2024秋五年級英語上冊 Unit 4 What can you do課時3 Let's spell說課稿 人教PEP

2024秋五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo課時3Let'sspell說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo課時3Let'sspell說課稿人教PEP教學內(nèi)容2024秋五年級英語上冊Unit4Whatcanyoudo課時3Let'sspell，本節(jié)課主要圍繞字母組合“ou”和“ow”的發(fā)音規(guī)則進行教學。內(nèi)容包括：

1.學習字母組合“ou”在單詞中的發(fā)音，如“sound”、“soup”等。

2.學習字母組合“ow”在單詞中的發(fā)音，如“how”、“now”等。

3.練習朗讀含有字母組合“ou”和“ow”的單詞和句子。

4.運用所學知識，完成相關(guān)練習，提高學生對字母組合發(fā)音規(guī)則的理解和應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確拼讀和書寫含有字母組合“ou”和“ow”的單詞，提高語音素養(yǎng)。

2.通過朗讀練習，增強學生的語音感知能力和口語表達能力。

3.培養(yǎng)學生運用所學發(fā)音規(guī)則自主學習和探究新單詞的能力，提升學習策略。

4.激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)跨文化交際意識和團隊合作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語字母和常見字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-學生能夠識別并正確拼讀一些簡單的英語單詞。

-學生對英語口語表達有一定的理解和實踐基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習充滿好奇心，對新的發(fā)音規(guī)則有探索欲望。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過模仿和實踐來學習新知識。

-學生學習風格多樣，有的喜歡通過聽力練習學習，有的偏好視覺輔助學習，還有的喜歡通過互動游戲來掌握新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會混淆字母組合“ou”和“ow”的發(fā)音，特別是在相似的單詞中。

-學生在拼讀含有這些字母組合的單詞時可能會出現(xiàn)發(fā)音不準確的情況。

-學生在將發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到新單詞學習時可能會遇到困難，需要額外的指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋五年級英語上冊》教材，特別是Unit4Whatcanyoudo課時3Let'sspell部分。

2.輔助材料：準備包含字母組合“ou”和“ow”發(fā)音規(guī)則的PPT、單詞卡片以及相關(guān)音頻材料，以便于學生更好地理解和練習發(fā)音。

3.教室布置：將教室劃分為小組活動區(qū)，每組配備白板和書寫工具，方便學生進行小組討論和展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布含有字母組合“ou”和“ow”發(fā)音規(guī)則的PPT和音頻資料，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你能找到哪些含有‘ou’和‘ow’的單詞？”引導學生自主探究。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習完成情況統(tǒng)計，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)要求，自主閱讀并理解字母組合的發(fā)音規(guī)則。

-思考預習問題：學生獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放一個涉及字母組合“ou”和“ow”發(fā)音的故事，引出本課主題。

-講解知識點：詳細講解字母組合的發(fā)音規(guī)則，并通過示例單詞演示。

-組織課堂活動：設(shè)計小組活動，讓學生找出并朗讀含有“ou”和“ow”的單詞。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解發(fā)音規(guī)則。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并模仿發(fā)音。

-參與課堂活動：學生分組討論，找出并朗讀相關(guān)單詞。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和示范，幫助學生掌握發(fā)音規(guī)則。

-實踐活動法：通過朗讀和小組活動，實踐發(fā)音規(guī)則。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置朗讀含有“ou”和“ow”發(fā)音的單詞和句子的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關(guān)網(wǎng)站和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成朗讀和書寫作業(yè)，鞏固學習成果。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入學習相關(guān)發(fā)音規(guī)則。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于學生能夠正確區(qū)分和拼讀字母組合“ou”和“ow”的發(fā)音，并在實際語境中準確應(yīng)用。通過課前預習、課堂實踐和課后拓展，學生將逐步掌握這一發(fā)音規(guī)則。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）字母組合發(fā)音規(guī)則拓展：介紹字母組合“ou”和“ow”在不同單詞中的發(fā)音變化，例如在單詞“couch”和“cow”中，“ou”發(fā)音不同，而在單詞“how”和“now”中，“ow”發(fā)音也不同。讓學生通過比較和練習，掌握這些變化。

（2）相關(guān)詞匯拓展：提供更多含有字母組合“ou”和“ow”的單詞，如“soup”、“cloud”、“window”、“down”等，讓學生在課后進行朗讀和書寫練習。

（3）語音練習拓展：提供一些語音練習材料，如繞口令、歌曲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固發(fā)音規(guī)則。

（4）跨文化交際拓展：介紹一些含有字母組合“ou”和“ow”的英語成語和俗語，如“nousecryingoverspiltmilk”（覆水難收）等，讓學生了解這些表達在英語文化中的含義和用法。

2.拓展建議：

（1）自主學習：鼓勵學生在課后自主查找更多含有字母組合“ou”和“ow”的單詞，并進行朗讀和書寫練習。通過自主學習和模仿，提高發(fā)音準確性。

（2）小組合作：學生可以組成小組，共同完成一些語音練習任務(wù)，如編寫含有“ou”和“ow”發(fā)音的短劇、歌曲等。通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

（3）家長參與：建議家長在孩子學習英語發(fā)音規(guī)則的過程中給予關(guān)注和支持，幫助孩子在家中進行朗讀和書寫練習。家長可以陪伴孩子一起學習，共同進步。

（4）課外閱讀：鼓勵學生閱讀一些英語繪本、故事書等，增加對含有字母組合“ou”和“ow”的單詞的接觸和了解。通過課外閱讀，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

（5）定期檢查：教師應(yīng)定期檢查學生的學習成果，了解學生在發(fā)音規(guī)則學習方面的掌握情況。針對學生的不足，給予個別輔導和指導。

（6）實踐活動：組織一些與發(fā)音規(guī)則相關(guān)的實踐活動，如英語角、語音比賽等，讓學生在實際應(yīng)用中鞏固所學知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-字母組合“ou”的發(fā)音規(guī)則：在單詞中通常發(fā)短元音/?/，如“sound”、“soup”。

-字母組合“ow”的發(fā)音規(guī)則：在單詞中可以發(fā)長元音/??/，如“how”、“now”，也可以發(fā)短元音/?/，如“window”、“down”。

②重點詞匯：

-含有“ou”的單詞：sound、soup、cloud、couch。

-含有“ow”的單詞：how、now、window、down。

③重點句子：

-“Whatsounddoes'ou'makein'sound'?”（“ou”在“sound”這個詞中發(fā)什么音？）

-“Canyoufindthewordswith'ow'that