智慧教學(xué)心得體會多篇

智慧教學(xué)心得體會多篇

智慧教學(xué)心得體會多篇1

《黃愛華與智慧課堂》，我覺得是一本很值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師一讀的書。在這本書中記錄了黃愛華個人的成長之路和他的教學(xué)主張。同是數(shù)學(xué)教師讀后更令我慚愧，黃老師的身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西：

首先我覺得作為一位教師，尤其是一名理工科的數(shù)學(xué)教師，黃愛華老師給我留下最深刻印象的是他對學(xué)習(xí)與閱讀的持續(xù)熱愛。即使走出校門，他并沒有停下學(xué)習(xí)的腳步。從開始教學(xué)以后，他沉浸在書海中，如癡如醉地精讀每一頁，品味每一行，琢磨每一個字。為了掌握教學(xué)規(guī)律，接受新的教育思想，并尋求突破，他幾乎將所有的'業(yè)余時間都用來鉆研教材，閱讀資料，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。他研究過數(shù)學(xué)教學(xué)法、比較教育學(xué)、兒童心理學(xué)，以便了解兒童發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律；他分析過小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)，研究過國內(nèi)外不同教學(xué)方法的特點，不斷探索兒童認(rèn)知的最佳建構(gòu)過程。每年新年伊始，他都會列出閱讀書目，制定詳細(xì)的閱讀計劃。每年至少閱讀五本教育專著，研讀中外教育史和名著，并記錄閱讀心得。多年來，他的筆記已經(jīng)積累了80多萬字。書籍是他最好的朋友。他相信無止境的學(xué)習(xí)，對生活中的萬物懷著好奇心，將其視為一本本生動的教科書，而他自己是其中最癡迷的讀者。因為他堅信：向書本學(xué)習(xí)，智慧源自書本；向他人學(xué)習(xí)，智慧得自他人；向萬物學(xué)習(xí)，智慧源于萬物；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷成長。

如果說，學(xué)習(xí)的動力源自于對成長的渴望，而思考則是最有效的學(xué)習(xí)方法。我相信黃愛華老師所說的：“思考讓我的課堂充滿了活力。”正是通過思考，我能夠展現(xiàn)出獨特的風(fēng)采；通過思考，我能夠在人生中邁出堅實的步伐。黃愛華老師一直在不斷備課，將生活中的情境靈活地運用到數(shù)學(xué)課堂上，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)無處不在的真實性。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂;依據(jù)學(xué)生的生活實際，引出學(xué)生去思考和實踐的數(shù)學(xué)問題;讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實驗”，親身體會如何解決問題。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協(xié)助者和誠摯的合作者”。

他注重學(xué)生在"數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感和態(tài)度"等方面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用"數(shù)學(xué)的視角"認(rèn)識自己所處的環(huán)境和社會。他在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究探索熱情，并通過實踐延伸讓學(xué)生意猶未盡。智慧教學(xué)心得體會多篇2

最近幾天，我專注于學(xué)習(xí)關(guān)于智慧課堂的相關(guān)資料，收獲頗豐。教師一直以來被賦予許多美好的稱號，比如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等等。但實際上，這些稱呼并不完全準(zhǔn)確。因此，出現(xiàn)了一個新的描述方式，稱之為“智慧型教師”。相較于之前的說法，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型邁向現(xiàn)代型，從封閉型轉(zhuǎn)向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”演變?yōu)槿烁裥偷慕處燁愋汀?/p>

我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上。

然而，教師的`需求不僅僅局限于低層次的物質(zhì)需要，他們還渴望從自己的職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我，并感受到自由的需求。當(dāng)教師在工作中體驗到了真正的自由時，他們將把原本對他們來說陌生的外部世界轉(zhuǎn)化為屬于自己的生活世界，與職業(yè)之間建立起活躍而豐富的聯(lián)系，進而感受到生活的完美和意義的充實。作為教師，我們應(yīng)該下定決心邁向智慧型教師的道路，不再只是成為那個“平面教師”，而是要成為一個具有創(chuàng)造力、崇高人格，充滿情感和愛心的“立體教師”，不僅給予孩子們智慧，還能給予他們力量。

社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。智慧教學(xué)心得體會多篇3

“智慧課堂”的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，觀當(dāng)今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn),而知識則是我們面對這一切的籌碼,學(xué)習(xí)“智慧課堂”勢在必行。通過這次學(xué)習(xí)有如下收獲：

一、什么是智慧課堂

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進和課堂教學(xué)改革的深化，我們對課堂教學(xué)的理念也發(fā)生了變化。我們認(rèn)識到課堂教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳授，更是師生共同成長的過程，是激情與智慧相結(jié)合的獨特體驗。在這個全新的教學(xué)環(huán)境中，教師面臨著前所未有的艱巨和復(fù)雜的任務(wù)，同時教學(xué)活動本身也變得更加特殊、多變和不確定。因此，要求教師具備洞察復(fù)雜情況、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和水平。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革意味著我們需要超越簡單的知識教育，走向智慧教育，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧者”。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要以教育哲學(xué)為指導(dǎo)，提升教育改革的水平，引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。”以上就是我對原文的修改，希望能符合您的要求。

由此可見，智慧喚醒課堂、引領(lǐng)教師專業(yè)成長，正是時代所需，也是教育界必須追求的目標(biāo)。當(dāng)今社會需要我們的課堂教學(xué)煥發(fā)新生，教師們也需要通過專業(yè)成長不斷提升自己。因此，我校正在進行“構(gòu)建智慧課堂”課題研究，這項工作具有重要意義，可以為教育教學(xué)改革注入新活力。

二、做智慧型教師

智慧的教室需要智慧的導(dǎo)師。一個固步自封的老師會妨礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的天真與本性。如今的時代需要我們作為學(xué)生智慧增長的引領(lǐng)者和推動者，同時也要反思和實踐自己的智慧成長。作為一名教師，不僅需要廣博而專業(yè)的知識，還需要機智和開放的智慧，以智慧的心靈激發(fā)學(xué)生智慧的思維。

智慧型教師是指具備高水平教育智慧的教師。他們的教育智慧是教育科學(xué)與藝術(shù)相融合的結(jié)果，通過長期實踐、反思和體悟，探索教育教學(xué)規(guī)律。智慧型教師在教育理念、知識儲備、情感與價值觀、教育技巧和教學(xué)風(fēng)格等方面展示出個性化的.綜合素質(zhì)。與研究型教師相比，智慧型教師同樣關(guān)注教育規(guī)律的探索和現(xiàn)實問題的研究，對理論學(xué)習(xí)也有高度熱情，并把研究視為成長的重要基礎(chǔ)。然而，智慧型教師在內(nèi)涵和目標(biāo)指向上更加豐富和高遠，對現(xiàn)代教師提出了更全面的要求和更高的發(fā)展境界——通過緊密結(jié)合實踐和理論，全面提升自身的教育智慧水平。

成為一位智慧型教師，必須擁有滿腔的愛心，并具備學(xué)習(xí)和反思的能力。只有這樣，我們才能創(chuàng)造出一個與時俱進的智慧課堂，并開啟新時代的教育模式。智慧教學(xué)心得體會多篇4

通過從第一階段的實際操作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學(xué)內(nèi)容從智慧課堂的方向進行設(shè)計。更新教學(xué)觀念才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側(cè)重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經(jīng)常停留在一頁課件里反復(fù)糾結(jié)，反復(fù)修改，無法進入下一頁的設(shè)計?？偸怯X得課件的制作不如人意，思緒斷斷續(xù)續(xù)，軟件應(yīng)用起來也不能得心應(yīng)手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學(xué)設(shè)計，所以學(xué)習(xí)的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學(xué)設(shè)計這太費時了，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣，對二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)完成效果不理想。

在一次PPT教學(xué)中，我無意間嘗試了智慧課堂的教學(xué)設(shè)計，并發(fā)現(xiàn)了一些新的教學(xué)思路。通過結(jié)合PPT教學(xué)思路，我能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中存在的.缺陷，并利用智慧課堂的設(shè)計來彌補其中的不足之處。這樣的結(jié)合使得課件的制作速度明顯提高了很多。由此，我深思熟慮到，軟件操作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵并不在于單純地學(xué)習(xí)功能，因為經(jīng)過多次功能學(xué)習(xí)后，我們的大腦可能還是一片空白。只有當(dāng)我們具備了教學(xué)思路時，在需要進行功能設(shè)計時進行學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)效率才會更高。因此，更新教學(xué)思路才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有理解了智慧課堂的教學(xué)理念，并結(jié)合具體內(nèi)容進行整體構(gòu)思，我們的學(xué)習(xí)才會有方向和重點，從而事半功倍。智慧教學(xué)心得體會多篇5

在當(dāng)下的社會里，每個人都面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存的局面。而知識則是我們應(yīng)對這些機遇和挑戰(zhàn)的關(guān)鍵。通過參與智慧課堂的學(xué)習(xí)，我深感受益匪淺。智慧課堂為我們提供了一個全新的學(xué)習(xí)方式，讓我們能夠更加便捷地獲取所需的知識。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以通過各種資源和工具來拓展自己的知識領(lǐng)域。因此，我堅信參與智慧課堂的學(xué)習(xí)是必不可少的。

一、抓住一切可利用的空閑時間來學(xué)習(xí)

由于教師工作繁忙，學(xué)習(xí)時間十分有限。因此，我充分利用課余時間來進行學(xué)習(xí)。個人認(rèn)為，學(xué)習(xí)的時間長短并不是最重要的，關(guān)鍵在于如何提高學(xué)習(xí)效率。否則，可能花上一整天的時間，學(xué)到的東西還不及一個小時的成果。學(xué)習(xí)應(yīng)該聚焦于課程的重點，用心去體會和理解，不容許思維偏離。有時候，一個問題可以拆解成幾個小問題來學(xué)習(xí)，根據(jù)時間的長短，每次只專注于解決其中的一兩個小問題。不要貪求過多，而是要堅持下去。

二、經(jīng)常與各位優(yōu)秀的教師進行交流

我們小組的教師在下班后有些閑聊時間，最近他們引入了一個有趣且有價值的話題——“智慧課堂”。這個話題促使我們的教師們相互學(xué)習(xí)和交流，以提高自己的教學(xué)效果。他們分享了各種教學(xué)方法和如何更好地與學(xué)生相處的經(jīng)驗，這對于我們來說非常有益。通過這樣的交流，我們能夠更好地掌握教學(xué)技巧，并且改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

三、教師的角色定位

教師在新課程中扮演多個角色，其中包括課程意義的.思考者、學(xué)科專業(yè)知識的傳播者、學(xué)生發(fā)展的推動者、合作探究的合作者、資源支持的提供者以及終身發(fā)展的榜樣。相應(yīng)地，教師的專業(yè)生活方式應(yīng)包括學(xué)習(xí)、研究、實踐、反思和合作。為了促進自身的專業(yè)成長，我們可以通過吸取學(xué)生時代的經(jīng)驗，參與在職培訓(xùn)，反思和應(yīng)用自身的教學(xué)經(jīng)驗，與同事進行日常交流，并積極參與組織的專業(yè)活動。

總之，通過本次的學(xué)習(xí)，我深切體會到了新課程下的課堂教學(xué)的重要性。這種教學(xué)方式強調(diào)師生互動和學(xué)生間的互動，讓課堂成為一個共同發(fā)展的場所。它不僅注重知識的生成過程，也關(guān)注學(xué)生的情感體驗和能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，我們需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，并以提高學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，從而實現(xiàn)課程改革的最終目標(biāo)。為了達到這個目標(biāo)，我將努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神，并在工作中尋求科學(xué)性與藝術(shù)性的結(jié)合。我希望能成為學(xué)生心目中的好老師，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育。智慧教學(xué)心得體會多篇6

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。

尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動。

一個堅守傳統(tǒng)規(guī)范的教師會限制學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的天真和本性。然而，如今的時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者以及自我智慧成長的反思者和實踐者。作為一名教師，不僅需要擁有廣博和專精的知識，還需要機敏和豁達的智慧，用智慧的心靈去激發(fā)學(xué)生智慧的思維。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時指出：“智慧型教師具備把握實際情況和面臨挑戰(zhàn)時作出決策和選擇的勇氣”，“具備使學(xué)生充滿活力地參與學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)并愿意與他人進行深入對話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。

智慧課堂的目標(biāo)是提高學(xué)生的能力，并將智慧融入到德育之中，幫助學(xué)生學(xué)會做人的道理，促進學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。智慧教育不僅僅涉及智力方面的培養(yǎng)，還包含倫理范疇，尤其是教育智慧。在教育過程中，教師除了勤勤懇懇、任勞任怨地工作外，還應(yīng)該具備良好的師德形象、崇高的理想和強烈的責(zé)任感，以此來影響學(xué)生。同時，教師還應(yīng)該耐心細(xì)心地對待每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地與學(xué)生相處。只有這樣，才能達到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認(rèn)為，教育智慧是在教育過程中自然生成的，它是教師與學(xué)生在課堂生活中珍貴的精神財富，不僅僅體現(xiàn)在教師的教學(xué)水平和機智上，更重要的是體現(xiàn)在教師的教育品格上。

教師在課堂上展現(xiàn)出的智慧有多個方面，包括教學(xué)設(shè)計的`智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧以及應(yīng)變能力的智慧。

總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!智慧教學(xué)心得體會多篇7

在過去的兩天里，我參加了智慧課堂學(xué)習(xí)之行，聆聽了科大訊飛關(guān)于助理教育信息化變革主題報告以及蚌埠二中校長關(guān)于“聚焦智慧課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”的主題報告。通過這些報告，我深刻感受到信息技術(shù)對教育領(lǐng)域帶來的巨大影響和逐步的變革。這次經(jīng)歷使我對教育的未來充滿了期待。

第一天我參觀了合肥市七中和八中這兩所學(xué)校，深刻感受到了這兩所學(xué)校濃厚的校園文化氛圍。在八中，我還有幸觀摩了一堂生物課——“基因的表達”，真正體會到了八中老師們運用信息化技術(shù)進行文化知識教學(xué)的智慧和創(chuàng)新。這節(jié)課上，老師巧妙地使用平板電腦輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過對比兩種基因表達過程的相同點和不同點，并拍照上傳，來進行思考和總結(jié)。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂中，還能夠讓老師及時了解每個學(xué)生的思考結(jié)果，并進