2019年查字典網(wǎng)站范文

2019年查字典網(wǎng)站范文篇一：六年級(jí)專項(xiàng)練習(xí)題專項(xiàng)練習(xí)題按要求用空。1．“屈”在字典里的解釋有：①?gòu)澢?，使彎曲；②屈服，使屈服；③理虧；①委曲，冤枉；⑤姓。將下面詞語中“屈”字的正確解釋的序號(hào)填在括號(hào)里。頑強(qiáng)不屈（）能屈能伸（）理屈詞窮（）屈打成招（）2．“贊嘆不已”的“已”字用音序查字法，應(yīng)查大寫字母（）?！耙选痹谧值淅锏慕忉層校孩僖呀?jīng)；②后來；③止。這里應(yīng)選第（）種解釋。3．“固”按部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫；按音序查字法，應(yīng)先查大寫字母（），再查音節(jié)（）?！肮獭痹谧值淅锏慕忉層校孩俳Y(jié)實(shí)；②堅(jiān)定；③本來?！叭斯逃幸凰馈钡摹肮獭睉?yīng)取第（）種解釋。4．“盛氣凌人”的“凌”用部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫，第九筆是（）。“凌”在字典里的解釋有：①冰；②迫近；③侵犯；④欺凌。“盛氣凌人”的“凌”應(yīng)選第（）種解釋。5．“崇”按部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫；按音序查字法應(yīng)查大寫字母（），讀音是（），第六畫名稱是（）?！俺纭痹谧值淅锏慕忉層校孩俑?；②重視；③姓?！俺缟骄X”的“崇”應(yīng)選第（）種解釋。6．“張”用音序查字法應(yīng)查大寫字母（），用部首查字法應(yīng)先查（）部，再查（）畫。這個(gè)字一共有（）畫。“張”在字典里的解釋有：①展開；②鋪排，陳設(shè)；③看，望；①量詞；⑤姓?！皬垷艚Y(jié)彩”的“張”應(yīng)選第（）種解釋；“張冠李戴”的“張”應(yīng)選第（）種解釋。7．“無足重輕”中的“足”，音序是（），部首是（），“足”在字典里的解釋有：①腳；②滿、充分；③值得。這里應(yīng)選第（）種解釋。8．“釋”在字典里的解釋有：①說明，解說；②消除；③放開，放下?！敖忉尅钡摹搬尅睉?yīng)選第（）種解釋；“愛不釋手”的“釋”應(yīng)選第（）種解釋。，填空：１．朱亮在課外閱讀中遇到“秉公辦事”中的“秉”字不認(rèn)識(shí)，應(yīng)用＿＿＿＿查字法，先查＿＿＿＿再查＿＿＿＿。老師告訴他這個(gè)字念“bǐng”，這樣一來，可用＿＿＿＿查字法，先查＿＿＿再查＿＿＿。字典里“秉”字的意思有：①拿著，握著；②掌握，主持；③古代容量單位；④姓應(yīng)選第＿＿種?！氨k事”這個(gè)詞的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２．“垂直”中“垂”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查＿＿畫。第六畫是＿＿，把“垂”字加上一個(gè)＿＿＿偏旁組成另一個(gè)字＿＿＿，組成詞語＿＿＿＿。３．“寡”的音節(jié)是＿＿＿，部首是＿＿＿，筆順是＿＿＿＿。４．“霉”字是＿＿＿結(jié)構(gòu)，部首是＿＿。寫出和“霉”部首相同的四個(gè)字＿＿＿＿＿＿。1篇二：比賽試卷(參考)①罩②扯③蔽④凝⑤貫⑥覆A：按音序排列：B：按筆畫數(shù)從少到多的順序排列：二、我會(huì)判斷。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。（10分）1、看課外書時(shí)，遇到不會(huì)讀的字可以用部首查字法查出字的讀音。（）2、寫作文時(shí)，遇到不會(huì)寫的字可以用音序查字法查出字的字形。（）3、按部首查字法，“隨”字可以查雙耳旁，也可以查“辶”部。（）4、“斤”用部首查字法，查“丿”部。（）5、用音序查字法，“奧”查音序a，“屋”查音序w。()6、“歹”、“日”、“瓦”這3個(gè)字用部首查字法，分別查“歹”、“日”、“瓦”部。（）7、“著”字有4種讀音。（）8、“興奮”(xìng)、“好似”（shì）、“殲滅”（jiān）這幾個(gè)帶．．．點(diǎn)字的讀音都正確。（）9、字典里字義解釋里的喻，它表示由比喻形成的意義。（）10、用部首查字法查“羊”、“羔”、“差”這三個(gè)字，都是查“羊”部。（）上京中心小學(xué)二年級(jí)比賽試卷校名:班級(jí):姓名:成績(jī):小字典，是個(gè)寶，獨(dú)立學(xué)習(xí)不可少。遇生字，就請(qǐng)教，先把方法掌握好。細(xì)心找，不急躁，勤學(xué)苦練技術(shù)高。一、用音序查字法查下面的字。比一比，誰能最快查到下面這些字（寫出字典中的頁碼）。（24分）zīchàfànshū滋()岔()泛()舒()àibēidànjiāng礙()碑()旦()漿()二、用部首查字法查下面的字。（1）用部首查字法查下面的字，并在括號(hào)里寫出部首，注明此字在字典的哪一頁上。（28分）版（）（）蕩（）（）裳（）（）瘦（）（）延（）（）闊（）（）匡（）（）滾（）（）（2）用部首查字法查下面的字，并加上拼音。（24分）恥隙峻益哀程煩距（3）用部首查字法查下面的字，并按要求填表。（24分）上京中小三年級(jí)比賽試卷班級(jí)＿＿＿＿＿姓名＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿一、填空。20分1、“沉”用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母＿＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿；用部首查字法先查部首＿＿＿＿，再查＿＿＿＿畫。2、“熟”用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母＿＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿；用部首查字法先查部首＿＿＿＿，再查＿＿＿＿畫。3、“逸”用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母＿＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿；用部首查字法先查部首＿＿＿＿，再查＿＿＿＿畫。4、“禽”用音序查字法，應(yīng)先查大寫字母＿＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿；用部首查字法先查部首＿＿＿＿，再篇三：網(wǎng)站資料以下是高云博士寫的一篇關(guān)于單詞記憶的文章，在互聯(lián)網(wǎng)上廣為，請(qǐng)仔細(xì)閱讀。很多人認(rèn)為學(xué)英語就是背單詞，還有人認(rèn)為背單詞就是要一下把它默寫出來，其實(shí)這些都是錯(cuò)誤的看法。首先，背單詞只是學(xué)英語過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是決定性的環(huán)節(jié)。什么才是決定性的環(huán)節(jié)？我只能說認(rèn)識(shí)單詞、讀準(zhǔn)單詞才算得上是一個(gè)決定性的環(huán)節(jié)。就像你到了一個(gè)陌生的地方，是不可能把新同事、新同學(xué)一下完全了解清楚的，一開始只要能認(rèn)識(shí)他們，叫得出名字就算可以了。如果你是有備而來，一開始就閱讀了他們的檔案，對(duì)他們的一切了若指掌，我想你應(yīng)該是來研究他們的，而不是來和他們交朋友的，那樣你可能會(huì)陷入研究而不可自拔。認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)了單詞，下一步是什么？是默寫嗎？是知道它們的所有含義和用法嗎？不是。是高頻度的接觸。大量閱讀和背誦就是高頻度的接觸。接觸多了自然就熟悉了，知道如何用它們了。這才是背誦單詞的目的所在。如果是中學(xué)生，一般是在學(xué)習(xí)新課文時(shí)接觸新單詞，并熟悉它們。對(duì)于有較高智能的中學(xué)生而言，可以在開學(xué)前的假期里熟悉課本最后的生詞表，力爭(zhēng)每個(gè)單詞都認(rèn)識(shí)，知道其基本含義，然后經(jīng)常朗讀課文。當(dāng)然朗讀時(shí)你會(huì)遇到很多問題：可能不懂某些語法，不知道句子的意思……太多了?！拔恼掠踩玷F，讀來滿口血”就是指這種情況。如果你真的讀不下去，最好就是去讀前幾學(xué)期你學(xué)過的課本，像讀小說一樣地閱讀。我敢肯定有不少頁面是沒有作過記號(hào)的，那意味著你囫圇吞棗的過去。建議向老牛學(xué)習(xí)：辛勤地干活，不時(shí)還反芻一下。對(duì)有一定基礎(chǔ)但并非高手的成年人，其學(xué)習(xí)方法最好向較高智能的中學(xué)生看齊：以單元或整本書為單位來認(rèn)識(shí)單詞，在學(xué)習(xí)前就集中認(rèn)識(shí)相關(guān)章節(jié)的單詞。注意是認(rèn)識(shí)而不是默寫，然后高頻度地朗讀課文，經(jīng)常接觸這些單詞。如果是英語高手，即使按照下述的機(jī)械記憶法，也能過單詞關(guān)?？梢詫⒈痴b單詞的方法大致分為兩類：一類是傳統(tǒng)的機(jī)械記憶，一類是褒貶不一的形象記憶。當(dāng)然，這兩者不是絕對(duì)排斥的。傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法，包括構(gòu)詞記憶法、閱讀記憶法、協(xié)同記憶法、分類記憶法、循環(huán)記憶法等。構(gòu)詞記憶法分析單詞的構(gòu)成成份，辨識(shí)其中的詞根或詞綴，在掌握詞根或詞綴的前提下，可以觸類旁通，以一當(dāng)十。閱讀記憶法就是通過大量和反復(fù)的閱讀掌握詞匯。協(xié)同記憶法強(qiáng)調(diào)手眼耳多種感官并用。分類記憶法是將同一類屬或相似意義的詞劃分到同一類，集中背誦。循環(huán)記憶是根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線編排記憶內(nèi)容和進(jìn)度，以達(dá)到減緩遺忘速度的目的。除此之外，黎學(xué)智的邏輯記憶法和星火式記憶法（各大書店有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）也是常見的方法。單獨(dú)強(qiáng)調(diào)一種方法都有一些學(xué)究氣（即研究者沉溺于自己的理論體系中，忽視用戶的實(shí)際需求），讀者需要明察。如果您要用傳統(tǒng)的方法記憶大量單詞，必須要有足夠的時(shí)間、精力和周密的計(jì)劃，否則很容易產(chǎn)生挫敗感。建議按照下屬步驟進(jìn)行：1、確定目標(biāo)。根據(jù)自己的實(shí)際情況和近期內(nèi)的需要，確定需要背誦的單詞范圍和時(shí)限。如果是想考四級(jí)，就把目標(biāo)確定在四級(jí)單詞上。否則，如果好高騖遠(yuǎn)的話，會(huì)因?yàn)閱卧~的孤軍深入（缺乏閱讀、語法、作文等配套訓(xùn)練）而損兵折將，導(dǎo)致記憶大量流失。2、選擇適當(dāng)?shù)膯卧~表（3000詞左右為宜）。這個(gè)單詞表應(yīng)該是這樣的：?jiǎn)卧~排列清晰，有國(guó)際音標(biāo)，有最常用的漢語注釋（一般是一到三個(gè)注釋，不超過五個(gè)）。不要選擇花里胡哨的字典、英漢雙解、附有大量解釋、同義反義、例句等分散注意力的單詞表。3、每天背100到200個(gè)單詞。采用上述方法中的多種手段，盡快背完（一般控制在一月之內(nèi)）。力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)單詞都有印象，但不要因?yàn)閭€(gè)別單詞影響整個(gè)進(jìn)度。高品質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)、一對(duì)一的專業(yè)貼心輔導(dǎo)、是孩子英語成績(jī)快速騰飛的保障！服務(wù)熱線：400-800-8888服務(wù)網(wǎng)址：4、堅(jiān)持復(fù)習(xí)詞匯表（每天掃一遍，劃去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞），并輔以大量練習(xí)。此時(shí)，您可以仔細(xì)研究單詞的含義以及它們之間的聯(lián)系，可以看一些英漢雙解、例句、同義詞、反義詞、同類屬的詞?？梢蚤喿x與詞匯表相配的材料。大量背誦單詞一定要集中時(shí)間和精力背誦，那種認(rèn)為一天背十個(gè)，一年就背多少個(gè)的想法是不現(xiàn)實(shí)的。也不要試圖直接通過閱讀小說或報(bào)紙而背誦大量單詞。閱讀小說時(shí)不要，碰到您在單詞表中見過的單詞可以多留意一下，沒見過的最好是不要理會(huì)。您的目標(biāo)就是那個(gè)詞匯表。背完后可以再背下一個(gè)詞匯表。形象記憶法適合于有相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。由于諧音法（三克油＝thankyou?）在其中占據(jù)了相當(dāng)重要的位置，它受到許多正統(tǒng)教師的指責(zé)，說它把學(xué)生“教壞了”。但是，以我的親身體驗(yàn)，這實(shí)在是一種妙不可言的方法。不過，它的功效取決于形象代碼的優(yōu)劣。有不少人打著形象記憶的幌子，卻又缺乏創(chuàng)造力和想象力，敗壞了這一方法的聲譽(yù)。如果您能找到姚鴻恩著的“英語單詞形象記憶法”一書，一定要好好研讀它。我私下認(rèn)為，這是一本最好的記憶法＋單詞的書籍，以下的介紹和大部分例詞出于此書。首先，您得有一個(gè)單字母、常用雙字母和多字母的形象代碼表。例如，a形象為“果”（像蘋果嗎？），諧音為“鴨”。o形象為“洞，輪”。x為“禁止、錯(cuò)誤”。ad為“廣告”（advertisement的縮寫），ed為“過去”（動(dòng)詞的過去式一般都在后面跟ed）。同理，est為“最”。pla為“解放軍”。首先出場(chǎng)的是熟字形象法。例如catwalk（狹窄的過道）記為“貓（cat）走（walk）狹窄的過道”，kidnap（綁架）記為“小孩（kid）小睡（nap）時(shí)被綁架”，mature（成熟）記為“好像自然（nature）變成熟”。cur（惡狗）記為“沒有被（e看起來像被子）治愈（cure）的惡狗”。然后是諧音法。amen就是阿門（直接音譯過來）。abolish啊暴力須廢除。abyss鴨比試，在深淵。alien愛戀外國(guó)的僑民。*****別去對(duì)母狗發(fā)牢騷。boff暴富狂笑。cackle開口兒咯咯笑。brute哺乳它是畜生。串聯(lián)形象法。absolute絕對(duì)專制的上帝。familiar熟悉的伴侶是無拘無束的?？?。綜合形象法。immolate陰謀最近導(dǎo)致謀殺（immo諧音為陰謀，late＝最近）。drear大*股沉悶憂郁（d形象代碼為“大”，rear＝*股）。Adonis廣告上面是美少年（Ad＝廣告，on＝上面，is＝是）。hesitate他坐著吃魷魚（猶豫），或記為：他猶豫地坐著吃（he＝他。sit＝坐，ate＝eat的過去式）。evil顛倒的生活是罪惡的（live顛倒過來看）。高品質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)、一對(duì)一的專業(yè)貼心輔導(dǎo)、是孩子英語成績(jī)快速騰飛的保障！服務(wù)熱線：400-800-8888服務(wù)網(wǎng)址：l困難生形成絕大多數(shù)和我們的教師教學(xué)方法有關(guān)。如何提高困難生的聽課效率值得我們每一個(gè)有志于教育教學(xué)改革的青年教師為之探索與實(shí)踐。l學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語成敗的主要因素。在“托底”的初級(jí)中學(xué)中，唯有改善教師的教育教學(xué)環(huán)境才是一條比較可行的道路。l建構(gòu)主義認(rèn)為：在實(shí)際或接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。這就意味著教師在教學(xué)過程中，要有全新的以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。l“關(guān)注困難學(xué)生、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、提高聽課效率”的英語教學(xué)實(shí)踐，有助于促成每一個(gè)學(xué)生的語言素質(zhì)、文化素質(zhì)的提升；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有助于困難生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。l樹立信心，克服偏見；分層要求，循序漸進(jìn)；關(guān)注過程，科學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)待學(xué)習(xí)困難生的總體要求。改善困難生觀察力缺乏、注意力渙散、記憶力薄弱、思維力狹窄、想象力單調(diào)等諸多的弱點(diǎn)是提高聽課效率的有效手段。l學(xué)習(xí)困難生聽課效率的高低取決于教師自身的教育教學(xué)素質(zhì)高低。我們的教師若善于成為困難生強(qiáng)項(xiàng)的發(fā)現(xiàn)者，達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)困難生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升還是有希望的。以學(xué)生為本，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是“二期課改”的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想。但我們同樣也不可否認(rèn)的是，在初級(jí)中學(xué)中還存在著相當(dāng)數(shù)量的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難生的形成原因固然是多方面的，可從困難生形成的類型看，又絕大多數(shù)和我們的教師教學(xué)方法有關(guān)。在全面開展素質(zhì)教育的今天，如何改善我們教師的教育教學(xué)方法，如何提高困難學(xué)生的聽課效率更值得我們每一個(gè)有志于教育教學(xué)改革的青年教師為之探索與實(shí)踐。素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”是兩種截然不同的教育教學(xué)思想?！皯?yīng)試教育”的教學(xué)目的是為了升學(xué)，其核心是淘汰式的片面的教育。而素質(zhì)教育則切實(shí)反映出基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，即教育要面向全體學(xué)生，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它同樣也要承擔(dān)“提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”的歷史任務(wù)。但是，長(zhǎng)期以來，我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“應(yīng)試教育”的影響，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都是圍繞著少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生而展開的。在這樣“高”、“精”、“尖”的教學(xué)氛圍里，困難學(xué)生的形成也就不足為奇了；而少數(shù)的所謂的優(yōu)秀學(xué)生也更多地存在著“聽不懂，說不好，讀不快，寫不出”的問題。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了。”愛護(hù)學(xué)生，不僅僅是指愛護(hù)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的，高品質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)、一對(duì)一的專業(yè)貼心輔導(dǎo)、是孩子英語成績(jī)快速騰飛的保障！服務(wù)熱線：400-800-8888服務(wù)網(wǎng)址：更重要的是要愛護(hù)學(xué)習(xí)有困難的、跟不上整個(gè)集體教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生。正像羅馬大廈不是一天就造成的一樣，學(xué)習(xí)困難生的形成也不是一天、一月、一年里形成的。在我們初級(jí)中學(xué)中，教師的任務(wù)不僅要向每一個(gè)學(xué)生傳授新的知識(shí)，更要花更多的精力去彌補(bǔ)那些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的舊知識(shí)，去“修繕”他們經(jīng)年累月所積累下來的心靈創(chuàng)傷。在筆者所教學(xué)的8年教育實(shí)踐中分析發(fā)現(xiàn)，初級(jí)中學(xué)中英語學(xué)習(xí)困難生的成因主要有以下五種：1．認(rèn)為自身智力差，無學(xué)習(xí)英語的天賦，干脆完全放棄的。2．學(xué)習(xí)興趣不能持之以恒，英語成績(jī)上不去，產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮情緒，以致對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生“反感”和“厭倦”的。3．在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)鏈脫節(jié)，問題堆積增多，知識(shí)漏洞無法彌補(bǔ)，積重難返的。4．雖有學(xué)好英語的愿望，但在語言實(shí)踐中缺少克服困難的意志和毅力的。5．教師教學(xué)方法有誤，學(xué)生成績(jī)差，采取簡(jiǎn)單的放任或粗暴的訓(xùn)斥，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語形成心理障礙的。以上五種成因，前四項(xiàng)是屬于學(xué)生自身的心理素質(zhì)，最后一項(xiàng)是屬于教師的教學(xué)方法。從比例看，雖然是學(xué)生因素多于教師因素，但筆者認(rèn)為歸根結(jié)底還是我們教師的問題。眾所周知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語成敗的主要因素。而在我們這類“托底”的初級(jí)中學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力等因素要加以改善，其難度是可想而知的。唯有學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境（或者說是教師的教育教學(xué)環(huán)境）的改善才是一條比較可行的道路。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)生長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中要徹底摒棄以教師為中心、單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)(InstructionalDesign，簡(jiǎn)稱ID)。當(dāng)然，全新的ID離不開傳統(tǒng)的歸類分析、層級(jí)分析、信息加工分析和ISM分析（解釋結(jié)構(gòu)模型）等教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的ID基礎(chǔ)上，新的ID更注重對(duì)教學(xué)過程中的情高品質(zhì)的體驗(yàn)式教學(xué)、一對(duì)一的專業(yè)貼心輔導(dǎo)、是孩子英語成績(jī)快速騰飛的保障！服務(wù)熱線：400-800-8888服務(wù)網(wǎng)址：景設(shè)計(jì)。情境創(chuàng)設(shè)一般分兩種情況：一是學(xué)科內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科內(nèi)容，則要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中應(yīng)包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料、以便學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索；另一是學(xué)科內(nèi)容不具有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的，如語文、外語、歷史等文科內(nèi)容則要求創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，在該環(huán)境下應(yīng)能仿真實(shí)際情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。這兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)均離不開“help”系統(tǒng)，以便為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)提供咨詢與幫助。而這個(gè)“help”系統(tǒng)在課堂中的表現(xiàn)便是教師。在初級(jí)中學(xué)的英語課堂教學(xué)中，教師的“help”系統(tǒng)的作用尚不是十分的明顯。面對(duì)一個(gè)教學(xué)班級(jí)近半數(shù)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作用非常重要。作為一門非母語的語言學(xué)科，學(xué)習(xí)環(huán)境選擇和營(yíng)造是師生教學(xué)交流中的一個(gè)重要方式。我國(guó)學(xué)生在教學(xué)中最缺乏的是英語語言環(huán)境。其一方面是課堂上并非真實(shí)交際，只是一種交際演習(xí)，或稱為準(zhǔn)交際，學(xué)生交流的要求并不迫切；另一方面是教師和學(xué)生能