全國語文教師賽課一等獎統(tǒng)編版（2024新版）語文七年級上冊《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.語言建構(gòu)與運用：通過查閱資料、工具書疏通字詞讀音、含義，重點掌握“粗獷”“靜謐”“蒞臨”“吝嗇”等詞語，粗略了解作者劉湛秋。2.思維發(fā)展與提升：能運用前兩節(jié)課學(xué)過的朗讀方法給經(jīng)典語句標(biāo)注朗讀腳本，并有感情朗讀。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：運用圈點勾畫關(guān)鍵字詞句的方法，梳理課文結(jié)構(gòu)，并能有序說明理由。4.文化傳承與理解：能正確判斷比喻、擬人等修辭手法，且能結(jié)合語句進(jìn)行具體賞析。能用至少兩種以上的修辭手法選詞寫語段。二、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：能正確判斷比喻、擬人等修辭手法，且能結(jié)合語句進(jìn)行具體賞析。能用至少兩種以上修辭手法選詞寫語段。教學(xué)難點：運用圈點勾畫關(guān)鍵字詞句的方法，梳理課文結(jié)構(gòu)，并能有序合理地說明理由。三、素養(yǎng)要求《雨的四季》這篇課文出自部編版語文教材七年級上冊第1單元的一篇自讀課文。這篇課文沒有朱自清的《春》那么富有韻律與節(jié)奏，也沒有老舍的《冬天》那么具有語言風(fēng)格。但是這篇課文在結(jié)構(gòu)上較為清晰，首尾呼應(yīng)抒發(fā)情感，中間段落的描寫更是在語言上生動易懂，人還蘊藏著深刻的立意以及情感。讓學(xué)生通過閱讀這篇課文能夠感受到生命的主題，對這篇課文的教學(xué)來說可以從多個角度展開教學(xué)，也比較契合七年級的學(xué)生對散文學(xué)習(xí)的需求，有助于幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法以及提高學(xué)生寫作能力?！安烤帯比私贪嫫吣昙壣蟽缘谝粏卧械奈恼露际怯嘘P(guān)四季美景的。教師用小學(xué)生喜歡的朗讀方式教學(xué)，既能體現(xiàn)中小學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接，使學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)有親切感，又能讓學(xué)生感受大自然的美好，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的情感。教學(xué)講讀課文《春》《濟(jì)南的冬天》,教材要求訓(xùn)練朗讀技巧——重音與停連。教學(xué)自讀課文《雨的四季》,除了體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)方式的連續(xù)性，檢驗學(xué)生對“重音與停連”的掌握情況外，還可以設(shè)計更有創(chuàng)意的朗讀方式、多角度的創(chuàng)寫方式和更多元的學(xué)習(xí)方式，用詩情畫意的“悅讀”活動激發(fā)學(xué)生對語文的熱愛，綜合提升學(xué)生的朗讀、想象、寫作等語文素養(yǎng)。四、教學(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入設(shè)計同學(xué)們，咱們在朱自清細(xì)膩的筆觸下感知了春的活力、希望、力量與美好，也在老舍溫情的文字中體會到他對濟(jì)南的熱愛，那么今天，就讓我們走進(jìn)劉湛秋為我們描繪的雨的世界，欣賞四季之雨的靈動與美妙。老師小結(jié)古人描寫雨的詩句：好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?！鸥Α洞阂瓜灿辍菲甙藗€星天外,兩三點雨山前。——辛棄疾《西江月》夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。——孟浩然《春曉》清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇?！K軾《飲湖上初晴后雨》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》二、預(yù)習(xí)檢測1.作者簡介劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。2.背景資料劉湛秋認(rèn)為，現(xiàn)代生活使人們“活得很累”，他提倡“輕詩歌”“輕松散文”“輕松的生活方式”，主張“以輕對重，以輕對累”，于己“既不受名利之累，也不為劣境所苦”，也就是以平常心看待榮華富貴與利害得失，心似如水明鏡，淡化貌似嚴(yán)肅、正經(jīng)的說教，避免作品給人帶來僵化、刻板、不近人情的印象。他的抒情散文《雨的四季》正是在這種思想意識下產(chǎn)生的。三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞。（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成。）1.齊讀正音，初步把握作者情感?；ò鷅āo：文中指沒開放的花骨朵兒。嬌媚mèi：形容撒嬌獻(xiàn)媚的樣子。彩棱léng鏡：以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。粗獷guǎng：粗野豪放。端莊：端正莊重靜謐mì：安靜。謐，安寧、平靜。高邈miǎo：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。蒞lì臨：來到，來臨（多用于貴賓）。多用于書面。蒞，到。造訪：拜訪。多用于書面。吝嗇lìnsè：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄duō咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。淅xī淅瀝lì瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。2.學(xué)生自由朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。誦雨韻1.誦出雨的節(jié)奏?；顒右螅?1)體現(xiàn)重音與停連。(2)任選一兩句朗誦。2.誦出詩的味道。(1)作者介紹：劉湛秋，當(dāng)代詩人，他的散文有詩的韻味。(2)請一位同學(xué)朗誦詩歌，其他同學(xué)想象：你看到了什么景象?四、默讀課文，把握文意。（一）文章結(jié)構(gòu)第一部分（1）：總寫，表達(dá)作者對雨的喜愛之情，點明雨是美麗的，為下文寫四季的雨做鋪墊。第二部分（2~5）：生動細(xì)致地描繪了各個季節(jié)雨的形象和特點，展現(xiàn)作者對四季的雨的觀察和奇妙的想象，體現(xiàn)出濃濃的喜愛之情。第二部分（6、7）：直抒胸臆，抒發(fā)對雨的贊美之情，表達(dá)對雨的期盼和渴望。（二）認(rèn)真朗讀，整體感知。1.概寫一組短語，把握文意。如:春天的雨純凈而清新2.根據(jù)課文內(nèi)容，模仿提供句式的語言形式，寫出春夏秋冬四季雨的特點。（學(xué)生展示：春天的雨潤澤而嬌媚；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉靜；冬天的雨自然而平靜。此處還有學(xué)生補充其他的詞語，只要緊扣課文內(nèi)容，就肯定學(xué)生的表達(dá)。）3.明確全文“總-分-總”的結(jié)構(gòu)特點和時間順序（學(xué)生批注）（三）美讀課文，感受雨的四季美。1.讀你最喜歡的句子、語段。這樣表達(dá)“我最喜歡的是哪一段的哪一句，我讀給大家聽”。2.比讀（兩個學(xué)生比拼朗讀同一個片段，其他同學(xué)用心聽。）我來評價他/她的朗讀，這樣表達(dá)?！八?她讀得好，因為（）?！保ㄟ@兩個環(huán)節(jié)學(xué)生剛開始放不開，筆者一再鼓勵，有幾個學(xué)生的朗讀非常精彩，把秋雨的端莊和沉靜朗讀得比較到位。在比讀環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，只讓幾個學(xué)生展示并點評。這個設(shè)計意圖就是將前面課文《春》《濟(jì)南的冬天》學(xué)到的朗讀方法靈活運用到《雨的四季》中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在讀中感受雨的四季美。）（四）細(xì)讀品文，進(jìn)行旁批訓(xùn)練。1.了解自讀課文的助讀系統(tǒng)都有哪些。學(xué)生找一找這篇課文和前面已學(xué)的兩篇課文在形式上有哪些不同。通過對比發(fā)現(xiàn)，這篇課文除了有課下注釋，還有旁批和閱讀提示。筆者告訴學(xué)生，單元導(dǎo)讀、旁批和閱讀提示就是自讀課文區(qū)別于精讀課文的助讀系統(tǒng)，用好這些助讀信息十分重要。首先，每篇課文在學(xué)習(xí)前都要熟悉一下單元導(dǎo)讀，這些文字能幫助我們了解這一單元課文的特點和學(xué)習(xí)方向；其次，在閱讀課文的過程中，需要邊讀邊看旁批，從而對閱讀的文段有了針對性的思考；最后一篇文章的后面有一段閱讀提示，這些文字相當(dāng)簡練卻提綱挈領(lǐng)地概括了文章的內(nèi)容和閱讀學(xué)習(xí)的重難點，因此學(xué)生一定要反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)讀課文對春雨段的旁批，體味這一段筆墨生動，表達(dá)優(yōu)美的特點，再添加一兩個批注。3.學(xué)生展示批注，自然過渡到春雨段的細(xì)讀中。第二課時一、激趣導(dǎo)入雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。二、合作探究，析讀四季雨之美?；顒右桓爬ㄋ募居甑牟煌卣?，體悟作者情感。明確：春雨；美麗嬌媚；夏雨；熱烈粗獷；秋雨：安靜沉思；冬雨；自然平靜；作者情感：愛戀、熱愛過渡語；雨，多么尋常的事物！作者卻寫出了四種不同美，他是如何做到的呢？活動二

析讀四季雨的不同美感：不同角度，不同韻味。要求：在這個活動中，老師先帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞春雨的美。再把學(xué)生分成六個小組，每兩組選擇夏雨、秋雨、冬雨中任意一個，合作完成目標(biāo)，推選代表發(fā)言。選擇同一季節(jié)的組別間可互相質(zhì)疑、補充。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。①給大家三分鐘時間，自由朗讀所對應(yīng)文段。以“

一句，運用了

的方法，寫出了

”的句式，分享你最感興趣或者你認(rèn)為最美的句子，并嘗試?yán)首x。預(yù)設(shè)性分享：1.“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句，運用了擬人的修辭手法，寫出了樹經(jīng)歷春雨滋潤后更加明亮的景象。學(xué)生讀，教師指導(dǎo)：“哪些詞語后面應(yīng)該停頓，哪些詞語重讀，語速緩急等。”明確：“樹”、“仿佛”、“開”、“明亮的”后面停頓，“每”、“都”、“特別”、“眼睛”應(yīng)重讀，語速由急到緩。學(xué)生再讀，加深情感體悟。2.“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”一句，運用了對比的手法，把花苞上的水珠和少女的眼淚作對比，突出春雨過后花的美、水珠的澄凈。學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，學(xué)生再次朗讀。3.“呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇?！币痪?，運用比喻修辭手法，把空氣里的味道比作芳甜的果子，寫出春雨過后清新的空氣。（教師予以點撥：“這句除了比喻，還從什么角度寫景？‘呼吸’、‘鼻子’、‘嘴唇’這是什么角度？”）明確：從感官的角度寫出春雨過后空氣的清新，更加真實、有吸引力。全班朗讀文章第二段。感受春雨過后美麗、嬌媚的景象。小結(jié)：作者抓住春天特有的景物在經(jīng)歷春雨滋潤后的變化來寫春雨，使形式單一的雨有了形狀和色彩。（老師在這時因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，并自主運用到接下來的學(xué)習(xí)中。）②給大家五分鐘時間，按照分組要求和以上句式，完成活動。按照季節(jié)順序分享活動成果，過程中老師深入小組討論中，適當(dāng)點撥。預(yù)設(shè)性分享：1.“可這時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露”一句，運用了擬人的修辭手法，寫出了夏天的炎熱，表現(xiàn)出夏雨的巨大作用。學(xué)生朗讀，另一學(xué)生點評他是否讀準(zhǔn)停頓、重音，語速是否恰當(dāng)。

2.“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！币痪?，運用比喻的修辭手法，寫出夏雨過后植物茂盛的景象。學(xué)生讀，另一學(xué)生點評后示范讀。3.“可當(dāng)頭澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的”一句，通過感官的角度，寫夏雨過后人們舒適的感覺。學(xué)生齊讀第三段，共同感受熱情似火的夏雨。小結(jié)：夏雨的熱烈粗獷在花、草、荷葉、空氣中盡情揮灑。夏雨，火一般的熱情，讓人心馳神往。秋雨呢?又是怎樣一種美景。預(yù)設(shè)性分享：1.“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候”一句，從色彩的角度、運用擬人的修辭手法，寫出秋雨過后豐收的景象。2.“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”一句，運用擬人的修辭手法，把秋雨比作嫁人生子的母親，生動形象地寫出了秋雨的寧靜。生讀，教師指導(dǎo)：“讀出寧靜的感覺，語速要緩，‘出嫁’后面停頓。”3.“那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊”一句，運用排比的手法和抒情的方式，寫出秋雨的靜，表達(dá)作者對秋雨的喜愛與贊美。學(xué)生有感情地朗讀。節(jié)奏、語速把握較好。全組學(xué)生齊讀第四段，感受秋雨洗滌后的寧靜美好。小結(jié)：經(jīng)歷了熱情似火的夏雨，秋雨的寧靜更加明顯和難能可貴。春雨活潑，夏雨熱情，秋雨安靜，那冬雨好像就乏善可陳了，冬雨的美是如何被作者捕捉到的呢？預(yù)設(shè)性分享：1.“但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間”一句，運用擬人的修辭手法，把雨擬人化，寫出冬雨輕盈自然的姿態(tài)。2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻畫。”這句話運用比喻的修辭手法，寫出冬雨過后干凈澄澈的景象。3.“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎不像春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息。當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息?！边@幾句話，運用先抑后揚的手法，寫出冬雪帶給人們不一樣的感受，讓人萌生新意。全班齊讀第五段，一起感受冬雨的不同。小結(jié)：冬天本是枯燥的、乏味的，但冬雪的降臨讓人在這枯燥無聊中品出些許溫暖。冬雪，多么讓人留戀呀！總結(jié)：一年四季，看似單調(diào)的詞語。雨、看似重復(fù)的景象，卻在有心人眼中繪成了四季不同的雨景。由此可見，只要我們對自然、對生命心懷期待，尋常處也可見美景！三、對比朗讀，感悟情感。對比誦讀文章第一、五、六、七自然段，思考：上文寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何到第六段改稱“你”？明確：人稱由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”，情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情，抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美，對生命、活力的贊頌。(六)歸納總結(jié)劉湛秋先生是當(dāng)代著名的學(xué)者、詩人，他的詩歌往往能做到“詩中有畫，畫中有詩”，今天的這篇散文也可以算是“文中有畫，文中有情”。我們在學(xué)習(xí)寫景散文的時候，要從誦讀入手，對文本形成初步的感性認(rèn)識，感知文中不同季節(jié)“雨”的特點，體會作者所抒發(fā)的情感;接著關(guān)注關(guān)鍵字詞、修辭方法等，品析生動形象的語言，體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。四、研讀課文，思維提升。人們對一個事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發(fā)生變化。（多媒體展示、齊讀）虞美人聽雨蔣捷少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。（師生共同賞析）聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、臺灣聽雨的不同感受。五、學(xué)生再次朗讀全文，體會文章主旨。1．朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。2．如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。明確：不好?！端募镜挠辍穯渭儚娬{(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。六、課文總結(jié)有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美。七、作業(yè)布置：片段寫作：九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗，選取一個場景，寫一段200字左右的文字，運用今天學(xué)到的寫景的方法去描述這些變化。比如，你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物，運用多種手法進(jìn)行具體描繪。教學(xué)反思“部編”新教材對講讀課文和自讀課文的功能有了明晰的區(qū)分。如果教材是一臬宴席，那么講讀課文就是主食，側(cè)重由教老師教給閱讀的方法；而自讀課文就是飯后的甜點，讓學(xué)生自由品嘗甜食的精美豐富，感受語文課堂的趣味和魅力。舊教材側(cè)重課內(nèi)閱讀的教學(xué)，而“部編”新教材體現(xiàn)了“三位一體”的編排思路，即課內(nèi)閱讀、課外閱讀、整本書閱讀“三足鼎立”的教學(xué)策略。劉湛秋是一位詩人，《雨的四季》是一篇洋溢著濃郁詩意的散文。教者設(shè)計了以一篇帶多篇的群文閱讀策略，讓學(xué)生在詩意的朗誦活動中去感受雨的形象，拓展閱讀的視野。學(xué)生果然對形式多樣的詩歌朗讀活動很感興趣，儼然朗誦家般投入、沉醉。學(xué)生最喜歡的是“悅讀會”活動，小組合作分工明確，有“朗誦家”表演，有“畫家”即席創(chuàng)作，有"觀察家"研讀課文描繪，有“攝影家”想象畫面，有“評論家”總結(jié)雨的形象。如何突破教學(xué)的難點呢?自讀課文旁批有思考題，但新教參沒有像以往那樣給出答案提示。筆者試教時怕對文本解讀不當(dāng)，曾質(zhì)疑過人教社教材編寫組。但是沒想到，在“悅讀會”活動中，學(xué)生對雨的內(nèi)涵的把握深刻而多元，從自然界的風(fēng)雨中體味到了人生四季的滋味。負(fù)責(zé)錄課的人教社專家說：“我們要相信學(xué)生，你看，學(xué)生的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案還好啊!如果教參給出了標(biāo)準(zhǔn)答案，不僅禁錮了老師的思維，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”看來，讓學(xué)生帶著詩情畫意來看雨，自由瀏覽、自主探索，能為語文課堂增添盎然的生機。聆聽四季雨聲感悟生命真諦——《雨的四季》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.整體把握課文內(nèi)容,感知各種“雨”的形象。2.根據(jù)情感需要,用指定符號在文中標(biāo)畫出重音與停連，設(shè)計朗讀腳本。3.依據(jù)腳本朗讀,體會作者熱愛大自然的美好情感。4.品味比喻句、擬人句,學(xué)會在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象?！局攸c難點】1.感知各種“雨”的形象，體會作者熱愛大自然的美好情感。2.品味比喻句、擬人句,學(xué)會在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想與想象。【任務(wù)群】任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)任務(wù)二：賞雨·設(shè)計性情標(biāo)簽任務(wù)三：聽雨·朗誦特色金句任務(wù)四：品雨·發(fā)現(xiàn)修辭奧秘任務(wù)五：悟雨·品讀作者情思【課時安排】1課時。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課我校讀書協(xié)會計劃舉辦“四時美景”好文推薦活動，劉湛秋《雨的四季》一文以高票入選。請你以會員的身份參加此次活動，并積極完成相應(yīng)的任務(wù)。二、教學(xué)新課任務(wù)一：積累·字詞常識闖關(guān)為由于名額有限，本次活動采取“字詞常識積累”闖關(guān)的形式領(lǐng)取門票，闖關(guān)成功的同學(xué)才能獲得入場券。請同學(xué)們闖關(guān)。第一關(guān)：請給下列標(biāo)紅字注音，并大聲朗讀下列詞語。蟬（chán）花苞（bāo）嬌媚（mèi）棱鏡（léng）粗獷（ɡuǎnɡ）睫毛（jié）衣裳（shang）鈴鐺（dānɡ）端莊（duān）靜謐（mì）屋檐（yán）凄冷（qī）化妝（zhuānɡ）蒞臨（lì）造訪（zào）吝嗇（lìnsè）干澀（sè）草垛（duò）綠茵茵（yīn）咄咄逼人（duō）池畦（qí）高邈（miǎo）冷冽（liè）淅淅瀝瀝（xīlì）第二關(guān)：請根據(jù)釋義寫出課文中相應(yīng)的詞語。（1）文中指沒開放的花骨朵兒。（）（2）種子或孢子發(fā)芽。（）（3）形容草地等一片碧綠。（）（4）以透明材料制成的多面體，能折射出不同顏色的光。（）（5）粗豪；豪放。（）（6）爭著向前，唯恐落后。（）（7）形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。（）（8）寒冷。冽，冷。（）（9）(感覺)又干又澀，不潤澤。（）（10）需要到難以等待的程度；十分急切。（）（11）端正莊重。（）（12）安靜。謐，安寧、平靜。（）（13）高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。（）（14）拜訪。（多用于書面）。（）（15）過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用（）（16）形容氣勢洶洶、盛氣凌人。（）預(yù)設(shè)：（1）花苞（2）萌發(fā)（3）綠茵茵（4）彩棱鏡（5）粗獷（6）爭先恐后（7）淅淅瀝瀝（8）冷冽（9）干澀（10）迫切（11）端莊（12）靜謐（13）高邈（14）造訪（15）吝嗇（16）咄咄逼人第三關(guān)：請根據(jù)你課前查閱資料所得補全下列空缺。劉湛秋(1935-2023)，原名，安徽蕪湖人，、翻譯家。著有著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。詩集《無題抒情詩》曾獲中國新詩獎。劉湛秋詩文，筆觸細(xì)膩，清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活又超越時空，被譽為“”。預(yù)設(shè)：劉自強詩人抒情詩之王任務(wù)二：賞雨·設(shè)計性情標(biāo)簽文中的四季之雨，“容貌”有別，“性情”各異。自由朗讀課文，結(jié)合相關(guān)語句，為你最喜歡的雨設(shè)計3個標(biāo)簽，展現(xiàn)出這個季節(jié)的雨的獨特個性。預(yù)設(shè)：（1）春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！河辏呵逍隆櫇?、甜美（2）而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點兒雷的預(yù)告也沒有，你還來不及思索，豆粒大的雨點就打來了?？蛇@時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘、戴斗笠固然能保持身上的干爽，可光頭澆、洗個雨澡更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場場雨，才完全驅(qū)走了冬天，夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲?！挠辏簾崃摇⒋肢E、奔放（3）當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思?。∮曜兊酶p，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地?！镉辏撼领o、端莊、深情（4）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶爾造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂、樹枝、街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物?！辏鹤匀?、平靜、純潔師小結(jié)：春雨：清新、潤澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨：自然、平靜、純潔如果以樂器來對應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天則是圓號和長笛……任務(wù)三：聽雨·朗誦特色金句文中的四季之雨，各以其獨有的情致與風(fēng)韻展現(xiàn)著自身的美，請你選擇一句或幾句最能代表雨的特點的“金句”，進(jìn)行朗讀設(shè)計，為其代言。預(yù)設(shè)：（1）小草∨似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種∨春天才能聽到的沙沙聲(輕聲配音:沙沙沙沙)。呼吸∨變得暢快,空氣里∨像有無數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子∧和嘴唇。真的，只有這一場雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界∨改變了姿容。春雨是清新的,“復(fù)蘇的”“春天”“暢快”重讀,再給小草配音,把這種春天特有的沙沙聲補充上去，仿佛能讓人聞到新草生發(fā)的清新的味道。春雨是甜美的,“芳甜的”“誘惑著”重讀,仿佛春雨里就有糖果的味道,它像魔法師一樣給大地帶來了甜甜的果香。春雨還是生機煥發(fā)的,“完全”“改變”重讀就可以把春雨使世界改變姿容,讓萬物生機煥發(fā)的神奇凸顯出來!（2）夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷?；ǘ洹排胖?，樹葉∨鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草∧爭先恐后地成長，……而荷葉∨鋪滿了河面……“怒放”表現(xiàn)了花朵綻放時飽滿的姿態(tài)；樹葉“鼓著”漿汁，好像綠色滿得快要溢出來；“爭先恐后”表現(xiàn)雜草成長的急切。這些詞語重讀，突出夏雨熱烈、粗獷的特點。（3）雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。“端莊”“沉靜”是秋雨的特點，要重讀。兩個“更”字重讀，強調(diào)秋雨之深情。讀本段時，語氣由熱烈轉(zhuǎn)而深情。語速要稍稍慢一點。（4）它顯出一種自然、平靜。似乎又降臨了一種特殊的溫暖……那種清冷是柔和的……這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情。與夏雨的熱烈不同，冬雨“平靜”“柔和”，給人以“溫暖”和“蜜情”。朗讀本段時，語氣柔和，語速要較之前舒緩，感情既深沉又飽滿。師小結(jié)：春雨飄灑著稚嫩，夏雨揮灑著張揚，秋雨流淌著沉思，冬雨低吟著從容。通過這四季雨之美，我們更感悟到了自然之美，生命之美。請大家再次打開課本，大聲朗讀，讀出雨之美，讀出雨中情。（學(xué)生自由讀，相機課件播放課文朗讀錄音）任務(wù)四：品雨·發(fā)現(xiàn)修辭奧秘1.本文在描寫四季的雨時,頻繁地運用比喻和擬人的修辭手法。那么,你認(rèn)為寫得最好的是哪一處呢?選擇文中的具體語句,聯(lián)系前兩課所學(xué),圍繞修辭的表達(dá)效果以會員身份進(jìn)行推薦。預(yù)設(shè)：（1）小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動,發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。（比喻）這處比喻把蘇醒的小草比作蚯蚓，小草本來動得沒有那么明顯,蚯蚓扭動才讓人看得出來，這句把小草那么細(xì)微的動態(tài)寫了出來，就好像用了“快進(jìn)”一樣,將小草的這種生機勃勃很好地展現(xiàn)出來。（2）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。（比喻）形象地寫出了春雨過后大地的斑斕、美麗?！皰臁薄盃縿印眱蓚€動詞，化靜為動，為景物增添了活力。（3）花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。（比喻）“怒放”“鼓著”“爭先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草在夏季生長的茂盛。將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長、吸收暑氣、帶來清涼的特點。（4）這時候，雨不大出門。（擬人）這處擬人不僅把秋雨不那么頻繁的特點寫出來,還把秋雨寫得像一個端莊沉靜的婦人，仿佛就是我們生活中很熟悉的人一樣。（5）可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。（擬人）形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對清涼的夏雨的渴盼。（6）而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。。（擬人/比喻）荷葉、蟬聲、蛙鼓，視聽結(jié)合，共同構(gòu)成了一