習(xí)作我的拿手好戲課件語文六年級(jí)上冊(cè)

我的拿手好戲統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

選材十八般武藝，樣樣是好戲！跳舞，唱歌，畫畫，變魔術(shù)剪紙，捏泥人，做標(biāo)本，做航模挑西瓜，做面包，炒拿手菜吹口哨，玩魔方，釣魚……統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作（寫什么）（文藝類）（手工類）（生活類）（游戲類）（其他）

選材統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作體育活動(dòng)家務(wù)勞動(dòng)藝術(shù)特長(zhǎng)手工制作游戲娛樂（其他）

審題你的拿手好戲是怎么樣練成的？怎么寫你的拿手好戲？哪些內(nèi)容先寫？那些內(nèi)容后寫？哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分？哪些內(nèi)容可以簡(jiǎn)略寫？統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

舉例三招挑西瓜統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜簡(jiǎn)單介紹：是怎么樣練成挑西瓜的拿手好戲的。具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。我用“看、拍、聽”三招，自信挑了兩個(gè)大西瓜第一個(gè)西瓜很好，得到夸贊，我很得意第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬，拿手好戲演砸了

要點(diǎn)：介紹我的拿手好戲，把重點(diǎn)部分寫具體。1.介紹自己的拿手好戲,寫出這個(gè)拿手好戲練成的原因,或相關(guān)的趣事2.學(xué)會(huì)合理選材,列出提綱,運(yùn)用生動(dòng)的語言寫出自己的拿手好戲。3.寫完后檢查重點(diǎn)部分是否寫具體,準(zhǔn)備好作品與大家交流。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思1.選擇典型事例，表現(xiàn)“拿手好戲”善于選擇典型事例、是寫好本次作文的關(guān)鍵?；貞浺幌?你已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,能做的事情一定很多，你認(rèn)為自己哪一方面最出色，可以把這項(xiàng)本領(lǐng)作為拿手好戲呢?它的作用和玩法是怎樣的?你又是怎么練成的?練習(xí)過程中有哪些困難?怎么去克服?在表演、展示或者比賽過程中又有哪些有趣的經(jīng)歷呢?把這些都想清楚了，就可以把這一項(xiàng)技能作為拿手好戲，把難忘的一次展示或者表演作為典型事例介紹給大家。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思

第二日，我便要他捕鳥。他說:

“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹區(qū)，撒下秕谷，看烏雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹區(qū)下了。什么都有:稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……（魯迅《少年閏土》）統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作閏土是一個(gè)來自農(nóng)村的少年，與“我”相處的這段時(shí)間里,他給“我”講了很多新鮮的事,作者在文中寫了三四件，上面這段“下雪天捉小鳥雀”就是其中印象深刻的典型之事，也最能突出閏土的形象。文中運(yùn)用了“掃出”“支起”“撒下”“一拉”等動(dòng)作描寫的詞語，生動(dòng)地塑造了聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年閏土,給“我”的童年帶來了無盡的歡樂。對(duì)點(diǎn)思考你的拿手好戲是什么?是怎么練成的?練習(xí)過程中有哪些困難，怎么去克服?分享一下吧統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”本次作文是要求寫出某個(gè)特別擅長(zhǎng)的本領(lǐng)，不能沒有動(dòng)人的細(xì)節(jié)，一味地平鋪直敘不會(huì)有打動(dòng)讀者、感染讀者的藝術(shù)張力。要有“目擊”現(xiàn)場(chǎng)的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的聯(lián)思與思象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,在作文中有意識(shí)地打造一兩處觸動(dòng)心扉的小細(xì)節(jié)就顯得尤為重要統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”細(xì)節(jié)描寫的方法有:(1)語言描寫，包括人物的獨(dú)白和對(duì)話。描寫人物的語言,要符合人物的年齡特征和性格特點(diǎn),要鮮明地展示人物的性格,生動(dòng)地表現(xiàn)人物的思想感情,深刻地反映人物的內(nèi)心世界。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”細(xì)節(jié)描寫的方法有:(2)心理描寫,指對(duì)人物在一定的環(huán)境中的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行的描寫。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”細(xì)節(jié)描寫的方法有:(3)神態(tài)描寫,指人物的神情態(tài)度?！澳樖侨烁星榈那缬瓯怼?人物感情主要通過面部表情及其變化顯露出來。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”細(xì)節(jié)描寫的方法有:(4)動(dòng)作描寫，是展示我的“拿手好戲"的重要方法之一。具體細(xì)致地描寫我在某一種情況下，要要“拿手好戲”時(shí)所作出的動(dòng)作反應(yīng)，是此次作文的重點(diǎn)，直接反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”只見人家泥人張聽賽沒聽，左手伸到桌子下邊，打鞋底下?lián)赶乱粔K泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜。這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來,幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳,起身去柜臺(tái)結(jié)賬。（馮驥才《泥人張》）統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思2.刻畫動(dòng)人細(xì)節(jié)，展示“拿手好戲”泥人張是個(gè)聰明、有尊嚴(yán)的人，他覺得以鞋底骯臟之泥來捏海張五，與其品行恰好吻合他一心二用，照常喝酒，作者用“擺弄”“捏弄”這些動(dòng)作，輕松地把海張五的“腦袋”戳到了桌子上，尤其突顯其觀察之敏銳。變戲法的手是公認(rèn)的巧手,卻遜色于泥人張。正面的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了泥人張高超的技藝和獨(dú)特才能，既回敬了海張五，又維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，形象地刻畫出了泥人張的鮮明特點(diǎn)。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作對(duì)點(diǎn)思考接著剛才“對(duì)點(diǎn)思考”所分享的，繼續(xù)思考，你的拿手好戲在表演、展示或者比賽過程中又有哪些有趣的經(jīng)歷呢?把最打動(dòng)別人的，或者把最能體現(xiàn)你的“拿手”之處寫下來、注意把動(dòng)作寫準(zhǔn)確。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思3.運(yùn)用側(cè)面描寫，突顯“拿手好戲”側(cè)面描寫又叫間接描寫、是指對(duì)描寫的對(duì)象，不做正面的描繪，而從側(cè)面托人物形，以使其鮮明突出，從而獲得獨(dú)特的藝術(shù)效果的方法。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思3.運(yùn)用側(cè)面描寫，突顯“拿手好戲”宋代畫院曾經(jīng)舉行過一次繪畫比賽，面題是“踏花歸來馬峰香”。最后奪魁的卻是這樣幅畫:一匹駿馬奮蹄疾馳,馬蹄邊飛舞著兒具小來蜂。直是絕妙的構(gòu)思啊!面申沒有花，那追逐馬兒的小蜜蜂卻使人依稀嗅到那濃濃的花香?；ㄏ闶请y以正面措繪的，而以蜜蜂村花香則使作品從虛無中現(xiàn)出豐盈。繪畫藝術(shù)是這樣,我們的寫作何嘗不是如此呢?統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思3.運(yùn)用側(cè)面描寫，突顯“拿手好戲”本次習(xí)作“我的拿手好戲”,除了正面描寫，還可以從觀眾的反應(yīng)、大家的評(píng)價(jià)等側(cè)面襯托，也會(huì)收到意想不到的效果。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說:“彈得多純熟哇!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼的海面上，要時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象——月光照耀下的波濤洶涌的大海統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

構(gòu)思前面一段是從育姑娘聽得人了神和她激動(dòng)的話語來側(cè)面描寫貝多芬彈得純熟，以及琴技的高妙。后一段是寫皮鞋匠和妹妹在聽貝多芬彈奏鋼琴曲時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想，他們完全沉醉于音樂的旋律之中,從聽眾的人迷程度側(cè)面稱贊《月光曲》音樂旋律的美妙和貝多芬的琴藝高超統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作對(duì)點(diǎn)思考你的拿手好戲在表演、展示或者比賽過程中，觀眾有什么反應(yīng)，又是怎樣評(píng)價(jià)的?請(qǐng)你從側(cè)面來表現(xiàn)你的拿手好戲。統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作

好句統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作人人都有自己的興趣愛好,有人喜歡繪畫,用墨線勾勒自己的生活;有人喜歡運(yùn)動(dòng),在汗水中體驗(yàn)速度與激情;有人喜歡讀課外書,在書的海洋中獲取知識(shí)…我可以連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)沉浸在我的繪畫世界中，忘了饑餓，忘了疲倦，簡(jiǎn)直到了廢寢忘食的地步我隨手拿起畫筆，把妹妹哭時(shí)的糗樣畫了下來:凌亂的頭發(fā)、腫得跟核桃般的大眼睛通紅的臉蛋、變形夸張的嘴巴……流暢的樂曲帶著鋼琴特有的典雅，從我的指尖流出，一個(gè)個(gè)音符仿佛海面上的波濤,在房屮紹哉狙間糐誨鴉饑衹鎴漶琸緄撟盾漾開、回蕩佳作欣賞《寫作——我的拿手好戲》統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作①“讀書破萬卷，下筆如有神”。熱愛閱讀的我,也同樣熱愛著寫作。在寫作這條漫漫長(zhǎng)路上，我一直努力著、探索著快樂著?，F(xiàn)在，寫作成了我的拿手好戲。②年少時(shí)，樹蔭下的我捧著《假如給我三天光明》津津有味地讀著。風(fēng)掀開書頁，文字映人眼簾，我進(jìn)人了一個(gè)奇妙的世界--那里有優(yōu)美的語句，那里有豐富的情感，那里有不屈的精神。那一刻，我的心中埋下了一個(gè)作家夢(mèng)?，F(xiàn)在,我的作文常常得到老師表揚(yáng)、同學(xué)肯定。大家還給我取了“小作家”的外號(hào)。如果要說說我的寫作經(jīng)歷，那一定得說說那件事了……開頭引用名言，開門見山，簡(jiǎn)潔明了，并為下文做了鋪墊③那次的習(xí)作題日是“父愛”。一讀到這個(gè)題目,我的腦海里閃現(xiàn)出了許許多多畫面。該寫些什么呢?是我生病時(shí)爸爸無微不至的照顧嗎?是放學(xué)時(shí)爸爸冒雨帶傘的接送嗎?還是……我久久沒有落筆，不是因?yàn)闊o事可寫，而是因?yàn)橄雽懙奶嗵?。不?不行!我不能再寫那些陳詞濫調(diào)，老師曾說過寫作要?jiǎng)e出心裁，可不能每次都寫這些。我皺著眉頭，細(xì)細(xì)思索。我的眼前浮現(xiàn)出爸爸那寬大的肩膀、疼愛的眼神。順著他的目光，我看到了陽光下金色的沙灘，蔚藍(lán)的海水微波粼粼，一個(gè)小女孩盡情地在海水中嬉戲……那一刻，我的心中涌動(dòng)著一股暖流--因?yàn)槟莻€(gè)第③段的心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)了“我”寫作時(shí)力求構(gòu)思新穎、不落窠白的思維。這是寫出好文章的重要技巧。沙灘上的女孩就是我。是呀，那個(gè)和爸爸一起度過的夏日是多么難忘啊!父愛不正像陽光一樣溫暖，像大海一樣寬廣嗎?我落筆了，那個(gè)夏日的每一幅畫面,每一個(gè)細(xì)節(jié)每一絲感動(dòng)，都在我筆尖滑動(dòng)的墨水里重現(xiàn)。不到40分鐘，我便完成了這一篇習(xí)作。老師在班級(jí)里展示了我的這篇作文。許多同學(xué)聽后都情不自禁地發(fā)出了贊嘆。老師評(píng)價(jià)我的這篇作文選材新穎、不落俗套，而且寫出了真情實(shí)感，還建議我修改后投稿。后來，我的這篇習(xí)作真的被刊登在了報(bào)紙上。從此，我對(duì)寫作更有信心了,又多次在校內(nèi)外的征文比賽中獲獎(jiǎng)。比喻、排比的修辭手法既說明了此時(shí)的“我是真情流露，有感而寫也反映了小作者較好的文筆。通過“同學(xué)的贊嘆“老師的評(píng)價(jià)”“征文刊登獲獎(jiǎng)”等事例體現(xiàn)了“我對(duì)寫作的“拿手”④我手寫我心，寫作便是我的拿手好戲，我相信自己，未來定能在寫作這個(gè)舞臺(tái)上演繹出更多的精彩名師點(diǎn)評(píng)：每個(gè)人都有自己的拿手好戲，要將其寫具體、寫精彩卻并不易。本篇習(xí)作首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)清晰、詳略得當(dāng)。小作者略寫了自己愛上寫作的原因，詳寫了自己如何寫好“父愛”的成功經(jīng)歷。文章主要通過人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)“我”的寫作構(gòu)思別出心裁，體現(xiàn)真情實(shí)感的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，同學(xué)的贊嘆、老師的評(píng)價(jià)又從側(cè)面進(jìn)一步塑造出“我”善于寫作的形象?！拔沂謱懳倚牧?，小作者對(duì)寫作的感悟值得同齡人借鑒與學(xué)習(xí)。佳作欣賞《做南瓜餅》統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作①人人都有自己的興趣愛好，有人喜歡繪畫，用墨線勾勒自己的生活;有人喜歡運(yùn)動(dòng)，在汗水中體驗(yàn)速度與激情;有人喜歡讀課外書，在書的海洋中獲取知識(shí)……而對(duì)于一個(gè)吃貨來說，我的拿手好戲就是做美食。開頭點(diǎn)明自己的拿手好戲就是“做美食”②第一次制作美食，是在兩年前，我正讀四年級(jí)。一天放學(xué)回家，我的肚子真的是餓得不得了，那個(gè)時(shí)候，只要是能吃的東西，我絕對(duì)會(huì)拿起來就吃的。找不到零食，我就跑到廚房去。只見媽媽正在揉面團(tuán)，我覺得有趣，希望媽媽能早點(diǎn)弄出吃的，便吵著要幫媽媽揉面團(tuán)了。別看媽媽那么輕松就能揉出面團(tuán)來，可我花了九牛二虎之力，還是揉不出一個(gè)像樣的面團(tuán)。我生就一股子犟脾氣，揉不出一個(gè)像樣的面團(tuán)誓不罷休，此時(shí)的我，早把饑餓拋到九霄云外了。在媽媽的指導(dǎo)下，我終于揉出幾個(gè)像樣的面團(tuán)來。雖然花了“九牛二虎之力”，卻沒有用太多的筆墨，只是簡(jiǎn)單地交代了自己已經(jīng)學(xué)會(huì)揉面團(tuán)。避免了與第④段的內(nèi)容重復(fù)。③一次學(xué)校組織郊外野炊活動(dòng)，老師要求我們自己帶食材做中餐。我自然要帶上我能做的食材，用我的拿手絕活--揉面團(tuán)做南瓜餅。④我們開始自己動(dòng)手做吃的了，因?yàn)槲視?huì)揉面團(tuán)做南瓜餅，所以此時(shí)的我，仿佛就是酒店里的大廚了，組里的幾個(gè)同學(xué)成了我的“二手”，這個(gè)“二手”在酒店里應(yīng)該叫“改刀”吧。首先，我叫“改刀”將南瓜的外皮去掉，再切片洗干凈，接著將南瓜片貼在鍋里蒸，蒸了片刻，便用勺子戳一下，看看南瓜片是否變軟，軟了就代表南瓜片熟了。然后叫人將南瓜片搗成泥，放涼備用。用上“首先一再-接著-然后”等表示時(shí)間的連接詞和一連串的動(dòng)詞，把做南瓜餅的過程寫具體了，對(duì)應(yīng)了上文的“九牛二虎之力”。這樣有詳有略，安排合理。好，大廚出場(chǎng)了，我往搗爛的南瓜泥中加入糯米粉，邊和邊揉，揉到均勻時(shí)，弄出一小塊搓成小團(tuán)，再用手掌將它壓成餅狀，然后裹上面包糠。接著往鍋里倒油，當(dāng)鍋里的食用油發(fā)出“吱吱”響的時(shí)候，用長(zhǎng)筷子夾起南瓜餅放到油里炸不一會(huì)兒，南瓜餅就像一個(gè)個(gè)吃撐的小娃娃似的把肚子鼓起來了，我熟練地用筷子給南瓜餅翻身。就這樣,沒過多久,炸熟的南瓜餅就可以出爐了，我用湯勺把它們?nèi)繌腻伬飺瞥鰜恚湃吮P子中。還沒等南瓜餅稍微放涼，同學(xué)們就忍不住了，他們紛紛夾起來送到嘴里，大家都朝我豎起了大拇指，對(duì)我的手藝贊不絕口。這個(gè)比喻寫出了南瓜餅的可愛，