浙江省八校2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語文試題

2024學(xué)年第一學(xué)期八校期中聯(lián)考高一年級語文學(xué)科試題一、現(xiàn)代文閱讀（25分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）Ⅱ閱讀下面的文字，完成1-5題。

材料一

淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說、圖片等。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）材料二

當(dāng)然，課外不讀書，可能并非孩子的本意。他們是想讀書的，只是沒有時間，這一點(diǎn)在此次調(diào)查中得到驗證。81.44%的受訪者認(rèn)為，他們之所以課外閱讀少，主要是因為功課多，很少有時間和心情讀書。也有54.64%的學(xué)生認(rèn)為即便要讀書，也只讀短文章，最好是能一次看完知道結(jié)果的。

復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去，這部分學(xué)生會患上“長文章畏懼綜合征”，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長了閱讀的浮躁之心。與之相對應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流。一些所謂的青春小說，正在受到孩子的追捧。而梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的。（摘編自離亮《調(diào)查：中學(xué)生閱讀呈“淺閱讀”趨勢》）材料三

此外，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間是3.27小時，而每天花費(fèi)在紙質(zhì)閱讀上的時間卻只有1.58小時，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時間長，讀書時間少。即便如此，將上網(wǎng)時間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲為主。

是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時間進(jìn)行閱讀。29.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書館沒有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價格偏高等成為相對次要的原因。僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會上“讀書無用”等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書氛圍。

其實(shí)閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問責(zé)大學(xué)生是無法真正觸及到危機(jī)根源的，它需要整個社會的正視與療救。要知道，在浮躁的社會情緒中，對金錢的媚俗、對速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對知識的渴望、對學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價值的大學(xué)精英亦無法全身而退。整個社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。（摘編自2014年9月《中國教育報》）材料四

隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分。報告顯示，51%的受訪者每天會用超過1個小時的時間閱讀社交媒體上的信息（刷微信、看微博或通過電子設(shè)備看新聞等），而每天讀紙質(zhì)書超過1個小時的受訪者僅占36%。數(shù)據(jù)還顯示：“睡前”“節(jié)假日”“工作休息時”以及“上下班、上下學(xué)或出差途中”仍是讀者主要的閱讀時間，在閱讀時間的選擇上越來越碎片化，人們無暇體會深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)。靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會讓我們成為一個涸轍之鮒，會讓我們當(dāng)下的文化成為無源之水，無本之木。

（摘編自劉瑾《亞馬遜中國2015全民閱讀調(diào)查報告》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是______（3分）

A.淺閱讀的讀者對閱讀內(nèi)容基本不需要思考，被動接受閱讀信息就能獲得短暫的視覺快感和心理愉悅。

B.課外不讀書，可能并非中學(xué)生的本意，因為學(xué)業(yè)壓力，想閱讀的他們很少有時間和心情進(jìn)行課外閱讀。

C.閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流，中學(xué)生不敢閱讀大部頭的作品，而選擇閱讀青春小說。

D.社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者每天花更多時間閱讀社交媒體上的信息，并使其在閱讀時間的選擇上越來越碎片化。2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是______（3分）

A.新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是淺閱讀產(chǎn)生的背景，它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無法比擬的。

B.當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)為，閱讀并非一定要有所收獲，所以，那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本被他們拋在了一邊。

C.作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價值的大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會人文危機(jī)、精神危機(jī)，這應(yīng)該引起整個社會的正視。

D.熱衷于碎片化閱讀，無暇進(jìn)行深閱讀，可能會讓我們成為涸轍之鮒，會讓我們的文化成為無源之水，無本之木。3.根據(jù)調(diào)查材料，下列說法不正確的一項是______（3分）

A.在一項調(diào)查中，占一半以上的中學(xué)生偏向選擇閱讀短文章。這些學(xué)生有可能會患上“長文章畏懼綜合征”。

B.調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生每天看視頻、聊天、打游戲等的上網(wǎng)時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們每天花在紙質(zhì)閱讀上的時間。

C.調(diào)查顯示，超過三成的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時間，這是影響閱讀的主要原因之一。

D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8.72%的學(xué)生認(rèn)為社會上“讀書無用”等觀點(diǎn)影響校園閱讀。這說明大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會。4.如圖是某高一學(xué)生讀完以上四則材料后所畫的思維導(dǎo)圖（即文章思路），請你幫忙補(bǔ)上空缺部分。（4分）

5.有十本書被網(wǎng)友列為“死活讀不下去前十名排行榜”，四大名著《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》及《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《瓦爾登湖》等都榜上有名。請根據(jù)上述幾則材料，說說網(wǎng)友對這些大部頭作品讀不下去的可能原因。（6分）（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共2小題，6分）閱讀下面的文字，完成下列各題。半棵樹牛?漢真的，我看見過半棵樹在一個荒涼的山丘上像一個人為了避開迎面的風(fēng)暴側(cè)著身子挺立著它是被二月的一次雷電從樹尖到樹根齊楂楂劈掉了半邊春天來到的時候半棵樹仍然直直地挺立著長滿了青青的枝葉半棵樹還是一整棵樹那樣高還是一整棵那樣偉岸人們說雷電還要來劈它因為它還是那么直那么高雷電從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊就盯住了它1972年，咸寧6.下列對《半棵樹》思想內(nèi)容的分析與概括，不正確的一項是（______）（3分）

A.作者篇首扣題，“荒涼的山丘”，渲染了一種壓抑沉悶的氣氛，用簡筆勾勒出半棵樹的惡劣的生存環(huán)境，表達(dá)了作者對“半棵樹”的憐憫與同情，奠定了全詩的情感基調(diào)。

B.第二小節(jié)敘述半棵樹的命運(yùn)遭際，既交代了他對抗風(fēng)暴的斗爭策略，也交代了它被摧殘至半棵的原因，突出地表現(xiàn)半棵樹的倔強(qiáng)和外在惡勢力的兇殘。

C.第三小節(jié)三句詩組成了一個特寫鏡頭，刻畫出半棵樹在春天來臨時戰(zhàn)斗的姿態(tài)與飽滿自信的形象，贊美了它的堅韌與頑強(qiáng)。

D.全詩運(yùn)用托物言志手法，“半棵樹”這一核心意象表現(xiàn)了半棵樹堅韌的斗志與頑強(qiáng)的生命力，象征著秉守正道、維護(hù)尊嚴(yán)的知識分子的不屈的抗?fàn)幘窈晚g性的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)。7.下列對《半棵樹》藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項是（______）（3分）

A.作者以“半棵樹”為題，給讀者一種殘缺感，一種與通常生活經(jīng)驗中作為完整形象的“一棵樹”相背離的陌生感，一種視覺的沖擊力，同時給讀者留下懸念。

B.第四小節(jié)中作者把半棵樹與一整棵樹的對比，進(jìn)一步凸現(xiàn)其崇高而偉岸的精神風(fēng)采，以白描的方式升華了半棵樹的人格魅力。

C.第五小節(jié)中作者用一“盯”字，用比擬手法活畫出迫害者的狡黠與陰險，真實(shí)地反映出處在一個高壓恐怖的時代之中的抗?fàn)幷邔ψ约罕曝破D難的處境和抗?fàn)幋嗳醯那逍颜J(rèn)識。

D.這首詩歌的語言富有張力，作者用“真的”，意在突出虛擬形象的真實(shí)感，用“仍然”這個副詞強(qiáng)調(diào)半棵樹的執(zhí)著，用一“滿”字，透露半棵樹樂觀、昂揚(yáng)的精神。二、古代詩文閱讀（41分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，共20分）閱讀下面的文言文，完成各題。

材料一：

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。”嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵?，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。（節(jié)選自韓愈《師說》）材料二：

圣人之道，有趨其名而好之者，有安其實(shí)而樂之者。韓愈之于圣人之道蓋亦知好其名矣而未能樂其實(shí)何者？其為論甚高，其待孔子、孟軻甚尊，而拒楊、墨、佛、老甚嚴(yán)。此其用力，亦不可謂不至也。然其論至于理而不精，支離蕩佚，往往自叛其說而不知。

昔者宰我、子貢、有若更稱其師，以為生民以來未有如夫子之盛，雖堯舜之賢，亦所不及。其尊道好學(xué)，亦已至矣。然而君子不以為貴，曰：宰我、子貢、有若，智足以知圣人之污而已矣。若夫顏淵豈亦云爾哉！蓋亦曰“夫子循循焉善誘人”。由此觀之，圣人之道，果不在于張而大之也。

（節(jié)選自蘇軾《韓愈論》）8.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑（3分）

韓愈之于A圣人之道B蓋亦知C好其名矣D而未能樂E其實(shí)F何者9.下列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（______）（3分）

A.巫醫(yī)，古代巫和醫(yī)不分，巫主要以祝禱、占卜等為業(yè)，也為人治病。

B.乃，竟然，與《桃花源記》中“乃不知有漢”的“乃”意思相同。

C.樂，熱愛，與《醉翁亭記》中“山水之樂”的“樂”意思相同。

D.堯舜，傳說中父系氏族社會后期的部落聯(lián)盟領(lǐng)袖，都是賢明君主。10.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（______）（3分）

A.韓愈通過“古之圣人”與“今之眾人”的對比，強(qiáng)調(diào)是否尊師重道是圣愚分野的關(guān)鍵。

B.材料一使用的句式變化多樣，語氣也有所不同，如“其可怪也歟！”是質(zhì)疑的語氣。

C.蘇軾認(rèn)為韓愈對儒家學(xué)說極為推崇，研究學(xué)術(shù)也極盡心，但他的言論有思想?yún)s不精深。

D.蘇軾認(rèn)為對待“圣人之道”，應(yīng)像顏淵那樣“安其實(shí)而樂之”，即心契于學(xué)說的實(shí)質(zhì)。11.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

①是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

②由此觀之，圣人之道，果不在于張而大之也。12.蘇軾曾評價韓愈“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”（《潮州韓文公廟碑》），而在材料二中蘇軾卻批評他“未能樂其實(shí)者”，這是否矛盾？請結(jié)合材料二加以分析。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本大題共2小題，共9分）閱讀下面這首宋詞，完成各題。破陣子

陸游

看破空花塵世，放輕昨夢浮名。蠟屐登山真率飲，筇杖穿林自在行。身閑心太平。

料峭余寒猶力，廉纖細(xì)雨初晴。苔紙閑題溪上句，菱唱遙聞煙外聲。與君同醉醒。13.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是______（3分）

A.詞人以“空花”“昨夢”喻指過往的虛無，“看破”“放輕”宣示自己告別過去。

B.詞人著展拄杖、登山穿林，一個遠(yuǎn)離塵世、悠游自在的山野隱逸形象躍然紙上。

C.細(xì)雨初晴的春日，依然會使人感覺到寒冷，但這并沒有影響詞人的輕松自得。

D.詞人在最后表示，希望遠(yuǎn)方友人能與自己同飲共醉，表達(dá)了真摯的思念之情。14.這首詞是如何表現(xiàn)人閑適心情的？請結(jié)合作品簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，12分）15.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《歸園田居（其一）》中，“______，______”運(yùn)用對偶和比喻手法表達(dá)了作者身在宦海卻心系田園的心情。(2)與“千里之行，始于足下”相似，荀子在《勸學(xué)》中也以“行路”設(shè)喻，形象地闡明了積累的重要性：“______，______?！?3)自問自答，有助于抒發(fā)人物的思想情感，引發(fā)讀者思考。這種形式在古詩文中很常見，如“______？______”。三、語言文字運(yùn)用（24分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成下題。

A，但是當(dāng)他絕望地感覺到自己無法理解這本巨著時，熱忱很快便消退了。①其中一個原因當(dāng)然是一般人根本不知道要如何好好地閱讀一本書造成的。但還不止如此，還有另一個原因：他們認(rèn)為自己應(yīng)該能夠讀懂自己所挑選的第一本書，用不著再讀其他相關(guān)的著作。

許多偉大的作品不只是互相有關(guān)聯(lián)，B，這都是不該忽略的事。②后人的作品總是受到前人的影響。你如果先讀前一位的作品，他可能會幫助你了解后人的作品。閱讀彼此相關(guān)的書籍，依照寫作的時間順序來讀，對你了解最后寫的作品有很大幫助。這就是外在輔助閱讀的基本常識與規(guī)則。

③外在輔助閱讀的主要功用在于延伸與一本書相關(guān)的內(nèi)容脈絡(luò)。④我們說過文章的脈絡(luò)有助于找出共識與主旨，詮釋字義與句子。而比起科學(xué)與小說類的書，⑤閱讀歷史與哲學(xué)的書時，比較需要閱讀相關(guān)書藉。尤其是閱讀哲學(xué)書時，因為哲學(xué)家互相都是彼此了不起的讀者。在小說與戲劇中，這就比較不重要了。如果真是好作品，可以單獨(dú)閱讀。16.請在橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。（每處不超過16個字）。（6分）17.文中劃波浪線的語句有三處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。（6分）（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，12分）閱讀下面的文字，完成下列試題。阻攔索表面看起來只是一根鋼絲繩，

。固定翼艦載機(jī)在航空母艦的甲板上降落時，是通過高速著陸在甲板上，同時艦載機(jī)的尾鉤需要順勢“抓住”阻擔(dān)索，才能順利降落。

，艦載機(jī)就必須快速起飛拉升。阻攔索是由許多小銅絲“擰”在一起的。其最內(nèi)部是一根由大麻纖維和聚酯材料制成的芯索，而這根芯索外面又有多股“小鋼絲”按規(guī)則扭結(jié)成的“大鋼絲”呈螺旋狀層層包圍，并且每股鋼絲之間還有交接的鋼絲，

。不僅如此，制作出來的阻攔索必須滿足合適的韌性、高強(qiáng)度等要求，才能夠在瞬間承受100噸以上的拉力，否則是無法真正投入使用的。18.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個字。（6分）19.請簡要概括上面文段的主要內(nèi)容，不超過30個字。（6分）四、寫作（60分）20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

有人認(rèn)為，壓力是負(fù)面、有害的，它損害健康和活力，影響表現(xiàn)和效率，阻礙學(xué)習(xí)和成長，所以我們應(yīng)該避免給自己壓力。

另一些人認(rèn)為恰恰相反，壓力是正面、積極的，它有助于健康和活力，利于表現(xiàn)和效率，推動學(xué)習(xí)和成長，所以我們應(yīng)該給自己壓力。

我們究竟應(yīng)該有意識地給自己壓力還是選擇盡可能地遠(yuǎn)離壓力？對此你有怎樣的想法？寫一篇文章表達(dá)你的看法。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】B、D、D、、【解析】（1）A.“被動接受”錯，材料一原文是“讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c”。

C.“閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流”錯。材料二“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去，這部分學(xué)生會患上‘長文章畏懼綜合征’，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長了閱讀的浮躁之心”，可見助長“浮躁之心”是專家的擔(dān)憂；“淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，材料二“與之相對應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，是“在成為”。

D.“社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者……并使其……”錯，材料四“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起……報告顯示，51%的受訪者每天會用超過1個小時的時間閱讀社交媒體上的信息……數(shù)據(jù)還顯示……在閱讀時間的選擇上越來越碎片化”，前后沒有“讓”“并使其”這樣的邏輯關(guān)系。

故選B。

（2）A.“它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無法比擬的”，于文無據(jù)。原文“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅”，沒有跟深閱讀進(jìn)行比較。

B.“當(dāng)代中學(xué)生”錯，原文是“當(dāng)代的上海中學(xué)生”，選項擴(kuò)大了范圍。

C.“大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會人文危機(jī)、精神危機(jī)”錯，原文是“令人憂慮的不僅僅是‘閱讀危機(jī)’本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)”，“整個社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。

故選D。

（3）D.“大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會”錯。原文是“學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因”，“整個社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。

故選D。

（4）①結(jié)合“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅”可知，淺閱讀的定義；②結(jié)合“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問題。他擔(dān)心長此下去……”可知，專業(yè)人士的擔(dān)憂；③結(jié)合“其實(shí)閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識到，如今令人憂慮的不僅僅是……”可知，閱讀危機(jī)背后的社會原因；④結(jié)合“靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會讓我們成為一個涸轍之鮒，會讓我們當(dāng)下的文化成為無源之水，無本之木”可知，對淺閱讀社會化的反思（或：淺閱讀的弊端）。

（5）①結(jié)合“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過程中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c”可知，在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②結(jié)合“是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒有自己自由支配的時間進(jìn)行閱讀”可知，由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時間和心情；③結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書價格偏高等成為相對次要的原因……”可知，認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④結(jié)合“要知道，在浮躁的社會情緒中，對金錢的媚俗、對速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對知識的渴望、對學(xué)問的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會價值的大學(xué)精英亦無法全身而退。整個社會缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”可知，社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學(xué)問的輕視；⑤結(jié)合“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分”可知，社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時間更碎片化。

答案：

（1）B

（2）D

（3）D

（4）①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔(dān)憂；③閱讀危機(jī)背后的社會原因；④對淺閱讀社會化的反思（或：淺閱讀的弊端）。

（5）①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級數(shù)增長的背景下，選擇更具娛樂性、帶來短暫視覺快感的淺閱讀；②由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時間和心情；③認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④社會浮躁情緒影響，對金錢的媚俗、對速成的向往，對知識、學(xué)問的輕視；⑤社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時間更碎片化。

（1）本題考查學(xué)生分析和概括相關(guān)內(nèi)容的能力。解答此題時，將選項信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)比較。解答時要認(rèn)真分析，找出符合題干的選項。

（2）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

（3）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項。

（4）本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路及解讀圖表的能力。解答此類題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。

閱讀社會科學(xué)類非連續(xù)性復(fù)合文本，首先，應(yīng)梳理文本的結(jié)構(gòu)，辨析清楚文本一共由幾部分組成；其次，要根據(jù)材料的出處，從標(biāo)題要素入手，整體把握各則材料的大致內(nèi)容；最后，聚焦圖表中的數(shù)據(jù)、報告中的結(jié)論、評論中的觀點(diǎn)等關(guān)鍵信息，多元組合，整體把握非連續(xù)性文本的核心要義。有些文段沒有明顯中心句，必須對幾個互有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行意義整合，進(jìn)而明確文本的主要觀點(diǎn)。6~7.【答案】A、B【解析】（1）A.“表達(dá)同情與憐憫”“奠定全詩的情感基調(diào)”錯誤。詩中并沒有表達(dá)對“半棵樹”的憐憫與同情，而是表達(dá)了對在厄運(yùn)面前堅強(qiáng)不屈的人的敬仰與贊美之情?，全詩的感情基調(diào)是敬仰與贊美。

故選A。

（2）B.“白描的方式”錯誤，應(yīng)為“議論”?！斑€是一整棵樹那樣高，還是一整棵那樣偉岸”是議論性的句子，表達(dá)贊美之情。

故選B。

答案：

（1）A

（2）B

賞析：

全詩語句看似平靜，實(shí)則沉郁頓挫，如急湍沖撞澗石，似猛浪怒拍礁巖，又像懸瀑飛擊峭崖，氣勢雄渾，激蕩人心。這主要得益于詩人用詞的準(zhǔn)確生動，特別是修飾語的使用更渲染了詩歌的情境。如開頭“真的”，意在突出虛擬形象的真實(shí)感，“荒涼的山丘”，渲染了一種壓抑沉悶的氣氛，使人想見半棵樹生命之艱難?！皬臉浼獾綐涓边@個短句，將這棵樹遭受戕害之深重作了形象的概括，“齊楂楂”這個富有畫外音效果的疊音詞狀語，以及“劈”這個沖擊力極強(qiáng)的動詞，都突出地表現(xiàn)了外在的惡勢力的強(qiáng)橫兇殘?！叭匀弧边@個副詞強(qiáng)調(diào)它的執(zhí)著，“直直”“青青”這兩個疊音詞細(xì)化了半棵樹的戰(zhàn)斗的姿態(tài)與飽滿的自信，一個“滿”字，透露出多么樂觀、昂揚(yáng)的精神。兩個“還是”句式的復(fù)沓運(yùn)用，把詩人對“半棵樹”的景仰與禮贊的感情提升到一個高潮。

（1）本題考查對詩歌內(nèi)容的分析與概括能力。要聯(lián)系寫作背景，由表及里地理解詩歌內(nèi)容，判斷選項表述的正誤。

（2）本題考查對詩歌藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞能力。要仔細(xì)理解選項所涉及的內(nèi)容，分析其使用的手法，傳達(dá)的感情等，在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上判斷表述的正誤。

鑒賞現(xiàn)代詩歌的技巧：

1．抓意象，繪意境

現(xiàn)代詩歌意象和意境解題技巧：①抓住詩中主要景物，概括景物的氛圍；②分析作者的思想感情。

2．明手法，析作用

在詩歌鑒賞中，詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，因此考生要了解一些常見的藝術(shù)手法。

3．品語言，釋含義

詩歌是語言的藝術(shù)。現(xiàn)代詩歌的語言精練、形象、富有音樂美。語言是詩歌表情達(dá)意的載體，在詩歌鑒賞中，品味語言是基礎(chǔ)，考生應(yīng)該聯(lián)系全詩主旨，反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略詩歌的深刻含義、雋永的字詞語句。

4．感詩情，析愛憎

現(xiàn)代詩歌思想感情解題技巧：①指出抒發(fā)了詩人什么感情；②結(jié)合詩歌內(nèi)容加以分析。8~12.【答案】C、B、、、【解析】（1）句意：韓愈對于圣人的學(xué)說，大概也只知道喜歡它的名聲，卻未能做到熱愛它的實(shí)質(zhì)。為什么呢？

“蓋”作為副詞時，多用在句首，表推測語氣，所以應(yīng)在其前面斷開?！耙印睘榫淠┱Z氣詞，所以應(yīng)在其后面斷開?！昂握摺笔且粋€表疑問的句子，獨(dú)立成句，故應(yīng)在其前面斷開。

綜上應(yīng)在BDF三處斷開。

（2）C.“山水之樂”的“樂”是樂趣的意思。

故選：C。

（3）B.“其可怪也歟”是帶有諷刺的感嘆語氣。

故選：B。

（4）①是故：因此；賢：超過；專攻：專門學(xué)習(xí)或研究。譯文：因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定超過學(xué)生，領(lǐng)會道理有早有晚，學(xué)術(shù)技藝各有專長，如此罷了。

②道：學(xué)說；果：果真。譯文：由此看來，圣人的學(xué)說，果真不在于如何張揚(yáng)夸大。

（5）“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”這句話的意思是說，韓愈的文章使八代以來的衰敗文風(fēng)得到振興，他對儒道的宣揚(yáng)，使天下人在沉溺中得到拯救。強(qiáng)調(diào)的是韓愈在儒學(xué)復(fù)興上的貢獻(xiàn)。而材料二中的“未能樂其實(shí)者”指的是“其論至于理而不精，支離蕩佚”，強(qiáng)調(diào)的是韓愈自身的理論有思想?yún)s不精純，兩者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同，所以不能說是矛盾的。同時兩種觀點(diǎn)相互補(bǔ)充，更全面的表現(xiàn)了韓愈的文學(xué)成就。

答案：

（1）BDF

（2）C

（3）B

（4）①因此學(xué)生不一定不如老師，老師不一定超過學(xué)生，領(lǐng)會道理有早有晚，學(xué)術(shù)技藝各有專長，如此罷了。

②由此看來，圣人的學(xué)說，果真不在于如何張揚(yáng)夸大。

（5）不矛盾。①“文起八代之衰，道濟(jì)天下之溺”強(qiáng)調(diào)的是韓愈在儒學(xué)復(fù)興上的貢獻(xiàn)；而“未能樂其實(shí)者”強(qiáng)調(diào)韓愈自身的理論有思想?yún)s不精純。②二者強(qiáng)調(diào)的側(cè)重不同，不但不矛盾，反而更全面客觀評價了韓愈在儒學(xué)方面的成就。

參考譯文：

材料一：

唉?。ü糯膸煟▽W(xué)習(xí)）的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了！想要人沒有疑惑難??！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們（的才智）低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這吧？（人們）愛他們的孩子，就選擇老師來教他；（但是）對于他自己呢，卻以跟從老師（學(xué)習(xí)）為可恥，真是糊涂啊。那些孩子們的老師，是教他們讀書，（幫助他們）學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說的能傳授那些道理，解答那些疑難問題的。不知句子（如何）停頓，向老師請教，有的（疑惑）卻不向老師學(xué)習(xí)，小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄（不學(xué)），我沒看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類人，（聽到）稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問他們（為什么譏笑），就說：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問也差不多，（以）地位低（的人為師），就覺得羞恥，（以）官職高（的人為師），就近乎諂媚了?！卑Γ。ü糯欠N）跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，（從這些話里就）可以明白了。巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見識竟反而趕不上（這些人），真是令人奇怪啊！

圣人沒有固定的老師?？鬃釉鴰煆嫩白印⑷O弘、師襄、老聃。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子?？鬃诱f：幾個人一起走，（其中）一定有（可以當(dāng)）我的老師（的人）?！币虼藢W(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽到的道理有早有晚，學(xué)問技藝各有專長，如此罷了。

材料二：

（對于）圣人的學(xué)說，有趨慕學(xué)說的名聲而喜歡它的，有心契于學(xué)說的實(shí)質(zhì)而熱愛它的。韓愈對于圣人的學(xué)說，大概也只知道喜歡它的名聲，卻未能做到熱愛它的實(shí)質(zhì)。為什么呢？他提出理論的格調(diào)非常高遠(yuǎn)，他十分尊敬地對待孔子、孟子（的學(xué)說），卻非常嚴(yán)厲地抗拒楊朱、墨子、佛教、老子（的學(xué)說）。這說明他對圣人學(xué)說的心力，也不能說不到極點(diǎn)了。但是他的理論有思想?yún)s不精純，支離破碎，東拉西扯，往往違背了自己的說法卻不知道。從前宰我、子貢、有若交替稱贊他們的老師（孔子），認(rèn)為從人類誕生以來沒有像孔子那么偉大的人，即使像堯舜那樣賢明，也趕不上他。他們尊崇（孔子）的學(xué)說并熱衷學(xué)習(xí)（孔子的）學(xué)說，也算是到了極點(diǎn)的。但是君子不認(rèn)為他們可貴，說：宰我、子貢、有若，他們的智慧足夠知道對圣人夸大其辭罷了。至于顏淵，難道也這樣夸大其辭嗎？顏淵（對孔子的評價）說；“先生善于有步驟地誘導(dǎo)我們?！庇纱丝磥?，圣人的學(xué)說，果真不在于如何張揚(yáng)夸大。

（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對文中加點(diǎn)詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概述能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答。

文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實(shí)在意義，只表語氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。

5．調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習(xí)慣句式將其調(diào)整過來。13~14.【答案】D、【解析】（1）D.“遠(yuǎn)方友人”錯誤，在詩中無法體現(xiàn)友人是遠(yuǎn)方的。

故選D。

（2）①直抒胸臆，結(jié)合“看破空花塵世，放輕昨夢浮名”，“看破”“放輕”直接表達(dá)自己不被塵世、浮名所牽絆的閑適。結(jié)合“身閑心太平”，直接表達(dá)作者身心閑適的情感。

②詩人的行為，結(jié)合“登山真率飲”“穿林自在行”“苔紙閑題溪上句”可知，用詩人自由自在的行為表現(xiàn)詩人的閑適。

③通過環(huán)境的描寫，“菱唱遙聞煙外聲”，渲染出一種閑適的氛圍。

答案：

（1）D

（2）①直抒胸臆，“看破”“放輕”直接表達(dá)自己不被塵世、浮名所牽絆的閑適。

②詩人的行為，“登山真率飲”“穿林自在行”表現(xiàn)詩人的閑適。

③通過環(huán)境的描寫，渲染出一種閑適的氛圍。

賞析：

這是一首禪宗詩，“看破空花塵世”，作為一種處世的豁達(dá)人生態(tài)度而為士大夫所接受，也融入了詩詞的創(chuàng)作活動之中。禪宗對中國傳統(tǒng)思想的影響是全面而又有深刻的，它豐富了詩詞的創(chuàng)作，并且推動了詩詞的深入發(fā)展。

（1）本題考查學(xué)生對詩歌理解和賞析的能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

（2）本題考查分析詩歌情感和表現(xiàn)手法的能力。解答時要結(jié)合詩歌內(nèi)容細(xì)致分析，準(zhǔn)確把握即可。

詩歌單項選擇題的解題方法：

要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。15.【答案】【小題1】羈鳥戀舊林,池魚思故淵【小題2】故不積跬步,無以至千里【小題3】問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流【解析】故答案為：

（1）羈鳥戀舊林

池魚思故淵（重點(diǎn)字：淵）

（2）故不積跬步

無以至千里（重點(diǎn)字：跬、至）

（3）示例一：問君能有幾多愁

恰似一江春水向東流（重點(diǎn)字：?。?/p>

示例二：今宵酒醒何處

楊柳岸曉風(fēng)殘月（重點(diǎn)字：殘）

本題考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機(jī)械古板地死記硬背，要聯(lián)系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關(guān)鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯(lián)系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。16~17.【答案】（1）A處，根據(jù)“無法理解這本巨著時，熱忱很快便消退了”，可知本處意在強(qiáng)調(diào)閱讀巨著的熱忱，故可填入“一般人總是抱著熱忱想要閱讀巨著”。B處，根據(jù)“依照寫作的時間順序來讀，對你了解最后寫的作品有很大幫助”，可知本處意在強(qiáng)調(diào)寫作的先后順序，故可填入“而且在寫作時還有特定的先后順序”。

（2）①句，成分贅余，“造成的”贅余，可直接刪去。②句，語序不當(dāng)，“你”只作“先讀前一位的作品”的主語，故應(yīng)位于關(guān)聯(lián)詞“如果”之后。④句，不合邏輯，應(yīng)先說“詮釋字義與句子”再說“找出共識與主旨”。

答案：

（1）A一般人總是抱著熱忱想要閱讀巨著

B而且在寫作時還有特定的先后順序

（2）①去掉“造成的”；②“你”和“如果”互換位置；④“詮釋字義與句子”與“找出共識與主旨”互換位置。、【解析】（1）本題考查學(xué)生語言表達(dá)連貫的能力。此類型題首先要通讀語段，了解句意，然后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

（2）本題考查的是病句辨析的能力。此類試題答題時應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分2縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。

辨析病句的方法：

1.語感直覺掃描法。憑語言經(jīng)驗，讀讀句子是否順暢，從而對語句是否有語病直接作出判斷?？煞磸?fù)體會，快捷有效。

2.語法分析法。從語法結(jié)構(gòu)入手，進(jìn)行主干枝葉梳理，先去定狀補(bǔ)，看主謂賓是否有語病，再看定狀補(bǔ)的語序及其與中心語的搭配是否有語病。

3.句意分析法。先看句意是否明確（一個句子在具體語境中表達(dá)的意思是唯一的，有兩種以上的理解是歧義），再看句意是否合理。

4.造句類比法。仿照原句主結(jié)構(gòu)造句，用一個常用的句子和原句比較，找出不同，再作分析。

5.邏輯分析法。從概念的判斷、推理、使用方面考慮，即進(jìn)行邏輯意義上的分析。18~19.【答案】①然而實(shí)際上并不簡單。

②一旦不能成功降落。

③其結(jié)構(gòu)可謂極其復(fù)雜。、主要介紹了阻攔索的重要作用、復(fù)雜結(jié)構(gòu)及制作要求?！窘馕觥?.

本題考查語言表達(dá)的簡明、連貫、得體?！罢Z言表達(dá)簡明、連貫、得體”中“簡明”即語言表達(dá)要“簡要”“明白”，使人能明白無誤地理解，不會產(chǎn)生歧義?！斑B貫”是指語言表達(dá)時要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題一致，句序合理，銜接自然。“得體”指能夠根據(jù)語境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，符合語境的要求。

第一空，依據(jù)語境，這里應(yīng)與前文形成轉(zhuǎn)折關(guān)系。而后文寫的是阻攔索的特殊作用、構(gòu)成等，所以這里應(yīng)強(qiáng)調(diào)阻攔索并不是像表面看起來那么簡單，可填：然而實(shí)際上并不簡單。

第二空，后文“艦載機(jī)就必須快速起飛拉升”說明固定翼艦載機(jī)并沒有成功降落，所以可填：一旦不能成功降落。

第三空，依據(jù)語境，這里是對前文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的總結(jié)，可填：其結(jié)構(gòu)可謂極其復(fù)雜。

2.

本題考查對文段有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文段的內(nèi)容，并對文段中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。

語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運(yùn)用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容，歸納語段主旨。20.【答案】有壓力才能進(jìn)步

壓力是一種困難，也是激勵人潛能的考驗。假若世間沒有了壓力，那一切將不再追求進(jìn)步，一切將停滯不前?？梢妷毫梢允谷瞬粩噙M(jìn)步，戰(zhàn)勝考驗。有壓力才能進(jìn)步。

壓力可以堅定意志。有無數(shù)在壓力面前有著堅定的意志走向成功。項羽在一次戰(zhàn)爭中，他的人馬明顯少于殘暴的秦軍，但這樣的壓力沒有使項羽投降，而堅定了他的意志他熟練地運(yùn)用兵法，以少勝多，戰(zhàn)勝了秦軍。假若項羽在面對如此強(qiáng)大的壓力時他放棄了反抗，而是投降于秦軍，失去了堅定的意志那就沒有名傳千古的西楚霸王項羽?？梢?，壓力也能使我們堅定意志，使自己進(jìn)一步。

壓力可以提高本領(lǐng)。使我們不斷提高本領(lǐng)。羊與獅