運用結(jié)構(gòu)化知識培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的閱讀課教學(xué)設(shè)計說課課件

運用結(jié)構(gòu)化知識培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的閱讀課教學(xué)設(shè)計Contents123456教材分析Analysisontheteachingmaterials學(xué)情分析Analysisonstudents設(shè)計理念Teachingphilosophy教學(xué)目標(biāo)Teachingobjectives(key&difficultpoints)教學(xué)過程Teachingprocedures教學(xué)反思Reflection教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教材分析1.What（語篇的主題語境

和內(nèi)容信息）2.Why（語篇的主題意義）3.How（語篇的組織特征或手段）語篇類型：名人演講，選自《演講力量》一書，主語篇是美國前總統(tǒng)亞伯拉罕·林肯的著名演講《葛底斯堡演說》。內(nèi)容：課文分為兩部分，前一部分介紹了林肯演講的歷史背景和演講內(nèi)容的簡介，后一部分呈現(xiàn)了完整的演講內(nèi)容。該演講發(fā)生在美國內(nèi)戰(zhàn)期間，是對葛底斯堡戰(zhàn)役中犧牲士兵的紀(jì)念，同時闡述了國家統(tǒng)一的理念和實現(xiàn)全人類自由平等的理想。核心主題意義：通過《葛底斯堡演說》，林肯向美國人民表達(dá)了打破種族和南北分歧、維護(hù)國家統(tǒng)一的愿景，以及追求全人類平等的理念。語言風(fēng)格：林肯在演講中運用了大量的文學(xué)性語言、宗教語言，以及文學(xué)手法。這些手段增強(qiáng)了演講的感染力，呼喚美國民眾的情感共鳴。修辭手法：林肯通過文學(xué)手法，如比喻、排比、對比等，進(jìn)一步強(qiáng)化了演講的影響力，激勵聽眾思考國家的統(tǒng)一與全人類自由平等問題。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)情分析授課班級為高二尖子班學(xué)生，已具備較好的語言和語篇基礎(chǔ)，進(jìn)行過自主閱讀訓(xùn)練。但對于美國歷史、著名歷史人物了解甚少，對美國歷史中的建國過程、理念和種族問題更為陌生；此外，在《葛底斯堡演說》中，林肯運用了大量文學(xué)性語言、宗教語言、文學(xué)表現(xiàn)手法，加大了學(xué)生對文本理解的難度。學(xué)生已知Whatstudentshaveknown：學(xué)生未知Whatstudentsneedtoknow：教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計理念自主閱讀結(jié)構(gòu)化知識教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計理念自主解疑自主閱讀自主提問學(xué)生：知識結(jié)構(gòu)化主動建構(gòu)意義，運用所學(xué)，建立與文本、作者、世界和自我的關(guān)聯(lián)建構(gòu)知識，建構(gòu)認(rèn)知教師：教師回應(yīng)搭建腳手架，觸發(fā)學(xué)生思考開放、協(xié)商、激勵的態(tài)度引導(dǎo)和評價自主閱讀能力、終身學(xué)習(xí)能力自主閱讀教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)1.通過圍繞標(biāo)題和圖片的自主提問、自主閱讀答疑，梳理演說背景信息，預(yù)測演講內(nèi)容；2.通過自主閱讀演說部分，驗證自主預(yù)測信息并標(biāo)注語言難點，初步梳理解演說篇章結(jié)構(gòu)；3.通過進(jìn)一步提取、梳理信息，分析演說的行文邏輯、語言特點和手法，提煉演說中實現(xiàn)governmentofthepeople，bythepeople,forthepeople，人人自由平等的主題意義和核心思想，總結(jié)偉大演說的要素；4.通過分析新情境中種族歧視的問題，反思演說的現(xiàn)實意義，遷移運用演說的主題、表現(xiàn)手法、篇章結(jié)構(gòu)，仿寫一篇演講稿。信息結(jié)構(gòu)化知識結(jié)構(gòu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移KeypointKeypoint&Difficultpoint

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程運用結(jié)構(gòu)化知識培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)過程教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程Warming-up:

借助課堂錄制這一真實情境給學(xué)生帶來的“stage-fright/camerafright”討論語言力量的相關(guān)實例。設(shè)計意圖：通過真實情境給學(xué)生帶來的緊張，用我的語言安撫學(xué)生，讓學(xué)生克服緊張情緒，初步感知言辭的力量（thepowerofwords），呈現(xiàn)文章標(biāo)題，引出本課話題。Lead-in：根據(jù)文章標(biāo)題判斷語篇出處，討論演講成功的要素是什么。設(shè)計意圖：結(jié)合演講這類語篇的特點，激活學(xué)生對演講的已知，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)讀前知識框架，并以此作為關(guān)聯(lián)新知的鋪墊，以及讀后認(rèn)知變化評估的參照。鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity1Self-directedpredictingbasedonthetitle教師展示文本標(biāo)題——TheWordsthatChangedaNation，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞標(biāo)題的自主提問，預(yù)測文本內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過自主提問，對文本的主題和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，為下一步有目的的自主閱讀做準(zhǔn)備。該過程中學(xué)生的問題各式各樣，教師要在尊重學(xué)生問題的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，幫助學(xué)生從宏觀上更好把握語篇。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity2Self-directedreadingtoprobeintothebackgroundStep1學(xué)生無干擾自主閱讀文本第一部分——背景介紹部分，回答自主預(yù)測問題設(shè)計意圖：學(xué)生基于圍繞標(biāo)題的自主預(yù)測問題，梳理、加工信息，形成對演說背景的初步理解。Step2分析背景信息i.學(xué)生分享答案，教師在屏幕上劃出答案，鎖定直接信息設(shè)計意圖：借助表格，將學(xué)生找的的零散、碎片化的信息進(jìn)行歸納、整合，結(jié)構(gòu)化背景信息。ii.通過問題鏈進(jìn)一步分析葛底斯堡演說的直接背景信息設(shè)計意圖：進(jìn)一步分析葛底斯堡演講的重要背景信息，為下一步預(yù)測林肯演講內(nèi)容做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgSpeechStep1

再次閱讀背景段第3段，標(biāo)注林肯在演講中所說的內(nèi)容，圍繞關(guān)鍵詞形成問題設(shè)計意圖：導(dǎo)讀背景段第三段，結(jié)合演講目的，對演講正文的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，學(xué)生劃出文本中關(guān)鍵詞，newvision,theidea,tocallonpeopletodosomething，whatthesoldiershaddiedfor(GettysburgCemeteryDedicationCeremony)，為下一步閱讀演講，驗證預(yù)測，初步把握演說結(jié)構(gòu)做鋪墊。Step2

初步自主閱讀演講，將背景第3段中劃出的關(guān)鍵信息與和形成的問題，與演講內(nèi)容匹配設(shè)計意圖：學(xué)生進(jìn)行無干擾自主閱讀，在自主答疑的過程中標(biāo)注出語篇難點，自主閱讀結(jié)束后，通過小組討論，合作探究，進(jìn)一步自主解決問題，為深度閱讀與答疑做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep3

學(xué)生分享自主閱讀后的看法，教師在屏幕上呈現(xiàn)學(xué)生分享的信息設(shè)計意圖：學(xué)生分享答案，教師劃出文本信息，引導(dǎo)學(xué)生通過信息匹配，梳理演說的結(jié)構(gòu)，宏觀把握演說各段主要信息。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeechi.focusonthecontentandthestructure設(shè)計意圖：通過提取梳理文本信息，總結(jié)出第一段大意，即thefoundingofanewnationandanideals，思考林肯為何以87年前的事件作為演講的開始，過渡到第二段的探索。同時在過程中解決學(xué)生標(biāo)注的語言難點：Forscoreandsevenyearsago,conceived,proposition。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4

Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeech

i.focusonthecontentandthestructure設(shè)計意圖：通過問題鏈，讓學(xué)生總結(jié)出第二部分的內(nèi)容，即當(dāng)下的戰(zhàn)爭、分裂讓這個國家和理念處于危難中，同時回指第一段遺留問題，即林肯以thepast開頭的原因。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeechi.focusonthecontentandthestructure設(shè)計意圖：通過問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出第三段大意——林肯的演講意圖，即號召投入偉大的未竟事業(yè)，即國家的存續(xù)、建國理念的維系、實現(xiàn)人人平等、建立民有、民治、民享政府的新理念。通過對三個段落的導(dǎo)讀，建構(gòu)演講的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)知識。過程中解讀語言難點：thegreattaskthat…that…that…that…governmentofthepeople,forthepeople,

bythepeople教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeech

ii.Focusonhowlanguageshelptoachievethepurposeofthespeech設(shè)計意圖：通過對比的方式，理解為了達(dá)成打破南北、黑白人界限，維護(hù)國家統(tǒng)一，林肯選用了哪些詞，這些詞如何在傳達(dá)演講主題、引起共鳴起作用的。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeech

ii.Focusonhowlanguageshelptoachievethepurposeofthespeech設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受修辭手法在演講中傳遞情感、引起共鳴的作用。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity3Self-directedreadingtoprobeintotheGettysburgAddressStep4Deepreadinganddiscussionforthecoreideasofthespeech

iii.Evaluatingandconnecting

設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生評價《葛底斯堡演說》，聯(lián)系現(xiàn)實與自我，探索《葛底斯堡演說》的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到該演說不僅是成功的演講，而且是偉大的演講，為進(jìn)一步探討葛底斯堡演說的偉大之處做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity4SummarizewhatmakestheGettysburgAddressagreatspeech設(shè)計意圖：通過分析總結(jié)出演說偉大之處，形成對偉大演講的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，為下一步遷移任務(wù)做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity4SummarizewhatmakestheGettysburgAddressagreatspeech設(shè)計意圖：通過分析總結(jié)出演說偉大之處，形成對偉大演講的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，為下一步遷移任務(wù)做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化

結(jié)構(gòu)化知識和認(rèn)知遷移

Activity4SummarizewhatmakestheGettysburgAddressagreatspeech設(shè)計意圖：通過分析總結(jié)出演說偉大之處，形成對偉大演講的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，為下一步遷移任務(wù)做鋪墊。教材分析學(xué)情分析設(shè)計理念教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)過程鋪墊已有認(rèn)知，關(guān)聯(lián)新知

信息結(jié)構(gòu)化

知識結(jié)構(gòu)化

認(rèn)知結(jié)構(gòu)化