所感知到的世界就完全不是現(xiàn)在的樣子。有些認(rèn)知內(nèi)容是身體提供的，身體與世界的互動(dòng)為我們提供了認(rèn)識(shí)世界的初始概念。例如，“冷、熱、溫”等概念基于身體感受，以這些概念為基礎(chǔ)發(fā)展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感狀態(tài)，我們會(huì)使用“冷漠、熱情、溫暖”。（取材于葉浩生、蘇得權(quán)等的相關(guān)文章）材料二：有許多實(shí)驗(yàn)支持具身認(rèn)知的假設(shè)。例如，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生參加一個(gè)關(guān)于耳機(jī)舒適度的測(cè)試。研究者告訴學(xué)生，這種耳機(jī)已經(jīng)在走路、跳舞、聽(tīng)課等情況下進(jìn)行了測(cè)試，現(xiàn)在要測(cè)試的是在水平移動(dòng)頭部（即搖頭）和垂直移動(dòng)頭部（即點(diǎn)頭）時(shí)耳機(jī)聲音的質(zhì)量。學(xué)生被隨機(jī)分成3組，分別為頭部水平移動(dòng)組、垂直移動(dòng)組和對(duì)照組。在隨后的測(cè)試中，學(xué)生先聽(tīng)到一段音樂(lè)，然后是廣告商推薦這款耳機(jī)的一段話(huà)。水平移動(dòng)組一邊聽(tīng)一邊搖頭，垂直移動(dòng)組一邊聽(tīng)一邊點(diǎn)頭，對(duì)組不需要移動(dòng)頭部。最后學(xué)生需要完成一份簡(jiǎn)單的問(wèn)卷，給這款耳機(jī)打分，并回答是否同意廣商的觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，無(wú)論是給這款耳機(jī)的打分，還是對(duì)廣告商觀點(diǎn)的認(rèn)可度，頭部垂直移動(dòng)組分值都大大高于另外兩組；而頭部水平移動(dòng)組在這兩項(xiàng)的分值上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他兩組。這說(shuō)點(diǎn)頭的身體運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)了積極的態(tài)度，而搖頭的身體運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化了消極的態(tài)度。（取材于葉浩生的文章）材料三：基于離身認(rèn)知的教育觀認(rèn)為身體僅僅是一個(gè)“容器”，是一個(gè)把心智帶到課堂的“載體”；教育僅僅是心智能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，思維、記憶和學(xué)習(xí)等心智過(guò)程同身體無(wú)關(guān)。這種身體“缺席”的教育觀使教學(xué)變成了傳輸知識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)變成了簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入和存儲(chǔ)過(guò)程，只啟動(dòng)了學(xué)生的大腦。學(xué)生就像一個(gè)接收信息的機(jī)器，只需通過(guò)記憶與練習(xí)將知識(shí)納入自身記憶系統(tǒng)即可。知識(shí)的體驗(yàn)環(huán)節(jié)被忽略，甚至完全缺失。隨著具身認(rèn)知思潮的興起，離身的教育觀受到了質(zhì)疑。具身認(rèn)知認(rèn)為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得在很大程度上依賴(lài)于我們身體的體驗(yàn)性，“體驗(yàn)”應(yīng)是知識(shí)獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環(huán)境中的身體，接受環(huán)境信息，在與環(huán)境的互動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，因此認(rèn)知離不開(kāi)身體所處的環(huán)境。具身認(rèn)知帶來(lái)了教育理念和學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)全身心投入的主動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸、做等調(diào)動(dòng)身體各部位的參與，引發(fā)主體體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)知識(shí)接受、獲得的中介環(huán)節(jié)——感受、感悟。傳統(tǒng)的視聽(tīng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅夭僮餍缘捏w驗(yàn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的身體充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這在教授抽象的概念知識(shí)時(shí)尤為重要。例如，英語(yǔ)介詞很抽象，教師可以用實(shí)物演示介詞所反映的事物之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生自己操作演示，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我生成對(duì)介詞的理解。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)離不開(kāi)情境，情境不限于真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，也可以是人為設(shè)置的再現(xiàn)情境。比如，學(xué)習(xí)課文《蘇州園林》時(shí)可實(shí)地游覽；參觀博物館時(shí)可通過(guò)VR設(shè)備穿越時(shí)空，觸摸秦磚漢瓦，體驗(yàn)古人的生活。（取材于殷明、劉電芝等的文章）1．根據(jù)材料一，下列理解與推斷正確的一項(xiàng)是（

）A．符號(hào)加工模式把人的認(rèn)知比作計(jì)算機(jī)的程序。B．聯(lián)結(jié)主義模式不把認(rèn)知的本質(zhì)看作是計(jì)算。C．具身認(rèn)知在認(rèn)知心理學(xué)中一直居主流地位。D．根據(jù)具身認(rèn)知，蝙蝠對(duì)世界的感知與人一樣。2．材料一第二段末尾引用了古詩(shī)句，下列對(duì)引用目的理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．證明不同的人對(duì)相同事物可能會(huì)有不同的感覺(jué)體驗(yàn)。B．證明離身認(rèn)知觀把人的身體看成計(jì)算機(jī)的硬件。C．證明認(rèn)知過(guò)程中人不只是像機(jī)器一樣接收刺激信號(hào)。D．證明離身認(rèn)知觀的觀點(diǎn)有難以解釋的現(xiàn)實(shí)情況。3．下列觀點(diǎn)來(lái)自材料一，其中能被材料二的實(shí)驗(yàn)直接證明的一項(xiàng)是（

）A．身體的生理結(jié)構(gòu)會(huì)影響人的認(rèn)知。B．身體的活動(dòng)方式會(huì)影響人的認(rèn)知。C．有些概念源自身體與世界的互動(dòng)。D．人類(lèi)的認(rèn)知過(guò)程類(lèi)似于計(jì)算過(guò)程。4．根據(jù)材料三，下列做法不符合具身教育理念和學(xué)習(xí)理念的一項(xiàng)是（

）A．學(xué)習(xí)成語(yǔ)“手舞足蹈”時(shí)，手和腳都舞動(dòng)起來(lái)。B．上生物課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到動(dòng)物園和植物園研學(xué)。C．朗誦李白《靜夜思》時(shí)，隨之做抬頭低頭動(dòng)作。D．上音樂(lè)課時(shí)，要求學(xué)生把手橫放在課桌上端坐。5．有同學(xué)根據(jù)以上三則材料列了下面的表格式提綱，請(qǐng)你填寫(xiě)①-⑤處，幫他補(bǔ)充完整。要求簡(jiǎn)要概括。模式觀點(diǎn)學(xué)習(xí)理念離身認(rèn)知①②④具身認(rèn)知③⑤〖2022年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一

屠呦呦從葛洪的《肘后備急方》中獲得了新思路，提取出青蒿素，榮獲了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這讓世界看到了中國(guó)古籍的驚人價(jià)值。對(duì)于古籍的界定有多種說(shuō)法，其中較為通行的是：1911年以前、以中國(guó)古代傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容、采用中國(guó)傳統(tǒng)的著作方式、具有中國(guó)傳統(tǒng)裝幀形式的書(shū)籍。古籍的類(lèi)型除了大量的漢文古籍，還有豐富的民族文字古籍。近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)文化熱的興起，認(rèn)識(shí)和了解古籍成為一種需求。古籍的價(jià)值是多重的。古籍的載體材料主要包括紙張、織物和墨。這三種材料由于產(chǎn)生或制作的年代不同，具有鮮明的時(shí)代特征，比如元代以前印書(shū)主要用麻紙、皮紙，明代以后大量用竹紙，通過(guò)載體材料體現(xiàn)出的文物價(jià)值顯而易見(jiàn)。浩瀚的古代文獻(xiàn)記載著中華民族五千年綿延不斷的文明，為了解先人的政治、文化、制度、風(fēng)俗等提供了重要的資料。這就是古籍的文獻(xiàn)價(jià)值。古籍在加工制作過(guò)程中，使用的材料以及制版、印刷中所體現(xiàn)出來(lái)的工藝都具有珍貴的藝術(shù)價(jià)值。人們看到一部古籍，往往還未翻閱，就已為其精美的外觀和典雅的色調(diào)所征服。對(duì)文獻(xiàn)研究者來(lái)說(shuō)，文獻(xiàn)價(jià)值是古籍的“皮”，其他價(jià)值則是古籍的“毛”，皮之不存，毛將焉附。據(jù)《中國(guó)古籍總目》著錄，存世古籍總量大約有20萬(wàn)種。其中一些珍貴的古籍具有很高的文物價(jià)值、文獻(xiàn)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。這些珍貴古籍不僅包括全本，還包括具有重要?dú)v史文獻(xiàn)價(jià)值的殘本、散頁(yè)等。元代及元代以前版印、抄寫(xiě)的古籍已萬(wàn)不存一，流傳至今者是我國(guó)現(xiàn)存古籍中最珍貴的文化遺產(chǎn)。這些古籍非常稀有，很多作為文物被珍藏在圖書(shū)館，讀者很難一睹其廬山真面目。（取材于李致忠、梁愛(ài)民等的相關(guān)文章）材料二

古籍的傳承性保護(hù)是一種新興的古籍保護(hù)理念。以往，古籍保護(hù)提倡原生性保護(hù)與再生性保護(hù)。原生性保護(hù)指保護(hù)古籍文物本身，可謂之“存形”；再生性保護(hù)指對(duì)古籍的影印、縮微復(fù)制和整理出版等，可謂之“移形”。不過(guò)，這兩種方式主要解決古籍“藏”與“用”的問(wèn)題，而古籍的“藏”與“用”長(zhǎng)期局限在特定的機(jī)構(gòu)與學(xué)者群體中，未能引起普通大眾的廣泛注意。傳承性保護(hù)則是利用各種更易于接受的方式將古籍推向大眾，讓古籍“活”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)古籍從“藏”到“用”最后至“活”的飛躍。人工智能技術(shù)的發(fā)展為這一飛躍提供了條件。人工智能處理古籍的過(guò)程大體包含四步：首先，將古籍掃描并處理成圖像文件。其次，通過(guò)光學(xué)字符識(shí)別技術(shù)，將圖像文件中的文字識(shí)別為計(jì)算機(jī)可處理的電子文本。再次，通過(guò)自然語(yǔ)言處理技術(shù)，對(duì)所獲取的文本進(jìn)行基礎(chǔ)性加工，包括自動(dòng)斷句、標(biāo)點(diǎn)以及詞語(yǔ)切分等。最后，識(shí)別并抽取文本中的專(zhuān)名（如人名、地名、書(shū)名）等概念與知識(shí)，為后續(xù)深入的古籍知識(shí)挖掘提供基礎(chǔ)性支撐。目前，研究者引入序列標(biāo)注模型，在計(jì)算機(jī)自動(dòng)斷句、標(biāo)點(diǎn)、專(zhuān)名識(shí)別等領(lǐng)域都取得了很好的效果。所謂序列標(biāo)注，即輸入字符串，預(yù)測(cè)每個(gè)字符在該位置的專(zhuān)名屬性以及是否在該位置斷句。例如，輸入“論語(yǔ)云管氏而知禮孰不知禮”，模型應(yīng)預(yù)測(cè)為“（B-BOOK）（E-BOOK）S（B-PER）（E-PER）OOSOOOO”，其中，“B-BOOK”表示書(shū)名開(kāi)頭的字，這里指“論”；“E-BOOK”表示書(shū)名結(jié)尾的字，這里指“語(yǔ)”；“S”表示其后應(yīng)斷句的字，這里對(duì)應(yīng)“云”和第一個(gè)“禮”；“B-PER”表示人名開(kāi)頭的字，這里指“管”；“E-PER”表示人名結(jié)尾的字，這里指“氏”；“O”表示不做任何操作。每一個(gè)字都對(duì)應(yīng)一個(gè)或一組符號(hào)。研究者通過(guò)多種機(jī)器學(xué)習(xí)模型，訓(xùn)練計(jì)算機(jī)自動(dòng)標(biāo)注文本序列的能力，進(jìn)而使其完成自動(dòng)斷句、標(biāo)點(diǎn)、專(zhuān)名識(shí)別等任務(wù)。模型預(yù)測(cè)的綜合準(zhǔn)確率均達(dá)到90%以上。由此，海量的典籍就可以轉(zhuǎn)化為數(shù)字化、結(jié)構(gòu)化的文本，從而降低普通人閱讀古籍的難度，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下古籍的傳承性保護(hù)。讓古籍“活”起來(lái)的嘗試還有很多?！兜浼锏闹袊?guó)》等節(jié)目不斷涌現(xiàn)，各地古籍存藏單位聯(lián)合舉辦“中華傳統(tǒng)曬書(shū)大會(huì)”，延續(xù)古人“曝書(shū)護(hù)書(shū)”的習(xí)俗，不僅曬古籍珍寶，也曬修復(fù)、裝幀等相關(guān)技藝，有的還能讓人現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)。（取材于周余姣、胡韌奮等的相關(guān)文章）1．根據(jù)材料一，下列不屬于古籍的一項(xiàng)是（

）A．《三國(guó)志史傳》散頁(yè)（刊刻于明代，2018年發(fā)現(xiàn)于日內(nèi)瓦圖書(shū)館）B．《韓柳文研究法》（林紓，1914年鉛印本，研究韓愈、柳宗元古文的著作）C．《秦婦吟》殘卷（唐·韋莊，1900年發(fā)現(xiàn)于敦煌藏經(jīng)洞）D．《春秋左傳》（明代刻本，記載春秋時(shí)期歷史的史書(shū)）2．根據(jù)材料一，下列對(duì)古籍的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．古籍采用的紙張?bào)w現(xiàn)了古籍的文物價(jià)值。 B．中醫(yī)古籍所記載的藥方體現(xiàn)了文獻(xiàn)價(jià)值。C．藝術(shù)價(jià)值不只包括古籍版印工藝的價(jià)值。 D．古籍的其他價(jià)值都附著在其文獻(xiàn)價(jià)值上。3．根據(jù)材料二，模擬計(jì)算機(jī)對(duì)“蘇子愀然正襟危坐而問(wèn)客曰”的序列標(biāo)注，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“蘇子”應(yīng)標(biāo)為“（B-PER）（E-PER）”。 B．“愀然”應(yīng)標(biāo)為“OS”。C．“正襟”應(yīng)標(biāo)為“OO”。 D．“問(wèn)客”應(yīng)標(biāo)為“SO”。4．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，正確的一項(xiàng)是（

）A．改善古籍的收藏條件屬于原生性保護(hù)，可以保護(hù)其文物價(jià)值。B．修補(bǔ)古籍的殘損處屬于再生性保護(hù)，意在保護(hù)其藝術(shù)價(jià)值。C．實(shí)現(xiàn)古籍從“藏”“用”到“活”，只能依靠人工智能技術(shù)。D．人工智能可以處理古籍，并能深入地挖掘出古籍蘊(yùn)含的知識(shí)。5．請(qǐng)綜合材料一和材料二，簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么要讓古籍“活”起來(lái)。〖2021年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一機(jī)器學(xué)習(xí)是一種人工智能技術(shù)，它通過(guò)設(shè)計(jì)算法，讓計(jì)算機(jī)可以從有限的觀測(cè)數(shù)據(jù)中分析并獲取規(guī)律，然后利用“學(xué)習(xí)”到的規(guī)律對(duì)未知數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而幫助人們完成應(yīng)用任務(wù)。運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)解決應(yīng)用問(wèn)題，一般包含如下幾步：首先是對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)作預(yù)處理，然后是從觀測(cè)數(shù)據(jù)中提取有效特征并對(duì)特征進(jìn)行轉(zhuǎn)換，最后是構(gòu)建函數(shù)并利用它進(jìn)行預(yù)測(cè)。傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)主要關(guān)注預(yù)測(cè)函數(shù)的構(gòu)建，至于特征，則一般是通過(guò)人為地設(shè)計(jì)一些準(zhǔn)則，然后根據(jù)這些準(zhǔn)則從觀測(cè)數(shù)據(jù)中獲得。對(duì)機(jī)器而言，這可看作是一種“淺層學(xué)習(xí)”。由于淺層學(xué)習(xí)有時(shí)不能很好地獲得有助于提升預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率的特征，“深度學(xué)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生。深度學(xué)習(xí)需要構(gòu)建具有一定“深度”的模型，讓機(jī)器自動(dòng)從觀測(cè)數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)到有效的特征，幫助提升預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率?！吧疃取迸c數(shù)據(jù)處理過(guò)程的組件數(shù)量密切相關(guān)，深度模型的原始輸入與輸出結(jié)果之間有多個(gè)組件，每個(gè)組件都會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工，并影響后續(xù)組件。當(dāng)?shù)玫阶罱K的輸出結(jié)果時(shí)，我們并不清楚每個(gè)組件的貢獻(xiàn)是多少，判斷每個(gè)組件對(duì)輸出結(jié)果的影響稱(chēng)為“貢獻(xiàn)度分配”問(wèn)題。以下圍棋為例，每當(dāng)下完一盤(pán)棋，我們會(huì)思考哪幾步棋導(dǎo)致了最后的勝利或失敗，判斷每一步棋貢獻(xiàn)的多少就是貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題。該問(wèn)題在深度學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，解決起來(lái)也非常困難。目前，深度學(xué)習(xí)大多采用“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部包含多個(gè)層次，正好能滿(mǎn)足深度學(xué)習(xí)的“深度”需求。近年來(lái)，深度學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展，其所使用的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型從早期的五至十層增加到目前的數(shù)百層，這極大提高了特征提取與轉(zhuǎn)換的能力，也使預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確率隨之上升。深度學(xué)習(xí)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于模式識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域并取得了重大突破。我們要想在方興未艾的科技革命中占有先機(jī)，牢固掌握以深度學(xué)習(xí)為代表的人工智能技術(shù)是必要條件。1．根據(jù)材料一，下列表述正確的一項(xiàng)是（

）A．機(jī)器學(xué)習(xí)的最終目的是從數(shù)據(jù)中尋找到某種規(guī)律。B．機(jī)器學(xué)習(xí)從數(shù)據(jù)中學(xué)到的規(guī)律可以用函數(shù)來(lái)表示。C．機(jī)器學(xué)習(xí)完成特征提取與轉(zhuǎn)換后就可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。D．淺層學(xué)習(xí)無(wú)需人工干預(yù)，完全依賴(lài)機(jī)器自主完成。2．根據(jù)材料一，下列對(duì)“深度學(xué)習(xí)”的理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．可以更好地處理數(shù)據(jù)特征，更準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)。 B．?dāng)?shù)據(jù)處理過(guò)程中的組件數(shù)量會(huì)影響其深度。C．?dāng)?shù)據(jù)處理過(guò)程中影響最大的組件不難確定。 D．是人工智能技術(shù)的代表，已有廣泛的應(yīng)用。材料二人腦神經(jīng)系統(tǒng)是一個(gè)非常復(fù)雜的組織，包含幾百億個(gè)神經(jīng)元。神經(jīng)元與神經(jīng)元之間沒(méi)有物理連接，它們通過(guò)突觸進(jìn)行互聯(lián)來(lái)傳遞信息。神經(jīng)元可被看作是只有興奮和抑制兩種狀態(tài)的細(xì)胞，突觸將一個(gè)神經(jīng)元的興奮狀態(tài)傳至另一個(gè)神經(jīng)元。突觸有強(qiáng)有弱，其強(qiáng)度可以通過(guò)學(xué)習(xí)或訓(xùn)練來(lái)不斷改變，具有一定的可塑性。一個(gè)神經(jīng)元的狀態(tài)是興奮還是抑制，取決于它從其他神經(jīng)元接收到的信號(hào)量以及突觸的強(qiáng)度。當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元接收到的信號(hào)量總和超過(guò)了某個(gè)閾值，細(xì)胞體就會(huì)興奮，產(chǎn)生電脈沖，電脈沖通過(guò)突觸傳遞到其他神經(jīng)元?？梢哉J(rèn)為，在人腦神經(jīng)系統(tǒng)中，每個(gè)神經(jīng)元本身固然重要，但更重要的是神經(jīng)元如何組成網(wǎng)絡(luò)。受人腦的啟發(fā)，科學(xué)家構(gòu)建了一種在結(jié)構(gòu)、工作原理和功能上都模擬人腦神經(jīng)系統(tǒng)的計(jì)算模型，稱(chēng)之為“人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)”。在機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)指由很多人工神經(jīng)元相互連接構(gòu)成的系統(tǒng)，這些人工神經(jīng)元一般被稱(chēng)為節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)本質(zhì)上是一個(gè)函數(shù)。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不同節(jié)點(diǎn)間的連接被賦予了不同的權(quán)重，每個(gè)權(quán)重表示一個(gè)節(jié)點(diǎn)對(duì)另一個(gè)節(jié)點(diǎn)影響的大小。每個(gè)節(jié)點(diǎn)的“興奮”或“抑制”，由來(lái)自其他節(jié)點(diǎn)的數(shù)據(jù)信息與節(jié)點(diǎn)間的連接權(quán)重綜合計(jì)算得到。深度學(xué)習(xí)利用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建模型，可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更好的特征提取與特征轉(zhuǎn)換，從而得到預(yù)測(cè)準(zhǔn)確率更高的函數(shù)。除了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，深度學(xué)習(xí)也可以采用“深度信念網(wǎng)絡(luò)”等其他類(lèi)型的模型。但由于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能借助相關(guān)算法較好地解決貢獻(xiàn)度分配問(wèn)題，它成為了深度學(xué)習(xí)主要采用的模型。（以上兩則材料取材于邱錫鵬的相關(guān)著作）3．根據(jù)材料二，下列對(duì)人腦神經(jīng)系統(tǒng)的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．一個(gè)神經(jīng)元是興奮還是抑制的狀態(tài)不全由其自身決定。B．一個(gè)神經(jīng)元接收到其他神經(jīng)元的電脈沖以后就會(huì)興奮。C．人腦神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元本身不如神經(jīng)元如何組網(wǎng)重要。D．人腦神經(jīng)系統(tǒng)啟發(fā)了深度學(xué)習(xí)中一種主要模型的構(gòu)建。4．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在自然語(yǔ)言處理等諸多領(lǐng)域是無(wú)可替代的。B．深度學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)的能力與其模型的層次數(shù)量密切相關(guān)。C．溝通不同神經(jīng)元的突觸的強(qiáng)度不是恒定的，可以被改變。D．人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型被深度學(xué)習(xí)采用有不止一方面的原因。5．根據(jù)以上兩則材料，說(shuō)明深度學(xué)習(xí)“應(yīng)運(yùn)而生”的原因，以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在深度學(xué)習(xí)中的作用。〖2020年高考真題〗閱讀下面材料，完成下面小題。材料一由于月球繞地球公轉(zhuǎn)與月球自轉(zhuǎn)的周期相同，所以月球的一面總是背對(duì)著地球，這一面稱(chēng)為月球背面。人類(lèi)在地球上始終無(wú)法看到月球背面。2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器，包括著陸器和玉兔二號(hào)月球車(chē)，成功實(shí)現(xiàn)人類(lèi)首次月球背面軟著陸，并開(kāi)展就位探測(cè)和巡視探測(cè)。人類(lèi)此前的所有登月活動(dòng)都是在月球正面完成的，嫦娥四號(hào)創(chuàng)造了歷史。嫦娥四號(hào)著陸于月背的南極——艾特肯盆地。與相對(duì)平坦的月球正面不同，月背地形更為復(fù)雜，幾乎全是環(huán)形山和古老的隕石坑，更接近月球最原始的面貌。玉兔二號(hào)在月背巡視，開(kāi)展地形地貌測(cè)量、淺層結(jié)構(gòu)和礦物成分探測(cè)，將為人類(lèi)研究月球礦物質(zhì)結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)系起源提供更為豐富的第一手資料。同時(shí)，由于月球自身對(duì)月背形成天然的屏障，沒(méi)有來(lái)自地球的各種輻射干擾，可以為各類(lèi)天文觀測(cè)提供難得的純凈環(huán)境，填補(bǔ)地面射電觀測(cè)的諸多空白。在嫦娥四號(hào)探測(cè)器登陸月背之前，蘇聯(lián)與美國(guó)雖然已完成了月背的成像工作，但一直沒(méi)有航天器造訪這片古老的神秘之地，其中一個(gè)主要原因是通信障礙。由于月球自身的阻擋，地球上的測(cè)控站無(wú)法與月背建立無(wú)線(xiàn)電通信聯(lián)系，也就無(wú)法對(duì)著陸月背的航天器進(jìn)行測(cè)控。為解決這一難題，必須建立一座連接地球和月背的通信基站。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的反復(fù)論證，最終決定在環(huán)繞“地月拉格朗日L2點(diǎn)”的Halo軌道上放置一顆“鵲橋”中繼星。“地月拉格朗日L2點(diǎn)”是地月系統(tǒng)中的五個(gè)平動(dòng)點(diǎn)之一，位于地球至月球連線(xiàn)的延長(zhǎng)線(xiàn).上，與地球、月球的位置相對(duì)固定。L2點(diǎn)特殊的動(dòng)力學(xué)特性和在三體問(wèn)題中相對(duì)固定的幾何位置，決定了它在停泊中轉(zhuǎn)、中繼通信、天文觀測(cè)，星際轉(zhuǎn)移等深空探測(cè)任務(wù)中，具備獨(dú)特的工程應(yīng)用價(jià)值?！谤o橋”中繼星是我國(guó)也是世界首顆地球軌道外的專(zhuān)用中繼衛(wèi)星，2018年5月21日發(fā)射后，在地面的控制下，完成了地月轉(zhuǎn)移、月球借力轉(zhuǎn)向、Halo軌道捕獲等關(guān)鍵控制，成功實(shí)現(xiàn)了沿Halo軌道的飛行。在完成在軌精度和指向測(cè)試后，“鵲橋”具備了實(shí)現(xiàn)地面測(cè)控站和月背數(shù)據(jù)中繼的能力。這座通信橋梁的架通，使我國(guó)航天器的月背軟著陸最終從美好的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(取材于李瀟帆、武勇江等的相關(guān)文章)材料二“嫦娥”一詞，凝聚了中國(guó)人對(duì)探月的向往之情。2007年10月24日，嫦娥一號(hào)成功發(fā)射。2010年10月1日，嫦娥二號(hào)成功發(fā)射。2013年12月2日，搭載玉兔號(hào)月球車(chē)的嫦娥三號(hào)成功發(fā)射，隨后玉兔號(hào)如期著陸，這是我國(guó)探測(cè)器首次在地外天體軟著陸，為中國(guó)航天開(kāi)創(chuàng)了月面就位探測(cè)和機(jī)器人巡視探測(cè)的新模式。玉兔號(hào)月球車(chē)著陸一個(gè)多月后，因?yàn)楹驮虑虮砻娴氖瘔K發(fā)生磕絆，失去了行走能力。為此，科研人員對(duì)玉兔二號(hào)進(jìn)行了有針對(duì)性的改進(jìn)，讓它實(shí)現(xiàn)玉兔號(hào)沒(méi)來(lái)得及完成的夢(mèng)想。月球距離地球最遠(yuǎn)達(dá)40多萬(wàn)公里。在地球上隔空操作距離這么遍遠(yuǎn)的月球車(chē)，可不像在地面上開(kāi)車(chē)那么容易。北京航天飛行控制中心的玉兔“駕駛員”要讓這只“兔子”動(dòng)起來(lái)或停下來(lái)，需要有效利用月背遙操作技術(shù)，該技術(shù)包括感知、規(guī)劃、執(zhí)行、休眠、喚醒五個(gè)部分。感知，就是使用玉兔二號(hào)的導(dǎo)航相機(jī)，對(duì)月球進(jìn)行拍照成像。根據(jù)導(dǎo)航相機(jī)拍到的照片，地面的“駕駛員”還原出月球表面的數(shù)字影像圖，從而判斷月面地形的具體情況，包括撞擊坑的寬窄、深淺，石塊的大小、距離等信息。規(guī)劃，是指在了解玉兔二號(hào)所處的周?chē)h(huán)境之后，地面的控制人員依據(jù)月球背面數(shù)字影像圖和科學(xué)家團(tuán)隊(duì)確定的探測(cè)目標(biāo)點(diǎn)，按照月球車(chē)的越障和爬坡能力，規(guī)劃出一條玉兔二號(hào)能夠安全行駛的路徑，并設(shè)定從起點(diǎn)到終點(diǎn)的各個(gè)導(dǎo)航點(diǎn)。執(zhí)行，指的是遙操作團(tuán)隊(duì)將規(guī)劃結(jié)果轉(zhuǎn)換成控制指令，通過(guò)地面測(cè)控站發(fā)送到“鵲橋”中繼星，中繼星再將指令轉(zhuǎn)發(fā)給月球背面的玉兔二號(hào)，后者接到指令后，就會(huì)按指令完成移動(dòng)工作。休眠和喚醒與月球的環(huán)境有關(guān)。月球的一天為27個(gè)地球日左右，其中一半為白天，即月晝；另一半為黑天，即月夜。在月夜期間，月面溫度將降至-190C左右。在過(guò)低溫度下工作，月球車(chē)及其搭載的科學(xué)設(shè)備會(huì)受到損害。為確保安全，在月夜到來(lái)之前，需讓月球車(chē)車(chē)體收攏桅桿和一側(cè)的太陽(yáng)帆板，使用同位素溫差電池對(duì)設(shè)備進(jìn)行保溫，進(jìn)入休眠狀態(tài)。當(dāng)太陽(yáng)升起、月晝到來(lái)時(shí)，隨著太陽(yáng)帆板受到陽(yáng)光照射，發(fā)電功率達(dá)到一定值后，月球車(chē)將向中繼星發(fā)出信號(hào)。地面工作人員收到信號(hào)后給它發(fā)送喚醒指令，玉兔二號(hào)就又開(kāi)始了“新一天”的工作。(取材于邱晨輝、宋星光等的相關(guān)文章)1．根據(jù)材料一，下列表述正確的一項(xiàng)是（）A．嫦娥四號(hào)是人類(lèi)歷史上首個(gè)在艾特肯盆地著陸的探測(cè)器。B．月背更接近月球的最原始面貌，因此更有利于天文觀測(cè)。C．嫦娥四號(hào)造訪月背前，人類(lèi)對(duì)月背的地形地貌一無(wú)所知。D．“地月拉格朗日L2點(diǎn)”處于地球與月球之間的固定位置。2．根據(jù)材料一，下列對(duì)“鵲橋”中繼星的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．連接地球測(cè)控站和月背航天器的通信基站。B．人類(lèi)首顆不在地球軌道上的專(zhuān)用中繼衛(wèi)星。C．發(fā)射后靜止在地月系統(tǒng)中的一個(gè)平動(dòng)點(diǎn)上。D．經(jīng)過(guò)調(diào)控和測(cè)試后具備了數(shù)據(jù)中繼的能力。3．根據(jù)材料二，下列對(duì)月背遙操作技術(shù)五個(gè)部分的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A．感知：玉兔二號(hào)利用導(dǎo)航相機(jī)拍攝成像后，地面控制人員據(jù)此判斷其周?chē)匦?。B．規(guī)劃：地面控制人員根據(jù)月背地形等制定玉兔二號(hào)到達(dá)探測(cè)目標(biāo)點(diǎn)的安全路線(xiàn)。C．執(zhí)行：玉兔二號(hào)通過(guò)中繼星接收到地面的導(dǎo)航指令后，完全依照指令進(jìn)行移動(dòng)。D．休眠、喚醒：受月球環(huán)境影響，玉兔二號(hào)需在每個(gè)地球日休息半日、工作半日。4．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（）A．玉兔號(hào)的遠(yuǎn)程遙操作沒(méi)有借助“鵲橋”中繼星。B．太陽(yáng)升起時(shí)休眠的玉兔二號(hào)立即開(kāi)始探測(cè)工作。C．為保護(hù)科學(xué)設(shè)備，玉兔號(hào)和玉兔二號(hào)都需要在月夜休眠。D．與玉兔號(hào)不同，玉兔二號(hào)不會(huì)受到來(lái)自地球的輻射干擾。5．嫦娥四號(hào)發(fā)射前我國(guó)探月工程所取得的成就中，有兩項(xiàng)對(duì)玉兔二號(hào)的成功產(chǎn)生了直接影響。綜合以上兩則材料，寫(xiě)出這兩項(xiàng)成就取得的時(shí)間、內(nèi)容及其對(duì)玉兔二號(hào)的作用。一、【2024北京門(mén)頭溝·一?！块喿x下面的材料，完成下面小題。材料一2024年1月，中國(guó)氣象局發(fā)布2023年國(guó)內(nèi)十大天氣氣候事件，“杜蘇芮”北上發(fā)威引發(fā)京津冀罕見(jiàn)暴雨洪澇赫然在列。超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”是2023年太平洋臺(tái)風(fēng)季第5個(gè)被命名的風(fēng)暴?！岸盘K芮”（Doksuri）一名由韓國(guó)提供，意為一種猛禽，本次為“杜蘇芮”一名第三次使用。超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”的來(lái)襲對(duì)我國(guó)相關(guān)地區(qū)產(chǎn)生極大影響。造成臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”強(qiáng)度偏強(qiáng)的原因，首先是臺(tái)風(fēng)所經(jīng)過(guò)的洋面海溫較高，達(dá)到228℃至30℃，且海面較為寬闊，為臺(tái)風(fēng)提供了充足的水汽和能量；其次，“杜蘇芮”高層南北側(cè)的輻散比較強(qiáng)，這為臺(tái)風(fēng)的進(jìn)一步增強(qiáng)帶來(lái)動(dòng)力條件。此外，臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”于7月21日在菲律賓以東洋面生成，相較于南海臺(tái)風(fēng)，這類(lèi)臺(tái)風(fēng)距離中國(guó)大陸有一定距離，有充足的時(shí)間來(lái)發(fā)展增強(qiáng)，這也是其強(qiáng)度偏強(qiáng)的原因之一。7月底8月初，受臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”殘余環(huán)流影響，京津冀等地遭受極端強(qiáng)降雨，引發(fā)嚴(yán)重暴雨洪澇、滑坡、泥石流等災(zāi)害，造成北京、河北、天津551.2萬(wàn)人不同程度受災(zāi)，緊急轉(zhuǎn)移安置143.4萬(wàn)人；倒塌房屋10.4萬(wàn)間，嚴(yán)重?fù)p壞房屋45.9萬(wàn)間，一般損壞房屋77.5萬(wàn)間；農(nóng)作物受災(zāi)面積416.1千公頃；直接經(jīng)濟(jì)損失1657.9億元。（取材于《五問(wèn)臺(tái)風(fēng)“杜蘇芮”》等相關(guān)文章）材料二絕大多數(shù)臺(tái)風(fēng)是在兩半球信風(fēng)氣流矛盾沖突中誕生的，它自身也充滿(mǎn)了矛盾。可以說(shuō)，世界上沒(méi)有任何別的天氣系統(tǒng)中有如此多的、尖銳而有趣的矛盾。大家都知道，臺(tái)風(fēng)會(huì)造成狂風(fēng)暴雨的天氣?？墒牵∏≡谂_(tái)風(fēng)的中心，即直徑為十幾至幾十公里的臺(tái)風(fēng)眼區(qū)里，卻是個(gè)天氣晴好、無(wú)風(fēng)或小風(fēng)的“世外桃源”。因此，在狂風(fēng)暴雨區(qū)和臺(tái)風(fēng)眼區(qū)分界面內(nèi)外，幾尺之間，這兩種截然相反、矛盾鮮明的天氣和諧地共存著。降暴雨的臺(tái)風(fēng)會(huì)引發(fā)大火，這是臺(tái)風(fēng)制造的又一個(gè)尖銳矛盾。日本曾多次發(fā)生這一現(xiàn)象。因?yàn)樵谌毡荆_(tái)風(fēng)過(guò)境后，其后部西南氣流在較高大的東西向山脈背風(fēng)的北坡下沉?xí)r由于“焚風(fēng)效應(yīng)”而變得又干又熱，只要有火源，大火就會(huì)一發(fā)不可收拾。1955年10月1日深夜，日本新淇縣府失火，恰逢臺(tái)風(fēng)過(guò)境后的強(qiáng)烈焚風(fēng)迅速助燃，造成了市中心的毀滅性大火。加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，是減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對(duì)臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)主要是利用氣象衛(wèi)星。在衛(wèi)星云圖上，能夠清晰地看見(jiàn)臺(tái)風(fēng)的存在和大小。利用氣象衛(wèi)星資料，可以確定臺(tái)風(fēng)中心的位置，估計(jì)臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度，監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)移動(dòng)方向和速度，以及狂風(fēng)暴雨出現(xiàn)的地區(qū)等，對(duì)防止和減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害起著關(guān)鍵作用。當(dāng)臺(tái)風(fēng)到達(dá)近海時(shí)，可以利用雷達(dá)監(jiān)測(cè)臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)方向。建立城市的預(yù)警系統(tǒng)，提高應(yīng)急能力，建立應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制。還有氣象臺(tái)，根據(jù)所得到的各種資料，分析臺(tái)風(fēng)的動(dòng)向，登陸的地點(diǎn)和時(shí)間，及時(shí)發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)警，通過(guò)電視、廣播等媒介為公眾服務(wù)，讓沿海漁船及時(shí)避風(fēng)回港，同時(shí)為各級(jí)政府提供決策依據(jù)，發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)。（取材于林之江等的相關(guān)文章）材料三臺(tái)風(fēng)是發(fā)生在熱帶或副熱帶洋面上急速旋轉(zhuǎn)的熱帶氣旋，它像在流動(dòng)江河中前進(jìn)的渦旋一樣，一邊繞自己的中心急速旋轉(zhuǎn)，一邊隨周?chē)髿庀蚯耙苿?dòng)。作為一種災(zāi)害性天氣，可以說(shuō)，提起臺(tái)風(fēng)，沒(méi)有人會(huì)對(duì)它表示好感。然而，凡事都有兩重性，臺(tái)風(fēng)是給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害，但假如沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，人類(lèi)可能會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)。我國(guó)東南沿海地區(qū)民間流傳的“臺(tái)風(fēng)來(lái)了怕臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)不來(lái)想臺(tái)風(fēng)”，正是對(duì)臺(tái)風(fēng)的客觀評(píng)價(jià)。臺(tái)風(fēng)可調(diào)節(jié)地球溫度，維持全球熱量平衡。臺(tái)風(fēng)最高時(shí)速可達(dá)200千米以上，巨大能量的流動(dòng)在直接給人類(lèi)造成災(zāi)難的同時(shí)，也使地球保持著熱量平衡。眾所周知，靠近赤道的熱帶、亞熱帶地區(qū)受日照時(shí)間最長(zhǎng)，氣候也最為炎熱。臺(tái)風(fēng)發(fā)展和維持的主要能量來(lái)源是水汽凝結(jié)釋放出的潛熱能，其水汽主要來(lái)自低緯度的熱帶洋面。隨著臺(tái)風(fēng)從熱帶向中高緯度地區(qū)的移行，由其攜帶的大量熱量和水汽即從熱帶輸送至中高緯度地區(qū)，它給酷暑難熬的人們帶來(lái)了清涼。如果沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，就會(huì)造成熱帶地區(qū)的氣候更加炎熱，寒帶地區(qū)則正好相反。臺(tái)風(fēng)這一熱帶風(fēng)暴可為人們帶來(lái)豐沛的淡水。盛夏時(shí)節(jié)，我國(guó)由于受副熱帶高壓控制，常嚴(yán)重干旱，造成大片農(nóng)作物干枯，這時(shí)人們會(huì)盼望臺(tái)風(fēng)帶來(lái)降水。臺(tái)風(fēng)降水是我國(guó)東南沿海地區(qū)夏季降水的主要來(lái)源，而包括我國(guó)在內(nèi)的東南亞各國(guó)和美國(guó)，臺(tái)風(fēng)降雨量占這些地區(qū)總降雨量的1/4以上，對(duì)改善上述地區(qū)的淡水供應(yīng)和生態(tài)環(huán)境都有十分重要的意義。臺(tái)風(fēng)一方面通過(guò)緩解高溫酷暑，節(jié)約了因防暑降溫支出的生活用水和用電量，緩解了電力的緊張程度；另一方面也使大、中、小型水庫(kù)蓄滿(mǎn)水，使水力發(fā)電機(jī)組正常運(yùn)轉(zhuǎn)，從而節(jié)約了大量原煤；而且臺(tái)風(fēng)登陸時(shí)陸地下墊面會(huì)迅速削弱其風(fēng)速，因此風(fēng)害也被大大減輕，甚至不再成害而可以被人們用于風(fēng)力發(fā)電。臺(tái)風(fēng)過(guò)后海洋表面溫度明顯下降，其原因是臺(tái)風(fēng)中心的低氣壓、近海面的巨大風(fēng)力和強(qiáng)烈的氣流旋轉(zhuǎn)迫使海浪劇烈運(yùn)動(dòng)、海水上翻。由于海水上翻，海洋底部的浮游生物和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)會(huì)被卷上來(lái)，魚(yú)餌增多，自然有利于魚(yú)群生長(zhǎng)。（取材于張漢武等的相關(guān)文章）1．根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．臺(tái)風(fēng)的名字由相關(guān)國(guó)家和地區(qū)提供，可以重復(fù)使用。B．具備一定溫度的熱能是形成超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)很重要的條件。C．當(dāng)臺(tái)風(fēng)生成洋面距離陸地較遠(yuǎn)時(shí)臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度較弱。D．“杜蘇芮”殘余環(huán)流造成的極端強(qiáng)降雨給京津冀等地區(qū)帶來(lái)重大損失。2．根據(jù)材料二，下列理解和推斷不正確的一項(xiàng)是（

）A．夜晚的時(shí)候，臺(tái)風(fēng)眼區(qū)可以看到星星。B．“焚風(fēng)效應(yīng)”主要發(fā)生在背風(fēng)坡地區(qū)。C．利用氣象衛(wèi)星可以完全避免臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的發(fā)生。D．臺(tái)風(fēng)的到來(lái)無(wú)法阻止，但可以提前進(jìn)行監(jiān)測(cè)和防范。3．根據(jù)材料三，下列說(shuō)法符合原文意思的一項(xiàng)是（

）A．臺(tái)風(fēng)是一種熱帶氣旋，它以水汽凝結(jié)釋放的潛熱為主要能源，圍繞自身中心快速旋轉(zhuǎn)，并隨周?chē)髿庀蚯耙苿?dòng)。B．臺(tái)風(fēng)是給人類(lèi)帶來(lái)了災(zāi)害，但假如沒(méi)有臺(tái)風(fēng)，人類(lèi)就會(huì)遇到巨大的生存危機(jī)。C．臺(tái)風(fēng)發(fā)展和維持的全部能量來(lái)源是水汽凝結(jié)釋放出的潛熱能。D．海水上翻都是由臺(tái)風(fēng)中心的低氣壓、近海面的巨大風(fēng)力和強(qiáng)烈的氣流旋轉(zhuǎn)所造成的。4．根據(jù)材料三，下列對(duì)臺(tái)風(fēng)的“功”敘述不正確的一項(xiàng)是（

）A．可調(diào)節(jié)地球溫度，維持全球熱量平衡。B．可緩解干旱，是東南亞各國(guó)和美國(guó)這些地區(qū)夏季降水的最主要來(lái)源。C．可通過(guò)緩解高溫酷暑，節(jié)約生活用水用電，緩解電力緊張。D．可造成海水上翻，有利于魚(yú)群生長(zhǎng)，增加捕魚(yú)產(chǎn)量。5．請(qǐng)結(jié)合以上三則材料，簡(jiǎn)要概括我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)、應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)？二、【2024北京朝陽(yáng)·一?！块喿x下面材料，完成各題。材料一1967年，機(jī)器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機(jī)器人定義不盡相同，但都指出機(jī)器人應(yīng)具有協(xié)助人或代替人執(zhí)行任務(wù)的能力，即機(jī)器人應(yīng)具備一定的技能。機(jī)器人的技能指機(jī)器人在某個(gè)特定目的下執(zhí)行的連續(xù)動(dòng)作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機(jī)器人獲得各項(xiàng)技能，一直是機(jī)器人研究領(lǐng)域的核心課題。機(jī)器人學(xué)習(xí)指機(jī)器人模擬實(shí)現(xiàn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為，像人類(lèi)一樣通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)改善自身的性能，從而大幅提高自適應(yīng)能力和智能化水平。機(jī)器人從無(wú)到有獲得技能的這一過(guò)程稱(chēng)為技能習(xí)得。傳統(tǒng)機(jī)器人的技能習(xí)得一般采用固定的編程方式，通常通過(guò)人工示教來(lái)完成。機(jī)器人運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還會(huì)在面臨復(fù)雜多變的非結(jié)構(gòu)化應(yīng)用場(chǎng)景時(shí)顯得力有未逮。近些年來(lái)，使機(jī)器人像人一樣有能力在動(dòng)態(tài)變化的未知環(huán)境中通過(guò)與環(huán)境交互進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為機(jī)器人學(xué)習(xí)研究的主要方向。（取材于曲威名的相關(guān)文章）材料二強(qiáng)化學(xué)習(xí)的一個(gè)起源來(lái)自于對(duì)動(dòng)物行為的實(shí)驗(yàn)觀察。動(dòng)物在面對(duì)相同情景時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿(mǎn)足感的行為，而對(duì)于那些會(huì)給自己帶來(lái)不適的行為則會(huì)盡量避免。換言之，動(dòng)物的行為在與環(huán)境的互動(dòng)中通過(guò)不斷試錯(cuò)來(lái)鞏固。試錯(cuò)學(xué)習(xí)也是強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的核心思想。研究者發(fā)現(xiàn)，這種試錯(cuò)的思想與讓機(jī)器人通過(guò)與環(huán)境交互來(lái)學(xué)習(xí)的想法不謀而合。如今，越來(lái)越多的機(jī)器人采用基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。2022年，研究者應(yīng)用一個(gè)充分訓(xùn)練過(guò)的深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)器人在不平整戶(hù)外地形中進(jìn)行可靠的自主導(dǎo)航。模仿學(xué)習(xí)又稱(chēng)為示教學(xué)習(xí)。與強(qiáng)化學(xué)習(xí)相比，模仿學(xué)習(xí)降低了學(xué)習(xí)過(guò)程中搜索空間的復(fù)雜度，減少了學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的樣本量，加快了學(xué)習(xí)速度。鑒于單純使用模仿學(xué)習(xí)方法易使訓(xùn)練得到的策略陷入局部最優(yōu)解，一些研究者嘗試將模仿學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合。這種嘗試在仿真機(jī)器人以及PKU-HR5機(jī)器人上都取得了令人滿(mǎn)意的實(shí)驗(yàn)效果。遷移學(xué)習(xí)指機(jī)器人通過(guò)對(duì)過(guò)往經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)的再利用，加快學(xué)習(xí)執(zhí)行新任務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)不同技能之間的遷移。相較其他學(xué)習(xí)方法，遷移學(xué)習(xí)是一種可以利用少量訓(xùn)練數(shù)據(jù)使機(jī)器人學(xué)到新技能的方法。直接在實(shí)體機(jī)器人上進(jìn)行任務(wù)遷移的做法雖然可行，但會(huì)造成機(jī)器人與環(huán)境之間的交互次數(shù)過(guò)多，加快機(jī)器人的機(jī)械磨損，縮短機(jī)器人的使用壽命。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一種有效的方法是，先在仿真環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，然后在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中部署。然而，仿真環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境通常因差距過(guò)大而不匹配，產(chǎn)生“現(xiàn)實(shí)鴻溝”，這是遷移學(xué)習(xí)中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。此外，遷移學(xué)習(xí)中還經(jīng)常出現(xiàn)“災(zāi)難性遺忘”問(wèn)題，即當(dāng)學(xué)習(xí)完成一項(xiàng)新任務(wù)時(shí)，會(huì)忘記之前的任務(wù)。針對(duì)這一問(wèn)題，研究者提出了漸進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)，該網(wǎng)絡(luò)橫向連接到先前任務(wù)習(xí)得的特征，利用先驗(yàn)知識(shí)有效地避免遺忘。研究者還應(yīng)用漸進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成功地將一種機(jī)器人手臂控制策略從仿真環(huán)境遷移到了現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。發(fā)展學(xué)習(xí)是一種通過(guò)明確地模擬人類(lèi)認(rèn)知發(fā)展機(jī)理來(lái)讓機(jī)器人習(xí)得技能的方法。研究者以?xún)和睦韺W(xué)家皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論為理論依據(jù)，提出了機(jī)器人自主心智發(fā)展的概念。研究者認(rèn)為，可以通過(guò)仿照人類(lèi)從嬰兒到成人的智能發(fā)育過(guò)程，來(lái)實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的智能進(jìn)化，使機(jī)器人借助傳感器和執(zhí)行器與外部環(huán)境互動(dòng)，并像人一樣在交互過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，逐漸提高智能水平。（取材于劉天林、林惟凱等的相關(guān)文章）材料三盡管當(dāng)前機(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)習(xí)若想使機(jī)器人能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，需要大量的訓(xùn)練數(shù)據(jù)。獲得大量的訓(xùn)練數(shù)據(jù)往往成本高昂，因此降低數(shù)據(jù)需求對(duì)機(jī)器人學(xué)習(xí)的發(fā)展具有重要意義。結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)的模仿學(xué)習(xí)和結(jié)合強(qiáng)化學(xué)習(xí)的遷移學(xué)習(xí)可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強(qiáng)化學(xué)習(xí)為機(jī)器人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)本身就是在嘗試獲得最大獎(jiǎng)勵(lì)，然而，強(qiáng)化學(xué)習(xí)中存在“獎(jiǎng)勵(lì)稀疏”問(wèn)題，即在執(zhí)行任務(wù)時(shí)很難頻繁地獲得有益的反饋（獎(jiǎng)勵(lì)），這導(dǎo)致學(xué)習(xí)緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問(wèn)題，有待進(jìn)一步探索。盡管漸進(jìn)式網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)在一定程度上解決了“現(xiàn)實(shí)鴻溝”問(wèn)題，但是如何在具有較大差別的仿真環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間快速準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)技能遷移,仍是機(jī)器人研究的重要課題之一。未來(lái)，如何讓機(jī)器人更好地借鑒生物的機(jī)理習(xí)得相應(yīng)技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結(jié)合形成新技能、針對(duì)相同的任務(wù)在不同的環(huán)境中自主選擇最優(yōu)策略等，或?qū)⒊蔀闄C(jī)器人學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。（取材于林惟凱、羅定生等的相關(guān)文章）6．根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（3分）A．通過(guò)學(xué)習(xí)，機(jī)器人能夠代替人將貨物搬運(yùn)、放置到指定地點(diǎn)。B．固定編程的掃地機(jī)器人能根據(jù)家具位置自行決定清掃路線(xiàn)。C．動(dòng)物會(huì)通過(guò)不斷試錯(cuò)，逐步學(xué)會(huì)避免讓自己受傷害的行為。D．采用基于強(qiáng)化學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)器人正在日漸增多。7．根據(jù)材料二，下列關(guān)于“遷移學(xué)習(xí)”說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（3分）A．機(jī)器人可以通過(guò)相對(duì)較少的訓(xùn)練進(jìn)行學(xué)習(xí)，來(lái)獲得新技能。B．直接在實(shí)體機(jī)器人上進(jìn)行任務(wù)遷移，目前還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。C．“現(xiàn)實(shí)鴻溝”問(wèn)題是造成機(jī)器人使用壽命縮短的主要原因。D．為更好地學(xué)習(xí)新任務(wù)，機(jī)器人必須要忘記之前的任務(wù)內(nèi)容。8．根據(jù)材料二，下列理解不正確的一項(xiàng)是（3分）A．與強(qiáng)化學(xué)習(xí)相比，模仿學(xué)習(xí)所需的樣本量少、學(xué)習(xí)速度快。B．模仿學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以通過(guò)仿真機(jī)器人來(lái)解決。C．發(fā)展學(xué)習(xí)的理論依據(jù)來(lái)自皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論。D．機(jī)器人能在與外部環(huán)境交互、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高智能水平。9．根據(jù)材料三，下列關(guān)于“強(qiáng)化學(xué)習(xí)”的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A．往往需大量訓(xùn)練數(shù)據(jù)。B．可與其他學(xué)習(xí)相結(jié)合。C．比其他學(xué)習(xí)性能更高。D．很難頻繁地獲得獎(jiǎng)勵(lì)。10．機(jī)器人社團(tuán)的同學(xué)為撰寫(xiě)研究綜述，根據(jù)以上三則材料繪制了下面的思維導(dǎo)圖，請(qǐng)你填寫(xiě)①—⑥處，幫他補(bǔ)充完整。（6分）三、【2024北京東城一?！块喿x下面材料，完成各題。材料一近年來(lái)，人類(lèi)從人工智能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中獲益，但也感受到了新挑戰(zhàn)。就文學(xué)行業(yè)來(lái)說(shuō)，人工智能在寫(xiě)作方面的潛力，讓我們看到了它擁有自我意識(shí)的可能性。如今，人工智能可以通過(guò)深度學(xué)習(xí)大量數(shù)據(jù)和對(duì)文本的語(yǔ)義分析技術(shù)來(lái)獲取關(guān)鍵信息，從而生成有一定邏輯的文字。2023年10月，人工智能創(chuàng)作的小說(shuō)《機(jī)憶之地》獲得江蘇省青年科普科幻作品大賽二等獎(jiǎng)。評(píng)委在不知情的情況下，投票給這篇小說(shuō)。換句話(huà)說(shuō)，在隱藏作者身份的前提下，人工智能創(chuàng)作得到了認(rèn)可。作者的“消失”可以讓讀者回歸閱讀作品的愉悅。作家的生平變得不再那么重要，作家不再是批評(píng)家和讀者關(guān)注的對(duì)象，語(yǔ)言變成了唯一的存在。接納人工智能文學(xué)存在的一個(gè)思路，是或許我們可以不去談?wù)摗白髡呤钦l(shuí)”，而去談?wù)摗白髡叩墓δ堋?。為什么人工智能不可以成為作者呢？它滿(mǎn)足了那個(gè)無(wú)數(shù)的“我”組成的條件，“我”是無(wú)數(shù)的意識(shí)，也是無(wú)數(shù)的數(shù)據(jù)的組合。如果我們接納了人工智能可以成為作者，它創(chuàng)造出來(lái)的文學(xué)，可以統(tǒng)稱(chēng)為人工智能文學(xué)，那么它就可以和人類(lèi)文學(xué)并存，并且具有推動(dòng)人類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作的可能性。但是，新的問(wèn)題又出現(xiàn)了。比如，關(guān)于文學(xué)的本質(zhì)。文學(xué)的本質(zhì)僅僅是為了語(yǔ)言和文本而存在的嗎？還是說(shuō)寫(xiě)作是為了某些更巍峨、更神秘的價(jià)值而存在？人工智能的創(chuàng)作是為了什么呢？為了滿(mǎn)足人類(lèi)對(duì)它的需求，對(duì)它不停發(fā)出的指令嗎？這些問(wèn)題那是人類(lèi)需要直面的。（取材于蔣在的文章）材料二“人類(lèi)作者”的優(yōu)勢(shì)至少有兩個(gè)，其一是幾乎無(wú)法復(fù)制的個(gè)體生命體驗(yàn)，其二是人的情感基于人的肉體而產(chǎn)生。這兩個(gè)優(yōu)勢(shì)也就構(gòu)成了所謂“真情實(shí)感”的內(nèi)涵。目前來(lái)看，人工智能顯然無(wú)法逾越“真情實(shí)感”的鴻溝。但人工智能是科學(xué)家們發(fā)揮主觀能動(dòng)性研發(fā)的，它本身雖然沒(méi)有主體意識(shí)，但它是人類(lèi)主體意識(shí)的延伸。人工智能不同于簡(jiǎn)單的算法編程，它的寫(xiě)作策略是深度學(xué)習(xí)，對(duì)條件隨機(jī)進(jìn)行概率上的選擇，或者利用對(duì)抗生成網(wǎng)絡(luò)。兩者的目的都是為了增加不確定性，在一定和度上模擬人類(lèi)的智能。換言之，人工智能擁有一定程度上的“創(chuàng)作自由”。人工智能執(zhí)行人的命令，并不意味著人對(duì)生成結(jié)果可以任意操縱，人僅僅對(duì)機(jī)器下達(dá)“開(kāi)始”的命令，結(jié)果已經(jīng)超出人可以預(yù)測(cè)和控制的范圍。人工智能寫(xiě)作正在不斷地提高文章的創(chuàng)新性和完成度。人工智能寫(xiě)作從純粹的記憶到數(shù)據(jù)釆集，再到作者身份的協(xié)同、集體創(chuàng)意能力的放大，這是對(duì)群體智慧、群體創(chuàng)意的釋放。以前個(gè)體性的文學(xué)生產(chǎn)方式難以實(shí)現(xiàn)群體智慧、創(chuàng)意，這類(lèi)文本也很難達(dá)到群體創(chuàng)意構(gòu)建的文本世界的復(fù)雜和豐富。人工智能寫(xiě)作時(shí)代，“作者”增加了新的語(yǔ)義，“創(chuàng)意”作者（也稱(chēng)為群體作者）出現(xiàn)，一種人與人、人與機(jī)交互協(xié)同的新寫(xiě)作生產(chǎn)方式興起，必將引起創(chuàng)作要素和要素之間關(guān)系的變化，進(jìn)而是寫(xiě)作和文學(xué)生態(tài)的進(jìn)一步變局。人工智能寫(xiě)作可能最終也無(wú)法完全復(fù)刻人類(lèi)的情感活動(dòng)。任何技術(shù)都是有局限性的，人類(lèi)不能指望一種技術(shù)解決所有的問(wèn)題。人工智能文學(xué)的發(fā)展方向也不一定是復(fù)現(xiàn)人類(lèi)的文學(xué)，人工智能文學(xué)很可能走上一條面向“未來(lái)文學(xué)”的道路，成為形似“人類(lèi)文學(xué)”而實(shí)質(zhì)上有重大創(chuàng)新的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。（取材于張永祿、劉衛(wèi)東、王永、潘憶、劉忠波的文幸）材料三擁有龐大語(yǔ)料庫(kù)是人工智能的天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)程序化的數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行排列組合是其屬性特長(zhǎng)。盡管人工智能不像人類(lèi)大腦那樣精密復(fù)雜，但它只需要簡(jiǎn)單專(zhuān)一的持長(zhǎng)思維就能在特定方面超越人類(lèi)。這種思維能力并不必然對(duì)人類(lèi)構(gòu)成威脅，也不一定使其變成比人類(lèi)更高級(jí)的智慧體?！炯住咳斯ぶ悄茉谖淖峙帕薪M合上已遠(yuǎn)超人類(lèi)作家的生產(chǎn)速度，但其文學(xué)寫(xiě)作時(shí)的人為選擇還在發(fā)揮決定性作用。目前人工智能無(wú)法向內(nèi)建構(gòu)起自我世界，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，不能經(jīng)歷“物—我—文的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，其文學(xué)寫(xiě)作是在既有數(shù)據(jù)庫(kù)中通過(guò)矩陣邏輯和算法規(guī)則來(lái)選擇最優(yōu)解，想象和賦值的可能性匱乏，可給予人知識(shí)卻缺乏情感，有純粹形式卻非藝術(shù)創(chuàng)造，一如形似卻沒(méi)有情感和魂靈的雕塑，充滿(mǎn)匠氣。從寫(xiě)作技巧上看，人工智能寫(xiě)作也未讓飽含言外之意的破折號(hào)、省略號(hào)和感嘆號(hào)等發(fā)揮應(yīng)有的作用，更缺乏讓人眼前一亮的傳神之筆，而這可能恰是決定一篇文學(xué)作品質(zhì)量的重要因素。人工智能依然沿用人類(lèi)的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。這樣就算人工智能真的在遙遠(yuǎn)的將來(lái)具有了某種自我意識(shí)，一定程度上能理解人類(lèi)文字的意義，能寫(xiě)作，但不意味著它一定能創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。人工智能的算法規(guī)則和數(shù)智修辭使其擅長(zhǎng)純粹的形式，擬人化的語(yǔ)義和對(duì)文字的排列組合規(guī)則，決定它還將作為人類(lèi)思維的高級(jí)模仿者，依然在人類(lèi)的寫(xiě)作范式之內(nèi)提供知識(shí)或淺顯的快感，充其量是人類(lèi)文學(xué)寫(xiě)作的一種平行樣式和補(bǔ)充，不會(huì)改變?nèi)祟?lèi)文學(xué)寫(xiě)作的本質(zhì)，也無(wú)法產(chǎn)生顛覆、取代的效果。（取材于李斌的文章）11.根據(jù)材料一，下列理解正確的一項(xiàng)是（3分）A.人工智能憑借自我意識(shí)具備了寫(xiě)作潛力。B人工智能作品獲獎(jiǎng)證明作者身份不重要。C.選文中“作者的功能”指的是創(chuàng)作作品。D.人類(lèi)借助人工智能的創(chuàng)作探求文學(xué)本質(zhì)。12.根據(jù)材料二，下列關(guān)于人工智能寫(xiě)作的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.個(gè)體生命體驗(yàn)的缺失讓人工智能寫(xiě)作無(wú)法具有真情實(shí)感。B.人工智能可進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，其寫(xiě)作可體現(xiàn)人的主體意識(shí)。C.人工智能寫(xiě)作的“作者”否定了“作者”一詞的原語(yǔ)義。D.技術(shù)的局限可能會(huì)影響人工智能寫(xiě)作復(fù)刻人類(lèi)復(fù)雜情感。13.在材料三【甲】處補(bǔ)充一句話(huà)，下列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A正如一個(gè)嬰兒也能利用大量文字積木，隨機(jī)排列組合成一篇文章。B.就算狗通過(guò)訓(xùn)練能有效識(shí)別氣味，卻未必能夠成為合格的聞香師。C.但能使讀者產(chǎn)生“簡(jiǎn)單輸入信息就能生成文學(xué)作品”的心理預(yù)設(shè)。D.人工智能在深度學(xué)習(xí)后創(chuàng)作的作品，能夠反映出社會(huì)時(shí)代的變化。14.根據(jù)上述三則材料，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（3分）A.人工智能文學(xué)的出現(xiàn)，使人類(lèi)在文學(xué)研究領(lǐng)域需要面對(duì)一系列新問(wèn)題。B.人工智能創(chuàng)作的文學(xué)作品，可以視為群體作者智慧創(chuàng)意的表達(dá)和釋放。C.《祝福》中“眼珠間或一輪”這類(lèi)傳神描寫(xiě)在人工智能創(chuàng)作中很難見(jiàn)到。D.人工智能可以深度學(xué)習(xí)，這一特質(zhì)決定了它已能創(chuàng)造出高質(zhì)量的作品。15.人工智能文學(xué)離我們?cè)絹?lái)越近，你會(huì)選擇閱讀人工智能創(chuàng)作的文學(xué)作品嗎？請(qǐng)結(jié)合至少兩則材料說(shuō)明理由。（6分）四、【2024北京房山一?！块喿x下面材料，完成各題。材料一科學(xué)事實(shí)告訴我們：人的大腦是一個(gè)不斷變化的、由神經(jīng)元突觸互相聯(lián)結(jié)而成的神經(jīng)元集合，是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，所以，大腦是具有可塑性的。認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)對(duì)大腦的研究表明：大腦的可塑性既表現(xiàn)在基本結(jié)構(gòu)的變化上，也表現(xiàn)在神經(jīng)元水平上。在此，我們結(jié)合人類(lèi)的學(xué)習(xí)來(lái)看這一問(wèn)題。從大腦的基本結(jié)構(gòu)層次來(lái)看，人類(lèi)的學(xué)習(xí)依賴(lài)于腦的許多部位。人在完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，腦的不同功能區(qū)相互協(xié)調(diào)工作。例如：腦的邊緣系統(tǒng)包括海馬結(jié)構(gòu)，在一些記憶形式的學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用；持續(xù)、極度的壓力會(huì)改變海馬的功能，并縮小海馬的尺寸，使大腦記憶經(jīng)驗(yàn)的能力逐漸減弱；長(zhǎng)期抑郁也對(duì)學(xué)習(xí)有消極影響，可能降低海馬部位的活動(dòng)，并阻礙記憶；但讓被試者完成以專(zhuān)注性訓(xùn)練為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可顯著改變其大腦中的負(fù)性想法，降低前額葉的過(guò)度活動(dòng)并提高海馬的神經(jīng)活動(dòng)，從而重塑腦功能，發(fā)展大腦。從大腦的神經(jīng)元水平來(lái)看，一切復(fù)雜的學(xué)習(xí)形式都是大量神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)變化的過(guò)程和結(jié)果，這一過(guò)程涉及大腦和身體中的復(fù)雜神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的信息流。信息從一個(gè)神經(jīng)元到另一個(gè)神經(jīng)元的傳遞以突觸的方式進(jìn)行，一個(gè)突觸能從上千個(gè)其它神經(jīng)元上接收信息，發(fā)生的100萬(wàn)億突觸間的聯(lián)結(jié)使人的復(fù)雜認(rèn)知成為可能。而人類(lèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以形成不同的突觸連接，增加樹(shù)突密度，增多樹(shù)突分枝層次，改變樹(shù)突棘的形狀。人腦發(fā)展的關(guān)鍵在于神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜程度，而在主動(dòng)的、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取的環(huán)境刺激和意識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)突觸聯(lián)結(jié)的建立會(huì)產(chǎn)生重要作用。大腦的可塑性使人類(lèi)的學(xué)習(xí)和發(fā)展成為可能，也使人類(lèi)隨著學(xué)習(xí)和發(fā)展，能不斷從事愈來(lái)愈復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（取材于姚滿(mǎn)團(tuán)的相關(guān)文章）材料二在腦科學(xué)與教育相結(jié)合的探索中，有很多值得教育工作者們借鑒的研究成果，如人腦具有可塑性。科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，腦真的具有令人震驚的可塑性。腦的可塑性是指腦內(nèi)的神經(jīng)元在內(nèi)外界環(huán)境刺激的作用下形成了新的連接，擁有了逐漸適應(yīng)環(huán)境的能力。腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在腦接收刺激后的48小時(shí)內(nèi)，我們的腦皮層會(huì)逐漸加厚，腦的樹(shù)突會(huì)顯著增多，成熟的神經(jīng)棘也會(huì)增多，并且細(xì)胞體也增大了，這些變化可以證明腦在受到環(huán)境刺激時(shí)具有很強(qiáng)的可塑性?？茖W(xué)家在研究中還發(fā)現(xiàn)，腦自身結(jié)構(gòu)的改變，與我們使用腦的方式息息相關(guān)。例如：當(dāng)我們采用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，發(fā)生反應(yīng)的腦區(qū)比單一的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)參與時(shí)要多；當(dāng)我們用吟誦的方式，并結(jié)合肢體的舞動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，則可以調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多個(gè)感官，多個(gè)感官協(xié)同運(yùn)作，會(huì)使更多的腦區(qū)發(fā)生反應(yīng)，神經(jīng)元的連接也會(huì)更多。因此，同時(shí)采用多種不同的方式來(lái)學(xué)習(xí)，腦的發(fā)展效果會(huì)更明顯。腦的發(fā)育不只是由遺傳這一單一因素簡(jiǎn)單地決定的，它更多地是在不斷地受環(huán)境、學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的刺激、影響中塑造的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，不同學(xué)歷的人腦中的神經(jīng)元連接是不同的，高學(xué)歷的人腦中神經(jīng)元的連接比低學(xué)歷的人腦中神經(jīng)元的連接要更多更復(fù)雜。同時(shí)，也有研究指出，相同學(xué)歷的人腦中的神經(jīng)元的連接也是不同的，那些經(jīng)常在挑戰(zhàn)自我中學(xué)習(xí)的人通常比那些安于現(xiàn)狀、亦步亦趨的人腦中神經(jīng)元的連接要更多更復(fù)雜。腦的可塑性為學(xué)習(xí)提供了有力的理論基礎(chǔ)，我們可以從這個(gè)理論出發(fā)，研究學(xué)生為什么能夠?qū)W習(xí)，怎樣才能更好地學(xué)習(xí)。（取材于韓苗苗的相關(guān)文章）材料三人類(lèi)的大腦是人類(lèi)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，人腦是具有可塑性的，學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)又對(duì)人腦有著塑造作用。學(xué)習(xí)與環(huán)境經(jīng)驗(yàn)對(duì)腦的結(jié)構(gòu)與功能區(qū)會(huì)產(chǎn)生影響。語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)、樂(lè)器演奏等技能的習(xí)得以及環(huán)境中輸入的觸覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)使腦神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生生物性變化。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不僅可以形成不同的突觸連接，增加樹(shù)突密度，增多樹(shù)突分枝層次，改變樹(shù)突棘的形狀，而且還可以增大腦的功能區(qū)?？梢?jiàn)，注重習(xí)得與獲取環(huán)境經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地塑造大腦，發(fā)展大腦。特定的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)影響大腦特定的區(qū)域。例如：空間學(xué)習(xí)主要改變海馬區(qū)的結(jié)構(gòu)，而運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得主要影響小腦的結(jié)構(gòu)；第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)增加了左側(cè)下頂葉的灰質(zhì)密度，音樂(lè)演奏技能則能夠增加中央前回、左側(cè)顳橫回、右上頂葉皮層灰質(zhì)的體積。這些研究提示我們，開(kāi)展對(duì)大腦特定區(qū)域進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以改善大腦特定區(qū)域的功能，促進(jìn)腦的發(fā)展。不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)是以不同的方式改變大腦的結(jié)構(gòu)的。同樣是腦的活動(dòng)，但是學(xué)習(xí)與練習(xí)會(huì)對(duì)腦產(chǎn)生不同的影響，學(xué)習(xí)增加突觸的密度，而練習(xí)增加的則是血管的密度，這表明突觸和血管是由不同的生理機(jī)制和不同的行為事件所驅(qū)動(dòng)的。我們可以在兼顧不同類(lèi)型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面地改變大腦的結(jié)構(gòu)，發(fā)展大腦?？傊瑢W(xué)習(xí)與腦可塑性的研究表明，學(xué)習(xí)與大腦之間是存在著非常密切的關(guān)系的。（取材于周加仙、董奇的相關(guān)文章）16．根據(jù)材料一，下列理解與推斷不正確的一項(xiàng)是（

）A．人的大腦并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、一成不變的系統(tǒng)。B．海馬尺寸的縮小，會(huì)對(duì)大腦記憶能力產(chǎn)生影響。C．大腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)始終處在各種變化之中。D．神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜程度之于人腦發(fā)展至關(guān)重要。17．根據(jù)材料二，下面所列的我們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能接觸到的學(xué)習(xí)方式中，可使更多腦區(qū)發(fā)生反應(yīng)的一項(xiàng)是（

）A．在數(shù)學(xué)課上，認(rèn)真地、專(zhuān)心地抄寫(xiě)老師板書(shū)中的公式定理。B．在早讀中，用心里默念、拼讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)記英語(yǔ)單詞。C．在化學(xué)課上，心無(wú)旁騖地觀看老師做制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)。D．邊聽(tīng)講解，邊看示范，邊揮臂體會(huì)地向體育老師學(xué)擲鉛球。18．根據(jù)材料三，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A．人類(lèi)的學(xué)習(xí)依靠大腦的同時(shí)也塑造著大腦。B．技能的習(xí)得和運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)都可以塑造大腦。C．人類(lèi)大腦特定的區(qū)域影響特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。D．學(xué)習(xí)和練習(xí)都能夠?qū)Υ竽X產(chǎn)生一定的影響。19．根據(jù)以上三則材料，下列對(duì)“腦的可塑性”的理解不正確的一項(xiàng)是（

）A．腦的可塑性是人類(lèi)的學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。B．腦的可塑性是在環(huán)境刺激下才能形成的。C．腦的可塑性可助力我們研究學(xué)生的學(xué)習(xí)。D．腦的可塑性使通過(guò)經(jīng)驗(yàn)塑造腦成為可能。20．請(qǐng)根據(jù)以上三則材料，簡(jiǎn)要概括我們可以選用哪幾類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)發(fā)展大腦。五、【2024北京海淀一?！块喿x下面材料，完成下列各題。材料一二八定律又名“80/20法則”，是一種基于“重要的少數(shù)與瑣碎的多數(shù)”原則的量化標(biāo)準(zhǔn)。該原理由19世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗雷多?帕累托提出，他發(fā)現(xiàn)20%的產(chǎn)品或活動(dòng)通常帶來(lái)了80%的收益。在管理學(xué)中，二八定律通常用于識(shí)別和優(yōu)化關(guān)鍵的20%因素，以獲得80%的成果，從而使有限的資源發(fā)揮盡可能大的應(yīng)用效益，需要指出的是，雖然總體呈現(xiàn)出這樣的統(tǒng)計(jì)規(guī)律，但占比不一定恰好是20%和80%。長(zhǎng)尾效應(yīng)最早由美國(guó)的克里斯?安德森在2004年提出，常用于解釋在線(xiàn)商業(yè)和經(jīng)濟(jì)模型，指銷(xiāo)量較小或不被重視的產(chǎn)品或服務(wù)，由于種類(lèi)繁多，總銷(xiāo)量龐大，累計(jì)總收入超過(guò)了主流熱門(mén)產(chǎn)品的收入。從曲線(xiàn)的形狀來(lái)看，除了較短的頭部，還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”。（如圖1所示）隨著互聯(lián)網(wǎng)和產(chǎn)品信息化的發(fā)展，數(shù)字產(chǎn)品存儲(chǔ)成本的壓力逐漸降低甚至抵消，消費(fèi)者具有更多的選擇權(quán)和自主性，長(zhǎng)尾理論的應(yīng)用蓬勃發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，二八定律早已成為重要的商業(yè)法則。企業(yè)通過(guò)重點(diǎn)關(guān)注核心客戶(hù)、大客戶(hù)和熱門(mén)產(chǎn)品、暢銷(xiāo)產(chǎn)品等，獲得最大化的收益：二八定律闡釋的是稀缺經(jīng)濟(jì)學(xué)，其基本假設(shè)是“資源稀缺”，即有形貨架、存貨成本等較為缺乏，企業(yè)沒(méi)有足夠的貨架空間為每一個(gè)消費(fèi)者提供所需的每一類(lèi)產(chǎn)品，也無(wú)力承擔(dān)滯銷(xiāo)產(chǎn)品所占有的生產(chǎn)成本。在此情況下，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)盈利，唯一的解決辦法就是采用標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)戰(zhàn)略，通過(guò)單一品種的大規(guī)模生產(chǎn)，占據(jù)絕大部分市場(chǎng)，促使產(chǎn)品快速流通，避免長(zhǎng)期占用貨架和生產(chǎn)成本。長(zhǎng)尾理論闡釋的是豐饒經(jīng)濟(jì)學(xué)，其基本假設(shè)是“豐饒世界”。這里所說(shuō)的“稀缺”和“豐饒”，主要是指消費(fèi)者的選擇權(quán)。長(zhǎng)尾理論關(guān)注的是如何從單純依靠規(guī)模經(jīng)濟(jì)逐步轉(zhuǎn)向范圍經(jīng)濟(jì)，以更好地滿(mǎn)足消費(fèi)者日益增長(zhǎng)的、個(gè)性化的需求，推動(dòng)需求分布曲線(xiàn)逐漸從頭部向尾部移動(dòng)。長(zhǎng)尾理論具有小眾化、去中心化等特點(diǎn)，消費(fèi)者的選擇權(quán)最大程度地得到了保障，傳統(tǒng)的規(guī)模經(jīng)濟(jì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的按需定制、個(gè)性化需求難以滿(mǎn)足等問(wèn)題將迎刃而解。（取材于楊曉宏、周效章的相關(guān)文章）材料二在推進(jìn)我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，可借鑒二八定律和長(zhǎng)尾理論來(lái)提升服務(wù)效益。據(jù)對(duì)山東某公共圖書(shū)館一年內(nèi)圖書(shū)借閱記錄的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)16.1%大類(lèi)的圖書(shū)的借閱量占總借閱量的81.1%，借閱冊(cè)數(shù)分布、圖書(shū)大類(lèi)分布等大部分?jǐn)?shù)據(jù)基本吻合二八定律的特征。目前情況下，紙質(zhì)圖書(shū)仍是圖書(shū)館主要館藏，二八定律是圖書(shū)館紙質(zhì)傳統(tǒng)資源采購(gòu)的主要指導(dǎo)方針。對(duì)于圖書(shū)館無(wú)法采購(gòu)的需求量少的文獻(xiàn)，可以采用館際互借、文獻(xiàn)傳遞等方式幫助讀者尋找資源。面對(duì)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多層次、復(fù)雜的信息需求，以降低成本、共享資源為宗旨的圖書(shū)館聯(lián)盟的出現(xiàn)，突破了成員圖書(shū)館之間存在的數(shù)據(jù)異構(gòu)異源和平臺(tái)建設(shè)差異，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國(guó)公共圖書(shū)館基本設(shè)置在縣級(jí)以上行政區(qū)，根據(jù)人口密度，呈現(xiàn)出東部>中部>西部的分布特征，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足廣大基層人民群眾的閱讀需求。在此背景下，各種社會(huì)力量紛紛在邊遠(yuǎn)地區(qū)、貧困鄉(xiāng)村、人口密集的城市社區(qū)建立各種形式的圖書(shū)館、社區(qū)書(shū)屋等，在此統(tǒng)稱(chēng)為民間圖書(shū)館。從“長(zhǎng)尾理論”來(lái)看，公共圖書(shū)館是頭部，民間圖書(shū)館是那根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，依靠眾多細(xì)小的力量滿(mǎn)足廣泛的閱讀需求。民間圖書(shū)館延長(zhǎng)了公共文化服務(wù)半徑，打通了閱讀服務(wù)的“最后一公里”。在城市，形式各異的民間圖書(shū)館活躍在社區(qū)文化中，為社區(qū)群眾服務(wù)。如徐大偉在北京市東城區(qū)國(guó)子監(jiān)街官書(shū)院胡同30號(hào)發(fā)起創(chuàng)建“民間流動(dòng)圖書(shū)館”，讀者只需登記姓名、聯(lián)系方式即可帶走選中的圖書(shū)，但需在讀完之后將書(shū)轉(zhuǎn)贈(zèng)他人。湖南楊光勛舉全家之力在其老家邵陽(yáng)市城步苗族自治縣丹口鎮(zhèn)下團(tuán)村創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書(shū)館“自強(qiáng)圖書(shū)宬”，藏書(shū)近5萬(wàn)冊(cè)。開(kāi)辦15年來(lái)，天天開(kāi)館。河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)北永安村房紅霞創(chuàng)辦的“農(nóng)家女書(shū)社”與上級(jí)資助的農(nóng)家書(shū)屋合并后，舉辦春節(jié)聯(lián)歡會(huì)、母親節(jié)婆媳春游等活動(dòng)，鼓勵(lì)讀書(shū)學(xué)習(xí)，營(yíng)造尊老愛(ài)幼的良好風(fēng)氣，并向民間圖書(shū)館協(xié)會(huì)籌備組申請(qǐng)到了“鄉(xiāng)村家庭閱讀點(diǎn)”項(xiàng)目，逐步建立了18個(gè)家庭閱讀點(diǎn)。這些閱讀點(diǎn)成為鄉(xiāng)村圖書(shū)館的“末梢神經(jīng)”，在當(dāng)?shù)攸c(diǎn)燃了熒熒文化火種。民間圖書(shū)館因資源獲取的便利性和適應(yīng)讀者需求的個(gè)性化服務(wù)拓展了公共文化服務(wù)的范圍，填補(bǔ)了服務(wù)內(nèi)容的不足，為我國(guó)圖書(shū)館體系建設(shè)的多元化發(fā)展拓寬了空間，長(zhǎng)尾效應(yīng)正在擴(kuò)大延伸。（取材于傅寶珍、張磊、李鏡媛等的相關(guān)文章）21.根據(jù)材料一，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.二八定律中的20%和80%未必是確數(shù)，前者指向產(chǎn)品比重，后者指向收益比重。B.長(zhǎng)尾理論的廣泛應(yīng)用，與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、數(shù)字產(chǎn)品存儲(chǔ)成本降低等因素密切相關(guān)。C.二八定律的基本假設(shè)是，受有形貨架、存貨成本等的限制，企業(yè)追求范圍經(jīng)濟(jì)。D.長(zhǎng)尾理論帶來(lái)了新認(rèn)識(shí)，在二八定律看來(lái)不值得投入關(guān)注的變得值得投入關(guān)注。22.根據(jù)材料一，下列不能體現(xiàn)“二八定律”的一項(xiàng)是（3分）A.許多企業(yè)在諸多產(chǎn)品中著力打造能代表品牌形象的“拳頭產(chǎn)品”。B.人們?cè)诠ぷ髦杏么蟛糠志鉀Q關(guān)鍵問(wèn)題，而不是處理瑣碎事務(wù)。C.掌握了3500個(gè)常用漢字，基本可以無(wú)障礙地進(jìn)行漢語(yǔ)讀寫(xiě)交流。D.小說(shuō)作者常以“二分寫(xiě)實(shí)，八分加工”創(chuàng)造神奇瑰麗的藝術(shù)世界。23.下列對(duì)材料二的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.根據(jù)人口密度，我國(guó)公共圖書(shū)館的分布呈現(xiàn)出由西部到東部越來(lái)越多的特點(diǎn)。B.民間圖書(shū)館打通了閱讀服務(wù)“最后一公里”，擴(kuò)大了公共圖書(shū)館的服務(wù)范圍。C.“自強(qiáng)圖書(shū)宬”“農(nóng)家女書(shū)社”促進(jìn)了社會(huì)文明，體現(xiàn)了公共服務(wù)的長(zhǎng)尾效應(yīng)。D.如同“末梢神經(jīng)”一樣的家庭閱讀點(diǎn)，在社會(huì)的細(xì)微之處發(fā)揮著文化影響力。24.根據(jù)材料二，依次填入“圖2”空缺處的內(nèi)容，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）A.頭部 民間圖書(shū)館 鄉(xiāng)村圖書(shū)館 家庭閱讀點(diǎn)B.短頭 家庭閱讀點(diǎn) 民間流動(dòng)圖書(shū)館 鄉(xiāng)村圖書(shū)館C.頭部 鄉(xiāng)村圖書(shū)館 民間圖書(shū)館 家庭閱讀點(diǎn)D.短頭 民間流動(dòng)圖書(shū)館 鄉(xiāng)村圖書(shū)館 家庭閱讀點(diǎn)25.根據(jù)材料一和材料二，簡(jiǎn)要回答“二八定律”和“長(zhǎng)尾理論”對(duì)我國(guó)圖書(shū)館體系建設(shè)有哪些啟示。（6分）六、【2024北京西城一模】閱讀下面材料，完成下列各題。材料一今日世界之復(fù)雜、變化之迅捷，已遠(yuǎn)超我們的想象，看似遙不可及的未來(lái)正變得觸手可及。如今，百度Apollo（阿波羅）開(kāi)放平臺(tái)可以引導(dǎo)百余輛自動(dòng)駕駛汽車(chē)在港珠澳大橋上奔馳，可穿戴技術(shù)能讓你的衣服監(jiān)控心率，廣東省東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)誕生了首個(gè)無(wú)人工廠……人工智能機(jī)器正大舉進(jìn)入全球制造業(yè)，代替人類(lèi)在做許多工作。從基因測(cè)序到納米技術(shù)，從可再生能源到量子計(jì)算，各領(lǐng)域的技術(shù)突破風(fēng)起云涌，新技術(shù)不斷催生著更新、更強(qiáng)大的技術(shù)，并不斷交叉迭代，融合應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，推動(dòng)各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，快速向數(shù)字化、智能化邁進(jìn)。人類(lèi)已跨入第四次工業(yè)革命時(shí)代（即利用信息化技術(shù)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)變革的智能化時(shí)代），信息爆炸、大裂變式的腦力增長(zhǎng)正以全新的、強(qiáng)有力的且令人驚詫的方式，挑戰(zhàn)和重塑著社會(huì)根基，改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。世界變化太快了，引起了人們對(duì)“烏卡時(shí)代”，（VUCA）的共鳴。所謂“烏卡時(shí)代”，即指具有易變性（volatile）、不確定性（uncertain）、復(fù)雜性（complex）、模糊性（ambiguous）的時(shí)代?！耙鬃冃浴敝甘虑樽兓浅？?，“不確定性”指不知道下一步的方向在哪兒，“復(fù)雜性”指每件事會(huì)牽連影響到另外一些事情，“模糊性”指關(guān)系不明確。這意味著，秉持單一知識(shí)類(lèi)型、技術(shù)手段，應(yīng)對(duì)單一社會(huì)生活情境的時(shí)代一去不返。蘋(píng)果公司現(xiàn)任CEO蒂姆?庫(kù)克說(shuō)：“我不擔(dān)心機(jī)器會(huì)像人一樣思考，我擔(dān)心的是人會(huì)像機(jī)器一樣思考。”如今世界需要的是能與機(jī)器共舞的“聰明的創(chuàng)造者”，這樣的創(chuàng)造者須具備機(jī)器所不具備的“21世紀(jì)能力”?！?1世紀(jì)能力”被世界各國(guó)視為當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)中個(gè)人所需要的必備能力，它超越了傳統(tǒng)的學(xué)科能力，其中包含批判性思維和問(wèn)題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等，其核心在于如何創(chuàng)造性地應(yīng)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問(wèn)題。（取材于劉月霞、成曉霞等的文章）材料二隨著我國(guó)課程改革的推進(jìn)，學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的理念不斷發(fā)展。當(dāng)下，研究者普遍認(rèn)為解決真實(shí)問(wèn)題是學(xué)習(xí)的重要路徑。十七世紀(jì)的夸美紐斯主張“把一切事物教給一切人類(lèi)”，這是對(duì)知識(shí)價(jià)值的肯定，與近代以來(lái)社會(huì)對(duì)大量高效的產(chǎn)業(yè)工人的需求相契合。然而，單向傳授、死記硬背的知識(shí)已無(wú)法適應(yīng)如今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。沒(méi)有體驗(yàn)，知識(shí)只是干癟的教條，很難幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜的、從未出現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。如何將書(shū)面、靜態(tài)、抽象的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生能感受、理解與運(yùn)用的知識(shí)，成為教學(xué)理論與實(shí)踐的基本追求。實(shí)踐表明，學(xué)生圍繞真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行探究，在“做中學(xué)”“做中思”“做中創(chuàng)”，能激活所學(xué)知識(shí)，在體驗(yàn)中遷移應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。這些真實(shí)問(wèn)題往往來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，可以是真實(shí)發(fā)生的情境，也可以是符合真實(shí)邏輯的模擬情境。單一學(xué)科的知識(shí)往往無(wú)法解決復(fù)雜的真實(shí)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科知識(shí)處于割裂狀態(tài)，學(xué)生難以理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容亟待整合。例如，在通用技術(shù)課上，為解決課桌桌面不夠使用的問(wèn)題，教師開(kāi)展了“收納盒設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目。該項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)模型、畫(huà)立體圖、確定尺寸、對(duì)收納盒的結(jié)構(gòu)進(jìn)行受力分析、確定用哪種連接方式等，將信息技術(shù)、物理、數(shù)學(xué)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合。但是，學(xué)科整合不是“拼盤(pán)式”多學(xué)科的拼湊，而要讓學(xué)生在一個(gè)主題下將各學(xué)科的知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建起知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)科融合。這一融合是為了更好地幫助學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題，并非越多越好，要以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，要“融”得恰如其分?？鐚W(xué)科解決復(fù)雜問(wèn)題絕非易事，這要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是獨(dú)立解決問(wèn)題，二是適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作。這兩點(diǎn)看似互相沖突，實(shí)際上完全可以理解：人的發(fā)展不是閉門(mén)造車(chē)的過(guò)程，而是共同行動(dòng)的過(guò)程，我們需要做的是在共同行動(dòng)中保持自身獨(dú)立性與獨(dú)特性，并在共同行動(dòng)中充分展示，從而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。因此，自主合作的學(xué)習(xí)方式受到青睞。一方面，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)，利用自己的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)；另一方面，學(xué)生通過(guò)小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。此外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也越來(lái)越重視創(chuàng)造性、多元性。創(chuàng)造性是指評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和解決方案。多元性主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式上。學(xué)得如何不只是老師說(shuō)了算，同學(xué)、家長(zhǎng)等也可以參與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果不再只是考試成績(jī)，可以是實(shí)物成果，如模型車(chē)、標(biāo)本等；也可以是文字作品，如設(shè)計(jì)方案、研究報(bào)告、程序編碼等；還可以是一些具有表現(xiàn)力的活動(dòng)，如辯論賽、宣講等。（取材于陳渝、桑國(guó)元等的文章）26.根據(jù)材料一，下列表述不正確的一項(xiàng)是（3分）A.各行業(yè)向數(shù)字化、智能化邁進(jìn)，人類(lèi)已跨入第四次工業(yè)革命時(shí)代。B.只具備單一知識(shí)類(lèi)型、技術(shù)手段，難以適應(yīng)“烏卡時(shí)代”的要求。C.蒂姆?庫(kù)克擔(dān)心人像機(jī)器一樣敏捷、高效，會(huì)使社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更激烈。D.批判性思維、交流與協(xié)作能力被視為未來(lái)社會(huì)中個(gè)人的必備能力。27.根據(jù)材料一，下列最不容易被人工智能替代的職業(yè)是（3分）A.數(shù)據(jù)錄入員 B.創(chuàng)意藝術(shù)家 C.會(huì)計(jì)師 D.線(xiàn)上客服28.根據(jù)材料二，下列理解與推斷正確的一項(xiàng)是（3分）A.學(xué)習(xí)項(xiàng)目“22世紀(jì)城市規(guī)劃方案”不是解決真實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)價(jià)值不大。B.讓學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果，并以“蘋(píng)果”為題寫(xiě)作文，是美術(shù)與語(yǔ)文的真正融合。C.觀點(diǎn)不同的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，不利于達(dá)成共識(shí)，學(xué)生難以獲得發(fā)展。D.寫(xiě)短評(píng)、朗誦、演課本劇，都能用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。29.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，是教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。B.當(dāng)下社會(huì)各領(lǐng)域的技術(shù)新成果，可以成為教師教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題的靈感來(lái)源。C.自主合作的學(xué)習(xí)方式利于培養(yǎng)“21世紀(jì)能力”中的交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。D.時(shí)代的不確定性、模糊性要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是不確定的、沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)的。30.下面是一份教學(xué)設(shè)計(jì)。請(qǐng)根據(jù)以上兩則材料，結(jié)合該設(shè)計(jì)的內(nèi)容說(shuō)明其體現(xiàn)的三條學(xué)習(xí)理念，并簡(jiǎn)要解釋今天為什么要用這些理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。（6分）為參加學(xué)?！翱茖W(xué)+”創(chuàng)新比賽，開(kāi)展“智能循線(xiàn)小車(chē)”項(xiàng)目，組織學(xué)生通過(guò)編程控制智能小車(chē)自動(dòng)行駛。