濟(jì)南版生物七年級(jí)上冊(cè)教案

糧食等食物2）馬、牛、羊需要吃草3）所舉例子為1）人需要呼吸2）魚(yú)用鰓？（本節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上說(shuō)出生物的基本特征。學(xué)生對(duì)于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生物的基本特征，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析任一種自己熟悉的生物，形成一個(gè)基本觀點(diǎn)：只有具備這些特征的物體，才是生物。1、通過(guò)列舉、辨認(rèn)具體事例，學(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2、通過(guò)討論、領(lǐng)會(huì)并能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。3、通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。4、通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。5、通過(guò)舉例活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。重點(diǎn)分析（一）生物的基本特征生物的基本特征是高中生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，既涵蓋了生物學(xué)研究的基本內(nèi)容，也是高中生物學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于形成總體的概念，對(duì)高中的生物學(xué)起到重要作用。因此是教（二）生物科學(xué)的研究方法生物科學(xué)研究的基本方法中所包含的科學(xué)研究基本程序，既是學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)問(wèn)題的基本方法，也是解決問(wèn)題的基本思維方法。生物學(xué)研究的基本方法包括提出問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)和得出結(jié)論等基本程序，在具體的問(wèn)題探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)這些基本方法，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是緒論課的重要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣將非常有利于高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)，緒論課成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志就是能否激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。一盆生長(zhǎng)旺盛的花草，一盆塑料質(zhì)的花草；一個(gè)有金魚(yú)的魚(yú)缸，一條假魚(yú)。體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。2分鐘的方法——觀察法2分鐘【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】【提出問(wèn)題】征征課題：生物學(xué)的探究方法教學(xué)目標(biāo):1.分析和討論“巴斯德實(shí)驗(yàn)”過(guò)程2.明確“控制實(shí)驗(yàn)核心知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）：，概述科學(xué)探究的大致過(guò)程和研究方法步驟二：導(dǎo)入、學(xué)生自學(xué)食物長(zhǎng)時(shí)間放置導(dǎo)致變質(zhì)的原因是什么？使食物變質(zhì)的微生物真正是從哪兒來(lái)的？我們可以通過(guò)什么方法探究這一問(wèn)題，才能得出正確結(jié)論呢？帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)：生物學(xué)的探究方法。引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本10-11頁(yè)的“分析與討論”，結(jié)合圖1.1-7，認(rèn)真分析巴斯德實(shí)驗(yàn)，通過(guò)個(gè)人思考與小組討論，嘗試解答11頁(yè)問(wèn)題。步驟三：探究、點(diǎn)撥點(diǎn)撥：巴斯德在實(shí)驗(yàn)中，A瓶的瓶頸豎直，瓶口向上，B瓶的瓶頸呈S形，除這一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件不同外，其他條件都完全相同：實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)瓶口都敞開(kāi)；實(shí)驗(yàn)前都將肉湯煮沸，殺死其中可能的微生物；待肉湯冷卻后，再把兩瓶放在同樣的環(huán)境中等。只有這樣，才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同是由本實(shí)驗(yàn)控制的唯一變量引起的。點(diǎn)撥：實(shí)驗(yàn)中巧妙地設(shè)計(jì)了A、B裝置作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制了實(shí)驗(yàn)變量的唯一。4.請(qǐng)歸納巴斯德實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，共經(jīng)歷了哪些步驟環(huán)節(jié)？作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)交流等。在生物學(xué)探究的過(guò)程中，還需要哪些方法才能滿足我們探究生物奧秘的需要呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P.11-13中“探究的常用方法”部分，然后完成下列問(wèn)題：2.“在實(shí)際工作中，只需要一種生物學(xué)探究的方法即可”，這句話你是如何理解的，談?wù)勀悴襟E四：討論、解答解答并引導(dǎo)學(xué)生在教材11頁(yè)標(biāo)注關(guān)鍵詞。步驟五：鞏固、檢測(cè)課件出示檢測(cè)題：1.生物科學(xué)探究過(guò)程大致包括六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是:＿＿＿、＿＿＿、_________、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。2.探究成功的前提是能夠提出有研究?jī)r(jià)值的＿＿＿，并作出符合科學(xué)事實(shí)的＿＿＿；探究成功的關(guān)鍵是制定出恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)探究＿＿＿。探究計(jì)劃包括＿＿＿和＿＿＿，以及所需要的____、＿＿＿等。3.可供生物學(xué)探究采用的方法有很多，如＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等，在實(shí)際工作中，往往多種探究方法并用。4.在設(shè)計(jì)探究光照對(duì)蟑螂生活的影響實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了哪一條件外，其他條件的選擇都應(yīng)相同A.溫度B.濕度C.食物D.光照5.巴斯德認(rèn)為，肉湯變酸是由微生物引起的，并證明這些微生物來(lái)自空氣，他成功的關(guān)鍵是()。A.運(yùn)氣好B.動(dòng)腦設(shè)計(jì)了曲頸瓶C.觀察時(shí)認(rèn)真D.實(shí)驗(yàn)用具好看A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.調(diào)查法和測(cè)量法D.以上多種方法靈活運(yùn)用7.判斷下列使用的研究方法。（1）要了解校園生物的種類用法。（2）要了解鯽魚(yú)的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采（3）要了解一片湖泊的大小用法。8.某同學(xué)將少量黃豆種子種在花盆的土壤中，適時(shí)適量地往土中澆水，幾天后，黃豆芽了，因此他得出結(jié)論：黃豆種子的萌發(fā)需要土壤。請(qǐng)問(wèn)：他的實(shí)驗(yàn)合理嗎？為什么？你認(rèn)第一單元第一章第二節(jié)生物的生活環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生主要是生生互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)，在教師的導(dǎo)入新課地球上只有一定的范圍適合生物生存的圖圖（2）.野大豆棲息地的特征：四季分明，雨量適中，營(yíng)養(yǎng)供主要環(huán)境因素?zé)o家可歸了??！”A.⑤⑥③②①④B.①②③④⑥⑤C.④③②①⑥⑤D.⑥①②③④⑤的主要原因是()教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)及時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課引導(dǎo)探究層層推進(jìn)上一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)二者細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并說(shuō)一說(shuō)二者的異同點(diǎn)。我們知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么生物體的生命活動(dòng)的基本單位是什么呢？我想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到答案，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二章的第一節(jié)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》板書(shū)課題<一>草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)渡：我們知道生物具有應(yīng)激性，作為單細(xì)胞生物的草履蟲(chóng)會(huì)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)呢？如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證1、科學(xué)探究通常包括六個(gè)環(huán)節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？?jī)晌淮淼胶诎迳袭?huà)簡(jiǎn)圖，其余學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)圖，說(shuō)出二者的異同點(diǎn)，找生評(píng)價(jià)畫(huà)圖的優(yōu)缺點(diǎn)。大膽猜測(cè)思維活躍興趣高漲學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新知探究過(guò)程學(xué)生思考回憶，舉手搶答：1.提出問(wèn)題2.作出假設(shè)3.制定計(jì)劃4.實(shí)施計(jì)劃5.得出結(jié)論復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下鋪墊通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。又自然而然的引入課題。以學(xué)生熟悉的生物特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的好奇心復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟，為探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生舉手搶答，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。8分鐘2、出示實(shí)驗(yàn)探究卡，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程：6.表達(dá)交流提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)對(duì)刺激會(huì)表現(xiàn)出什么樣的反應(yīng)？以小組為單位按照實(shí)驗(yàn)探究卡所涉及的內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)填寫(xiě)假設(shè)內(nèi)容作出假設(shè)：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究卡所提供的實(shí)驗(yàn)制定計(jì)劃：材料，檢查實(shí)驗(yàn)材料是否齊全（1）材料用具草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，酵母菌培養(yǎng)液，牛肉汁，冰塊，食鹽，吸管，鑷子，載玻片，清水，牙簽，放大鏡；質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5﹪的食鹽水溶液，質(zhì)量為5﹪的葡萄糖溶液（2）操作方案分小組討論實(shí)驗(yàn)方案小組充分討論大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（2）操作方案分小組討論實(shí)驗(yàn)方案小組充分討論大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)相互交流補(bǔ)充，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，篩選興趣，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)化方案四種:找代表匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)方案性思維的培養(yǎng)。找代表匯報(bào)本小組的實(shí)驗(yàn)方案①在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴酵母菌培養(yǎng)液，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向，然后再酵母菌培養(yǎng)液外側(cè)邊緣放數(shù)粒食鹽，再用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向。②在載玻片左側(cè)滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，右側(cè)滴一滴牛肉汁，用吸管溝通，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向，然后在牛肉汁邊緣放一冰塊，再用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)③在載玻片兩側(cè)各滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，用吸管溝通，左右兩側(cè)邊緣都放數(shù)粒食鹽，用放大鏡觀察草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)方向。④同課本實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生以小組為單位，合理分工，合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程，運(yùn)用小組的力量完成探究任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①連通后，草履蟲(chóng)由培養(yǎng)液游向酵母菌培養(yǎng)液；加食鹽后，迅速逃回培養(yǎng)液。②連通后，草履蟲(chóng)由培養(yǎng)液游向牛肉汁；加草履蟲(chóng)向連橋中間聚集。④連通后，草履蟲(chóng)爬向葡萄糖溶液處。實(shí)施計(jì)劃：各小組選擇實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)施計(jì)劃激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高小組的集體榮譽(yù)感，從而提高學(xué)學(xué)生根據(jù)小組所選擇的探究問(wèn)題，商生的合作意識(shí)和能力.議探究計(jì)劃分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:草履蟲(chóng)能夠趨向有利刺激，逃避有害刺激。表達(dá)交流:匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論創(chuàng)造性的使用教材，在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加了拓展延伸部分，即可促進(jìn)了知識(shí)的整合、遷移，又可激發(fā)學(xué)生探究的激情和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興學(xué)生通過(guò)討論對(duì)草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)為闡明“細(xì)胞是進(jìn)行一切生命有了更全面的了解活動(dòng)的基本單位”這一知識(shí)點(diǎn)埋下伏筆。由實(shí)踐得出理論知識(shí)的建構(gòu)達(dá)到水到渠成的學(xué)生識(shí)記結(jié)論效果組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)適時(shí)評(píng)價(jià)：剛才，各小組同學(xué)思維非常活躍實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常成功，點(diǎn)撥建構(gòu)特別是三組的同學(xué)表現(xiàn)的更加優(yōu)異，探究速度快而且效果明顯，希望其他小組的同學(xué)應(yīng)該向這一小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，掌聲祝草履蟲(chóng)除對(duì)以上刺激產(chǎn)生反應(yīng)外，它對(duì)光照、溫度等其他刺激會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？你會(huì)如何完成探究實(shí)驗(yàn)?zāi)?？找兩組學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)渡：草履蟲(chóng)的整個(gè)身體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，就能完成應(yīng)激性這一生理功能，那它能否完成其他的生理功能呢？例如呼吸、精當(dāng)點(diǎn)撥：像草履蟲(chóng)這樣的單細(xì)胞生物，全部生命活動(dòng)是在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，多細(xì)胞生物是有許多細(xì)胞構(gòu)成的，每個(gè)細(xì)胞都拓展延伸2分鐘能獨(dú)立的進(jìn)行生命活動(dòng)，這說(shuō)明細(xì)胞是進(jìn)行生命活動(dòng)的基本單<二>植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能過(guò)渡：細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各有什么功能呢？現(xiàn)在以植物細(xì)胞為例來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。1.請(qǐng)同學(xué)們觀察已切開(kāi)的番茄果肉中亮晶晶的小顆粒（細(xì)胞）并回味生活中我們嘗到的它的味道。學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，組織語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，組織語(yǔ)言。自主學(xué)習(xí)各細(xì)胞的功能。有的同學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：角色扮演巧用版圖，突破重點(diǎn)3分甜味物質(zhì)又是在細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)中呢？……請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本彩圖自學(xué)植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)和功能，要求各組準(zhǔn)備推薦一名代表扮演細(xì)胞的某結(jié)構(gòu)，給全班同學(xué)介紹自2、教師巡視，調(diào)研學(xué)情3、請(qǐng)學(xué)生分角色表演。同時(shí)出示版圖，根據(jù)學(xué)生表達(dá)展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。師生評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)回答準(zhǔn)確的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。學(xué)生看圖指出自己扮演角色的序號(hào)，并說(shuō)明自己的功能：生1：我是4號(hào)細(xì)胞壁：我有保護(hù)和支持細(xì)胞的作用生2：5號(hào)是我細(xì)胞膜：我也有保護(hù)功能，我還能控制物質(zhì)的進(jìn)出生3：我是3號(hào)葉綠體：植物的光合作用就是在我這里進(jìn)行的生4：我是2號(hào)細(xì)胞核：我含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息生5:7號(hào)是我液泡：我體內(nèi)含細(xì)胞液，溶解多種物質(zhì)角色扮演的方式，使抽象、單調(diào)的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，避免單調(diào)的知識(shí)輸灌，使學(xué)生樂(lè)于接受，而且使學(xué)生切身體驗(yàn)到生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的。版圖的利用則加強(qiáng)了直觀教學(xué)，使所學(xué)的抽象知識(shí)與直觀版圖有機(jī)結(jié)合，這既體現(xiàn)了學(xué)生自主探究知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)識(shí)圖獲取信息的能力。初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的生物精當(dāng)點(diǎn)撥：能加速與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)，該結(jié)生7：我是6號(hào)線粒體：我可以為細(xì)構(gòu)中與植物進(jìn)行光合作用、呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)分別是葉綠體胞的生命活動(dòng)提供能量和線粒體。學(xué)以致用展示以下問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生思考回答：(1）保持植物細(xì)胞具有規(guī)則形態(tài)的是什么結(jié)構(gòu)？（2）能讓有利的物質(zhì)進(jìn)入，而有害的物質(zhì)不能進(jìn)入的結(jié)構(gòu)是學(xué)生識(shí)記物學(xué)觀點(diǎn)得出理論。（3）我們吃番茄時(shí)流出來(lái)的汁液是什么？來(lái)自細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)讓學(xué)生搶答。（4）”種瓜得瓜、種豆得豆”這種現(xiàn)象主要取決于細(xì)胞的那一部分？生思考回答（5）細(xì)胞進(jìn)行生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所在哪兒？該結(jié)構(gòu)中與植物（1）細(xì)胞壁進(jìn)行光合作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)和與呼吸作用有關(guān)的結(jié)構(gòu)是什么？（2）細(xì)胞膜（3）液泡細(xì)胞液小結(jié)：細(xì)胞中的各種結(jié)構(gòu)都擔(dān)任著一定的功能，它們相互緊密（4）細(xì)胞核聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致，使細(xì)胞成為一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，能夠正常地完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。（5）細(xì)胞質(zhì)葉綠體線粒體組織學(xué)生快速搶答，激起競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)，來(lái)解決生物學(xué)問(wèn)題學(xué)生識(shí)記知識(shí)遷移組織交流知識(shí)整合歸納總結(jié)4分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)試同學(xué)們，這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師為你們感到驕傲。本節(jié)學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得。課你有哪些收獲呢？如有不足，你該怎么做？1.生物體生命活動(dòng)的基本單位是。1、鮮菠菜放在水中，水不會(huì)變綠而加熱至沸了，主要原因是加熱過(guò)程破壞了細(xì)胞的()A、細(xì)胞壁B、細(xì)胞膜C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)2、切西瓜時(shí)流出的汁液主要是()A、細(xì)胞液B、細(xì)胞壁C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞膜C類：如圖是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（1）控制“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象的物質(zhì)存在于[]2）切洋蔥時(shí)會(huì)聞到一種辣味，該通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。要求學(xué)生要合上教材敘述，強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范。題目設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解釋實(shí)際生活中的生物學(xué)現(xiàn)象或?qū)嶋H問(wèn)題。物質(zhì)存在于[物質(zhì)存在于[]中。C類（1）4細(xì)胞核（2）5液泡學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)及時(shí)糾新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：生物體有一定的結(jié)構(gòu)層次。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。細(xì)胞的分裂、分化和生長(zhǎng)是細(xì)胞重要的生命活動(dòng)。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂和分化形成生物體的各種組織，由功能不同的組織可以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細(xì)胞生物體依靠2.描述綠色開(kāi)花植物體與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。1、通過(guò)探究提高學(xué)生的合作交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。2、通過(guò)所學(xué)知識(shí)會(huì)分析和解決某些生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀1.能說(shuō)出器官和系統(tǒng)的概念。（重點(diǎn)）2.描述綠色開(kāi)花植物體與動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次。（重點(diǎn)）3.形成生物體是一個(gè)高度有序的統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。(難點(diǎn))《多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次》是濟(jì)南版初中生物教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、第二節(jié)細(xì)胞的分裂與分化之后，對(duì)整個(gè)第二章嚴(yán)整的生命結(jié)構(gòu)的總括與深化，講述了多細(xì)胞動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次，并闡述了各自的結(jié)構(gòu)的嚴(yán)整性和功能的統(tǒng)一性。多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次既涉及細(xì)胞、組織等微觀結(jié)構(gòu)又涉及器官、系統(tǒng)等宏觀結(jié)構(gòu)，并作為完整個(gè)體為將來(lái)學(xué)習(xí)生物圈等生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)作鋪墊。學(xué)好本節(jié)課可以正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)在生物學(xué)中的地位和作用，明確各種生命結(jié)構(gòu)形成的微觀基礎(chǔ)，比如動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次異同比較，可以使學(xué)生更深層次的理解動(dòng)植物本質(zhì)上的統(tǒng)一性和差異性，有助于形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)和樹(shù)立生物界的統(tǒng)一思想。因此本節(jié)課在全章及全書(shū)中都占重要地位學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，思維敏捷，喜歡動(dòng)在小學(xué)自然中，已初步學(xué)習(xí)了綠色植物和動(dòng)物的一些知識(shí)，例如綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進(jìn)行輸導(dǎo)……，因此對(duì)本節(jié)課的知識(shí)不會(huì)有陌生感。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、分裂、生長(zhǎng)、分化等知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課對(duì)生物體是如何由最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位——細(xì)胞通過(guò)不同的層次構(gòu)建生物整體的進(jìn)行了論述，是由微觀到宏觀的認(rèn)知過(guò)程。我們是農(nóng)村中學(xué)，基礎(chǔ)薄弱，需要教師用巧妙的辦法來(lái)克服。排明確學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)):“植物體的結(jié)構(gòu)層次”部分，閱讀課本第明35-36頁(yè)“植物體的結(jié)構(gòu)層次”部分，思學(xué)生活動(dòng)自自學(xué)教通的動(dòng)手師生總結(jié):):):運(yùn)運(yùn)品嘗到了的（多媒體出示視頻）下課鈴聲響了，學(xué)生觀察討論：樂(lè)和師生歸納總結(jié)：八大系統(tǒng)彼此既有分工，極用。用。從學(xué)生生活中舉例更【知識(shí)目標(biāo)】1.通過(guò)觀看視頻、小組討論，描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程。2.通過(guò)微視頻能夠說(shuō)出分化和組織的概念，能夠概述生物體的各種組織是由細(xì)胞分3.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和生活小事例探究動(dòng)植物的幾種基本組織?！灸芰δ繕?biāo)】1.通過(guò)對(duì)視頻分析討論，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。2.通過(guò)小組觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合作交流的能力和動(dòng)手操作能力。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.通過(guò)對(duì)癌細(xì)胞特點(diǎn)的分析，提高防癌意識(shí)，關(guān)注健康，珍愛(ài)生命。2.通過(guò)對(duì)細(xì)胞分裂與分化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展和變化的眼光看待自己與他人。通過(guò)微視頻，橡皮泥拼成小黃人的演示，生動(dòng)形象的將分化這一抽象的過(guò)程直觀化，有利于學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。小組觀察討論，對(duì)比分析，歸納總結(jié)出細(xì)胞分裂的基本過(guò)程，及動(dòng)植物細(xì)胞分裂的區(qū)別，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認(rèn)知，學(xué)生理解更深刻。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究番茄果實(shí)的組織，變抽象為直觀，有助于學(xué)生鞏固植物基本組織的概念通過(guò)小組合作交流，提高學(xué)生的合作意識(shí)。教具幻燈片，橡皮泥，番茄果實(shí)，解剖器具，培養(yǎng)皿等讓學(xué)生從開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境：課前伴著優(yōu)美的輕音樂(lè)，播放番茄種子長(zhǎng)成番茄植株。讓學(xué)生從開(kāi)始即進(jìn)入課堂情課堂開(kāi)始前，給大家提供了兩個(gè)材料，你知道他們之間又怎樣的關(guān)小的種子發(fā)育成了一株完整的番茄植株，那么可愛(ài)的同學(xué)們又是如何發(fā)育來(lái)的呢？來(lái)境。看看我們最初的樣子，一個(gè)受精卵，同學(xué)們，你知道這樣一個(gè)小小的細(xì)胞想要發(fā)育成復(fù)雜的人體，他都發(fā)生哪些變化呢？很多同學(xué)對(duì)于細(xì)胞的生理過(guò)程有了一定的認(rèn)識(shí)，大家事先預(yù)習(xí)，很好的習(xí)慣。那么大家說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？咱們今天就一起一番茄為例，開(kāi)啟細(xì)胞分裂和分化的探究之旅。板書(shū)：細(xì)胞的分裂與分化---多了---細(xì)胞的分裂來(lái)看一下植物細(xì)胞數(shù)目增多的過(guò)程。（模擬視頻）了然，直觀形數(shù)目發(fā)生怎樣的變化，一個(gè)細(xì)胞變成了。。。。兩個(gè)細(xì)胞4個(gè)細(xì)胞8個(gè)細(xì)胞........數(shù)目增多，這樣一個(gè)一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程我們稱為細(xì)胞分（1）分組探究：描述動(dòng)植物細(xì)胞的分裂過(guò)程解決問(wèn)題的能植物細(xì)胞分裂的過(guò)程，他是如何進(jìn)行的呢？動(dòng)物能分裂嗎？他的分裂過(guò)程與植物力及合作學(xué)習(xí)細(xì)胞又有哪些區(qū)別呢？結(jié)合這些問(wèn)題老師給大家發(fā)布第一個(gè)探究任務(wù)。大看課本31頁(yè)，四人一組結(jié)合教材內(nèi)容以及導(dǎo)學(xué)案中的提示，對(duì)于兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容。著小組代表，到講臺(tái)上講解這一過(guò)程。下面開(kāi)始組內(nèi)探究。（2）探究細(xì)胞核內(nèi)的變化通過(guò)觀察和討論動(dòng)植物細(xì)胞分裂的過(guò)程有了直觀的感知，那么在我們看不見(jiàn)的地方，在細(xì)胞核的內(nèi)部又發(fā)生了哪些奇妙的變化呢？下面我們就一起走進(jìn)細(xì)展示細(xì)胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化圖片，學(xué)生分析---先復(fù)制再一分為二總結(jié)：新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)與親代細(xì)胞保持一致。（維持物種的穩(wěn)定性）的事例更是有利于學(xué)生對(duì)于分化這一抽象（3）探究細(xì)胞分裂前后的變化新細(xì)胞與原來(lái)細(xì)胞相比在遺傳物質(zhì)相比保持一致，那么在其他方面是不是也沒(méi)有差異呢？細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多，分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原細(xì)胞體積相同嗎？---不通過(guò)對(duì)人體四細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果是使細(xì)胞體積（增大）種細(xì)胞的對(duì)比【解密一】番茄植株由小長(zhǎng)大的原因分化的概念及組織的形成過(guò)通過(guò)分裂和生長(zhǎng)可以實(shí)現(xiàn)番茄由小長(zhǎng)大的愿望，組織的形成過(guò)態(tài)和結(jié)構(gòu)是否發(fā)生變化了呢？相似這些相似的細(xì)胞堆砌在一起就能形成復(fù)雜生2.為什么會(huì)出現(xiàn)這些差異呢？是由細(xì)胞中的那種物質(zhì)所控制的呢？細(xì)胞的分化：經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞，在遺傳物質(zhì)的作用下，通過(guò)讓學(xué)生自助于學(xué)生鞏固組織的概念通過(guò)小組合作交通過(guò)分化會(huì)形成不同類型的細(xì)胞，而這些細(xì)胞重新組合形成新的細(xì)胞群，例如這流，提高學(xué)生的種細(xì)胞群（葉表皮），是由哪種細(xì)胞形成的呢？判斷依據(jù)是什么呢？這些細(xì)胞在合作意識(shí)。一起發(fā)揮共同的功能，表皮保護(hù)作用（最外層，保護(hù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)）。組織：形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群1.用鑷子撕下番茄表皮，用解剖刀切下白色筋絡(luò)。2.拉一拉番茄表皮，嘗一嘗果肉，再捏一捏白色筋絡(luò)。想一想，它們分別由植物的主要組織：保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織；學(xué)生情感上得【歸納小結(jié)】初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架（1）【活動(dòng)二】小明同學(xué)飲食不規(guī)律，常犯胃病，請(qǐng)結(jié)合小明的癥狀，分析與胃的哪些組織有關(guān)。（填序號(hào)）【歸納小結(jié)】【學(xué)以致用】動(dòng)物基本組織：神經(jīng)組織結(jié)締組織上皮組織④肌肉組織【解密二】番茄植株由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原因：細(xì)胞，形成?！境砷L(zhǎng)之謎三】成長(zhǎng)的“意外”——癌癥兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)用種子的夢(mèng)想（1）視頻：新聞（胃癌事例）和艱辛路程作對(duì)于自己夢(mèng)想胃病真的是小事嗎？嚴(yán)重了引發(fā)胃癌。有統(tǒng)計(jì)表明，全世界平均每6秒鐘就有一人死于癌癥。為什么癌細(xì)胞有如此大的殺傷力呢？他與正常細(xì)胞有怎樣的區(qū)別人死于癌癥。為什么癌細(xì)胞有如此大的殺傷力呢？他與正常細(xì)胞有怎樣的區(qū)別使學(xué)生情感進(jìn)（2）展示圖片：正常細(xì)胞與癌細(xì)胞的區(qū)別學(xué)生總結(jié)癌細(xì)胞的特點(diǎn)：不斷分裂而不分化癌細(xì)胞不斷分裂而不分化，短時(shí)間內(nèi)大量增殖，進(jìn)而擴(kuò)散到其他部位，對(duì)人體造成致命的傷害。預(yù)防癌癥，勢(shì)在必行。你知道哪些健康的生活方式能夠有效的預(yù)防癌癥？---學(xué)生舉例說(shuō)的好不如做的好，希望大家能夠?qū)⑦@些健康的生活方式一直踐行下去，并且可以推廣給你身邊的朋友，讓我們每一個(gè)人都能用幸福的微笑和健康的體魄去迎接美好【歸納小結(jié)，學(xué)以致用】請(qǐng)快速完成【歸納小結(jié)】部分知識(shí)脈絡(luò)梳理清楚，具體內(nèi)容是否真正掌握了呢?快速完成【課堂檢測(cè)】，看誰(shuí)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一起探究了番茄植株的成長(zhǎng)之謎，一顆小小的種子帶著自己最初的夢(mèng)想踏上了成長(zhǎng)的旅途，，即便這個(gè)過(guò)程中有撕心裂肺的分裂之苦，有改自己最初的夢(mèng)想踏上了成長(zhǎng)的旅途，，即便這個(gè)過(guò)程中有撕心裂肺的分裂之苦，有改頭換面的涅槃重生，但它仍不忘初心，用努力和堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。希望在座的同學(xué)們，也能像這顆小種子一樣，帶上夢(mèng)想，揚(yáng)帆起航，不畏艱難，做最好的自己，實(shí)現(xiàn)自己最初的夢(mèng)想?！白畛醯膲?mèng)想”音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課。人教版八年級(jí)上冊(cè)第二章動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明脊椎動(dòng)物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；舉例說(shuō)明運(yùn)動(dòng)器官在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用；說(shuō)明運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的聯(lián)系。能力目標(biāo)：觀察關(guān)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的圖片和模型、觀察自身相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程自身運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的變化和其它系統(tǒng)的參與情況，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)的聯(lián)系。嘗試通過(guò)師生對(duì)話、生生對(duì)話，發(fā)展交流與合作能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康。教學(xué)重點(diǎn)：骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；骨骼肌與骨和關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中的作用。動(dòng)物名稱主要運(yùn)動(dòng)方式主要運(yùn)動(dòng)器官動(dòng)物名稱主要運(yùn)動(dòng)方式主要運(yùn)動(dòng)器官鷹概括動(dòng)物的運(yùn)人體自身就是感性知識(shí)人體自身就是感性知識(shí)觀認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)四肢主要習(xí)關(guān)節(jié)和肌肉成觀察與思考一（展示家兔骨骼標(biāo)本和人體骨骼用視頻解用視頻解決觀的形式強(qiáng)化認(rèn)2．活動(dòng)活動(dòng)你的四肢關(guān)節(jié),上肢：肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)下肢：髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)3．在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,哪些關(guān)節(jié)容易受傷?我們應(yīng)該如何保護(hù)關(guān)節(jié)?4．大吊車(chē)的哪些部位相當(dāng)于關(guān)節(jié)？可活動(dòng)部位5．關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？支點(diǎn)組織學(xué)生活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)、歸納結(jié)合觀察圖片，介紹骨骼肌的結(jié)構(gòu)組成骨骼肌包括：肌腱和肌腹能觀察、思考體驗(yàn)關(guān)節(jié)在運(yùn)增強(qiáng)保護(hù)關(guān)節(jié)講授法介紹面學(xué)習(xí)打下觀察與思考三示“上臂肌肉圖”察、分析能想一想示P31第一題，找出“骨、關(guān)節(jié)和肌肉關(guān)系正確的一完成關(guān)于“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”的概念圖組織學(xué)生觀察、交流、評(píng)價(jià)用概念圖的形式總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成和各部分在運(yùn)動(dòng)中的布置“自我體會(huì)”器官的協(xié)上臂，體會(huì)完成屈肘和伸肘動(dòng)作需要哪些運(yùn)動(dòng)器官參討論、回答成具體的動(dòng)調(diào)配合與；體會(huì)肱二頭肌和肱三頭肌的變化情況。組織學(xué)生體會(huì)、觀察、交流、評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)的形成是由骨、骨骼肌、關(guān)節(jié)共同屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。伸肘時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮播放“骨骼肌的協(xié)作作用”視頻問(wèn)：完成屈肘和伸肘動(dòng)作，除了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)參與外，還它系統(tǒng)的組織學(xué)生體會(huì)、思考、交流、評(píng)價(jià)。需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等配合，保證怎樣做才能使你們的骨更強(qiáng)壯、關(guān)節(jié)更靈活、肌肉更思考、交流組織學(xué)生思考、交流、點(diǎn)評(píng)。聯(lián)系生活實(shí)關(guān)注運(yùn)動(dòng)系共同回顧1、把骨骼肌連在骨上的結(jié)構(gòu)是()腱2、關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著什么作用？()A．杠桿作用B．支點(diǎn)作用C．動(dòng)力作用A．骨骼肌過(guò)度疲勞B．長(zhǎng)期缺C．控制骨骼肌的神經(jīng)受損傷D．骨骼肌的某些肌纖維受損傷及時(shí)強(qiáng)化、反饋組織回答、點(diǎn)評(píng)課外活動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后“模擬制作”，制作肌肉牽動(dòng)骨第一章第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用學(xué)生進(jìn)行分析和討論，逐個(gè)解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論?！盒≡嚿硎帧唬菏澄镏械挠袡C(jī)物最終來(lái)自()作用自己制造有機(jī)物。答案：A。vvv師：閱讀教材，找出由于現(xiàn)代工短波的陽(yáng)光能透過(guò)玻璃，短波的陽(yáng)光能透過(guò)玻璃，室內(nèi)的長(zhǎng)波輻射卻輻射不出去。大氣也具有這種特性，我們稱之為溫室效應(yīng)。二氧化碳?xì)怏w具有吸熱和隔熱的功能。它在大氣中增多的結(jié)果是形成一種無(wú)形的玻璃罩，也被稱為溫室氣體。溫室氣體以CO2為主，約占60%左右。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。沒(méi)有溫室氣體，地球上的溫度就會(huì)降到很低。億萬(wàn)年來(lái)，地球一直受益于溫室效應(yīng)，因?yàn)闇厥倚?yīng)創(chuàng)造了一個(gè)適宜生物棲息的環(huán)境。然而，人類活動(dòng)使溫室效應(yīng)日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來(lái)，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等燃料的燃燒所排放的大量CO2含量增加。據(jù)測(cè)算，目前全球每年向大氣排放的CO2約為240億噸。甲烷等微量氣體也隨著人類的各種活動(dòng)而升高。據(jù)聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門(mén)委員會(huì)（IPCC）不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬(wàn)年間，地球的平均溫度變化不超過(guò)2℃。聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)還預(yù)測(cè)，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃.。A①②B③④C②③D①④作用。答案：A。v過(guò)渡：有句諺語(yǔ)：山上多種樹(shù)，v教師利用多媒體課件播放大雨50%~%的林地土壤流失多60％。v表格呈現(xiàn)我國(guó)武夷山自然保護(hù)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格使綠色植物在水循環(huán)中的作用這是因?yàn)橹矘?shù)造林能夠()BD氣的濕度，增加降雨量，促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)。答案：A。類植物）還是高等的種子植物（裸子植物和被子植物），都能通過(guò)葉綠體進(jìn)行光1.綠色植物維持了大氣中的二氧化碳和氧的平衡，是因?yàn)?)A.植物進(jìn)行光合作用B.植物進(jìn)行呼吸作用C.植物進(jìn)行蒸騰作用D.植物2.溫室效應(yīng)與下列哪種氣體有關(guān)()3.森林在水循環(huán)過(guò)程中的作用不包括()A.減緩雨水對(duì)土壤的沖刷B.吸收大量的水分供生產(chǎn)有機(jī)物C.提高大氣濕度，增加降水D.枯葉吸納降水，使更4.山上多種樹(shù)，勝似修水庫(kù)，有雨它能吞，雨少林對(duì)環(huán)境的作用是()A.凈化空氣B.過(guò)濾塵埃C.降低噪聲D.涵養(yǎng)水源話()A.植物生長(zhǎng)離不開(kāi)太陽(yáng)B.動(dòng)物生長(zhǎng)離不開(kāi)C.所有生物體的有機(jī)物都來(lái)自陽(yáng)光D.所有生物生命1、在植樹(shù)過(guò)程中，為了提高樹(shù)苗成活率，王大爺應(yīng)該采取的措施是()①帶土移栽②去掉部分葉片移栽A.①③B.①②C.②③以在溫室大棚內(nèi)采取的措施是()A．增加二氧化碳濃度B．增加氧氣濃度C．大量施肥A．高溫、潮濕選取生長(zhǎng)正常的牽?；ㄟM(jìn)行如圖6所示的光合作用實(shí)驗(yàn)：①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時(shí)，再將這三片葉取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中。②用清水漂洗后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液．觀察三片葉是否變藍(lán)。請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：(l）將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是(2）在光下放置數(shù)小時(shí)后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因(3）通過(guò)本實(shí)驗(yàn)可以得出一些有關(guān)綠色植物進(jìn)行光合作用的重要結(jié)論。如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說(shuō)明__：比較葉可以說(shuō)明(4）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論，對(duì)溫室里的農(nóng)作物采取條）措施可以提高產(chǎn)量。在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主題，利用《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)4、知識(shí)升華：端正思想認(rèn)識(shí)，不是所有的4、光合作用和呼吸作用的關(guān)系填空大比拼光合作用光合作用）：趣，隨著科學(xué)家們長(zhǎng)期探索，發(fā)現(xiàn)了綠色植物能（2）加熱過(guò)程中勿用手碰觸燒杯，防燙傷3）酒精燈出現(xiàn)翻倒等情況時(shí)，立？（）；？（五年后，幼苗長(zhǎng)成高大的植物，稱重后發(fā)現(xiàn)，土），在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)對(duì)設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論、自學(xué)教【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟知的事物，提出未師：本節(jié)課我們主要完成探究實(shí)驗(yàn)“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”師：展示并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“實(shí)驗(yàn)中用到的主要儀器”，（后前后①②①②③④④評(píng)出現(xiàn)象明顯的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)找出現(xiàn)因物 ?________________________后前后①②①②③④“綠色植物的蒸騰作用”隸屬于“人與生物圈”課程主線中最大的主題之99%的水分到哪里去了呢？學(xué)生頓時(shí)產(chǎn)生了（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析蒸騰現(xiàn)象歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，進(jìn)而把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到觀察葉片結(jié)構(gòu)上.來(lái)）步驟”展開(kāi)：①明確目的要求；②閱讀方法步驟；實(shí)驗(yàn)。在講解操作要領(lǐng)時(shí)強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容：一要垂直是一次迅速切割，四是每次切完蘸水。以“溫馨提一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作所樂(lè)意看到的。匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生積極客使師生雙方的情感認(rèn)知都進(jìn)一步升華。引導(dǎo)學(xué)生（設(shè)計(jì)意圖——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作徒手切片，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也鍛解。本環(huán)節(jié)通過(guò)自主探究不但突出了重點(diǎn)，而且通過(guò)“四個(gè)步驟”和“匯報(bào)交（設(shè)計(jì)意圖——通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制作表皮臨時(shí)裝片，觀察保衛(wèi)細(xì)胞和氣孔，比在闡述蒸騰作用意義的時(shí)候，前后首尾呼應(yīng)非，不以訛傳訛，更是通過(guò)此設(shè)計(jì)引起學(xué)生過(guò)課件、導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，習(xí)題設(shè)計(jì)分？（？（③氣孔的大小由誰(shuí)控制保衛(wèi)細(xì)胞）播放保衛(wèi)細(xì)胞口”？（采用智慧教室等多媒體手段，利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，給學(xué)生留有獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、小組合作的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中我準(zhǔn)備了很多資料、圖片，視頻，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事例，盡力通過(guò)學(xué)生的切身感受和體驗(yàn)獲取知識(shí)，發(fā)展他們的思維能力。1．制作微視頻《病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及分類》。2.學(xué)生觀看微視頻后布置學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)你還有哪些3.上課前搜集整理學(xué)生作業(yè)，并選取典型拍照以備上課展示。及時(shí)間安創(chuàng)設(shè)情景音樂(lè)）這段歌曲唱的是最近幾年曾經(jīng)一度讓人們談雞色變的禽流感，禽流感是由禽流感病毒引起，它是形態(tài)非常小的一種微生物——病毒。這節(jié)課咱們就來(lái)共同探究病毒的相關(guān)知識(shí)（板書(shū)題目）觀看視頻，仔細(xì)傾明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)利用《小雞之病毒與實(shí)際生學(xué)生更容易理入本節(jié)課的學(xué)病毒的發(fā)探究活動(dòng)過(guò)渡：科學(xué)發(fā)現(xiàn)依賴技術(shù)的進(jìn)步，電子顯微鏡的問(wèn)世，使科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了煙草花葉病毒，這種病毒在電子顯微鏡下形態(tài)是桿狀的，隨著研究的深入，科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)了形態(tài)各異的病毒，接下來(lái)，咱們就追隨科學(xué)家的腳步，進(jìn)一步探究病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。微視頻《病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及分類》科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)結(jié)合昨天觀看的為視頻，結(jié)合課本容，分析病毒的形學(xué)案探究活動(dòng)一的各小組表達(dá)交流觀通過(guò)觀看病毒步促進(jìn)科學(xué)的提前播放微視本節(jié)課的學(xué)習(xí)察到的結(jié)果合作探究情況狀智慧教室中計(jì)分板和搶權(quán)等大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,提察到的結(jié)果合作探究情況狀狀3.根據(jù)的不同，病毒可以分1.每個(gè)小組的組長(zhǎng)搶權(quán)各小輪流搶權(quán)2.本組任何一位同學(xué)都可以回答，答對(duì)者，3.回答過(guò)問(wèn)題的小組下一輪不再搶權(quán)4.病毒的結(jié)構(gòu)：AB小組優(yōu)先搶權(quán)A小組優(yōu)先搶權(quán)AB知能提升：5.此圖片是在顯微鏡下觀察到的煙3分鐘草花葉病毒，它的形態(tài)是狀，只能營(yíng)生活，它屬于病毒。應(yīng)用知識(shí)認(rèn)真思考答疑解惑探究活動(dòng)針對(duì)學(xué)生課前完成任務(wù)第一項(xiàng)1）通過(guò)找出學(xué)生提問(wèn)較多的典型問(wèn)題，拍照展示展示flash動(dòng)畫(huà)（兩遍），噬菌體侵入細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行自我復(fù)制的過(guò)程。提問(wèn)：嘗試描述病毒繁殖的過(guò)程。他是我國(guó)50年代著名的鋼鐵英雄，可是他曾經(jīng)遭受了人生當(dāng)中的很大的一次災(zāi)難，嚴(yán)重灼傷，全身灼傷面積達(dá)90%，生命垂危，以當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)水平、設(shè)施條件，邱財(cái)康存活機(jī)會(huì)幾乎是零。可是上海瑞金醫(yī)院的專家醫(yī)生卻讓他奇跡般的存活下來(lái)，活到86歲，同學(xué)們，你知道當(dāng)時(shí)醫(yī)生用什么方法進(jìn)行治療的嗎？當(dāng)時(shí)威脅老人生命的是引起傷口化膿的一種細(xì)菌——綠膿桿菌，醫(yī)生利用了一種病毒來(lái)對(duì)他進(jìn)行了治療。這只是病毒與人類生產(chǎn)生活的一個(gè)實(shí)例，病毒與人類的關(guān)系非常的多，病毒與人類的關(guān)系既有利又有害。小組討論交流小組搶權(quán)觀看動(dòng)畫(huà)搶權(quán)描述繁殖過(guò)程結(jié)合昨天搜集的資生產(chǎn)生活有哪些有有目的的解決生更直觀的理過(guò)程的描述鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題與生增加了學(xué)生的提出問(wèn)題：病毒與人類的關(guān)系是怎樣的分析與討論：預(yù)防流感的方法學(xué)生搜集信息提高應(yīng)用知識(shí)歸納小結(jié)板書(shū)小結(jié)知識(shí)框架梳理板書(shū)小結(jié)知識(shí)框架梳理鞏固練習(xí)提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力下列沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是(提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力遙控答題A.衣藻B.草履蟲(chóng)C.噬菌體D.細(xì)菌鞏固知識(shí)下列有關(guān)病毒的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()A.病毒不能獨(dú)立生活B.病毒營(yíng)寄生生活C.病毒具有細(xì)胞壁D.病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)A.水中B.空氣中C.土壤中D.活細(xì)胞中病毒很小，觀察病毒的形態(tài)通常使用的工具是()A.放大鏡B.電子顯微鏡C.高倍光學(xué)顯微鏡D.低倍光學(xué)顯微鏡對(duì)于人類，病毒并非完全有害，人們利用噬菌體可以防治()A.脊髓灰質(zhì)炎B.艾滋病C.蛔蟲(chóng)病D.細(xì)菌性疾病5.右圖表示某種噬菌體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)（1）該噬菌體的形態(tài)為_(kāi)____。（2）①指示的結(jié)構(gòu)是______，②指示的結(jié)構(gòu)是_____。鞏固本堂課所通過(guò)練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的掌握（3）通過(guò)對(duì)噬菌體結(jié)構(gòu)的觀察，（3）通過(guò)對(duì)噬菌體結(jié)構(gòu)的觀察，我們總結(jié)出病毒細(xì)胞結(jié)構(gòu)。（4）噬菌體要在寄主的里以＿＿＿＿方式進(jìn)行繁殖，從而造成對(duì)寄微生物在生物圈中的作用知識(shí)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的應(yīng)用。2、說(shuō)明食品腐敗的原因，運(yùn)用食品保存的一般方法保存食品。3、舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌與人類防治疾病的關(guān)系及在環(huán)境保護(hù)中的作用。能力目標(biāo)1、通過(guò)觀察、探究、收集資料等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力和合2、嘗試制作甜酒、酸奶、酸菜等食品。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、在多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)知識(shí)與技術(shù)在生產(chǎn)與生活中的作用。2、關(guān)注基因技術(shù)在醫(yī)藥生產(chǎn)上的應(yīng)用。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出細(xì)菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說(shuō)明細(xì)菌和真菌與人類有著密切關(guān)系。難點(diǎn)：利用發(fā)酵技術(shù)制作食品的原理。透明玻璃瓶，裝入酵母菌+白糖+溫開(kāi)水1、多媒體展示圖片細(xì)菌和真菌的危害，提出問(wèn)題：是不是所有的細(xì)菌和真菌對(duì)人類是絕對(duì)的有害而無(wú)利呢？2、結(jié)合你們收集的資料和生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)人類有哪些好處呢？學(xué)生小組討論交流，師引導(dǎo)：細(xì)菌真菌對(duì)人類也有有利的一面，通過(guò)這節(jié)課我們一起來(lái)（二）自主探究，合作交流學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識(shí)細(xì)菌、真菌在食品的制作上的應(yīng)用。展示課前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)：簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程、所需的時(shí)間，提示思考2、師結(jié)合媒體圖片簡(jiǎn)述饅頭的制作過(guò)程：（1）將酵母放到到溫水中化開(kāi)，用此溫水和面（2）將和好的生面團(tuán)置于溫暖處30分鐘左右，面團(tuán)膨大（3）用膨大的面團(tuán)制作饅頭，上鍋蒸熟即可。面團(tuán)膨大的原因是什么？膨大面團(tuán)里的小孔是怎樣形3、教師進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生剛才回憶的一日三餐：你們一天中吃的食物的制作過(guò)程需要細(xì)結(jié)合媒體圖片和學(xué)生敘述整理常見(jiàn)的細(xì)菌真菌制作的食品。學(xué)習(xí)制作米酒的基本步驟，根據(jù)要求在事項(xiàng)，在家長(zhǎng)的幫助下嘗試制作米酒，一周后班級(jí)內(nèi)大家再回憶下如果媽媽一次做多了飯，你們沒(méi)有吃完，你媽媽會(huì)怎么做？為什么食品會(huì)腐你逛超市時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到各種面包、罐頭、火腿、木耳、臘肉等，你知道這些食物是怎樣保鮮的結(jié)合圖示師生共同總結(jié)食品保鮮的原理及應(yīng)用。拓展反思：列舉本地人們保存食品的一些方法，如腌制品、咸菜等，思考：怎樣保存更有利學(xué)習(xí)任務(wù)三：細(xì)菌、真菌與疾病的防治價(jià)值觀教育2、了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的利與弊。學(xué)習(xí)任務(wù)四：認(rèn)識(shí)細(xì)菌與環(huán)境保護(hù)。1、認(rèn)真閱讀教材，舉例說(shuō)明細(xì)菌是如何凈化污水的。2、各小組交流調(diào)查的本市有關(guān)生活污水和工業(yè)廢水排放情況及垃圾處理情況。利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策。（三）課堂小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系小組內(nèi)交流。（四）嘗試應(yīng)用：1、喝剩的啤酒很容易變酸，這是為什么?2、昔日美麗的大盧河，現(xiàn)在卻發(fā)出陣陣臭味，它污染著空氣,給人們帶來(lái)很多不便?，F(xiàn)在你利用我們學(xué)到的知識(shí)向政府提出一些治理方案，用100字簡(jiǎn)要寫(xiě)出你的方案要點(diǎn)，要突出生物學(xué)理論的應(yīng)用。1．在釀造和制作面包時(shí)，酵母菌起得作用是()A．把淀粉分解成麥芽糖，還可把葡萄糖轉(zhuǎn)化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳B．把葡萄糖轉(zhuǎn)化為乳酸C．使牛奶變成酸奶D．使果汁或糧食發(fā)酵，產(chǎn)生酒精①高溫②低溫③保水④加工減少水分⑤暴露空氣中⑥隔絕空氣A.①③B.①④⑤C.②④⑥D(zhuǎn).②③⑥3.抗生素是A.細(xì)菌、真菌B.細(xì)菌產(chǎn)生的殺死細(xì)菌的物質(zhì)C.某些真菌產(chǎn)生的殺死細(xì)菌的物質(zhì)D.某些真菌產(chǎn)生的殺死某些致病細(xì)菌的物質(zhì)4.可以用來(lái)制酒和發(fā)饅頭的菌種是()A.曲霉B.酵母菌C.乳酸菌D.真菌5.觀察思考：琴牌活性乳的配料如下：優(yōu)質(zhì)鮮牛奶、水、白砂糖、乳酸菌。其中乳酸裝入溫開(kāi)水+酵母菌，3號(hào)瓶裝入酵母菌+白糖，你還會(huì)觀察到發(fā)酵現(xiàn)象嗎？3只瓶子形成了幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？變量分別是什么？說(shuō)明了什么？你還能進(jìn)一步拓展本發(fā)酵實(shí)驗(yàn)嗎？試試看！一、確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo)1.舉例說(shuō)出生活中常見(jiàn)的真菌種類2.描述真菌的主要特征（細(xì)胞結(jié)構(gòu)、營(yíng)養(yǎng)方式、生殖方式）3.進(jìn)行“觀察酵母菌和霉菌”的實(shí)驗(yàn)（二）教學(xué)重點(diǎn)：真菌的主要特征（三）教學(xué)難點(diǎn)：利用顯微鏡觀察酵母菌和霉菌，總結(jié)歸納真菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)二、解決問(wèn)題的策略顯微鏡觀察酵母菌、青霉，放大鏡觀察蘑菇，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，總結(jié)三者細(xì)胞的共同結(jié)構(gòu)特征2.如何讓學(xué)生掌握真菌的營(yíng)養(yǎng)方式將真菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞作對(duì)比，使學(xué)生了解真菌細(xì)胞缺少葉綠體，不能制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式可能為異養(yǎng)，出示真菌依靠現(xiàn)成的有機(jī)物生活的證據(jù)，最后展示真菌獲取食物的具體過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)真菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。(1)了解真菌的孢子，推測(cè)它與真菌的生殖有關(guān)(2)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了真菌確實(shí)靠孢子來(lái)繁殖的(3)演示孢子的傳播過(guò)程三、合理組合和安排各種教學(xué)要素并制定實(shí)施方案一粒“塵?！鼻那牡芈湓谝恢惑暗谋成希?xì)長(zhǎng)而閃亮的絲線從“塵?！敝猩斐鰜?lái)，開(kāi)始進(jìn)入蟋蟀濕潤(rùn)的身體。在它們生長(zhǎng)時(shí)，這些絲線還釋放一些化合物，慢慢地溶解蟋蟀體內(nèi)的組織。這些絲線還進(jìn)一步深入蟋蟀的體內(nèi)。數(shù)日后，這只蟋蟀就成為一只塞滿致命絲線的空殼。然后這些絲線開(kāi)始向這只死蟋蟀體的微粒散發(fā)出來(lái)，風(fēng)將帶著它們?cè)俅稳ァ胺缸铩?。（一）真菌的?xì)胞結(jié)構(gòu)特征探究一：顯微鏡觀察酵母菌3.回顧顯微鏡的使用方法。顯微鏡觀察酵母菌觀察記錄表觀察內(nèi)容觀察內(nèi)容探究二：放大鏡觀察青霉細(xì)胞呈形細(xì)胞里液泡細(xì)胞里細(xì)胞核這是酵母菌在進(jìn)行生殖。觀察結(jié)果觀察內(nèi)容1.觀察一條條直立生長(zhǎng)的白色絨2.觀察直立菌絲頂端青綠色的結(jié)構(gòu)。探究三：顯微鏡觀察青霉的永久裝片觀察內(nèi)容觀察結(jié)果直立生長(zhǎng)的白色絨毛就是。青綠色結(jié)構(gòu)是。觀察結(jié)果呈綠色的是。狀。排列長(zhǎng)有孢子的菌絲頂端看上去呈狀。排列菌絲頂端的每一分枝上孢子是探究四：觀察蘑菇青霉是細(xì)胞里1.參照書(shū)本蘑菇的結(jié)構(gòu)圖，了解各部分結(jié)構(gòu)名稱3.用放大鏡觀察菌褶內(nèi)的結(jié)構(gòu)，你看到了什么?（二）比較真菌細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞、植物細(xì)胞的異同2.真菌細(xì)胞與細(xì)菌細(xì)胞相比，真菌有，而細(xì)菌沒(méi)有。3.真菌細(xì)胞與植物細(xì)胞相比，細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有，不能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。（三）真菌的營(yíng)養(yǎng)方式1.酵母菌可以分解各種糧食、水果中的糖類，產(chǎn)生酒精和二氧化碳。2.根霉或毛霉菌在豆腐上生長(zhǎng)，可以制出豆腐乳、毛豆腐等食品。3.木耳生長(zhǎng)在腐朽的枯木上，草菇是從枯草堆上長(zhǎng)出來(lái)的，冬蟲(chóng)夏草是子囊菌寄生在蝙蝠蛾幼蟲(chóng)身體里長(zhǎng)出來(lái)的。從以上資料，我們可以歸納出真菌獲取有機(jī)物的方式有什么特點(diǎn)？演示實(shí)驗(yàn)1.準(zhǔn)備一封口的透明塑料袋，里面裝有長(zhǎng)霉的橘子。2.用手晃動(dòng)塑料袋，使橘子上綠色的顆粒脫落。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制作孢子印總結(jié)：真菌可以通過(guò)產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代，即。（五）【自主建網(wǎng)】請(qǐng)構(gòu)建本節(jié)課思維導(dǎo)圖：開(kāi)始進(jìn)入蟋蟀濕潤(rùn)的身體。在它們生長(zhǎng)時(shí)，這些絲線還釋放一些化合物，慢慢地溶解蟋蟀體內(nèi)的組織。這些絲線還進(jìn)一步深入蟋蟀的體內(nèi)。數(shù)日后，這只蟋蟀就成為一只塞滿致命絲線的空殼。然后這些絲線開(kāi)始向這只死蟋蟀體外延伸。它們長(zhǎng)出柄，并且在頂端生有結(jié)狀物。一旦一個(gè)結(jié)狀物裂開(kāi)，就會(huì)有數(shù)千粒塵埃般的微粒散發(fā)出來(lái)，風(fēng)將帶著它們?cè)俅稳ァ胺缸铩薄＃?）文中所說(shuō)的“塵?！敝傅氖?；“絲線”指的是。（2）這種神秘的“塵?！币约八鼉?nèi)部長(zhǎng)出的“絲線”，與蟋蟀是什么關(guān)系？（3）文中所說(shuō)：“風(fēng)將帶著它們?cè)俅稳ァ缸铩?，含義是什么？）；查這一樁離奇的謀殺案.謝謝你。讓我們看一下案2.用顯微鏡觀察酵母菌超鏈接：顯微鏡的使用：對(duì)光：（色、、3、青霉產(chǎn)生孢子的直立菌絲頂端呈()5、下列各組生物中，主要靠孢子生殖的是()6、細(xì)菌、真菌和病毒的共同點(diǎn)是()A.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)B.生活方式一般C.無(wú)成形的細(xì)胞核D.的“犯罪”經(jīng)過(guò)、它的“母體”組織、嫌疑分子通過(guò)了解細(xì)菌發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同關(guān)教師問(wèn)：“大家觀察圖片，猜測(cè)一下，圖片展示的是什么？”學(xué)生1：“第一張好像是橡皮泥捏成的短棒、小球?！睂W(xué)生2：“我覺(jué)得第二張是芝麻球，但好像沒(méi)芝麻...難道是細(xì)胞么？”學(xué)生3：“我覺(jué)得第一張中那個(gè)長(zhǎng)的應(yīng)該是頭發(fā)，第二張是乒乓球...”以前，一個(gè)荷蘭人才第一次涉足這個(gè)神秘的學(xué)徒。在好奇心驅(qū)使下，列文虎克把工余時(shí)間都用來(lái)研究、磨制、裝配玻璃突然，他大叫起來(lái)：“天哪，我看見(jiàn)活物了多歡呀！”他簡(jiǎn)直有點(diǎn)兒不敢相信自己的眼靈？別是我看花了眼吧！他使勁地揉揉眼睛他還特意找到一個(gè)從不刷牙的老頭，從老頭它們的長(zhǎng)相五花八門(mén)，有的拖著細(xì)得出奇的一圈兒一圈兒的，活像開(kāi)瓶塞的起子；有的婦人脖子上掛著的珍珠項(xiàng)鏈；還有的筆直細(xì)物的“性情”也各不相同，有的來(lái)去匆匆，洋洋的。他在牙垢中發(fā)現(xiàn)的這些小生物究竟證明了細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。”查，這種認(rèn)真探索精神非常值得大家學(xué)習(xí)?！苯處焼?wèn)：“鵝頸瓶中的肉湯與直頸瓶中的肉湯，所處的環(huán)境有什么區(qū)別？”學(xué)生：“鵝頸瓶中的肉湯不與空氣接觸，直頸瓶中的能與空氣接觸”什么？能得到什么結(jié)論？”學(xué)生：“肉湯腐敗不是自然發(fā)生的，而是由空氣中的細(xì)菌引起的?！鄙飳W(xué)方面的巨大貢獻(xiàn)，他被后人稱為微生物學(xué)之父?！鄙?？”學(xué)生1：“要思維縝密，還要敢于質(zhì)疑，不能迷信于傳統(tǒng)......”學(xué)生2：“要善于提問(wèn)......”學(xué)生：“細(xì)菌非常微小，只能通過(guò)電鏡或高倍顯微鏡才能觀察到”教師：“你能說(shuō)出細(xì)菌有那些形態(tài)么？”學(xué)生：“桿菌、球菌、螺旋菌三種形態(tài)?！睂W(xué)生1：“細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和DNA”合作，看哪個(gè)組制作的又快又好?！崩锩嬉蝗γ€是細(xì)胞膜，內(nèi)部的碎毛線條是DNA”菌細(xì)胞與植物細(xì)胞的根本區(qū)別，所以細(xì)菌不是植物，而是屬于微生物。”菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？我們通過(guò)幾個(gè)資料來(lái)進(jìn)行分析?！睂W(xué)生：“說(shuō)明某些細(xì)菌營(yíng)寄生生活?！被?。”教師：“細(xì)菌的生殖方式是怎樣的？”學(xué)生：“細(xì)菌靠分裂繁殖后代，生殖速度很快?！眰儜?yīng)該怎樣做呢？”甲組成員：“細(xì)菌能形成芽孢，芽孢能萌發(fā)成細(xì)菌，所以是一種生殖方式。”式?！狈旱脑蚴鞘裁茨兀俊边^(guò)毒的口罩和手套？手術(shù)器具消毒，以殺死什么為標(biāo)準(zhǔn)？”