八年級(jí)地理下冊全冊說課案

*水**水冰**********水**水*冰**水*水***水*水*§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(1)§5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(2)§6.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)說課材料說課應(yīng)遵循以下原則：1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則；2、科學(xué)性原則；3、可行性原則。的?！?、堅(jiān)持力哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢?2.要確定明確的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”,結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”,那么,教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說3.要準(zhǔn)確分析重點(diǎn)難點(diǎn)音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)都會(huì)影響說課效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)持10%;聽者如果僅使用其視覺，其接受的信息在3小時(shí)后只能保持72%,3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%,3天后仍能(一)、新課導(dǎo)入(4分鐘):導(dǎo)入以游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)本班進(jìn)行不同類(1)、說說你想像中的中國區(qū)域劃分。(3分鐘)(2)、搶答：幫助他們找區(qū)域類型。(5分鐘)此環(huán)節(jié)分成兩個(gè)步驟②、“說說身邊事”:我們這里的郵政編碼是多少?它有什么含義?區(qū)號(hào)是多少?(3)、依樣畫葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)(3分鐘)。(4)、你會(huì)劃分區(qū)域嗎?來試一試吧!(5分鐘)①、動(dòng)一動(dòng)：我給祖國劃區(qū)域。(11分鐘)②、做一做：我來找界限。(10分鐘)位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)北方地區(qū)南方地區(qū)西北地區(qū)青藏地區(qū)設(shè)計(jì)意圖：此處可使學(xué)生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。(三)、課堂小結(jié)：(3分鐘)在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會(huì)再現(xiàn)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為經(jīng)過前面活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很深刻，再說必然重復(fù)。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會(huì)讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對(duì)祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結(jié)束本課。(四)、布置作業(yè)：(1分鐘)訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里?判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。設(shè)計(jì)意圖：①、能夠?qū)W以致用，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大鼓舞。②、體驗(yàn)地理中有生活，生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。(五)、板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書中我也重點(diǎn)在于給學(xué)生以空間概念。至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個(gè)問題、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生量身而做。因?yàn)槲覉?jiān)信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識(shí)的殿堂?！?.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(1)大家好!今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》教材的地位和作用區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多，識(shí)地理區(qū)域的方法.對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.2,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)地理課標(biāo)準(zhǔn)的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)系的思維能力.的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié)→反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).部分南北方地區(qū)的人文地理差異.思維能力.2,教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)(1)了解我國北方地區(qū)和南方地區(qū)，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。(2)了解北方地區(qū)和南方地區(qū)受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。(1)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖，用圖能力。(2)通過分析南北地區(qū)人文差異產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展認(rèn)識(shí)德育目標(biāo)通過圖片，資料，視頻等了解南北方地區(qū)的自然，人文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。3,教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)重點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。難點(diǎn)：南方地區(qū)和北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。1,教法分析：蘇霍姆林斯基說過：成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了信息整合課件，創(chuàng)設(shè)出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)要學(xué)的新知識(shí)有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們在快樂的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法，使他們樂學(xué)，也會(huì)學(xué)。2,學(xué)法分析：學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度和程度也會(huì)大大提高，從而達(dá)到"授人以漁三，說教學(xué)程序?qū)W生已學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的分界線，主要地形區(qū)的分布，行政區(qū)劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過：導(dǎo)入→合作探究，教授新課→鞏固小結(jié)→反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。(一)導(dǎo)入新課從《晏子使楚》的故事入手，說的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個(gè)犯人從堂下押過。楚王問：此人犯了什么罪回答；一個(gè)齊國人犯了偷竊罪。楚王就對(duì)晏子說，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢因?yàn)橥寥啦煌?。從故事提出問題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢它們之間有什么差別呢為什么會(huì)影響水果的生長南，北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長，對(duì)于生活在當(dāng)?shù)氐娜藗冇钟惺裁从绊懩赝ㄟ^設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情，也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內(nèi)容。(二)合作探究，教授新課讓學(xué)生討論結(jié)果，教師再巡回指導(dǎo)來進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。這樣可以達(dá)到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結(jié)合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現(xiàn)了人人參與，營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一部分，南北方地區(qū)的自然差異2、教學(xué)目標(biāo)(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(二)合作交流，解讀探究(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高(四)總結(jié)反思，拓展延伸(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(二)合作交流，解讀探究2、多媒體展示“中國年降水量的分布圖”,提出探討問題，通過學(xué)生讀圖和分析這幾個(gè)問題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已三、以牧業(yè)為主的地區(qū)1、投影展示四大牧場景觀圖，圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓(三)應(yīng)用遷移，鞏固提高(四)總結(jié)反思，拓展延伸(五)板書設(shè)計(jì)“創(chuàng)設(shè)情境——-合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，也是代表，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了城市區(qū)域?qū)W習(xí)的方法才能更好地學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，2、教材處理【知識(shí)目標(biāo)】【能力目標(biāo)】【情感目標(biāo)】【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】2、組織活動(dòng)學(xué)習(xí)新課4、回顧活動(dòng)測試應(yīng)用7、板書設(shè)計(jì)(略)各位評(píng)委、各位老師：大家好!一、說教材五、說教學(xué)過程第二步：積極參與展示交流第三步：啟發(fā)引導(dǎo)突破重難點(diǎn)這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢?”第四步：檢測反饋鞏固知識(shí)第五步：教師小結(jié)拓展延伸世界上還有沒有和港澳類似的國家或地區(qū)呢?學(xué)生回答新加坡。根據(jù)教材內(nèi)容確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：(1)影響臺(tái)灣自然資源分布的原因分析：(2)臺(tái)灣的標(biāo)呢?教法的選擇要根據(jù)“教無定法，貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則這是新課程“以人樣?然后補(bǔ)充：(臺(tái)灣島上約2/3是山地，是由幾條平行山脈所組成的南北縱貫全島的臺(tái)灣校(因?yàn)槲覀冝r(nóng)場以自營經(jīng)濟(jì)為主，學(xué)生家庭中有許多是種植熱帶水果，此時(shí)正是香蕉、菠蘿、芒果、楊桃、火龍果等成熟季節(jié))同學(xué)們把自家的產(chǎn)品帶到導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)應(yīng)具備哪些條件?2、哪些因素促使臺(tái)灣出口加工業(yè)的發(fā)展?3、臺(tái)灣工業(yè)分布有什么共同的特點(diǎn)?4、為什么臺(tái)灣的工業(yè)主要分布在西部?指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料思考回答。這樣列，而應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，1、你學(xué)了什么?2、你的體驗(yàn)是什么?3、你掌握了什么?設(shè)計(jì)的意圖是回顧知識(shí)，強(qiáng)化記憶。第三節(jié)祖國的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省臺(tái)灣省面積：共約36000平方千米人口：2200多萬民族：以漢族為主東方甜島水果之鄉(xiāng)森林之?！?.4第四節(jié)西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)說課材料1.教材內(nèi)容(一)知識(shí)目標(biāo)(二)能力目標(biāo)(三)德育目標(biāo)活動(dòng)1:讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學(xué)生通過“合作探究”完成活動(dòng)，探究1:讀P52課文、圖7.4。學(xué)生通過個(gè)人讀文完成活動(dòng)，活動(dòng)2及活動(dòng)3:讀P53-54五、說教學(xué)過程(略)進(jìn)：資金技術(shù)獨(dú)特模式§7.2西雙版納說課稿的第一框題的內(nèi)容“豐富的旅游資源” (1)、運(yùn)用地圖說出區(qū)域的位置、并對(duì)區(qū)域地理位置作出簡要評(píng)價(jià)；(2)、根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用；(3)舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對(duì)本節(jié)第一框題的內(nèi)容，依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確5.著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀觀察能力，相互協(xié)作能力與分析探究能力。(二)情感、態(tài)度與價(jià)值觀2、小組合作探討法通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，同時(shí)也培生相互協(xié)作與分析探究的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂!本節(jié)課我重點(diǎn)合作學(xué)習(xí)兩個(gè)謝謝!§8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原說課稿大家好!我是**中學(xué)的***,非常高興能有這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，希望大家提出寶貴的意見。我說課的題目是《溝壑縱橫的特殊地形區(qū)———黃土高原》。1.教材的地位和作用2.教學(xué)目標(biāo)(一)創(chuàng)設(shè)情景(二)合作交流(三)應(yīng)用遷移(四)總結(jié)反思(五)課堂總結(jié)解讀探究鞏固提高拓展延伸教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖引入新課播放關(guān)于黃土高原的視頻片段，提出問題，以此一段視頻將復(fù)雜的地理事物用形象的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，在強(qiáng)烈的求知欲望中導(dǎo)入新課。區(qū)世區(qū)新課教學(xué)】界最大新課教學(xué)】1.黃土高原的位置與范圍是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢?我是這樣做的。引導(dǎo)學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案。為了制造熱烈氛圍，以小組競賽形式進(jìn)行.教師最后評(píng)議.2.黃土高原成因(1)出示“黃土高原景觀圖”,提出第一個(gè)探討問(2)關(guān)于“風(fēng)成說”的探討。根據(jù)活動(dòng)2我安排學(xué)生在獲得對(duì)黃土高原的初步認(rèn)識(shí)后，繼續(xù)下一個(gè)課題。1.水土流失既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何突破難我采用梯度質(zhì)疑法逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，用逐步深入的提問達(dá)到讓學(xué)生自己得出水土流失原因的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，通過多媒體展示中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的相關(guān)圖和問題，了解我國水土流失狀況和形成原因。通過提問引出下一個(gè)問題。2.水土流失造成的嚴(yán)重后果在學(xué)生對(duì)黃土高原水土流失有了初步了解后，把設(shè)計(jì)的目標(biāo)逐步提高，分析水土流失造成的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生讀圖，設(shè)計(jì)三個(gè)有梯度的問題加深認(rèn)識(shí)，為了防止學(xué)生出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，在準(zhǔn)備中加入歷史上漢唐時(shí)期黃土高原生態(tài)環(huán)境與現(xiàn)在的對(duì)比。通過學(xué)生自己歸納在討論、交流后進(jìn)行描述。教師最后總結(jié)。三、脆弱的生態(tài)環(huán)境1.脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)學(xué)生通過教材活動(dòng)和讀延安氣候圖，以討論的形式，分析黃土高原產(chǎn)生的氣象災(zāi)害和地質(zhì)災(zāi)害?？偨Y(jié)出生態(tài)環(huán)境脆弱的表現(xiàn)。1.地圖是地理課堂第二語言，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，開發(fā)學(xué)生的思維潛能。2.(1)通過這兩個(gè)問題的過渡，撥動(dòng)學(xué)生探索黃土高原成因的心弦，開拓學(xué)生思維的廣(2)本環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取學(xué)生討論的方法了解黃土高原的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理、分析、判斷的能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。1.采取學(xué)生討論和團(tuán)體協(xié)作的方法，以開放的形式展開，培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維能力。對(duì)“中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布”的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法、能力的遷移。幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，實(shí)行思維的“遷移”。2.學(xué)生在自主合作、探究中，實(shí)現(xiàn)了層層深入的階梯型的認(rèn)識(shí)過程，突破了難點(diǎn)，學(xué)生沿階嚴(yán)重的水土流失一新課教學(xué)脆弱的生態(tài)環(huán)境生態(tài)建設(shè)2.生態(tài)環(huán)境脆弱的原因主要是通過學(xué)生讀教材和課本閱讀材料自學(xué)并通過討論、交流來得出結(jié)論，讓他們結(jié)合已學(xué)過的知識(shí)來探討新的問題，將知識(shí)有機(jī)的融合起來。四、生態(tài)建設(shè)感性的認(rèn)識(shí)，就一個(gè)辯題分為正反兩方展開討論，由此引發(fā)學(xué)生思考、激辯，最終得出生態(tài)建設(shè)的方梯而上，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展，最終求得全新形式的思維成果。在疑問---思考---解疑的思維活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)2.幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過程，提出人與自然需和諧共處，樹立可持續(xù)發(fā)高】高】鞏固提1.為黃土高原某地關(guān)聯(lián)圖，按因果關(guān)系分析判斷，從下列選項(xiàng)中選擇恰當(dāng)?shù)拇碜帜?，填人圖中相應(yīng)空格處，每個(gè)選項(xiàng)限用一次。A.土壤肥力下降B.暴雨增多c.進(jìn)一步毀林開荒D.洪水災(zāi)害增多這個(gè)環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)總結(jié)反思拓展延伸1.在學(xué)習(xí)黃土高原的形成---風(fēng)成說之后，給學(xué)生介2.在學(xué)習(xí)完這一節(jié)知識(shí)后，讓學(xué)生分組查找相關(guān)生態(tài)建設(shè)的資料，設(shè)計(jì)安排討論或辯論，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、概括的過程。目的是使學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化和創(chuàng)新。第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原一、世界最大的黃土堆積區(qū)1.地理位置和范圍板書這樣設(shè)計(jì)反映總設(shè)2.黃土高原成因二、嚴(yán)重的水土流失1.黃土高原水土流失的原因2.水土流失造成的嚴(yán)重后果三、脆弱的生態(tài)環(huán)境1.脆弱生態(tài)環(huán)境的表現(xiàn)2.生態(tài)環(huán)境脆弱的原因四、生態(tài)建設(shè)了教學(xué)要點(diǎn)，知識(shí)前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學(xué)生看起來思路清晰，條理分明。突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。布置作業(yè)(1)填出圖中字母所代表的地理事物名稱：河流名稱：DEF(2)黃土高原北抵,南到一般超過米。黃土高原的黃土物質(zhì)來源(4)黃土高原地表最突出的特征是_,它是由于嚴(yán)重的造成的。(5)黃土高原的生態(tài)環(huán)境是脆弱的，主要表現(xiàn)在：(6)20世紀(jì)以來，伴隨人口增長高峰的到來，黃土高原人地關(guān)系呈___循環(huán)，它體現(xiàn)作業(yè)既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)的解決打下了很好的基礎(chǔ)。通過鞏固達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).四、設(shè)計(jì)說明：本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采用學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，通過“創(chuàng)設(shè)情境---合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興§8.2《面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲》說課稿授課章節(jié)第八