Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊

Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear（說課稿）-2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊一、教材分析

本節(jié)課是2023-2024學年外研版（一起）英語六年級下冊Module7Unit2"Shecouldn'tseeorhear"。本單元主要講述了關于著名殘疾人士海倫·凱勒的故事，通過講述她的生活經(jīng)歷，引導學生學習勇敢面對困難、珍惜生活的品質(zhì)。本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學生學會描述人物特征及經(jīng)歷，運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，并與課本中的閱讀材料緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠正確使用過去時態(tài)描述人物過去的經(jīng)歷和特征，以及在真實語境中準確理解并運用相關詞匯。

2.文化意識：通過學習海倫·凱勒的故事，學生能夠了解并尊重不同人物的生活經(jīng)歷和挑戰(zhàn)，增強對不同文化的理解和包容。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息、分析問題和解決問題的能力，鼓勵他們思考如何克服困難，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

4.學習能力：學生能夠通過小組合作和自主學習，提高英語學習的自主性和有效性，形成良好的學習習慣。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關于一般過去時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，能夠用簡單句描述過去的事件，并且對描述人物特征的基本詞匯有所了解。

2.學生對本單元主題表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡聽故事，對了解不同人物的生活經(jīng)歷充滿好奇。在能力方面，學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠參與課堂活動。在風格上，學生更傾向于互動式和情景式的學習，喜歡在真實語境中使用英語。

3.學生可能在理解過去時態(tài)的用法上遇到困難，特別是在描述連續(xù)動作時。此外，對于較復雜的句子結(jié)構(gòu)和生詞，學生可能會感到挑戰(zhàn)，需要通過上下文來猜測詞義。在閱讀理解方面，學生可能需要更多的指導來提取關鍵信息并理解故事的深層含義。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有外研版英語六年級下冊教材，并提前發(fā)放Module7Unit2的相關課文材料。

2.輔助材料：準備與海倫·凱勒生平相關的圖片和視頻資料，以及用于描述人物特征的詞匯卡片。

3.教學工具：確保教室內(nèi)的多媒體設備（如投影儀、電腦等）正常運作，以便展示PPT和視頻資料。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習和分享討論。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對海倫·凱勒故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道海倫·凱勒是誰嗎？她的故事為什么值得我們來學習？”

-展示海倫·凱勒的圖片和關于她的短片，讓學生初步感受她的堅韌和勇氣。

-簡短介紹海倫·凱勒的基本情況和她克服困難的故事，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述人物特征和經(jīng)歷的基本詞匯及過去時態(tài)的用法。

過程：

-講解描述人物特征的基本詞匯，如blind,deaf,brave等。

-介紹過去時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)，如"Icouldsee,shecouldn'thear"等。

-使用圖表或示例句子幫助學生理解過去時態(tài)的用法。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過海倫·凱勒的故事，讓學生深入了解人物特征描述和過去時態(tài)的實際應用。

過程：

-詳細分析課文中的關鍵句子，如"Shecouldn'tseeorhear,butshecouldfeellove."，讓學生理解過去時態(tài)的用法。

-引導學生思考海倫·凱勒如何克服困難，并聯(lián)系自己的生活中可能遇到的挑戰(zhàn)。

-小組討論：讓學生分組討論海倫·凱勒的故事對他們自己的啟發(fā)，以及如何在生活中展現(xiàn)勇氣和堅持。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和語言運用能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與海倫·凱勒故事相關的主題進行討論。

-小組內(nèi)討論該主題，如何用英語描述人物的過去經(jīng)歷和特征。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述人物特征和過去時態(tài)的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括描述人物特征的句子和過去時態(tài)的使用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提供進一步的指導。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述人物特征和過去時態(tài)的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括描述人物特征的詞匯和過去時態(tài)的用法。

-強調(diào)這些語言知識在交流中的作用，鼓勵學生在日常生活中運用所學。

-布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關于他們敬佩的人物的小故事，使用過去時態(tài)描述該人物的生平。六、學生學習效果

學生在完成本節(jié)課的學習后，應取得以下效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用過去時態(tài)描述人物過去的經(jīng)歷，如使用"could"、"couldn't"等關鍵詞匯構(gòu)建句子，并能準確描述人物特征，如使用"blind"、"deaf"、"brave"等形容詞。

2.閱讀理解能力增強：通過學習海倫·凱勒的故事，學生能夠更好地理解描述人物特征和經(jīng)歷的文本，提取關鍵信息，并能夠?qū)适轮械氖录M行總結(jié)和復述。

3.文化意識增強：學生通過了解海倫·凱勒的生活經(jīng)歷，能夠認識到不同人物面對困難的勇氣和堅持，增強對不同生活狀態(tài)的理解和尊重。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：學生在分析海倫·凱勒的故事時，能夠進行批判性思考，探討如何克服生活中的困難，并在小組討論中提出創(chuàng)新性的想法和解決方案。

5.學習能力提高：學生通過參與課堂活動，如小組討論、課堂展示等，能夠提高自主學習的能力，形成有效的學習策略，如通過上下文猜測詞義，使用圖表輔助理解等。

具體來說，以下是一些學生在本節(jié)課中可能展現(xiàn)的學習效果：

-學生能夠獨立構(gòu)建關于海倫·凱勒的過去時態(tài)句子，例如："Shecouldn'thear,butshecouldfeellove."

-學生在小組討論中能夠積極表達自己對海倫·凱勒故事的理解，并能夠用英語描述自己的感受和啟發(fā)。

-學生在閱讀理解練習中能夠準確回答關于課文內(nèi)容的問題，并能夠?qū)适轮械氖录M行簡單的分析和評價。

-學生在課堂展示中能夠自信地使用英語表達自己的觀點，展示自己的學習成果，并能夠接受和回應同學和老師的反饋。

-學生在課后作業(yè)中能夠撰寫一篇關于敬佩人物的故事，正確使用過去時態(tài)和描述人物特征的詞匯，展示出對課堂所學內(nèi)容的掌握。七、板書設計

①人物特征描述詞匯：

-blind

-deaf

-brave

-strong-willed

②過去時態(tài)關鍵詞匯及結(jié)構(gòu)：

-could/couldn't

-saw/saw

-heard/heard

-felt/felt

③故事中的重要句子：

-Shecouldn'tseeorhear,butshecouldfeellove.

-Shelearnedtoreadandwritebyusingherfingers.

-Herteacher,AnnieSullivan,helpedhertounderstandtheworld.八、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將海倫·凱勒的故事與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生通過小組討論的方式，分享自己面對困難時的經(jīng)歷和感受，從而提高他們的語言運用能力和情感共鳴。

2.我運用多媒體資源，如視頻和圖片，來增加課堂的趣味性和互動性，幫助學生更好地理解和吸收課程內(nèi)容。

3.在課堂展示環(huán)節(jié)，我鼓勵學生運用創(chuàng)意表達，如角色扮演或制作小海報，來展示他們對故事的理解，這既鍛煉了他們的表達能力，也增強了課堂的活力。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為他們對英語交流缺乏自信。

2.在教學方法上，我意識到對于過去時態(tài)的講解可能還不夠充分，一些學生在使用該時態(tài)時仍然存在錯誤。

3.在教學評價方面，我注意到評價標準可能過于單一，主要側(cè)重于學生的語言表達，而忽略了他們的思維品質(zhì)和學習能力的培養(yǎng)。

（三）改進措施

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