2024年10月自考00467課程與教學(xué)論試題及答案含評(píng)分參考

絕密★啟用前2024年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試課程與教學(xué)論試題答案及評(píng)分參考(課程代碼00467)一、單項(xiàng)選擇題:本大題共30小題,每小題1分,共30分。二、簡(jiǎn)答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。31.(1)以認(rèn)知發(fā)展為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。(2分)(2)以行為控制為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。(2分)(3)以人格發(fā)展為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。(2分)32.(1)確定教育目的。(2分)(2)確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來(lái)源。(1分)(3)確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本取向。(1分)(4)確定課程與教學(xué)目標(biāo)。(2分)33.(1)浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論。(2分)(2)經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論。(2分)(3)“當(dāng)代人本主義經(jīng)驗(yàn)課程論”。(2分)34.(1)教學(xué)方法的選擇要適合特定課程與教學(xué)目標(biāo)。(2分)(2)教學(xué)方法的選擇要適合特定課程內(nèi)容。(2分)(3)所選擇的教學(xué)方法要形成一個(gè)擁有內(nèi)在統(tǒng)一性的體系或結(jié)構(gòu)。(2分)35.(1)管理主義的傾向。(2分)(2)忽視價(jià)值的多元性。(2分)(3)過(guò)分依賴(lài)科學(xué)范式。(2分)36.(1)班級(jí)授課組織是大工業(yè)的客觀(guān)要求,它適應(yīng)了現(xiàn)代工業(yè)制度提高教學(xué)效率的需要和現(xiàn)代民主制度追求教育平等的需要。(2分)(2)班級(jí)授課組織的存在具有明顯優(yōu)勢(shì):①相同或相近年齡和水平的學(xué)生組織到一起,教師可以同時(shí)教授許多學(xué)生。在集體中,學(xué)生彼此之間可以相互作用、相互交流,有助于學(xué)生社會(huì)性的健全發(fā)展。(1分)②教學(xué)按照規(guī)定的課時(shí)來(lái)安排,可以使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行,有利于預(yù)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。(1分)③分科教學(xué)有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師可以對(duì)規(guī)定學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)講授,學(xué)生也可借此獲得系統(tǒng)的知識(shí)技能。(1分)④按照國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)內(nèi)容,可以保證所有公民的基礎(chǔ)學(xué)力的形成。(1分)課程與教學(xué)論試題答案及評(píng)分參考第1頁(yè)(共2頁(yè))(3)班級(jí)授課組織在其發(fā)展過(guò)程中也存在不足:①容易走向“效率驅(qū)動(dòng)、控制本位”的極端。(1分)②不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異。(1分)③學(xué)生的主體地位會(huì)受到一定的限制。(1分)(4)隨著社會(huì)和教育的發(fā)展,可以根據(jù)特點(diǎn)的需求對(duì)班級(jí)授課組織作出相應(yīng)的調(diào)整和變革?？梢蕴剿鞲苓m用學(xué)生的個(gè)別差異、尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)組織形式來(lái)彌補(bǔ)其缺陷,如個(gè)別化教學(xué)組織等。(3分)37.(1)必修課程是指同一學(xué)年的所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程。這是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與出路,容許個(gè)人選擇的課程。這是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。(3分)(2)從課程價(jià)值觀(guān)看,必修課程與選修課程之間的關(guān)系可以歸結(jié)到“公平發(fā)展”與“個(gè)性發(fā)展”之間的關(guān)系。“公平發(fā)展”的理念是指一切人享有平等的受教育機(jī)會(huì),因而對(duì)一切人實(shí)施實(shí)質(zhì)上公平的教育?！皞€(gè)性發(fā)展”的理念是指施以適于每個(gè)人的能力、能傾和個(gè)性特點(diǎn)的教育。(3分)(3)必修課程與選修課程具有等價(jià)性,也就是說(shuō)二者具有同等的價(jià)值。二者之間不存在主次關(guān)系,選修課程不是必修課程附庸或陪襯。必修課程與選修課程相輔相成、構(gòu)成有機(jī)的整體。(3分)(4)必修課程與選修課程相互滲透、相互作用,二者有機(jī)統(tǒng)一,成為個(gè)性化課程的有機(jī)構(gòu)成。(3分)38.(1)材料中描述的課堂情形反映的是羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)。(3分)(2)非指導(dǎo)性教學(xué)的要旨在于,學(xué)生通過(guò)自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn),在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我,最后達(dá)至改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。(3分)(3)非指導(dǎo)性教學(xué)的基本特征有:極大地依賴(lài)于個(gè)體成長(zhǎng)、健康與適應(yīng)的內(nèi)驅(qū)力,堅(jiān)決排除各種有礙于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的障礙;(1分)強(qiáng)調(diào)情感因素,強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的情感方面而不是理智方面;(1分)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“此時(shí)此刻”的情形,而不關(guān)心他過(guò)去的情感和經(jīng)驗(yàn);(1分)強(qiáng)調(diào)本身就能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的人際接觸和人際關(guān)系。(1分)(4)非指導(dǎo)性教學(xué)的意義在于:其一反傳統(tǒng)教學(xué)的基本思路,把教學(xué)的目標(biāo)看作是學(xué)生人格、自我的健全發(fā)展,把教學(xué)的重心由教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上,把教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)規(guī)定為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的形成及生長(zhǎng),突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主