初中語文業(yè)務(wù)報(bào)告改

...wd......wd......wd...初中語文教學(xué)研究報(bào)告昭通市巧家縣大寨中學(xué)劉福瓊201初中語文教學(xué)研究報(bào)告昭通市巧家縣大寨中學(xué)劉福瓊履現(xiàn)職以來，一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線。潛心研究教學(xué)，對(duì)所教學(xué)科具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和根基理論。在新課改背景下，銳意進(jìn)取，探索教法，進(jìn)展新課改實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富自身理論知識(shí)。積極參加學(xué)校教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法，不斷加強(qiáng)自身能力。為提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，踴躍參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)課前、課中和課后三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容。在課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材、備教法。鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握內(nèi)容和知識(shí)構(gòu)造。明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。準(zhǔn)備符合教學(xué)實(shí)際的教案。在課中，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)板書，準(zhǔn)確組織授課語言，使知識(shí)條理化，并注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好理解，盡量讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。例如講解《水調(diào)歌頭》一文，在課程一開場(chǎng)就播放《水調(diào)歌頭》的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再對(duì)課文進(jìn)展講解，最后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，使學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)完成背誦課文的教學(xué)任務(wù)。在課后，合理布置作業(yè)，認(rèn)真批改，分析學(xué)存在在的問題并提出建議。同時(shí)注重課后的自我反思，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展反思，總結(jié)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)缺乏加以改正，提高自己的教學(xué)能力。同時(shí)認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，遵循因材施教的原則，分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。此外，為更好地把握學(xué)生在每一教學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀況，定期、不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)展檢測(cè)，以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)階段出現(xiàn)的問題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過自己的努力，所教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。近年來，在各級(jí)組織的考試中，教學(xué)成績優(yōu)異。在二十七年的教學(xué)生涯中，我不斷探索，積累經(jīng)歷，就教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)展反思?，F(xiàn)就我對(duì)語文教學(xué)的一些理解和認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱目捶?。一、人文性和?shí)用性并重“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。〞這句話充分說明了要對(duì)語文的人文性和語文作為一種工具所具有的實(shí)用性給予同樣的重視。過去語文課上，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課，過分強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)用性。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的感染、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來面目。

但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語文人文性的同時(shí)，不能無視其實(shí)用性?？蓵r(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了。有不少教師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱根基，淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等根基知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及。有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的根本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文根基知識(shí)的傳授和語文根本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和實(shí)用性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中。二、鼓勵(lì)合作精神，但不能無視自主思考提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能無視學(xué)生的自主思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被教師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是淺薄的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的時(shí)機(jī)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，外表上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟根基上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的自主思考的根基上，再加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任散漫課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教，因才施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生〞，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上承受下來并付諸實(shí)踐：以為教師的講授要盡量少，課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算，任學(xué)生自由發(fā)揮。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段〞，“想和誰交流就和誰交流〞，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受〞，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，結(jié)論是大家都不錯(cuò)。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)外表上獲得了自由，實(shí)際上卻是放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主〞一定不能離開教師的“主導(dǎo)〞，要使得兩者有機(jī)結(jié)合。四、倡導(dǎo)啟發(fā)性學(xué)習(xí)，但要把握尺度啟發(fā)性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上啟發(fā)性學(xué)習(xí)主要表達(dá)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)展開放性的、多元化的閱讀活動(dòng)。啟發(fā)是富有個(gè)性化的行為，啟發(fā)過程充滿了創(chuàng)造。啟發(fā)性學(xué)習(xí)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性。教師在進(jìn)展啟發(fā)教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)展科學(xué)方法、安康情趣、積極向上的人生觀的滲透。但是，啟發(fā)性學(xué)習(xí)是應(yīng)該有一個(gè)度的，教師要把握好這個(gè)度，在度的范圍內(nèi)充分開展啟發(fā)性學(xué)習(xí)，而不能自己任意發(fā)揮，使語文課變味，甚至是