Module 11 unit 3 language in use 英文版說(shuō)課稿 - 2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Module11unit3languageinuse英文版說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖旨在通過(guò)Module11Unit3"LanguageinUse"這一部分的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力和實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合外研版八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境理解、信息提取和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)的能力，以及在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行有效交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過(guò)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景下的行為習(xí)慣和交際方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)課文情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)課堂互動(dòng)和小組合作，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)的正確運(yùn)用：本節(jié)課的核心內(nèi)容是過(guò)去進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生需要掌握“was/were+動(dòng)詞ing”的形式，并能夠正確運(yùn)用于句子中。例如，在描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)，如：“WhenIarrived,Tomwasreadingabook.”

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯，如“chatting,cooking,playing,watching”等，來(lái)描述過(guò)去正在進(jìn)行的動(dòng)作。例如，在句子中使用“Lastnight,myparentswerewatchingTVwhenthepowerwentout.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)分：學(xué)生常常混淆過(guò)去進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。難點(diǎn)在于理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述的是過(guò)去某個(gè)時(shí)刻正在進(jìn)行的動(dòng)作，而一般過(guò)去時(shí)描述的是過(guò)去發(fā)生的一個(gè)完整動(dòng)作或狀態(tài)。例如，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)誤地寫(xiě)出：“Iwasatebreakfastat7o'clockyesterday.”正確的表達(dá)應(yīng)該是：“Iatebreakfastat7o'clockyesterday.”

-復(fù)雜句型的構(gòu)建：在描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)多個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在句子結(jié)構(gòu)上犯錯(cuò)。例如，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)出：“Mybrotherwasplayingfootballandmysisterwascooking.”但正確的表達(dá)應(yīng)該是：“Mybrotherwasplayingfootballwhilemysisterwascooking.”這要求學(xué)生能夠理解和使用“while”這樣的連接詞來(lái)構(gòu)建并列句。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答、視頻播放教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)播放一段關(guān)于過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事情的短視頻，如一家人在公園野餐的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中的動(dòng)作。

-提出問(wèn)題：“Canyoudescribewhatthefamilywasdoingatacertaintimeinthepast?”

-學(xué)生嘗試用英語(yǔ)描述，教師引導(dǎo)學(xué)生注意到描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作需要用到過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師介紹過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)：“was/were+動(dòng)詞ing”，并通過(guò)板書(shū)展示幾個(gè)例子。

-教師用PPT展示一些真實(shí)的圖片，如孩子們?cè)谕嬗螒?、父母在做飯等，引?dǎo)學(xué)生用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述圖片中的動(dòng)作。

-教師講解并強(qiáng)調(diào)過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，通過(guò)對(duì)比句子幫助學(xué)生理解。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-學(xué)生兩人一組，使用教師提供的圖片和句型模板進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

-教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予即時(shí)反饋。

-學(xué)生向全班展示他們的對(duì)話(huà)，其他同學(xué)聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.課堂提問(wèn)與互動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-教師提出問(wèn)題：“Canyoutellmeaboutatimewhenyouweredoingsomethinginterestinginthepast?”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，并用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述。

-教師引導(dǎo)學(xué)生互相提問(wèn)，并用過(guò)去進(jìn)行時(shí)回答，增加互動(dòng)性。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：小組討論（用時(shí)5分鐘）

-學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)發(fā)生的事件，編寫(xiě)一個(gè)短劇。

-各小組表演短劇，其他小組注意聽(tīng)并找出短劇中使用的過(guò)去進(jìn)行時(shí)句子。

-教師對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的正確使用。

6.結(jié)束語(yǔ)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后用過(guò)去進(jìn)行時(shí)記錄自己的日?；顒?dòng)，以加深理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)的概念

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)用于描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)。

2.過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)

-肯定句：Subject+was/were+動(dòng)詞ing

-否定句：Subject+was/were+not+動(dòng)詞ing

-疑問(wèn)句：Was/Were+Subject+動(dòng)詞ing?

3.過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法

-描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)正在進(jìn)行的動(dòng)作：例如，"At9PM,Iwasreadingabook."

-描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作：例如，"Lastnight,theywerewatchingamoviewhenIcalledthem."

-與when引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句連用，表示兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行：例如，"Whentheteachercamein,thestudentsweretalking."

4.常用詞匯和短語(yǔ)

-動(dòng)詞ing形式：chatting,cooking,playing,watching,walking,running,eating,drinking,reading,writing等。

-連接詞：when,while,during等，用于連接兩個(gè)動(dòng)作或狀態(tài)。

5.過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述的是過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段正在進(jìn)行的動(dòng)作，而一般過(guò)去時(shí)描述的是過(guò)去發(fā)生的一個(gè)完整動(dòng)作或狀態(tài)。

-例如，一般過(guò)去時(shí)："Iwatchedamovieyesterday."（昨天我看了一部電影。）

-過(guò)去進(jìn)行時(shí)："Iwaswatchingamoviewhenyoucalledmeyesterday."（昨天你打電話(huà)給我的時(shí)候，我正在看電影。）

6.常見(jiàn)錯(cuò)誤

-使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)描述過(guò)去已經(jīng)完成的動(dòng)作，應(yīng)該使用一般過(guò)去時(shí)。

-忽略was/were后面動(dòng)詞ing的形式，錯(cuò)誤地使用過(guò)去式。

-在否定句中沒(méi)有使用not。

7.練習(xí)要點(diǎn)

-通過(guò)填空、改寫(xiě)句子、回答問(wèn)題等練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解和運(yùn)用。

-在真實(shí)語(yǔ)境中練習(xí)，如編寫(xiě)小故事、日記或進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際交流中使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

8.語(yǔ)言運(yùn)用

-鼓勵(lì)學(xué)生在描述過(guò)去事件或經(jīng)歷時(shí)，使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)來(lái)增加描述的生動(dòng)性和細(xì)節(jié)。

-引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)英語(yǔ)廣播、觀看英語(yǔ)電影或閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，以獲取更多使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的例子。

9.文化背景

-向?qū)W生介紹英語(yǔ)國(guó)家在描述過(guò)去事件時(shí)使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的習(xí)慣，幫助他們更好地理解和運(yùn)用該時(shí)態(tài)。

10.拓展學(xué)習(xí)

-鼓勵(lì)學(xué)生探索其他英語(yǔ)時(shí)態(tài)，如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)等，以加深對(duì)時(shí)態(tài)的理解和運(yùn)用。

-提供額外的閱讀材料或在線(xiàn)資源，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)過(guò)去進(jìn)行時(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我教授了外研版八年級(jí)上冊(cè)Module11Unit3"LanguageinUse"部分，主題是過(guò)去進(jìn)行時(shí)的運(yùn)用。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，我想談?wù)勎业姆此己涂偨Y(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，通過(guò)視頻和提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，這有助于他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)PPT展示和板書(shū)的結(jié)合，能夠更直觀地幫助學(xué)生理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別上仍有困難，這提示我在今后的教學(xué)中需要更多地通過(guò)實(shí)例來(lái)講解和練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演和小組討論，這增加了課堂的互動(dòng)性，但我也注意到有些學(xué)生在互動(dòng)中可能會(huì)忽略語(yǔ)法準(zhǔn)確性。我意識(shí)到需要更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法細(xì)節(jié)，并提供及時(shí)的反饋。

此外，我在課堂管理上也有一些不足。例如，在小組討論時(shí)，有些小組的討論聲音過(guò)大，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。我應(yīng)該在課堂紀(jì)律上更加嚴(yán)格，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，這節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生們能夠積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本概念和結(jié)構(gòu)有了較好的理解。通過(guò)角色扮演和小組討論，他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用了