2023-2024學(xué)年重慶市九龍坡區(qū)渝高教育集團(tuán)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷

第1頁(yè)（共1頁(yè)）2023-2024學(xué)年重慶市九龍坡區(qū)渝高教育集團(tuán)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷一．語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）1．（9分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。??①作為知識(shí)的載體，浩hàn（）如煙海的書(shū)籍是人類(lèi)記憶和想象的延伸，潛藏著無(wú)限的可能。品讀一本好書(shū)，如同與一位智者對(duì)話。順境時(shí)，使你清醒；受挫時(shí)，給你慰勉；迷惘時(shí)，給你教誨；膽怯時(shí)，給你力量。被周遭聲音裹挾時(shí)，它是你堅(jiān)定自我的燈塔；在筋疲力盡時(shí)，它是撫平你心頭zào（）熱的清泉。??②因?yàn)闀?shū)籍，人們不斷延展生活的光譜。因?yàn)殚喿x，許多人超越平y(tǒng)ōng（），不斷向上，對(duì)每一個(gè)嶄新的黎明，心懷期待，翹首而望。??③腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)有益于開(kāi)闊眼界，提升格局。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)海中潛藏著灼熱的信仰。書(shū)中那些人物，人格閃耀，深蘊(yùn)理想；書(shū)中那些情節(jié)，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。諸子百家，經(jīng)千載磨礪，仍字字珠璣，熠熠生輝；唐詩(shī)宋詞，任寒來(lái)暑往，猶氣韻生動(dòng)，聲聲入耳。中華文化，構(gòu)建我們的精神世界，哺育我們的心靈成長(zhǎng)。??④書(shū)籍離我們也從不遙遠(yuǎn)。書(shū)中那些掌故，都是先人與我們分享的生活故事，有笑有淚，仿佛隔著茫茫時(shí)空促膝長(zhǎng)談；書(shū)中那些見(jiàn)解，都是歷經(jīng)世事后的人生積淀，鞭辟入里，入木三分。書(shū)是橋梁，讓人思接千里；書(shū)是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀華，浸潤(rùn)書(shū)香，精神面貌也會(huì)透著文化的氣息，氤氳不一樣的芬芳。（1）選文第①段加點(diǎn)字中，注音正確的一項(xiàng)是A.教誨（huì）B.膽怯（què）C.裹挾（xiá）D.筋（jīng）疲力盡（2）請(qǐng)將正確的字形填寫(xiě)在相應(yīng)位置浩hànzào熱平y(tǒng)ōng（3）文段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)、成語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是A.翹首B.抑揚(yáng)頓挫C.掌故D.入木三分2．（3分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．在古代藝術(shù)展覽上，同學(xué)們都停下腳步駐足觀看，心中充滿對(duì)先人之才智的欽佩。 B．新時(shí)代對(duì)青少年提出了更高的要求，為了樹(shù)立學(xué)生法制觀念，學(xué)校準(zhǔn)備在大禮堂普法宣傳講座。 C．二十大指出：如果不增強(qiáng)本領(lǐng)，久而久之，我們就難以勝任領(lǐng)導(dǎo)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的繁重任務(wù)。 D．比起在車(chē)水馬龍的城市里艱難打拼，他更想隱居山中，松花釀酒，春水煎茶，每日聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴與月色。3．（4分）仿寫(xiě)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。傾聽(tīng)是心靈的水珠，能折射出純潔而熱情的光芒；傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)，能吹散掉憂郁而低沉的心境；傾聽(tīng)是，；傾聽(tīng)是，。4．（6分）根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）閱讀下面的文字，寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。??A.他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個(gè)非常精明的知識(shí)分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒(méi)有證實(shí)這一點(diǎn)的機(jī)會(huì)。??B.吃飯時(shí)是由兩個(gè)態(tài)度坦然的孩子侍候的，他們穿著大而無(wú)當(dāng)?shù)闹品?，戴著鴨舌尖式的紅帽子。他們最初不愉快的注視著我，可是在幾分鐘后，我就想辦法惹起了其中一個(gè)孩子友誼的微笑。我膽大起來(lái)，其中一個(gè)從我身邊走過(guò)時(shí)，我招呼他：“喂，拿點(diǎn)冷水來(lái)?！笨墒撬敛焕聿恰追昼姾?，我又招呼另一個(gè)孩子，結(jié)果也是一樣。A文段中的“他”是（人名）。B文段中的孩子們不理“我”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我不應(yīng)以“喂”稱(chēng)呼他們，而應(yīng)該稱(chēng)呼為。（2）毛澤東少年時(shí)不服父親粗暴的管教，與父親進(jìn)行論辯的斗爭(zhēng)，不顧父親的反對(duì)，要去新式學(xué)堂就學(xué)，他還投身革命，建設(shè)紅區(qū)，為更多的人爭(zhēng)取利益。這都反映了他精神。（3）在《紅星照耀中國(guó)》里，還有許多人能讓你感受到這種精神，請(qǐng)從下列人物中選擇一位，并結(jié)合其相關(guān)故事展開(kāi)論述，不超過(guò)80字。備選人物：彭德懷徐特立朱作其5．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。??學(xué)校將舉辦“人無(wú)信不立”的綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）請(qǐng)問(wèn)在這幾個(gè)典故中，與“誠(chéng)信”有關(guān)的三個(gè)是①商鞅立木②伯牙絕琴③曾子烹彘④割席斷交⑤一諾千金A.②③⑤B.①③⑤C.①④⑤D.②④⑤（2）請(qǐng)用一句話概括新聞內(nèi)容。（不超過(guò)25字）??大河報(bào)重慶10月18日電重慶市一學(xué)生陳某騎自行車(chē)撞上停在路邊的寶馬車(chē)，導(dǎo)致寶馬車(chē)倒車(chē)鏡損壞，車(chē)身多處劃傷。肇事后，該學(xué)生在原處等待車(chē)主半個(gè)多小時(shí)，后來(lái)留下一封包含聯(lián)系方式的道歉信，并將道歉信包著身上的全部現(xiàn)金三百余元，粘在寶馬車(chē)左前門(mén)的把手內(nèi)側(cè)。車(chē)主前來(lái)開(kāi)車(chē)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了道歉信和錢(qián)，深受感動(dòng)。他與媒體聯(lián)系，想要將錢(qián)還給對(duì)方，并資助其一萬(wàn)元“助學(xué)金”。（3）陳同學(xué)因?yàn)樯鲜稣\(chéng)信行為引起網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，獲評(píng)“誠(chéng)信少年”，參與年度網(wǎng)絡(luò)人物頒獎(jiǎng)典禮。你恰好是陳同學(xué)的表弟，班主任李老師對(duì)你說(shuō)：“我們班想要舉辦一次誠(chéng)信主題班會(huì)，聽(tīng)說(shuō)你的表哥獲評(píng)‘誠(chéng)信少年’，我想邀請(qǐng)他后天下午5點(diǎn)來(lái)到班上為同學(xué)們做個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的演講，請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)他能來(lái)嗎？”第二天，你應(yīng)該如何給表哥轉(zhuǎn)述班主任李老師的話？二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累6．（10分）請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的古詩(shī)文。主題古詩(shī)文名句自然美景（1）樹(shù)樹(shù)皆秋色，。（王績(jī)《野望》）（2）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）（3）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，。（崔顥《黃鶴樓》）英雄主義（4）曹操《龜雖壽》中“，志在千里”表達(dá)了年老也要奮發(fā)有為的英雄豪情。（5）王維奉命赴邊疆，借他物自喻抒發(fā)了飄零之感的是：“，?！保ㄍ蹙S《使至塞上》）游子情思（6）崔顥在《黃鶴樓》中自問(wèn)自答抒發(fā)鄉(xiāng)愁的句子是：“？?！保?）李白《渡荊門(mén)送別》中“，”兩句用擬人手法寫(xiě)故鄉(xiāng)水的深情，含蓄抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。（二）文言文閱讀理解（15分）7．（15分）文言文閱讀，閱讀下列文段，完成各題。三峽酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保?）下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是A、沿溯阻絕哀轉(zhuǎn)久絕B、自三峽七百里中自以為大有所益C、素湍綠潭可以調(diào)素琴D、雖乘奔御風(fēng)猛浪若奔（2）將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。②素湍綠潭，回清倒影。（3）下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.文章描繪三峽的奇異景象，動(dòng)靜結(jié)合。寫(xiě)山，以動(dòng)為主，文勢(shì)舒緩；寫(xiě)水，跌宕多變，夏水激蕩奔放，春冬之水靜中有動(dòng)。B.第三段中，“清榮峻茂”這極為精準(zhǔn)的四個(gè)字，著重狀寫(xiě)了水、木、山、草四種景物的特點(diǎn)，由此引發(fā)作者“良多趣味”的感慨。C.第四段寫(xiě)三峽的秋景，以其代表性的動(dòng)物“猿”來(lái)表現(xiàn)，先直述其聲凄異，再引漁歌為證，情景交融，渲染了秋天的凄涼蕭瑟。D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，行文富于變化，多采用四字句，又兼用散句，收放有致，節(jié)奏鮮明，具有極強(qiáng)的感染力。（4）《三峽》一文和鏈接材料都有寫(xiě)水的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，試比較兩文中水的特點(diǎn)的異同?！炬溄硬牧稀抗胖擞醒裕骸八鞘彛苋胧??！靶旁?其中水流交沖，素氣云浮，往來(lái)遙觀者，常若霧露沾人，窺深悸魄①。其水尚崩浪萬(wàn)尋②，懸流千丈，渾洪③赑④怒，鼓⑤若山騰⑥，浚波⑦頹疊，迄于下口。方知慎子⑧下龍門(mén)，流浮竹，非駟馬之追也。（節(jié)選自酈道元《河水龍門(mén)》）【注釋】①悸：驚動(dòng)。魄：心魄。②尋：古代八尺為一尋。③渾洪：水勢(shì)浩大。④赑（bì）：傳說(shuō)中的一種動(dòng)物，像龜。⑤鼓：鼓蕩。⑥山騰：像山騰起。⑦浚波：大的波浪。⑧慎子：慎到，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著有《慎子》，說(shuō)：“河下龍門(mén)，其流，駛?cè)胫窦?，駟馬追之不及?！比F(xiàn)代文閱讀（40分）8．（20分）閱讀下文，根據(jù)要求回答問(wèn)題。母親的刺繡時(shí)光宮佳①母親是一個(gè)心靈手巧的人，一針一線，在她靈巧的手里，會(huì)變化出生動(dòng)形象的圖樣。母親不懂什么叫刺繡藝術(shù)，她只知道忙完了家務(wù)，捏起銀針在變化無(wú)窮的圖樣里詮釋著勤勞。②刺繡又稱(chēng)女紅，是閨閣中的女孩子需要掌握的一項(xiàng)技能。唐代羅隱有詩(shī)曰：“一片絲羅輕似水，洞房西室女工勞。”講述的是古代女子用纖纖玉指做手工刺繡的場(chǎng)景?？上У搅宋疫@一代，我并沒(méi)有繼承母親的刺繡手藝。小時(shí)候，我常見(jiàn)母親的銀針一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美麗的圖案就成型了。那些刺繡出來(lái)的小動(dòng)物、小花朵，裝點(diǎn)著我們枯燥的生活。③我稍微大一點(diǎn)，母親就說(shuō)，女孩子要學(xué)習(xí)女紅，一個(gè)不會(huì)針線的女孩子是要被人笑話的?？捎薇康奈也](méi)有遺傳母親的心靈手巧。我捏起銀針笨拙地如同握著一個(gè)大棒槌，不是讓銀針刺破了手，就是針腳歪歪扭扭。我自我解嘲，可寫(xiě)幾篇字，也不握這銀針，我就不是握銀針的料。④母親也不勉強(qiáng)我，銀針在穿梭，流年在變幻。⑤結(jié)了婚，每次回母親家，我總看到母親在捏著銀針刺繡，母親老了，戴著老花鏡執(zhí)著地繡出一花一葉。我常常對(duì)母親發(fā)牢騷，閑著沒(méi)事出去遛遛彎，天天和這些針線較什么勁？享享清福多好？母親說(shuō)，你不懂。我有點(diǎn)惱火，現(xiàn)在，誰(shuí)還穿自己做的衣服？商場(chǎng)什么樣的衣服沒(méi)有？母親頭都沒(méi)抬，繼續(xù)她的刺繡時(shí)光。⑥后來(lái)，我去外地謀生，母親默默地遞給我一摞做工精美的鞋墊，母親說(shuō)，丫頭，遇到鬧心的事就做做女紅，忙活著，煩心事就沒(méi)影了。⑦我接過(guò)那一摞鞋墊，看下去，有一雙鞋墊赫然繡著四個(gè)字“一路平安”，還有一雙鞋墊繡著“萬(wàn)事如意”。忽然感覺(jué)鼻尖酸酸的，母親把她對(duì)我的祝福繡在一針一線中，伴我走過(guò)萬(wàn)水千山。我忽然理解了母親，刺繡是她的一個(gè)愛(ài)好，而那些做工精美的繡品，是母親用心在歌唱。母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中，一針一線里，繡出的是一寸一寸深沉的光陰。⑧遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，磕磕碰碰，母親的繡品卻在我心中生了根。終于，我拿起了筆，拾掇起荒廢了很多年的文字。有了愛(ài)好，生活在平淡如水中浸潤(rùn)了精致，活色生香起來(lái)，即便是面對(duì)驚濤駭浪，也如母親一樣內(nèi)心沉穩(wěn)。雖然，我到如今也不會(huì)像母親一樣靜坐一隅，在花花綠綠的針線里繡出種種鮮活，可我卻以筆代銀針，以墨代絲線，一筆一劃里寫(xiě)出或柔美或磅礴的畫(huà)卷。我又何嘗不是在刺繡自己的時(shí)光呢？⑨刺繡時(shí)光，是兩代人精神的相融。勤勞日子里，我們的內(nèi)心柔軟，眼界遼闊；風(fēng)風(fēng)雨雨中，有愛(ài)好相伴，生活就有了小歡喜，即便是身處困境，也能心如磐石，攫取到歡樂(lè)的浪花。（1）圍繞刺繡，“我”和母親之間發(fā)生了哪些事情？請(qǐng)仿照示例，結(jié)合文章②至⑦段的內(nèi)容概括。示例：小時(shí)候，“我”常見(jiàn)母親忙活刺繡，繡品裝點(diǎn)我們的生活；（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第②段中引用唐代羅隱的詩(shī)句有何作用？（3）結(jié)合語(yǔ)境，品析第⑤段畫(huà)線句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。結(jié)了婚，每次回母親家，我總看到母親在捏著銀針刺繡，母親老了，戴著老花鏡執(zhí)著地繡出一花一葉。（4）聯(lián)系全文，分析“刺繡時(shí)光”的含義。（5）下面對(duì)文章的理解分析，不正確的一項(xiàng)是A．第⑦段中，“我”看著母親送的一摞鞋墊，感受到母親對(duì)去外地謀生的“我”的祝福。B．第⑧段中，母親的繡品在“我”心中生了根，表明作者開(kāi)始追隨母親拿起銀針，靜坐一角，繡出畫(huà)卷。C．隨著時(shí)間的流逝，“我”領(lǐng)悟到刺繡是母親的愛(ài)好，那些精美的繡品是母親用心在歌唱。D．本文作者拾取變幻流年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于敘述中流露真情，在抒情議論中揭示生活的哲理。9．（20分）閱讀下面的文章，完成各題。【材料一】青少年情緒管理情緒管理是對(duì)個(gè)體情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。以下是兩個(gè)有關(guān)情緒失控的典型案例：九年級(jí)學(xué)生小軍（化名）在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了不愉快，上課時(shí)同學(xué)向老師報(bào)告了這事，小軍生氣了，對(duì)老師大聲喊，然后摔門(mén)而出，導(dǎo)致老師無(wú)法正常上課……八年級(jí)學(xué)生小霞（化名）特別愛(ài)玩手機(jī)，媽媽只好暫時(shí)把她的手機(jī)沒(méi)收了，結(jié)果她去媽媽房間砸碎了花瓶、杯子，還一腳把門(mén)踢壞了……針對(duì)青少年不擅長(zhǎng)管理情緒的情況，中學(xué)教師卓秀芳表達(dá)了自己的看法：青少年要學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看待問(wèn)題，冷靜分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這樣有助于問(wèn)題的解決。同時(shí)，要做到嚴(yán)于律己，寬以待人，主動(dòng)進(jìn)行自我批評(píng)，學(xué)會(huì)和同伴交流溝通。教育碩士李莉也認(rèn)為，如果一個(gè)人能夠隨情境的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒，并且能以合適的方式表現(xiàn)出被人所接受的情緒反應(yīng)，那么，這樣的表現(xiàn)更易于形成健康的心理狀態(tài)。【材料二】謝瑞琦針對(duì)某地區(qū)456名13～20歲青少年的常見(jiàn)情緒類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)壺，得出如下結(jié)論：當(dāng)前青少年情緒類(lèi)型總體呈正常分布，大多處于平和、喜悅的積極情緒中，焦慮、無(wú)聊、煩躁等負(fù)面情緒也較為普遍。女生的積極情緒類(lèi)型明顯多于男生。在積極情緒類(lèi)型中，平和、喜悅的比率，女生分別占61.85%和52.63%，而男生則為56.56%和38.18%。比外，男生的焦慮、憤怒、空虛、無(wú)聊等奔放的負(fù)面情緒要多于女生，而女生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒，如悲傷、冷漠、孤獨(dú)等要多于男生?！〝?shù)據(jù)來(lái)源：謝瑞琦《青少年情緒現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》）【材料三】萬(wàn)文昌：學(xué)校要正視心理健康教育，尤其是學(xué)生情緒管理教育，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，將學(xué)生情緒管理教育作為重要課程內(nèi)容。社會(huì)工作碩士許青云：父母對(duì)孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力；反之，父母的冷漠和沉默會(huì)抑制其情緒表達(dá)和情緒管理的發(fā)展。父母感情融洽的家庭，青少年更能夠積極調(diào)控情緒。父母過(guò)分干預(yù)或者是任意放縱都會(huì)對(duì)青少年的情緒管理產(chǎn)生消極影響。【材料四】（1）下列對(duì)材料的理解與分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是A.材料一中的兩位同學(xué)都不擅長(zhǎng)管理自己的情緒，他們的情緒都導(dǎo)致了不好的結(jié)果。B.受調(diào)查的青少年，大多處于平和、喜悅的積極情緒中，但是負(fù)面情緒也較為普遍。C.受調(diào)查男生的奔放的負(fù)面情緒多于女生，同樣，男生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒也多于女生。D.如果青少年能夠很好地管理并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，那么就更容易形成健康的心理狀態(tài)。（2）請(qǐng)從材料二的柱狀圖中得出三條有意義的結(jié)論。（3）結(jié)合材料，請(qǐng)你為提高青少年的情緒管理能力從不同角度提三條建議。（4）有人認(rèn)為，一味要求青少年管理情緒未必是一件好事。《好漢歌》歌頌的就是“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”式的英雄。如果青少年管理情緒，就會(huì)失去個(gè)性，不夠?yàn)⒚摗Ｄ闶欠裾J(rèn)同這一看法？請(qǐng)闡述你的理解。四、作文（55分）10．（55分）作文。異國(guó)求學(xué)的魯迅，感謝藤野先生，不止是老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生與治學(xué)精神；在外革命的朱德。常念親恩，不止是感念她的勤勞與善良：居里夫人像凝望孩子一樣注視鐳的目光，一定也美麗了女兒的心靈……每個(gè)人的生命中，總有幾個(gè)重要的人，他帶給你感動(dòng)，提醒你幸福，或者也讓你孤獨(dú)，但也是值得感謝。請(qǐng)“感謝的你”為題，寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感：②文體不限，不少于600字（詩(shī)歌除外）；③凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母A、B、C……代替；④不得抄襲題干中的材料。11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。我叫宋赫然，是一名九年級(jí)學(xué)生。最近我的心情一直很差，因?yàn)槲医佣B三地犯錯(cuò)誤：和同學(xué)瘋鬧，打破了樓門(mén)玻璃；上課開(kāi)小差，又被老師抓到了……這些錯(cuò)誤像石頭一樣壓在我的心底，讓我不知所措，我也很懊悔，可是現(xiàn)在說(shuō)這些都無(wú)濟(jì)于事了。我該怎么辦？假如你是宋赫然的表姐李若曦，請(qǐng)你給他寫(xiě)一封信勸慰他，不少于600字。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文字母代替；③不得抄襲。

2023-2024學(xué)年重慶市九龍坡區(qū)渝高教育集團(tuán)八年級(jí)（上）期中語(yǔ)文試卷參考答案與試題解析一．語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）1．（9分）閱讀下面文段，完成問(wèn)題。??①作為知識(shí)的載體，浩hàn（）如煙海的書(shū)籍是人類(lèi)記憶和想象的延伸，潛藏著無(wú)限的可能。品讀一本好書(shū)，如同與一位智者對(duì)話。順境時(shí)，使你清醒；受挫時(shí)，給你慰勉；迷惘時(shí)，給你教誨；膽怯時(shí)，給你力量。被周遭聲音裹挾時(shí)，它是你堅(jiān)定自我的燈塔；在筋疲力盡時(shí)，它是撫平你心頭zào（）熱的清泉。??②因?yàn)闀?shū)籍，人們不斷延展生活的光譜。因?yàn)殚喿x，許多人超越平y(tǒng)ōng（），不斷向上，對(duì)每一個(gè)嶄新的黎明，心懷期待，翹首而望。??③腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)有益于開(kāi)闊眼界，提升格局。最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)海中潛藏著灼熱的信仰。書(shū)中那些人物，人格閃耀，深蘊(yùn)理想；書(shū)中那些情節(jié)，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕。諸子百家，經(jīng)千載磨礪，仍字字珠璣，熠熠生輝；唐詩(shī)宋詞，任寒來(lái)暑往，猶氣韻生動(dòng)，聲聲入耳。中華文化，構(gòu)建我們的精神世界，哺育我們的心靈成長(zhǎng)。??④書(shū)籍離我們也從不遙遠(yuǎn)。書(shū)中那些掌故，都是先人與我們分享的生活故事，有笑有淚，仿佛隔著茫茫時(shí)空促膝長(zhǎng)談；書(shū)中那些見(jiàn)解，都是歷經(jīng)世事后的人生積淀，鞭辟入里，入木三分。書(shū)是橋梁，讓人思接千里；書(shū)是翅膀，讓人心游萬(wàn)仞。含英咀華，浸潤(rùn)書(shū)香，精神面貌也會(huì)透著文化的氣息，氤氳不一樣的芬芳。（1）選文第①段加點(diǎn)字中，注音正確的一項(xiàng)是AA.教誨（huì）B.膽怯（què）C.裹挾（xiá）D.筋（jīng）疲力盡（2）請(qǐng)將正確的字形填寫(xiě)在相應(yīng)位置浩hàn瀚zào燥熱平y(tǒng)ōng庸（3）文段中的加點(diǎn)詞語(yǔ)、成語(yǔ)，使用不正確的一項(xiàng)是BA.翹首B.抑揚(yáng)頓挫C.掌故D.入木三分【分析】（1）本題考查字音。根據(jù)積累作答。A正確。B.有誤，“怯”讀作“qiè”。C.有誤，“挾”讀作“xié”。D.有誤，“筋”讀作“jīn”。故選：A。（2）本題考查字形。根據(jù)積累作答?！癶àn”寫(xiě)作“瀚”；“zào”寫(xiě)作“燥”；“yōng”寫(xiě)作“庸”。（3）本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。ACD.正確。B.有誤，抑揚(yáng)頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。故選：B?！窘獯稹看鸢福海?）A（2）瀚燥庸（3）B2．（3分）下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．在古代藝術(shù)展覽上，同學(xué)們都停下腳步駐足觀看，心中充滿對(duì)先人之才智的欽佩。 B．新時(shí)代對(duì)青少年提出了更高的要求，為了樹(shù)立學(xué)生法制觀念，學(xué)校準(zhǔn)備在大禮堂普法宣傳講座。 C．二十大指出：如果不增強(qiáng)本領(lǐng)，久而久之，我們就難以勝任領(lǐng)導(dǎo)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的繁重任務(wù)。 D．比起在車(chē)水馬龍的城市里艱難打拼，他更想隱居山中，松花釀酒，春水煎茶，每日聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴與月色。【分析】本題要結(jié)合常見(jiàn)病句類(lèi)型來(lái)分析語(yǔ)句。常見(jiàn)病因有搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、前后矛盾、不合事理、重復(fù)多余等。如果在考試中憑語(yǔ)感一眼找不出來(lái)答案，就要靜下心來(lái)，多讀幾遍，對(duì)照著病因一一分析，相信一定能找到正確答案的。【解答】A.有誤，用詞重復(fù)，“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，去掉其一；B.有誤，搭配不當(dāng)，“普法宣傳講座”前面添加“開(kāi)展”。C.正確；D.有誤，搭配不當(dāng)，去掉“與月色”。故選：C。3．（4分）仿寫(xiě)句子，要求句式相同，語(yǔ)意連貫。傾聽(tīng)是心靈的水珠，能折射出純潔而熱情的光芒；傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)，能吹散掉憂郁而低沉的心境；傾聽(tīng)是傾聽(tīng)是劃破夜幕的流星，能給我們帶來(lái)希望；傾聽(tīng)是傾聽(tīng)是一朵不敗的花，能綻放出生命之蕊。【分析】本題考查句子仿寫(xiě)。【解答】注意句式為：傾聽(tīng)是……，能……，修辭手法為比喻。示例：傾聽(tīng)是黑暗中的光亮，能點(diǎn)燃對(duì)未來(lái)熱情的希望；傾聽(tīng)是久違的甘霖，能滋潤(rùn)人們干涸的心田。答案：傾聽(tīng)是劃破夜幕的流星，能給我們帶來(lái)希望；傾聽(tīng)是一朵不敗的花，能綻放出生命之蕊。4．（6分）根據(jù)《紅星照耀中國(guó)》相關(guān)內(nèi)容，按要求答題。（1）閱讀下面的文字，寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。??A.他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個(gè)子高出一般的中國(guó)人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長(zhǎng)，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出。我在一剎那間所得的印象，是一個(gè)非常精明的知識(shí)分子的面孔，可是在好幾天里面，我總沒(méi)有證實(shí)這一點(diǎn)的機(jī)會(huì)。??B.吃飯時(shí)是由兩個(gè)態(tài)度坦然的孩子侍候的，他們穿著大而無(wú)當(dāng)?shù)闹品髦喩嗉馐降募t帽子。他們最初不愉快的注視著我，可是在幾分鐘后，我就想辦法惹起了其中一個(gè)孩子友誼的微笑。我膽大起來(lái)，其中一個(gè)從我身邊走過(guò)時(shí)，我招呼他：“喂，拿點(diǎn)冷水來(lái)?！笨墒撬敛焕聿恰追昼姾?，我又招呼另一個(gè)孩子，結(jié)果也是一樣。A文段中的“他”是毛澤東（人名）。B文段中的孩子們不理“我”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我不應(yīng)以“喂”稱(chēng)呼他們，而應(yīng)該稱(chēng)呼為“同志”或“紅小鬼”。（2）毛澤東少年時(shí)不服父親粗暴的管教，與父親進(jìn)行論辯的斗爭(zhēng)，不顧父親的反對(duì)，要去新式學(xué)堂就學(xué)，他還投身革命，建設(shè)紅區(qū)，為更多的人爭(zhēng)取利益。這都反映了他叛逆精神。（3）在《紅星照耀中國(guó)》里，還有許多人能讓你感受到這種精神，請(qǐng)從下列人物中選擇一位，并結(jié)合其相關(guān)故事展開(kāi)論述，不超過(guò)80字。備選人物：彭德懷徐特立朱作其【分析】《紅星照耀中國(guó)》曾易名《西行漫記》，是美國(guó)著名記者埃德加?斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國(guó)西北根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見(jiàn)所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍領(lǐng)袖、紅軍將領(lǐng)的情況。毛澤東、周恩來(lái)和朱德等是書(shū)中最具代表性的人物形象。【解答】（1）A.本題考查名著人物的識(shí)記。根據(jù)“他是個(gè)面容瘦削、看上去很像林肯的人物”等外貌描寫(xiě)，可知這個(gè)人是毛澤東。B.本題考查理解名著內(nèi)容的能力。結(jié)合選段內(nèi)容可知，從“我招呼他：‘喂，拿點(diǎn)冷水來(lái)’”中可知，他們認(rèn)為“我”不應(yīng)該喊他們“喂”，應(yīng)該稱(chēng)呼他們“同志”或“紅小鬼”。（2）本題考查人物性格的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。文段主要介紹了毛澤東愛(ài)讀的書(shū)籍，從內(nèi)容可以看出，他愛(ài)讀的書(shū)都是老先生討厭的“壞書(shū)”“禁書(shū)”，這充分表現(xiàn)了他具有叛逆精神。（3）本題考查學(xué)生的寫(xiě)人物評(píng)說(shuō)的能力，這是一個(gè)開(kāi)放性試題，但是要求學(xué)生一定要認(rèn)真閱讀《紅星照耀中國(guó)》，深度認(rèn)識(shí)書(shū)中的人物并且熟知與之相關(guān)的故事，同時(shí)還需要圍繞主題“叛逆”這樣才能寫(xiě)出好的人物評(píng)說(shuō)。答案：（1）A毛澤東B“同志”或“紅小鬼”。（2）叛逆（3）示例：彭德懷用摔凳子的方式反抗私塾老師的暴力；踢掉專(zhuān)制的祖母的煙盤(pán)，離家出走等等，可見(jiàn)彭德懷勇于抗?fàn)幍木瘢炎约旱拿\(yùn)掌握在自己的手里。5．（8分）綜合性學(xué)習(xí)。??學(xué)校將舉辦“人無(wú)信不立”的綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成以下任務(wù)。（1）請(qǐng)問(wèn)在這幾個(gè)典故中，與“誠(chéng)信”有關(guān)的三個(gè)是B①商鞅立木②伯牙絕琴③曾子烹彘④割席斷交⑤一諾千金A.②③⑤B.①③⑤C.①④⑤D.②④⑤（2）請(qǐng)用一句話概括新聞內(nèi)容。（不超過(guò)25字）??大河報(bào)重慶10月18日電重慶市一學(xué)生陳某騎自行車(chē)撞上停在路邊的寶馬車(chē)，導(dǎo)致寶馬車(chē)倒車(chē)鏡損壞，車(chē)身多處劃傷。肇事后，該學(xué)生在原處等待車(chē)主半個(gè)多小時(shí)，后來(lái)留下一封包含聯(lián)系方式的道歉信，并將道歉信包著身上的全部現(xiàn)金三百余元，粘在寶馬車(chē)左前門(mén)的把手內(nèi)側(cè)。車(chē)主前來(lái)開(kāi)車(chē)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了道歉信和錢(qián)，深受感動(dòng)。他與媒體聯(lián)系，想要將錢(qián)還給對(duì)方，并資助其一萬(wàn)元“助學(xué)金”。（3）陳同學(xué)因?yàn)樯鲜稣\(chéng)信行為引起網(wǎng)絡(luò)關(guān)注，獲評(píng)“誠(chéng)信少年”，參與年度網(wǎng)絡(luò)人物頒獎(jiǎng)典禮。你恰好是陳同學(xué)的表弟，班主任李老師對(duì)你說(shuō)：“我們班想要舉辦一次誠(chéng)信主題班會(huì)，聽(tīng)說(shuō)你的表哥獲評(píng)‘誠(chéng)信少年’，我想邀請(qǐng)他后天下午5點(diǎn)來(lái)到班上為同學(xué)們做個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的演講，請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)他能來(lái)嗎？”第二天，你應(yīng)該如何給表哥轉(zhuǎn)述班主任李老師的話？【分析】（1）本題考查對(duì)典故主旨的理解。①商鞅立木：商鞅為推行變法在城北立柱，宣稱(chēng)誰(shuí)把柱子扛去城南就賞賜誰(shuí)千金。起初大家都不肯相信，后來(lái)一個(gè)農(nóng)夫把柱子扛去城南，獲得了賞賜，而商鞅也收獲了他人的信任。與誠(chéng)信有關(guān)。②伯牙絕琴：伯牙善于演奏，鍾子期善于欣賞。后鍾子期因病亡故，伯牙悲痛萬(wàn)分，天下再不會(huì)有人像鍾子期一樣能體會(huì)他演奏的意境。所以就把自己最心愛(ài)的琴摔碎，終生不再?gòu)椙佟Ｅc誠(chéng)信無(wú)關(guān)。③曾子烹彘：曾子的妻子哄小孩時(shí)隨口答應(yīng)兒子要?dú)⒇i給他吃，事后，曾子為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾真的殺了豬。與誠(chéng)信有關(guān)。④割席斷交：管寧和華歆是一對(duì)好朋友，但是他們鋤草看到金子之后，管寧選擇置之不理，華歆卻將其拾起；讀書(shū)的時(shí)候，看見(jiàn)有禮服的人經(jīng)過(guò)，管寧專(zhuān)心讀書(shū)，華歆卻出去觀看。管寧覺(jué)得他們不是一路人，便割席與華歆斷交。與誠(chéng)信無(wú)關(guān)。⑤一諾千金：西漢初年有一個(gè)叫季布的人，他特別講信義。只要是他答應(yīng)過(guò)的事，無(wú)論有多么困難，他一定要想方設(shè)法辦到。當(dāng)時(shí)還流傳著一句諺語(yǔ)：“得黃金百（斤），不如得季布一諾?！迸c誠(chéng)信有關(guān)。故選：B。（2）本題考查提煉概括信息。解答此題，先讀懂新聞內(nèi)容，再結(jié)合少年撞壞寶馬車(chē)后留道歉信和錢(qián)的行為及車(chē)主資助一萬(wàn)元“助學(xué)金”的做法進(jìn)行概括。要注意字?jǐn)?shù)要求。（3）本題考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答時(shí)，開(kāi)頭應(yīng)有稱(chēng)呼，然后向表哥轉(zhuǎn)述李老師的邀請(qǐng)，要注意時(shí)間和人稱(chēng)變化。要語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言得體。還要注意字?jǐn)?shù)要求?！窘獯稹看鸢福海?）B（2）示例：誠(chéng)信少年撞壞寶馬，不被索賠反獲助學(xué)金。（3）示例：表哥，我們班要舉辦一次誠(chéng)信主題班會(huì)，班主任李老師想邀請(qǐng)你明天下午5點(diǎn)來(lái)到班上為同學(xué)們做個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的演講，你有時(shí)間嗎？二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）（一）古詩(shī)文積累6．（10分）請(qǐng)?jiān)跈M線處填上正確的古詩(shī)文。主題古詩(shī)文名句自然美景（1）樹(shù)樹(shù)皆秋色，山山唯落暉。（王績(jī)《野望》）（2）幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》）（3）晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）英雄主義（4）曹操《龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里”表達(dá)了年老也要奮發(fā)有為的英雄豪情。（5）王維奉命赴邊疆，借他物自喻抒發(fā)了飄零之感的是：“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！保ㄍ蹙S《使至塞上》）游子情思（6）崔顥在《黃鶴樓》中自問(wèn)自答抒發(fā)鄉(xiāng)愁的句子是：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁?！保?）李白《渡荊門(mén)送別》中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”兩句用擬人手法寫(xiě)故鄉(xiāng)水的深情，含蓄抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類(lèi)題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫(xiě)出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！窘獯稹浚?）山山唯落暉（注意“暉”的書(shū)寫(xiě)）（2）誰(shuí)家新燕啄春泥（3）芳草萋萋鸚鵡洲（4）老驥伏櫪（注意“櫪”的書(shū)寫(xiě)）（5）征蓬出漢塞歸雁入胡天（6）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁（7）仍憐故鄉(xiāng)水萬(wàn)里送行舟（二）文言文閱讀理解（15分）7．（15分）文言文閱讀，閱讀下列文段，完成各題。三峽酈道元自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保?）下列加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是DA、沿溯阻絕哀轉(zhuǎn)久絕B、自三峽七百里中自以為大有所益C、素湍綠潭可以調(diào)素琴D、雖乘奔御風(fēng)猛浪若奔（2）將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。②素湍綠潭，回清倒影。（3）下列對(duì)文章內(nèi)容和寫(xiě)法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是AA.文章描繪三峽的奇異景象，動(dòng)靜結(jié)合。寫(xiě)山，以動(dòng)為主，文勢(shì)舒緩；寫(xiě)水，跌宕多變，夏水激蕩奔放，春冬之水靜中有動(dòng)。B.第三段中，“清榮峻茂”這極為精準(zhǔn)的四個(gè)字，著重狀寫(xiě)了水、木、山、草四種景物的特點(diǎn)，由此引發(fā)作者“良多趣味”的感慨。C.第四段寫(xiě)三峽的秋景，以其代表性的動(dòng)物“猿”來(lái)表現(xiàn)，先直述其聲凄異，再引漁歌為證，情景交融，渲染了秋天的凄涼蕭瑟。D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，語(yǔ)言凝練生動(dòng)，行文富于變化，多采用四字句，又兼用散句，收放有致，節(jié)奏鮮明，具有極強(qiáng)的感染力。（4）《三峽》一文和鏈接材料都有寫(xiě)水的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，試比較兩文中水的特點(diǎn)的異同?！炬溄硬牧稀抗胖擞醒裕骸八鞘?，而能入石?！靶旁?其中水流交沖，素氣云浮，往來(lái)遙觀者，常若霧露沾人，窺深悸魄①。其水尚崩浪萬(wàn)尋②，懸流千丈，渾洪③赑④怒，鼓⑤若山騰⑥，浚波⑦頹疊，迄于下口。方知慎子⑧下龍門(mén)，流浮竹，非駟馬之追也。（節(jié)選自酈道元《河水龍門(mén)》）【注釋】①悸：驚動(dòng)。魄：心魄。②尋：古代八尺為一尋。③渾洪：水勢(shì)浩大。④赑（bì）：傳說(shuō)中的一種動(dòng)物，像龜。⑤鼓：鼓蕩。⑥山騰：像山騰起。⑦浚波：大的波浪。⑧慎子：慎到，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著有《慎子》，說(shuō)：“河下龍門(mén)，其流，駛?cè)胫窦嗰R追之不及。”【分析】參考譯文：在三峽七百里之間，兩岸都是連綿的高山，完全沒(méi)有中斷的地方；重重疊疊的懸崖峭壁，遮擋了天空和太陽(yáng)。若不是在正午半夜的時(shí)候，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。等到夏天水漲，江水漫上小山丘的時(shí)候，下行或上行的船只都被阻擋了，有時(shí)候皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。等到春天和冬天的時(shí)候，就可以看見(jiàn)白色的急流，回旋的清波。碧綠的潭水倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)，山峰之間有懸泉瀑布，在之上飛流沖蕩。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，確實(shí)趣味無(wú)窮。在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，非常凄慘悲涼，空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！保ㄦ溄硬牧希┕湃嗽f(shuō)：“水不是石匠的鑿子，卻能夠進(jìn)入石頭中。”確實(shí)是這樣!龍門(mén)水流交匯沖擊，白色的水汽像云一樣飄在空中，在遠(yuǎn)處行走的人，好像是被霧氣纏繞，往云霧的深處望去，有一種撼人心魄的感覺(jué)。河水激起萬(wàn)重浪，有如瀑布千丈，奔騰澎湃的濁流，狂暴地涌起如山的巨浪激蕩騰躍，疾馳的洪波層層疊疊崩頹而下，直到下游出水口。我這才知道，慎子乘竹筏下龍門(mén)的時(shí)候，四匹馬拉的車(chē)也絕對(duì)追不上。【解答】（1）本題考查詞語(yǔ)理解。A.不同，阻斷/消失；B.不同，從/自己；C.不同，白色的/不加裝飾的；D.相同，譯為：飛奔的馬。故選：D。（2）本題考查句子翻譯。①重點(diǎn)詞：自非，如果；亭午，正午；曦月，太陽(yáng)和月亮。句意：如果不是正午或半夜，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或月亮。②重點(diǎn)詞詞：素，白色的；湍，急流；回，回旋；倒，倒影。句意：就會(huì)有白色的急流，碧綠的深水，回旋的清波，映出了（山石林木的）倒影。（3）本題考查文章內(nèi)容理解分析。A.有誤，《三峽》一文，寫(xiě)山的句子主要是“兩岸連山，略無(wú)闕處。重巒疊嶂，隱天蔽日”以靜為主。寫(xiě)水，夏水，用“夏水襄陵”“或王命急宣……不以疾也”表示其“激蕩奔放”；春冬之水，“素湍綠潭，回清倒影”是動(dòng)靜結(jié)合，“懸泉瀑布，飛漱其間”是動(dòng)景，靜中有動(dòng)；秋水，“林寒澗肅”“高猿長(zhǎng)嘯”，表現(xiàn)其枯瘦凄清。選項(xiàng)A中“寫(xiě)山，以動(dòng)為主”表述錯(cuò)誤。BCD.正確。故選：A。（4）本題考查閱讀比較。結(jié)“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”“其水尚崩浪萬(wàn)尋，懸流千丈，渾洪赑怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口。方知慎子下龍門(mén)，流浮竹，非駟馬之追也”分析，兩文中的水都有急，大的特點(diǎn)。結(jié)合“春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味”分析，不同點(diǎn)，課文除了寫(xiě)出夏水急、大的特點(diǎn)外，還寫(xiě)出了春冬之水清靜清澈的特點(diǎn)。答案：（1）D（2）①如果不是正午或半夜，就看不見(jiàn)太陽(yáng)或月亮。②就會(huì)有白色的急流，碧綠的深水，回旋的清波，映出了（山石林木的）倒影。（3）A（4）相同點(diǎn)：兩文中的水都有急，大的特點(diǎn)。不同點(diǎn)：課文除了寫(xiě)出夏水急、大的特點(diǎn)外，還寫(xiě)出了春冬之水清靜清澈的特點(diǎn)。三、現(xiàn)代文閱讀（40分）8．（20分）閱讀下文，根據(jù)要求回答問(wèn)題。母親的刺繡時(shí)光宮佳①母親是一個(gè)心靈手巧的人，一針一線，在她靈巧的手里，會(huì)變化出生動(dòng)形象的圖樣。母親不懂什么叫刺繡藝術(shù)，她只知道忙完了家務(wù)，捏起銀針在變化無(wú)窮的圖樣里詮釋著勤勞。②刺繡又稱(chēng)女紅，是閨閣中的女孩子需要掌握的一項(xiàng)技能。唐代羅隱有詩(shī)曰：“一片絲羅輕似水，洞房西室女工勞?！敝v述的是古代女子用纖纖玉指做手工刺繡的場(chǎng)景?？上У搅宋疫@一代，我并沒(méi)有繼承母親的刺繡手藝。小時(shí)候，我常見(jiàn)母親的銀針一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美麗的圖案就成型了。那些刺繡出來(lái)的小動(dòng)物、小花朵，裝點(diǎn)著我們枯燥的生活。③我稍微大一點(diǎn)，母親就說(shuō)，女孩子要學(xué)習(xí)女紅，一個(gè)不會(huì)針線的女孩子是要被人笑話的?？捎薇康奈也](méi)有遺傳母親的心靈手巧。我捏起銀針笨拙地如同握著一個(gè)大棒槌，不是讓銀針刺破了手，就是針腳歪歪扭扭。我自我解嘲，可寫(xiě)幾篇字，也不握這銀針，我就不是握銀針的料。④母親也不勉強(qiáng)我，銀針在穿梭，流年在變幻。⑤結(jié)了婚，每次回母親家，我總看到母親在捏著銀針刺繡，母親老了，戴著老花鏡執(zhí)著地繡出一花一葉。我常常對(duì)母親發(fā)牢騷，閑著沒(méi)事出去遛遛彎，天天和這些針線較什么勁？享享清福多好？母親說(shuō)，你不懂。我有點(diǎn)惱火，現(xiàn)在，誰(shuí)還穿自己做的衣服？商場(chǎng)什么樣的衣服沒(méi)有？母親頭都沒(méi)抬，繼續(xù)她的刺繡時(shí)光。⑥后來(lái)，我去外地謀生，母親默默地遞給我一摞做工精美的鞋墊，母親說(shuō)，丫頭，遇到鬧心的事就做做女紅，忙活著，煩心事就沒(méi)影了。⑦我接過(guò)那一摞鞋墊，看下去，有一雙鞋墊赫然繡著四個(gè)字“一路平安”，還有一雙鞋墊繡著“萬(wàn)事如意”。忽然感覺(jué)鼻尖酸酸的，母親把她對(duì)我的祝福繡在一針一線中，伴我走過(guò)萬(wàn)水千山。我忽然理解了母親，刺繡是她的一個(gè)愛(ài)好，而那些做工精美的繡品，是母親用心在歌唱。母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中，一針一線里，繡出的是一寸一寸深沉的光陰。⑧遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，磕磕碰碰，母親的繡品卻在我心中生了根。終于，我拿起了筆，拾掇起荒廢了很多年的文字。有了愛(ài)好，生活在平淡如水中浸潤(rùn)了精致，活色生香起來(lái)，即便是面對(duì)驚濤駭浪，也如母親一樣內(nèi)心沉穩(wěn)。雖然，我到如今也不會(huì)像母親一樣靜坐一隅，在花花綠綠的針線里繡出種種鮮活，可我卻以筆代銀針，以墨代絲線，一筆一劃里寫(xiě)出或柔美或磅礴的畫(huà)卷。我又何嘗不是在刺繡自己的時(shí)光呢？⑨刺繡時(shí)光，是兩代人精神的相融。勤勞日子里，我們的內(nèi)心柔軟，眼界遼闊；風(fēng)風(fēng)雨雨中，有愛(ài)好相伴，生活就有了小歡喜，即便是身處困境，也能心如磐石，攫取到歡樂(lè)的浪花。（1）圍繞刺繡，“我”和母親之間發(fā)生了哪些事情？請(qǐng)仿照示例，結(jié)合文章②至⑦段的內(nèi)容概括。示例：小時(shí)候，“我”常見(jiàn)母親忙活刺繡，繡品裝點(diǎn)我們的生活；（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第②段中引用唐代羅隱的詩(shī)句有何作用？（3）結(jié)合語(yǔ)境，品析第⑤段畫(huà)線句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。結(jié)了婚，每次回母親家，我總看到母親在捏著銀針刺繡，母親老了，戴著老花鏡執(zhí)著地繡出一花一葉。（4）聯(lián)系全文，分析“刺繡時(shí)光”的含義。（5）下面對(duì)文章的理解分析，不正確的一項(xiàng)是BA．第⑦段中，“我”看著母親送的一摞鞋墊，感受到母親對(duì)去外地謀生的“我”的祝福。B．第⑧段中，母親的繡品在“我”心中生了根，表明作者開(kāi)始追隨母親拿起銀針，靜坐一角，繡出畫(huà)卷。C．隨著時(shí)間的流逝，“我”領(lǐng)悟到刺繡是母親的愛(ài)好，那些精美的繡品是母親用心在歌唱。D．本文作者拾取變幻流年中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于敘述中流露真情，在抒情議論中揭示生活的哲理?！痉治觥窟@篇文章以時(shí)間為序，寫(xiě)“我”從對(duì)母親忙活刺繡的不理解，到后來(lái)理解了“那些做工精美的銹品，是母親用心在歌唱。母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中，一針一線里，繡出的是一寸一寸深沉的光陰”，從而以筆墨代針線，延續(xù)“刺繡時(shí)光”。文章結(jié)尾，總結(jié)了刺繡時(shí)光帶給生活的好處?！窘獯稹浚?）本題考查概括能力。結(jié)合文章②至⑦段的內(nèi)容，概括“我”和母親之間圍繞刺繡發(fā)生了哪些事情。據(jù)示例“小時(shí)候，‘我’常見(jiàn)母親忙活刺繡，繡品裝點(diǎn)我們的生活”可知，答題的格式是“時(shí)間+事件描述”。通讀②至⑦段，據(jù)第③段“我捏起銀針笨拙地如同握著一個(gè)大棒槌，不是讓銀針刺破了手，就是針腳歪歪扭扭。我自我解嘲，可寫(xiě)幾篇字，也不握這銀針，我就不是握銀針的料”，第④段“母親也不勉強(qiáng)我，銀針在穿梭，流年在變幻”等情節(jié)分析，概括可得：稍微大一點(diǎn)，母親讓“我”學(xué)刺繡，“我”很笨拙，母親并不勉強(qiáng)；據(jù)第⑤段結(jié)婚后，“母親老了，戴著老花鏡執(zhí)著地繡出一花一葉”，“我常常對(duì)母親發(fā)牢騷”“我就有點(diǎn)惱火”等情節(jié)分析，概括可得：結(jié)了婚，年邁的母親依然天天在刺繡，令“我”不解；據(jù)第⑥段“我”去外地謀生，母親送我鞋墊，上面繡著“一路平安”“萬(wàn)事如意”，第⑦段“我忽然理解了母親，刺繡是她的一個(gè)愛(ài)好，而那些做工精美的繡品是母親用心在歌唱，母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中，一針一線里，繡出的是一寸一寸深沉的光陰”等情節(jié)分析，概括可得：后來(lái)去謀生，母親送“我”刺繡鞋墊，“我”理解了母親。（2）本題考查語(yǔ)段的作用。第②段引用羅隱的詩(shī)句介紹刺繡，說(shuō)明刺繡自古以來(lái)就是需要掌握的一項(xiàng)技能，一方面增添了文章的文采，使文章更有文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)讀者興趣。同時(shí)通過(guò)詩(shī)句描繪的畫(huà)面，也從側(cè)面體現(xiàn)了母親刺繡技藝就如同詩(shī)中古代女子一樣高超靈動(dòng)。（3）本題考查句子的賞析。分析詞的表達(dá)效果不能脫離語(yǔ)境。刺繡是精細(xì)的活，“我”結(jié)婚時(shí)，母親也老了，繡花需要戴上老花鏡才行，但是她依然堅(jiān)持繡花，“捏著”繡花針，是對(duì)刺繡動(dòng)作的描寫(xiě)，也是對(duì)母親小心翼翼刺繡狀態(tài)的刻畫(huà)；“執(zhí)著”描繪出年老的母親不顧眼花，不顧子女反對(duì)繼續(xù)刺繡時(shí)的耐心與堅(jiān)持。同時(shí)，結(jié)合后文的“牢騷”與“惱火”也看得出子女反對(duì)母親刺繡是出于對(duì)母親的心疼，不愿意讓母親勞累。此處對(duì)母親刺繡的描述，也從側(cè)面體現(xiàn)了“我”對(duì)母親的疼惜。（4）本題考查對(duì)文章標(biāo)題的理解。文章的標(biāo)題是“母親的刺繡時(shí)光”。按照時(shí)間順序圍繞刺繡寫(xiě)“我”和母親之間的故事。先是以母親刺繡為主體，敘述母親擅長(zhǎng)刺繡、讓“我”學(xué)刺繡、結(jié)婚后“我”反對(duì)母親刺繡，到理解母親為什么刺繡等內(nèi)容，描述了母親與刺繡的故事。因此，“刺繡時(shí)光”指母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中；第⑧段開(kāi)始寫(xiě)“我”與刺繡的故事，據(jù)第⑧段“母親的繡品卻在我心中生了根。終于，我拿起了筆，拾掇起荒廢了很多年的文字”“我卻以筆代銀針，以墨代絲線，一筆一劃里寫(xiě)出或柔美或磅礴的畫(huà)卷。我又何嘗不是在刺繡自己的時(shí)光呢”等描述可知，“刺繡時(shí)光”也指“我”以筆墨為針線，繡出活色生香的生活；第⑨段議論揭示標(biāo)題的內(nèi)涵，“刺繡時(shí)光，是兩代人精神的相融。勤勞日子里，我們的內(nèi)心柔軟，眼界遼闊。風(fēng)風(fēng)雨雨中，有愛(ài)好相伴，生活就有了小歡喜，即便是身處困境，也能心如磐石，攫取到歡樂(lè)的浪花”，據(jù)此簡(jiǎn)單概括即可：“刺繡時(shí)光”是兩代人精神的相融。勤勞日子里，“我”與母親擁有了柔軟的內(nèi)心，遼闊的眼界；人生風(fēng)雨中，生活有了小歡喜，讓“我”即便身處困境，也能找到快樂(lè)。（5）本題考查對(duì)文章的理解。ACD.正確；B.有誤，第⑧段中，母親的繡品在“我”心中生了根，是指“終于，我拿起了筆，拾掇起荒廢了很多年的文字”，并非“表明作者開(kāi)始追隨母親拿起銀針，靜坐一角，繡出畫(huà)卷”，此項(xiàng)表述有誤。故選：B。答案：（1）①稍微大一點(diǎn)，母親讓“我”學(xué)刺繡，“我”很笨拙，母親并不勉強(qiáng)；②結(jié)了婚，年邁的母親依然天天在刺繡，令“我”不解；③后來(lái)去謀生，母親送“我”刺繡鞋墊，“我”理解了母親。（2）第二段中，引用羅隱的詩(shī)句，彰顯文章底蘊(yùn)，增添了文章的文學(xué)色彩，也描繪出了古代女子刺繡的場(chǎng)景，突出母親刺繡技藝的靈動(dòng)高超。（3）“捏著”寫(xiě)出母親刺繡時(shí)拿針的動(dòng)作，“執(zhí)著”寫(xiě)出母親刺繡時(shí)的耐心、堅(jiān)持。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了母親的沉穩(wěn)專(zhuān)注，心靈手巧，也表達(dá)出“我”對(duì)母親的疼惜之情。（4）“刺繡時(shí)光”指母親把內(nèi)心深處對(duì)生活的理解融入千變?nèi)f化的刺繡中；“刺繡時(shí)光”也指“我”以筆墨為針線，繡出活色生香的生活。“刺繡時(shí)光”是兩代人精神的相融。勤勞日子里，“我”與母親擁有了柔軟的內(nèi)心，遼闊的眼界；人生風(fēng)雨中，生活有了小歡喜，讓“我”即便身處困境，也能找到快樂(lè)。（5）B9．（20分）閱讀下面的文章，完成各題?！静牧弦弧壳嗌倌昵榫w管理情緒管理是對(duì)個(gè)體情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。以下是兩個(gè)有關(guān)情緒失控的典型案例：九年級(jí)學(xué)生小軍（化名）在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了不愉快，上課時(shí)同學(xué)向老師報(bào)告了這事，小軍生氣了，對(duì)老師大聲喊，然后摔門(mén)而出，導(dǎo)致老師無(wú)法正常上課……八年級(jí)學(xué)生小霞（化名）特別愛(ài)玩手機(jī)，媽媽只好暫時(shí)把她的手機(jī)沒(méi)收了，結(jié)果她去媽媽房間砸碎了花瓶、杯子，還一腳把門(mén)踢壞了……針對(duì)青少年不擅長(zhǎng)管理情緒的情況，中學(xué)教師卓秀芳表達(dá)了自己的看法：青少年要學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看待問(wèn)題，冷靜分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，這樣有助于問(wèn)題的解決。同時(shí)，要做到嚴(yán)于律己，寬以待人，主動(dòng)進(jìn)行自我批評(píng)，學(xué)會(huì)和同伴交流溝通。教育碩士李莉也認(rèn)為，如果一個(gè)人能夠隨情境的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒，并且能以合適的方式表現(xiàn)出被人所接受的情緒反應(yīng)，那么，這樣的表現(xiàn)更易于形成健康的心理狀態(tài)?！静牧隙恐x瑞琦針對(duì)某地區(qū)456名13～20歲青少年的常見(jiàn)情緒類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)壺，得出如下結(jié)論：當(dāng)前青少年情緒類(lèi)型總體呈正常分布，大多處于平和、喜悅的積極情緒中，焦慮、無(wú)聊、煩躁等負(fù)面情緒也較為普遍。女生的積極情緒類(lèi)型明顯多于男生。在積極情緒類(lèi)型中，平和、喜悅的比率，女生分別占61.85%和52.63%，而男生則為56.56%和38.18%。比外，男生的焦慮、憤怒、空虛、無(wú)聊等奔放的負(fù)面情緒要多于女生，而女生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒，如悲傷、冷漠、孤獨(dú)等要多于男生。——（數(shù)據(jù)來(lái)源：謝瑞琦《青少年情緒現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》）【材料三】萬(wàn)文昌：學(xué)校要正視心理健康教育，尤其是學(xué)生情緒管理教育，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，將學(xué)生情緒管理教育作為重要課程內(nèi)容。社會(huì)工作碩士許青云：父母對(duì)孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力；反之，父母的冷漠和沉默會(huì)抑制其情緒表達(dá)和情緒管理的發(fā)展。父母感情融洽的家庭，青少年更能夠積極調(diào)控情緒。父母過(guò)分干預(yù)或者是任意放縱都會(huì)對(duì)青少年的情緒管理產(chǎn)生消極影響。【材料四】（1）下列對(duì)材料的理解與分析，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是CA.材料一中的兩位同學(xué)都不擅長(zhǎng)管理自己的情緒，他們的情緒都導(dǎo)致了不好的結(jié)果。B.受調(diào)查的青少年，大多處于平和、喜悅的積極情緒中，但是負(fù)面情緒也較為普遍。C.受調(diào)查男生的奔放的負(fù)面情緒多于女生，同樣，男生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒也多于女生。D.如果青少年能夠很好地管理并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒，那么就更容易形成健康的心理狀態(tài)。（2）請(qǐng)從材料二的柱狀圖中得出三條有意義的結(jié)論。（3）結(jié)合材料，請(qǐng)你為提高青少年的情緒管理能力從不同角度提三條建議。（4）有人認(rèn)為，一味要求青少年管理情緒未必是一件好事?！逗脻h歌》歌頌的就是“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州”式的英雄。如果青少年管理情緒，就會(huì)失去個(gè)性，不夠?yàn)⒚摗Ｄ闶欠裾J(rèn)同這一看法？請(qǐng)闡述你的理解?！痉治觥坎牧弦徽f(shuō)明情緒管理是對(duì)個(gè)體情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程；材料二說(shuō)明謝瑞琦針對(duì)某地區(qū)456名13～20歲青少年的常見(jiàn)情緒類(lèi)型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查；材料三說(shuō)明學(xué)校和家庭應(yīng)正視心理健康教育；材料四說(shuō)明個(gè)人情緒調(diào)整常用方法舉例。第一題考查對(duì)材料的理解與分析；第二題考查圖文轉(zhuǎn)換；第三題考查對(duì)材料的分析概括；第四題考查對(duì)內(nèi)容的理解分析。【解答】（1）解答此類(lèi)題目，要研讀內(nèi)容，比較分析。ABD.正確；C.有誤，根據(jù)“而女生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒，如悲傷、冷漠、孤獨(dú)等要多于男生”可知，“男生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒也多于女生”與原文不符，表述錯(cuò)誤。故選：C。（2）解答此類(lèi)題目，要結(jié)合內(nèi)容，分析概括。研讀青少年負(fù)面情緒產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖可知，青少年產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因很多；大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降、學(xué)業(yè)不順利和人際交往中產(chǎn)生矛盾沖突產(chǎn)生負(fù)面情緒；極少部分同學(xué)很少有情緒低落的時(shí)候。（3）解答此類(lèi)題目，要研讀內(nèi)容，總結(jié)概括。根據(jù)“學(xué)校要正視心理健康教育，尤其是學(xué)生情緒管理教育，要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，將學(xué)生情緒管理教育作為重要課程內(nèi)容”可知，學(xué)校開(kāi)設(shè)與情緒管理有關(guān)的課程。根據(jù)“父母對(duì)孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力；反之，父母的冷漠和沉默會(huì)抑制其情緒表達(dá)和情緒管理的發(fā)展。父母感情融洽的家庭，青少年更能夠積極調(diào)控情緒。父母過(guò)分干預(yù)或者是任意放縱都會(huì)對(duì)青少年的情緒管理產(chǎn)生消極影響”可知，父母為孩子營(yíng)造適宜的情緒智力提升和情緒表達(dá)能力培養(yǎng)的環(huán)境。根據(jù)個(gè)人情緒調(diào)整常用方法舉例可知，青少年掌握幾種宣泄負(fù)面情緒的方法。（4）解答此類(lèi)題目，要研讀內(nèi)容，總結(jié)概括。根據(jù)題干，首先闡明自己的觀點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。例如：不同意。在該隱忍的時(shí)候隱忍，在該爆發(fā)的時(shí)候爆發(fā)，這才是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。一味地“肆意”“隨性”，反而是不成熟的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)控制并舒緩情緒，方可進(jìn)入人生高境界，成就人生偉業(yè)。答案：（1）C（2）①青少年產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因很多。②大部分同學(xué)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)下降、學(xué)業(yè)不順利和人際交往中產(chǎn)生矛盾沖突產(chǎn)生負(fù)面情緒。③極少部分同學(xué)很少有情緒低落的時(shí)候。（3）①學(xué)校開(kāi)設(shè)與情緒管理有關(guān)的課程。②父母為孩子營(yíng)造適宜的情緒智力提升和情緒表達(dá)能力培養(yǎng)的環(huán)境。③青少年掌握幾種宣泄負(fù)面情緒的方法。（4）不同意。在該隱忍的時(shí)候隱忍，在該爆發(fā)的時(shí)候爆發(fā)，這才是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。一味地“肆意”“隨性”，反而是不成熟的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)控制并舒緩情緒，方可進(jìn)入人生高境界，成就人生偉業(yè)。四、作文（55分）10．（55分）作文。異國(guó)求學(xué)的魯迅，感謝藤野先生，不止是老師的關(guān)愛(ài)學(xué)生與治學(xué)精神；在外革命的朱德。常念親恩，不止是感念她的勤勞與善良：居里夫人像凝望孩子一樣注視鐳的目光，一定也美麗了女兒的心靈……每個(gè)人的生命中，總有幾個(gè)重要的人，他帶給你感動(dòng)，提醒你幸福，或者也讓你孤獨(dú)，但也是值得感謝。請(qǐng)“感謝的你”為題，寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感：②文體不限，不少于600字（詩(shī)歌除外）；③凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母A、B、C……代替；④不得抄襲題干中的材料。【分析】本題考查半命題作文。第一，審題立意。審題可知，考查半命題作文，將“感謝的你”補(bǔ)充完整，寫(xiě)一篇文章。我們要將橫線處補(bǔ)充完整?！案兄x”說(shuō)明寫(xiě)這篇文章的感情基調(diào)，心里充滿感激，懷著一顆感恩的心來(lái)寫(xiě)。題目以第二人稱(chēng)“你”的形式出現(xiàn)，本身具有較強(qiáng)的抒情性，文章也必須做到情感充沛、真摯，讓人讀來(lái)怦然心動(dòng)，甚至?xí)粶I下，表達(dá)出對(duì)“你”真誠(chéng)地感謝之情。第二，構(gòu)思選材。橫線處可以補(bǔ)充的詞語(yǔ)很多，可以填“辛苦”，生活教會(huì)我們的很多，誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持……可選擇其中一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。橫線的補(bǔ)充可以與人有關(guān)，父母、老師、同學(xué)、朋友，古今中外仁人志士，甚至陌生人……寫(xiě)作方向可大可小，可以從身邊事寫(xiě)起，也可跨越時(shí)空，向未來(lái)和過(guò)去想感謝的人表達(dá)謝意。寫(xiě)作時(shí)，事件可以是一件，也可以是幾件，要選擇生活中最讓你感動(dòng)的，觸動(dòng)你心靈的事件來(lái)寫(xiě)。形式上，如果寫(xiě)幾件事時(shí)，可采用加小題目的形式，會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)。也可采用