2024秋四年級英語上冊 Unit 5 Dinners ready第1課時（Let's talk Lets survey）說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第1課時（Let'stalkLet’ssurvey）說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第1課時（Let'stalkLet’ssurvey）說課稿人教PEP教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP版四年級英語上冊Unit5Dinner’sready第1課時（Let'stalk&Let’ssurvey）。本節(jié)課主要圍繞日常飲食展開，通過學習Let'stalk部分，使學生能夠聽懂、會說并運用句型"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"詢問和討論晚餐內(nèi)容。同時，通過Let’ssurvey環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生調(diào)查、記錄和交流的能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課所學的句型與學生在三年級下冊Unit5中所學的詢問食物的句型相似，為學生提供了復習和鞏固的機會；其次，本節(jié)課涉及的食物詞匯與學生在三年級上冊Unit3中所學的食物詞匯有重疊，有助于學生更好地理解和掌握；最后，通過調(diào)查和記錄晚餐內(nèi)容，學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到實際生活中，提高語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生能夠準確理解和運用目標語言，通過Let'stalk部分的聽力練習，提高學生的聽力理解能力；通過Let’ssurvey部分的口語交流，增強學生的口語表達和交際能力。

2.文化意識：通過討論中西方飲食差異，增進學生對不同文化的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在調(diào)查和交流過程中，發(fā)展觀察、分析和歸納的能力，提升批判性思維。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過課堂活動激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。教學難點與重點1.教學重點

①能夠聽懂并正確模仿Let'stalk部分的對話，理解并運用"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"等句型進行日常交流。

②掌握本節(jié)課中出現(xiàn)的新詞匯，如"beef,chicken,soup,rice"等，并能正確發(fā)音和運用。

2.教學難點

①在Let’ssurvey環(huán)節(jié)中，學生能夠自主發(fā)起對話，靈活運用所學句型和詞匯進行調(diào)查和交流，而不是簡單地重復課本上的對話。

②培養(yǎng)學生在實際交流中注意語法和語用上的準確性，例如正確使用冠詞、時態(tài)等，以及根據(jù)上下文情境進行恰當?shù)谋磉_。教學方法與策略1.選擇情景教學法，通過創(chuàng)設真實的飲食場景，讓學生在模擬的日常生活環(huán)境中學習使用目標語言。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬在餐廳點餐或家庭討論晚餐的場景，增強學生的口語實踐和互動。

3.利用多媒體教學資源，如食物圖片和音頻資料，輔助教學，提高學生的學習興趣和參與度。同時，采用小組合作的方式進行Let’ssurvey活動，鼓勵學生之間的交流與合作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布Unit5Dinner’sready第1課時的預習資料，包括對話文本和食物圖片，要求學生預習并掌握基本句型。

設計預習問題：設計問題如"Whatdoyouusuallyhavefordinner?"，引導學生思考并準備回答。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學生的預習進度和成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自行閱讀對話文本，理解對話內(nèi)容。

思考預習問題：根據(jù)預習問題，學生準備自己的回答，記錄疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，供教師檢查。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考。

信息技術手段：利用微信群進行預習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示食物圖片，引出本課主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解并演示"How'sfordinner?"和"Let'shave...!"句型的正確用法。

組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬餐廳點餐場景，練習目標句型。

解答疑問：對學生在活動中出現(xiàn)的錯誤進行及時糾正和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解學習句型。

參與課堂活動：學生參與角色扮演，使用所學句型進行交流。

提問與討論：學生在活動中遇到問題及時提問，與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：詳細講解句型和語法點。

實踐活動法：通過角色扮演練習實際對話。

合作學習法：小組合作完成對話練習。

作用與目的：鞏固學生的語言知識，提高語言運用能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與課堂內(nèi)容相關的作業(yè)，如編寫自己的晚餐菜單。

提供拓展資源：提供與飲食文化相關的網(wǎng)站和視頻，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋和建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫晚餐菜單，并使用目標句型描述。

拓展學習：學生訪問提供的網(wǎng)站和視頻，了解不同文化中的飲食差異。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，總結(jié)所學內(nèi)容。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生總結(jié)學習成果，提出改進建議。

作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓展知識視野，提高自我學習能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練地聽懂并模仿Let'stalk部分的對話，正確運用"What'sfordinner?"和"Let'shave...!"等句型進行日常交流。他們能夠自信地使用新學的食物詞匯，如"beef,chicken,soup,rice"等，并在實際語境中正確發(fā)音。

2.交際能力增強：在Let’ssurvey環(huán)節(jié)中，學生通過角色扮演和小組討論，提高了與同伴進行交流的能力。他們能夠自主發(fā)起對話，提出問題，并在調(diào)查過程中展現(xiàn)出良好的溝通技巧和團隊合作精神。

3.文化意識增強：學生對中西方飲食文化的差異有了更深的理解，能夠尊重并欣賞不同文化背景下的飲食習慣。這種文化意識的提升有助于他們在未來更加開放和包容地面對多元文化環(huán)境。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：在學習過程中，學生通過觀察、分析和歸納，對食物分類和飲食習慣有了更系統(tǒng)的認識。他們能夠根據(jù)課堂活動中的信息，進行邏輯推理和創(chuàng)造性思考，提出自己的觀點和見解。

5.學習能力提高：學生通過自主學習法和反思總結(jié)法，學會了如何有效地進行課前預習和課后復習。他們能夠主動查找資料，對所學內(nèi)容進行拓展學習，并在反思中不斷改進學習方法，提高學習效率。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-學生A在課前預習時，通過觀看食物圖片和對話視頻，提前熟悉了本節(jié)課的主題和句型。在課堂上，他能夠迅速跟隨老師的講解，積極參與角色扮演活動，并正確使用目標句型。

-學生B在Let’ssurvey環(huán)節(jié)中，主動與同伴合作，共同完成晚餐調(diào)查。她不僅能夠流暢地使用所學句型，還能夠引導同伴進行交流，展現(xiàn)出良好的組織協(xié)調(diào)能力。

-學生C在課后拓展學習中，主動訪問了老師提供的飲食文化網(wǎng)站，了解了不同國家的飲食特色。他能夠?qū)⑺鶎W知識與實際生活相結(jié)合，提出自己的見解，并在班級分享中與同學交流。

-學生D在完成作業(yè)時，不僅編寫了自己的晚餐菜單，還用目標句型描述了菜單上的食物。他在反思總結(jié)中提到，通過本節(jié)課的學習，他更加自信地使用英語進行交流，并且對飲食文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

總體來看，學生們在語言能力、交際能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面都有了顯著的提升，這為他們的未來學習和生活打下了堅實的基礎。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將學生的日常生活與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，通過設計貼近學生生活的教學活動，如模擬餐廳點餐，讓學生在真實的語境中使用目標語言，增強了學習的實用性和趣味性。

2.我引入了多媒體教學資源，如食物圖片和視頻，以及在線平臺，使教學更加生動直觀，同時也提高了學生的參與度和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論環(huán)節(jié)中參與度不高，可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對課程內(nèi)容不夠熟悉。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽略了學生的個性化學習需求，這可能會導致部分學生難以跟上教學進度。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，忽視了學生在學習過程中的進步和努力。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)中加入更多的激勵措施，如設置小組競賽