Starter Unit 3 Section B(1a-1d)說課稿2024-2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊

StarterUnit3SectionB(1a-1d)說課稿2024—2025學年人教版（2024年）英語七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版2024-2025學年英語七年級上冊StarterUnit3SectionB(1a-1d)。本節(jié)課主要教授一些基本的日常交際用語，包括詢問物品的位置、描述物品的位置以及簡單回答。通過學習，學生將掌握以下內(nèi)容：

1.詞匯：where,is,are,table,chair,desk,book,computer等；

2.句型：Whereis/are...?It'son/in/near...；

3.語法：be動詞的用法。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所學的詞匯和句型與學生在之前學過的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，如已掌握的常用名詞、簡單疑問句和陳述句等。通過本節(jié)課的學習，學生能夠鞏固和拓展已有知識，提高日常英語交際能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生正確使用目標語言描述物品位置的能力，以及在不同情境中靈活運用所學詞匯和句型進行交流。

2.文化意識：通過學習本節(jié)課的內(nèi)容，增強學生對英語國家文化背景的了解，提高跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察、分析、推理和解決問題的能力，培養(yǎng)他們在實際情境中運用英語進行思考的習慣。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高他們學習英語的興趣和自信心。學情分析本節(jié)課面向的是人教版英語七年級上冊的學生，他們在知識層面上已經(jīng)接觸了一定的英語基礎，掌握了一些基本的單詞和簡單句型。在能力方面，學生的聽說讀寫能力尚處于初級階段，對于新知識的學習和運用有一定的接受能力，但還需加強實踐和訓練。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，但邏輯思維和分析問題的能力尚需提升。此外，學生的合作意識和自主學習能力也在逐步形成中。

在行為習慣方面，大部分學生能夠遵守課堂紀律，積極參與課堂活動，但部分學生可能存在注意力不集中、作業(yè)完成不認真等問題。這些習慣可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的學習，尤其是在新詞匯的記憶和句型的運用上。

學生對英語學習的興趣和動機各不相同，一些學生對英語有濃厚的興趣，愿意主動參與學習，而另一些學生可能對英語學習缺乏熱情，需要通過激發(fā)興趣和提供成功體驗來提高他們的學習積極性。因此，在教學中需要關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，以適應不同層次學生的學習需求。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設備

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：人教版英語七年級上冊電子教材、英語學習軟件

4.教學手段：PPT、實物教具（如書、桌子、椅子等）、教學卡片、黑板教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道如何用英語描述物品的位置嗎？這在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁从茫俊?/p>

-展示一些關于物品位置的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語描述位置的實用性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，包括詢問物品位置的詞匯和句型，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解詢問物品位置的基本概念、句型和語法。

過程：

-講解where,is,are等關鍵詞的用法，以及table,chair,desk等名詞的發(fā)音和含義。

-詳細介紹詢問物品位置的句型：“Whereis/are...?It'son/in/near...”，并通過示例句型展示其用法。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解物品位置描述的語法結(jié)構(gòu)。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何用英語描述物品的位置。

過程：

-選擇幾個典型的物品位置描述場景，如教室、家庭、圖書館等，進行分析。

-詳細介紹每個場景中物品的位置描述，讓學生全面了解描述位置的多樣性。

-引導學生思考這些描述在實際生活中的應用，并嘗試用英語進行模仿描述。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和用英語進行位置描述的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個教室內(nèi)的物品位置描述場景進行討論。

-小組內(nèi)討論如何用英語描述該場景中的物品位置，并準備進行展示。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物品位置描述的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括場景描述和物品位置描述。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)物品位置描述在英語交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)。

-強調(diào)物品位置描述在英語交流中的實用性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

-布置課后作業(yè)：讓學生在課后用英語描述自己房間內(nèi)的物品位置，并嘗試編寫一段對話。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對物品位置描述的理解和應用。

過程：

-布置具體作業(yè)要求，如描述物品位置的對話或短文。

-提醒學生注意作業(yè)的格式和內(nèi)容要求，確保作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵學生相互交流作業(yè)，互相學習，提高英語水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《英語口語交際：日常生活中的場景對話》

-《英語詞匯寶典：家居、學校物品及位置描述》

-《英語語法一點通：be動詞和方位介詞的使用》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生在家中嘗試用英語描述家人和物品的位置，記錄下描述的過程和遇到的問題。

-鼓勵學生觀看英語學習視頻，如《英語口語王》等，學習更多關于物品位置描述的實用表達。

-提議學生閱讀英語故事書或漫畫，關注故事中物品位置的描述，分析其用法和語境。

-讓學生嘗試編寫一段英語小對話，內(nèi)容包括詢問和描述物品位置，與他人進行角色扮演練習。

-鼓勵學生參加英語角或英語俱樂部活動，與其他學習者交流物品位置描述的經(jīng)驗和技巧。

-建議學生關注英語學習公眾號或訂閱英語學習雜志，定期閱讀與物品位置描述相關的文章和練習。

-引導學生觀察周圍環(huán)境，發(fā)現(xiàn)并記錄下生活中常見的物品位置描述場景，用英語進行描述。

-鼓勵學生嘗試用英語描述自己在學校、家庭、公園等不同場所的經(jīng)歷，與他人分享自己的故事。

-提供一些在線英語學習平臺，如Duolingo、RosettaStone等，讓學生在課后進行自主學習和練習。

-定期組織英語寫作比賽或口語比賽，以物品位置描述為主題，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。板書設計①重點知識點：

-物品位置描述的詞匯：table,chair,desk,book,computer,on,in,near等。

-詢問物品位置的句型：Whereis/are...?It'son/in/near...。

②重點詞：

-where（詢問位置）

-is/are（be動詞的不同形式）

-on/in/near（表示位置的介詞）

③重點句：

-Whereisyourbook?（你的書在哪里？）

-It'sonthedesk.（它在桌子上。）

-Wherearethechairs?（椅子在哪里？）

-Theyarenearthewindow.（它們在窗戶附近。）教學反思與總結(jié)在今天的英語課堂中，我們學習了如何用英語描述物品的位置，這是一個非常實用的語言技能。以下是我對本次教學的一些反思和總結(jié)。

教學反思：

在設計課程時，我注重了導入環(huán)節(jié)的趣味性，通過展示圖片和視頻片段來吸引學生的注意力。我發(fā)現(xiàn)這個方法很有效，學生們對課程內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣。然而，我也注意到在導入環(huán)節(jié)中，我沒有留給學生足夠的時間去思考和討論，這可能導致他們對新知識的吸收不夠深入。

在基礎知識講解部分，我使用了圖表和示意圖來幫助學生理解物品位置描述的語法結(jié)構(gòu)，這有助于學生形象地掌握知識點。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在講解時可能過于注重理論，而沒有足夠地結(jié)合實際情景，這可能會讓學生覺得抽象和難以應用。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了貼近學生生活的場景，如教室和家庭，這有助于學生將所學應用到實際中。但是，我在引導學生進行討論時，可能沒有充分考慮到不同學生的能力差異，導致部分學生參與度不高。

在教學管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每個學生都能專注于學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)自己在處理突發(fā)情況時還不夠靈活，需要更加機智地應對學生的各種反應。

教學總結(jié)：

從學生的表現(xiàn)來看，他們在描述物品位置方面取得了明顯的進步。他們能夠正確使用所學的詞匯和句型，并且在小組討論中展示出了良好的合作能力。在課堂展示環(huán)節(jié)，學生們也能夠自信地表達自己的想法，這表明他們在情感態(tài)度上有了積極的轉(zhuǎn)變。

然而，我也注意到一些學生在語法運用上還存在問題，比如時態(tài)和語態(tài)的使用不夠準確。此外，部分學生在課