利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程教學(xué)設(shè)計(jì) 高中地理魯教版（2019）必修一

利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程各位評(píng)委老師，大家好。今天，我說課題目是《利用自制模型教具探究喀斯特地貌景觀的形成過程》，我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說課:一、實(shí)驗(yàn)基本信息（一）說教材本節(jié)課選自湘教版高中地理必修1第二章第三節(jié)：喀斯特、海岸和冰川地貌。是第一節(jié)流水地貌和第二節(jié)風(fēng)成地貌的繼續(xù)，教材從溶蝕和沉積兩個(gè)角度呈現(xiàn)了喀斯特的溶蝕地貌和沉積地貌。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠判斷出常見的幾種地貌景觀。并簡單描述出各種地貌景觀的特點(diǎn)及其形成過程。是高中地理的高頻考點(diǎn)。（二）說核心素養(yǎng)高中地理課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的載體。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)中的地理實(shí)踐力就是要求教師借助模具、模擬試驗(yàn)等形式，讓學(xué)生具備一定的觀察能力和分析問題能力。（三）說課標(biāo)2022年新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容也提出相應(yīng)的要求，“通過野外觀察或應(yīng)用視頻圖像識(shí)別3~4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”。（四）說學(xué)情高一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了初步的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但由于初中地理學(xué)習(xí)的歷史遺留問題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握側(cè)重于死記硬背。知識(shí)遷移能力和綜合分析能力較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)地理興趣較低。所以，我希望通過教學(xué)模型、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉拘褜W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的好奇心。（五）說教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合教材和新課標(biāo)要求，依據(jù)學(xué)生的具體情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）了解喀斯特地貌的主要分布區(qū)，能識(shí)別常見的喀斯特景觀。（2）借助景觀圖，描述出常見的喀斯特景觀特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：（1）運(yùn)用相關(guān)地理學(xué)知識(shí)，簡要概括喀斯特地表景觀的形成過程。（2）結(jié)合景觀圖，簡要分析天坑的形成條件及過程。（六）說教學(xué)方法為了更好完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我采用以下教學(xué)方法：直觀演示法、活動(dòng)探究法、小組討論法。通過對(duì)上述情況的綜合分析，我制定了本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)【區(qū)域認(rèn)知】借助視頻和景觀圖，了解喀斯特地貌景觀類型及其分布區(qū)域，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力?！揪C合思維】通過模型的觀察和示范，能夠描述典型喀斯特地貌景觀的形成過程，提升學(xué)生綜合思維分析能力?！镜乩韺?shí)踐力】通過師生動(dòng)手制作模型和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?！救说貐f(xié)調(diào)觀】通過探究喀斯特地貌，理解自然景觀的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生探究自然奧秘的科學(xué)精神，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。三、實(shí)驗(yàn)器材我的實(shí)驗(yàn)器材包括兩部分。一部分是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備物品。兩塊廢棄的白色泡沫板，兩包粘土和一包綠草粉。我選擇生活中部分廢棄物做實(shí)驗(yàn)材料，主要是向?qū)W生傳遞一種地理環(huán)保理念，即變廢為寶，提高資源利用率。另一部分是實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，是師生?dòng)手完成的一座喀斯特地貌景觀模型和天坑模型。四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及創(chuàng)新點(diǎn)現(xiàn)階段高中學(xué)生存在三種程度的學(xué)習(xí)：即虛假學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，如下表：第一種程度的學(xué)習(xí)學(xué)生數(shù)量大，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)困惑多，學(xué)生很難取得優(yōu)異的成績。而新修改的湘教版教材課本內(nèi)容簡單，文字描述少，更多的知識(shí)獲取需要學(xué)生通過課本的探究活動(dòng)去挖掘。但現(xiàn)在高中的大部分學(xué)生知識(shí)遷移能力不足，語言表達(dá)困難。為了幫助學(xué)生把抽象、深?yuàn)W的地理原理變得具體、生動(dòng)易懂，我想起了做地理模型，讓學(xué)生通過上手操作，快速、準(zhǔn)確的掌握地理學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的課堂教學(xué)也存在三種形式。傳統(tǒng)課堂注重教師講，學(xué)生聽，學(xué)生課堂上做好筆記，下課進(jìn)行背誦記憶，知識(shí)學(xué)習(xí)生硬，學(xué)生不會(huì)答題，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。改進(jìn)后的課堂，教師通過讓學(xué)生觀看視頻、動(dòng)手繪制相應(yīng)的知識(shí)圖表，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效果有了一定的改善。但學(xué)生容易被無效知識(shí)吸引，關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，不能清楚的把握住核心知識(shí)，僅僅是為了看而看，為了完成任務(wù)而繪制圖表。學(xué)生學(xué)習(xí)地理呈現(xiàn)出簡單、虛假的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力仍然得不到提高。實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生用眼去看，用手去做，借助實(shí)驗(yàn)過程和模型景觀的觀看，能清晰明了，快速準(zhǔn)確的把握所學(xué)的核心知識(shí)。吸引了學(xué)生的關(guān)注力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，能夠取得理想的學(xué)習(xí)效果。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及過程本節(jié)課的我主要從下面6個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)。環(huán)節(jié)一：看航拍，提出問題。播放《航拍中國》的紀(jì)錄片。提出問題“這是那個(gè)地方？有什么好看風(fēng)景的？有什么好玩的地方？你怎么向大家推薦？”吸引學(xué)生注意力，引出本節(jié)課的內(nèi)容。環(huán)節(jié)二：看課本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題去閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生獲得部分基礎(chǔ)知識(shí)，了解簡單的地理原理，形成一定的知識(shí)積累。環(huán)節(jié)三：思探究，小組合作。我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的相關(guān)知識(shí)開展小組討論。目的是通過討論，拓寬學(xué)生知識(shí)來源，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三個(gè)探究活動(dòng)如下：探究活動(dòng)一：通過觀看模具，識(shí)別喀斯特地貌景觀類型。探究活動(dòng)二：通過小組討論，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡要說明喀斯特地表景觀的形成過程？探究活動(dòng)三：通過小組討論，結(jié)合視頻動(dòng)畫和景觀圖，簡要分析喀斯特天坑景觀的形成條件及過程。環(huán)節(jié)四：做實(shí)驗(yàn)，展示成果。為了更好的幫助學(xué)生分析問題，解決學(xué)生對(duì)過程性問題認(rèn)識(shí)不清，理解不到位，我為探究活動(dòng)一一設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。希望通過學(xué)生操作能準(zhǔn)確、快速突破本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)1：“爭霸賽”隨機(jī)挑選兩組成員，給出2~3分鐘的觀察模型和交流準(zhǔn)備時(shí)間，然后雙方交替提問，答對(duì)過關(guān)，答錯(cuò)的同學(xué)接受深蹲起的懲罰。目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2：“金牌講解員”給學(xué)生3分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論和交流，以抽簽的形式隨機(jī)挑選出一位學(xué)生，讓學(xué)生借助模型給大家講述喀斯特地表景觀的形成過程，其他各組成員可以通過質(zhì)疑方式對(duì)解說員“找茬”。這樣可以讓課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能通過思想碰撞，提升自己分析問題、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3：“我是分析師”學(xué)生通過小組討論，推選出一名同學(xué)，被推選出來的學(xué)生借助對(duì)視頻動(dòng)畫和模型的分析完成對(duì)探究活動(dòng)中探究問題的講解。三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都借助自制模型，讓學(xué)生近距離觀察或上手操作，增加了學(xué)生課堂參與度。極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。環(huán)節(jié)五：做總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)由于學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)量存在不足，我在最后時(shí)刻對(duì)學(xué)生講解的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生哪些說法合理，哪些說法是錯(cuò)誤的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。環(huán)節(jié)六：練習(xí)題，當(dāng)堂檢測練是為了檢驗(yàn)學(xué)的情況，最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了課堂檢測，通過對(duì)學(xué)生做題情況分析，可以對(duì)本節(jié)課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。六、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)針對(duì)本節(jié)課，我在課前設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，課后對(duì)全班50多名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷結(jié)果的反饋，學(xué)生一致認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果良好，知識(shí)獲取輕松、掌握牢固。通過我對(duì)本節(jié)課的反思，我認(rèn)為本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生參與活動(dòng)較多，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。（2）借助于動(dòng)畫、模型等形式演示喀