2024年高中物理教學反思(合集篇)

2024年高中物理教學反思（合集篇）

中學物理教學反思篇1

引言：談談我對現(xiàn)階段中學物理學習時出現(xiàn)的一些常見問題和解決方法，并談談個人教學的

反思。背景：回顧我的教學生涯已經(jīng)走過了13個年頭。在我從教中學物理13年的過程中，總

會遇到許多學生跟我說怕學物理，著急的問我應當怎樣學好物理，雖然有的同學學習很用功，但

其學習效果卻不盡如人意，考試的成果低下，學生學習的自信念大受打擊。學生還普遍反映中學

物理一學就會，一用就錯，一放就忘。我覺得這主要是歸咎于高一物理的學習習慣的養(yǎng)成和學習

思維實力的培育上。高一的物理學習是連接初中物理學習的轉(zhuǎn)折點，中學物理相對初中物理而言

區(qū)分很大，假如高一物理跟初中物理連接恰當，難易適中，學生學習自信念就會大增，高一基礎(chǔ)

就會學好，那么高二、高三的物理學習起來就輕松多了。因此，探討高一新生物理學習特點，以

及針對物理學習上的困難提出相應的對策，不僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫助，而且

對整個中學物理教化也有肯定的啟發(fā)和促進作用。下面就我個人教學的經(jīng)驗談談我的一些不成熟

的看法，望同行指正。

一、學習物理的主要問題：

1.審題和分析實力差：審題不細致，不精確，不全面，不按要求答；不會通過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。

2.閱讀理解實力差：對概念的理解膚淺,答題時靠著感覺答；公式不明,亂代數(shù)據(jù)。

3.書面表達實力差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差，解題無安排，書寫太混亂。

4.數(shù)學運算實力差:數(shù)理結(jié)合意識不強，不會用數(shù)學學問處理物理問題；簡潔運算失誤太多；

物理習題當中的字母題的運算混亂，變形不當，對題目條件和問題的運算不清，數(shù)學函數(shù)運算錯

誤，單位混亂。

5.綜合試驗實力差：試驗目的不明確，很茫然；試驗原理不清，不知道試驗的操作緣由，試

驗設(shè)計實力有待提高。

二、問題成因分析：

1.高一學生進入中學后，面對嶄新而又生疏的學習環(huán)境，自己角色的變換,面對新的集體，

須要有一個逐步熟識和適應的過程。他們迫切須要與新老師、新同學建立一種相對穩(wěn)定的關(guān)系。

2.中學的課程及教學方法與初中大不相同。中學階段的課程明顯增多，有語文、數(shù)學、英語、

物理、化學、生物、歷史、政治、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息，不但課程增多，而且內(nèi)容增

多，難度加大，教學進度快，學問原理抽象，各學科的學叵都有很強的系統(tǒng)性和肯定的深度。在

教學方法上老師不行能像初中時那樣仔細致細地講，手把手地教。這讓不少學生感覺很不適應,

心理波動很大，存在著明顯的“過渡期"。

3.物理是一門試驗科學，它緣于生活卻高于生活，學生在初中沒有獨立學習物理課，并且初

中物理學習的基本上是很淺顯的生活中的物理現(xiàn)象，但是中學物理更注意理論的演算和理解，有

些學問匕啜的抽象,要真正地弄懂，學生必需具備肯定的感性相識和生活積累，同時還要把零散

的感性相識上升為理性相識這對高一學生而言是相當困難的。他們對學問的認知實力相當欠缺：

數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索實力的培育；解題時畫受力分

析圖和運動狀況圖的習慣；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化等等。

4.中學階段要求學生要變更初中時的學習方法，同時還要具有較強的理解實力、思維實力、

記憶實力和自學實力，要有良好的學習自覺性、主動性和安排性，自覺做好預習和復習，同時還

要勤于筆記和常常進行整理.然而，不少高一學生沒有相識到筆記和整理的重要性，他們認為跟

初中一樣上課聽講就可以了。總之，高一學生對物理學習存在著肯定的困難，從外因來講，教材

的梯度增大、老師的授課方式改變等對高一學生造成影響。從主觀方面來講，學生自身學習過程

中存在的惰性和方法，才是影響學生學習成果的主要因素。

三、解決方法：

1.切實讓學生學僮每個學問點：讓學生對每個概念和規(guī)律能回答出它們"是什么"、”怎么

樣"、"為什么”等問題；對一些相近似易混淆的學問，要能說出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)分；能用

學過的概念和規(guī)律分析

解決一些詳細的物理問題。這就要求在平常的教學中須要組織學生仔細閱讀課本，理論聯(lián)系

實際。課本學問是前人閱歷的高度概括和總結(jié)，精確精練，不是隨意看一遍就可弄懂的，必需反

復閱讀和揣摩。課堂上要求學生仔細聽講，駕馭學問的來龍去脈，加深理解，還要留意學習分析

問題、解決問題的思路和方法，提高思維實力；此外強調(diào)重視試驗，把物理理論學問與實際相聯(lián)

系，不僅能提高動手實力，而且能加深對所學學問的印象，加深理解，鞏固記憶。

2.教會學生駕馭物理學科特有的思維方式：中學的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻

千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的,還必需駕馭科學的思維方式。如假設(shè)法，志向化

法，等效替代法，隔離法與整體法，獨立作用原理以及迭加合成原理等等。駕馭了科學的思維方

法，才能提高推理實力，分析綜合實力，把困難的'問題分解為簡潔問題的實力，敏捷地運用所

學學問去解決物理問題。

3.強調(diào)并落實平常學習中學問的剛好復習與鞏固：對課堂上剛學過的新學問，強調(diào)課后肯定

要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學問進

行對比，看看是否有沖突，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思索，重新看書學習。在弄

懂已學學問的基礎(chǔ)上，要剛好完成作業(yè)，并適量地做些課外練習，以檢驗駕馭學問的精確程度,

鞏固所學學問.

4.激勵學生進行適量的課外書籍，豐富學問，開闊視野：不同的書籍，不同的作者會從不同

角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學到許多奇

妙更簡捷的解題思路和方法。

四、幾點反思

(-)在對學生教學方面的反思

1.把新的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學行為

要努力轉(zhuǎn)變教學行為。我們不能只注意課堂教學生動化，情趣化和實例化，只滿意于讓學生

感到新穎或吸引學生的留意，更重要的是擅長引導學生運用已有的學問和技能，讓學生能夠舉

一反三，在解決問題的過程中獲得勝利。要由注意結(jié)果到注意過程，由注意學問傳授到注意素養(yǎng)

培育，不斷地探究、試驗、總結(jié)和完善提高。

2.進一步加強基礎(chǔ)學問的落實和基本實力的培育

物理的入門、基本物理學問的落實依舊是中學物理教學的主要任務。搞好平常的課課清、周

周清工作，把所布置的作業(yè)剛好評改和講評，做到不落下一個問題、不忽視每個學問細微環(huán)節(jié)，

仔細落實學生當中的問題。要在學生的嫻熟駕馭上下功夫,不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，

而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及詳細應用上綻開教學與探究，使學問點完整、立體、豐

富，使學生真正理解。

3.重視物理學問的應用

近幾年的物理高考始終在引導中學物理教學要狠抓基礎(chǔ)學問的應用培育學生對學問的遷移

實力。所以新學問的教學要多以學生的生活實際為起點，應貼近學生生活，引導學生提出問題，

分析問題、解決問題，然后進行理性歸納，這是一個很好地促進學生創(chuàng)新意識形成的過程。同時

要激勵、引導學生把理論學問放到生產(chǎn)、生活實際中去檢驗、鞏固，應用理論學問去解決實際問

題.這必定有利于學生實踐實力的提高.

4.注意學生基本物理習慣的養(yǎng)成

學習物理的一些基本習慣必需要養(yǎng)成。這里須要強調(diào)三個方面：一是嚴格作圖。我們首先要

以身作則，規(guī)范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養(yǎng)成一個規(guī)范作圖的習慣，并且擅長把一個

物理問題精確地圖示出來。二是努力提高數(shù)學運算實力。學生的數(shù)學運算實力普遍不好，須要加

強訓練。三是規(guī)范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性

和邏輯性，至少應通順。

5.接著加強物理試驗教學，努力培育學生的科學探究精神

要持續(xù)堅持加強物理試驗教學，要讓學生基本上能夠駕馭規(guī)定試驗的有關(guān)學問，并且具有肯

定的實際操作實力。在試驗教學中，應留意設(shè)置試驗情景，提出試驗問題，讓學生親自參加試驗

的設(shè)計，進行試驗操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。那么，試驗的思想意識就會形成,試驗的方法就會

駕馭，試驗的設(shè)計和操作等綜合實力就會真正得到提高。從而培育學生的科學探究實力，實事求

是的科學看法和敢于創(chuàng)新的探究精神。

（二）個人教學業(yè)務水平方面的反思

1.勤于物理課案例的探討

案例探討就是把教學過程中發(fā)生的這樣或蒯羊的事務月案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分

析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是探討自己的課堂，并從自己大量的教學實踐

中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案

例。通過案例的探討和思索,剛好發(fā)覺自己教學中存在的不足，達到取長補短的效果。

2.物理課的聽課活動

聽課作為一種教化探討方式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學水平.聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，留下具體、詳細的聽課記錄,并做

了評課，課后，再與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進教

學反思實力的提升。

3.課后小結(jié)與反思筆記

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學行為。對物理學科來說，其實平常教學中須要課后小結(jié)、反思的地方許多。

雖然我對教學反思的探討還處于起步階段，很多反思的問題都還須要我進一步深化探究。但

物理教學反思對我個人的成長作用是自不待言的，是我實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高我的

物理教學質(zhì)量的新的嘗試，不斷的教學反思會促使我成長為一名探討型、復合型的、更加合格的

中學物理老師。

中學物理教學反思篇2

高一的物理學習是中學物理學習的轉(zhuǎn)折點。在我高一教學過程中，發(fā)覺許多學生雖然學習很

用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成果低下，學生學習的自信念大受打擊。在

對學生進行溝通、訪談和教化調(diào)查時，許多學生反映中學物理一學就會，一用就錯，一放就忘。

很多物理老師也認為這種情景在高一新生中相當普遍。這說明學生對所學學問了解不深刻，駕馭

不全面，學習過程中存在必需的困難。所以，探討高一新生物理學習特點，以及針對物理學習上

的困難提出相應的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點有很大的幫忙，并且對整個中學物理

教化也有必需的‘啟發(fā)和促進作用。

一、高一新生學習物理的通病

1、答卷中存在的主要,可題：

①審題和分析本領(lǐng)差：審題不細致，不精確，不全面，不按要求答；不會經(jīng)過分析題目信息

抓出問題的關(guān)鍵。

②理解本領(lǐng)差：對概念的理解膚淺，答題時靠著感覺答,

③綜合試驗本領(lǐng)差：尤其是試驗設(shè)計本領(lǐng)有待提高。

④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學學問處理物理問題；簡潔運算失誤太多

⑤表達本領(lǐng)差：作圖不嚴格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

2、作業(yè)中存在的主要'可題:

①審題不夠細致，馬虎大意；②公式不明，亂代數(shù)據(jù)；③表達不清，思維邏輯性差，解題無

安排，書寫太混亂；④運算本領(lǐng)差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

二、成因分析

1、與學科特點有關(guān)：

物理是一門試驗科學，它緣于生活卻高于生活，故此匕傲的抽象并且要真正地弄懂學生必需

具備必需的感性相識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行韵嘧R

上升為理性相識。

2、與初中學學問的連接也有關(guān)：

初中沒有獨立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體

此刻以下幾個方面：數(shù)學符號與物理專用符號的區(qū)分；圖雉合物理情境的想象與思索本領(lǐng)的培

育；解題時畫受力分析圖和運動情景圖的習慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題

格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3、與新生的適應本領(lǐng)有關(guān)：

從初中到中學是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。我們留意到高一新生應對著新的教化環(huán)境、教學資

料及教學方法，不少學生感覺很不適應，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期"（一般為一學

期乃至一年）。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成果滿足程度做了一次調(diào)查,結(jié)果

有80%以上的同學表示不滿足或很不滿足。究其緣由，主要是新生對中學的學習不能完全適應。

這種不適應階段持續(xù)的時間越長越嚴峻，對學習的影響就越大.高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適

應的現(xiàn)象呢？我認為這種不適應可能與下列幾種因素有關(guān)。

中學物理教學反思篇3

物壬里是學生認為最難學習的課程之一。學生之所以怕學物理，除智力因素外，缺乏對科學的

主動的情感也是非常重要的緣由。

當學生對學習有了爰好，就可以自覺克服困難，努力學習。在學習的過程中培育主動良好的

情感可以變更學生的學習看法，并促進其價值觀的形成。在中學物理教學中，無論是使學生駕馭

科學學問、試驗技能,還是進行思想教化和心理教化，都寓不開情感的培育。所以在中學階段有

意識地培育學生主動的情感是很必要的。

一、科學中蘊含著人類優(yōu)秀的情感品質(zhì)對未知事物的新奇與沖動，是科學探究的開端，正是

新奇心引導著人類打開了科學的大門，而每一個兒童天生具有這種情感。探討過程中的喜悅與歡

樂是建立在自己的思維過程和辛勤勞動的基礎(chǔ)上的。這種情感體驗也是探討、學習過程中重要的

情感之一。在科學活動中還可以造就人的.客觀、公正、無私的情感。因為科學探討和學習都要

求人具有嚴謹?shù)闹螌W看法，實事求是的精神。

二、物理教學中的情感教化物理學科對學生的動手實力、視察實力和生活閱歷的積累都有較

高的要求，這使得大多數(shù)學生在學習物理的過程中會遇到各種各樣的困難。在這種狀況下假如不

加以正確的引導，而是讓學生長期處在一種害怕、恐驚和過度焦慮之中，無疑會導致學生丟失學

習的信念。

培育學生的情感，可以從根本上變更學生的學習看法,培育意志品質(zhì)，形成正確的價值觀。

也就是說，我們進行情感教化的目的不是單純地為了提高學生的物理成果。而是希望利用物理學

科的這些特點，以中學物理課為載體，提高學生的整體素養(yǎng)，使學生形成健康人格，建立正確的

價值觀，進而成為有用之才。

1、物理學科在中學階毀可以培育道德感、理智感和美感.

道德感包括的內(nèi)容有愛國主義、集體主義、對公共事業(yè)的責任感、義務感、人道主義，等等。

物理課程中包含有這些內(nèi)容。例如，《墨經(jīng)》中對力的定義，對小孔成像的說明；沈括的《夢溪

筆談》等。通過介紹可以使學生更加了解我國古代的科學成就和思維形式，這就是愛國主義的一

種詳細體現(xiàn)?？茖W是把雙刃劍，既可以造福人類，又可以毀滅世界，通過對核能的講解可以使學

生相識到維護世界和平的重要,也就是使學生具有對社會的責任感。

中學物理教學反思篇4

機械能守恒定律是本章的重點，學生對定律的得出、含義、適用條件應當有明確的相識。這

是能夠用這個定律解決實際問題的基礎(chǔ)，教學中首先要重視這些內(nèi)容，因此，我分三步完成機械

能守恒定律第一課時的教學第一步要使學生理解動能和勢能之間可以通過力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化,

其次步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學生理解機械能守恒定律成立的條件。

1、動能與勢能之間的相互轉(zhuǎn)化

這部分內(nèi)容教材的編寫特點是很留意從生活中的典型實例入手導入課題。為此，我選擇設(shè)計

了幾個的演示試驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉(zhuǎn)動和豎直上拋小球,引導學生視察并思索，了解到動能

和重力勢能之間可以通過重力做功實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，用乍了適當?shù)耐卣梗河梢陨涎菔驹囼灺?lián)想到東

漢時期我國勞動人民就獨創(chuàng)的水車磨坊和現(xiàn)代大型的水力發(fā)電站彳導出動能和彈性勢能之間也可

以通過彈力做功來實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

這樣的教學設(shè)計既體現(xiàn)了物理教學提倡試驗、視察、思索的特點,又重視學生獨立思索實力

的'培育。教學設(shè)計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示試驗新奇，操作順當流暢，完成了

預定的教學目標。

通過實例的分析，使學生了解勢能和動能相互轉(zhuǎn)化的定性關(guān)系，知道一種能量削減，必定導

致另一種能量的增加；然后提出動能和勢能轉(zhuǎn)化有什么定量關(guān)系，讓學生進行探討與溝通并提出

猜想，調(diào)動學生的主動性，培育學生的合作意識與溝通實力，加強師生的互動性.不足之處在于，

由于擔憂時間進度，處理不是很細致，提出的問題層次性不強。

2、機械能守恒定律的理論推導

教材以小球的自由落體為例的教學設(shè)計，利用動能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求

學生自行獨立分析并推導出在只有重力做功狀況下的機械能守恒定律。備課時，我參考了人教版

物理必修2的相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，從而確定在課堂教學中，引用當年伽利略擺的試驗，讓學生相

識到能量的觀點其實早在牛頓之前就已經(jīng)體現(xiàn)出來了從而將物理學史的教學融入到課堂教學過

程中來，并培育學生細致的視察實力，表面上看來沒有關(guān)聯(lián)的概念之間其實存在著許多聯(lián)系。這

樣讓整個推導過程上升到一個追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個單純的數(shù)學演算推導。

實際的課堂教學中，學生的理論推導過程用時應當較長老師應當細致視察學生的推導進度，

駕馭好時間。這過程的處理還是稍顯倉促，學生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學沒有

事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調(diào)這一點。我覺得必需要給課堂適當?shù)牧舭祝o學生自

己思索和理清思路的時間，給學生充分分析和推理的機會。這就要求我們要細心設(shè)計課堂教學過

程，以學生通過自學和引導學生發(fā)覺學問和規(guī)律為主。課堂不是長篇累牘的講解學問。老師在課

堂上起的是引導的角色，所以必需要做到內(nèi)容上有所取舍并想方設(shè)法地精益求精，教學設(shè)計重質(zhì)

而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學支配。

學生通過自行推導得出機械能守恒定律,要引導學生做好探討和溝通展示自己的推導結(jié)果。

這一階段是前面理論推導的點睛之筆，對于學生理解機械能守恒定律的內(nèi)涵有著極其重要的意義，

千萬不能夠粗略帶過，必需加以具體的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。

中學物理教學反思篇5

本節(jié)課的課題是《互感與自感》，根據(jù)教材的要求，互感只要求了解，自感是本節(jié)課的重點、

難點。對自感部分的教學，書上已經(jīng)給出了通過兩個試驗------閉合電鍵和斷開電鍵來體驗。

但其內(nèi)容是干脆給出的，在學生的腦海中是突然出現(xiàn)的感覺，理解內(nèi)容時會覺得很被動，明顯不

利于其概念的生成。如何使學生對學問的形成感到是水到渠成并在同時加強對同學們的思維的發(fā)

展成了我在備這節(jié)課時的主要動身點。

一、試驗激發(fā)思維，吸引學生留意。

在上課時,為了激發(fā)學生的爰好，我設(shè)計了一個試驗。用一節(jié)干電池、一個電鍵、一個鎮(zhèn)流

器和一些導線。問學生，面對“電老虎"是否敢做"武松”。學生一看才一節(jié)干電池，不過L5V

而已，都躍躍欲試。

邀請八位同學上臺試驗，一起先電鍵處于斷開狀態(tài)，在我閉合電鍵時，問學生有什么感覺,

學生都說沒有感覺；接著我閉合電鍵(先渲染一些驚慌氣氛，再問，學生仍舊說沒感覺；這時,

學生都很快樂和懷疑，莫^我是喊他們上來搞"形體展示"，然后我斷開電鍵，現(xiàn)象發(fā)生了，學

生的手被電擊的握起來了。我就這個現(xiàn)象進一步提問，為什么電鍵閉合時，大家沒感覺；而電鍵

斷開時，大家卻被電擊了呢？這樣，我就用這個好像"不太合常理"的試驗引起了學生的思索并

進入主題。

二、自主設(shè)計試驗，詮釋思維奇妙。

1、學生的主動性被調(diào)動了，下一步怎么辦呢？

干脆進入閉合電鍵的.自感現(xiàn)象的引入，會在學生的思維中出現(xiàn)斷裂。為了解決這個問題，

我用一個電源、滑動變阻器和線圈組成一個電路。

(這是我們前面剛剛學習過的內(nèi)容)問學生：

(1)螺線管中有無磁場？磁場的強弱與電流有無關(guān)系？

(2)當電流改變時，螺線管中的磁場是否改變？

(3)當電流改變時，通過螺線管中的磁通量是否改變？

(4)當電流改變時，螺線管中是否產(chǎn)生感應電動勢？

接著弓|導學生思索，如何把產(chǎn)生的感應電動勢形象地展示出來？當學生答出用小燈泡時，又

問學生一個電燈泡好不好，假如想讓現(xiàn)象更明顯，該如何？學生又答兩個相同的燈泡并讓他們并

聯(lián)，我又引導他們知道為了讓兩個支路的電流相等，我們應當讓沒接線圈的那個燈泡接滑動變阻

器。從而自然的進入閉合時自感探討的試驗。

在這個試驗中，學生全程參加了試驗的設(shè)計、及試驗，理解起來更加自然而深刻，特別有助

學生概念的生成和有效地提高學生設(shè)計試驗的實力，使學生對學問的理解和實力的提高很好地結(jié)

合起來，并培育了學生科學探究的思維和實力。

2、自感系數(shù)L。

書上干脆提到，并說它與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關(guān)，這種純記憶的學習方式，明顯

是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢動身，由于E=nA/At,而現(xiàn)在是

由于引起B(yǎng)的改變而改變的，所以E<xAI/At,取比例系數(shù)為L,所以E=LAI/Ate

由這個過程可以知道，L應當與n,S有關(guān)，即與形態(tài)、大小和匝數(shù)有關(guān)。而為何與鐵芯有

關(guān)呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點是電流改變引起磁場改變，所以此處不宜提起，所

以我通過一個試驗展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象變更很大，并留下思索題，我們可否設(shè)計

與n,S有關(guān)的試驗儀器，并激勵他們參與江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學生當堂反應

匕徽熱情。這里，從理論和試驗相結(jié)合的角度很好分析了為何L與形態(tài)、大小、匝數(shù)及有無鐵芯

有關(guān)，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。

三、靈機應變考驗上課老師的才智。

前面提到為了吸引學生的留意力，我請了九名同學上臺體驗被電擊的感覺。結(jié)果來了九名同

學，這時老師假如讓任何一位同學下去，會引起同學的諸多猜疑。我就讓九名同學做了試驗，當

然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會變更他們被電擊的結(jié)果。學習完閉合和斷開電鍵的自感

試驗后來分析前面這個試驗時，我展示課件上的內(nèi)容，上面的畫的是八名同學，我靈機一動在分

析完這個現(xiàn)象發(fā)生的緣由后，請同學就八個同學被電擊和九名同學被電擊有什么區(qū)分進行探討.

同學們經(jīng)過一分析才知道，原來多一名同學在斷開電鍵時，被電擊的效果更劇烈一些再一次提震

了學生的思維，使同學們處于思維高度興奮狀態(tài)，理解問題的效率當然大大提高了。

四、努力發(fā)覺問題，為教學提升打下基礎(chǔ)。

從課堂的實際過程來看，我至少發(fā)覺兩個問題：

1、在本次的上課中，出現(xiàn)板書上有的內(nèi)容和課件上的內(nèi)容相重復，顯得不夠簡練。

2、在磁場的能量這個環(huán)節(jié)的處理上功夫下的仍舊不夠。

從當堂效果看，學生不易想到磁場是具有能量的。盡管它不是本節(jié)的主要內(nèi)容，但其思維的

引導做得明顯不夠的。

當然，問題確定還有許多，須要我不斷的學習、摸索和請教，從而更快的提升自己。

這節(jié)課后，我總結(jié)自己的可取和不足之處時進一步的體會到，學生始終是課堂的主體，我們

的課堂因為他們而精采或黯淡。全方位的提高自我，為了學生也是為了我們自己專業(yè)成長，這須

要我們老師一生的追求。

中學物理教學反思篇6

一、教學反思及其必要性

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡老師進行教學反思。在杜威看

來，反思的動身點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的目

的，是否擅長對教學問題進行反思好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當代標準。美國聞名學者波斯納，

提出老師成長的公式成長;閱歷+反思。新課程教學呼喊老師從單純的學問傳遞者走向探討者、

反思者，也就要求新時期的老師不僅專業(yè)學識要較為豐富，而且還擅長對教學問題進行探討和反

思。那么，什么是教學反思？什么是物理教學反思？物理教學反思對于老師的專業(yè)發(fā)展有什么幫

助？我們物理老師又如何進行教學反思？筆者在兩年的新課程教學中做了些初步的探討。

所謂教學反思，就是老師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是

老師對教學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而中學物理教學反思就

是一種以追求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教

學行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

二、物理新課程的特點

新課程內(nèi)容變更了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注意書本學問的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與

學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點有：

1、強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注意愛護探究愛好

例如,每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習愛好。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，

引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術(shù)的現(xiàn)代應用起先，啟發(fā)學生

思索；有的則從身邊的生活現(xiàn)象動身，指導學生從不起眼的小事思索物理學的問題；有的導入展

示了大自然的奇異，激發(fā)學生的新奇心，使之產(chǎn)生學習愛好；有的則從物理學史的角度將學生引

入課堂。教材充分考慮中學學生的認知特點，關(guān)注學生的學習愛好和生活閱歷，加強物理學與生

活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對

社會發(fā)展有巨大推動作用同時也培育學生擅長視察樂于探究，留意從身邊現(xiàn)象探究物理規(guī)律，

注意將物理學問與生活實踐相聯(lián)系的愛好與實力。

2、強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習，注意物理學核心概念的建立。

教材繼承了我國物理教材的優(yōu)勢，強調(diào)教材的科學性嚴謹性注意教材學問結(jié)構(gòu)的邏輯性，

按部就班，注意內(nèi)容表述言簡意賅、條理分明、深化淺出。充分體現(xiàn)了"學問與技能”的培育目

標。

3、強調(diào)學問的構(gòu)建過程，注意培育物理試驗、科學探究實力

教材體現(xiàn)于對學生探究實力的培育。從整體結(jié)構(gòu)上為學生的自主發(fā)展留下了空間，特別注意

學生試驗、演示試驗、好玩的小試驗和低成本試驗的引入，這不僅讓學生們學到物理學問，而且

還讓他們經(jīng)驗一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習實力，

由此看出，物理新課程旨在提高學生的‘科學素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學學問發(fā)展的日新月異，老師不

行能在學校教化時間里，把物理學的事實和原理都傳授給學生.但是讓學生理解了科學的過程,

就能夠使學生更好地依靠自己主動獲得科學學問。

三、新課改物理教學中的反思案例

新課改前，我校主動地提倡"啟發(fā)式"教學，堅決地廢除“滿堂灌"，這對提高學生的學習

成果起到了主動的作用，但學習成果的提高只能代表學生“獲得到了更多的學問"，意味著這批

學生將來會比較順當?shù)夭饺胫攸c高校的殿堂。但是這些學生離開學校、離開了老師的懷抱，原委

有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈

競爭中找到自己的一席之地？我們的教化真的勝利了嗎？真的無可挑剔了嗎？筆者經(jīng)過反

復的學習和論證深深地體會到教學成果只體現(xiàn)了“學問與技能”這一維目標。讓學生動起來，

成為科學探究的主子，這才是課程改革的終極目標。如何由一維目標向三維目標進發(fā)呢？筆者作

了大量的嘗試，取得了一些閱歷。下面就以"原子物理"的救學為例，談一些粗淺的相識。在"原

子核式結(jié)構(gòu)"的教學中，過去是老師引入新課，如電子的發(fā)覺使科學家想到原子的結(jié)構(gòu)問題，因

為電子帶負電，而原子是中性的，正負電將如何分布呢？聞名科學家湯姆生提出了迷人的“葡萄

干布丁"模型，這個模型是否正確呢？接著老師呈現(xiàn)出幾個重點問題：什么國家的哪位科學家做

了一個什么試驗彳導出了何結(jié)論?這個結(jié)論與"葡萄干布丁"模型是否相符？為了說明這個現(xiàn)象，

科學家提出了原子的模型是怎樣的？用這個模型又如何勝利地說明了試驗現(xiàn)象？……誠言這種

授課方式，比起傳統(tǒng)的“滿堂灌”優(yōu)越了很多。但同新課標要求的教會學生用科學家的思維去分

析、解決問題相差甚遠。為此，筆者在教學過程中作了如下嘗試：老師先將學生分成了八個學習

小組，老師提出問題:湯姆生的"葡萄干布丁"模型是否正確呢？假如你是科學家，你如何想方

法解決這個問題？讓學生充分的思索、探討，然后各小組選出代表發(fā)言.大家各抒已見，喧鬧空

前，有的小組提出用電子顯微鏡進行視察，但馬上受到這樣的反對，當時有電子顯微鏡嗎？有的

小組提出做試驗，但不能拿出詳細可行的試驗方案，大家激烈地探討了很多分鐘后，最終有同學

提出用極細的子彈打擊物體中的原子，從而探討原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。老師欣喜地表示，這是個了不

得的辦法。同時啟發(fā)學生探究物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通常采納黑箱原理就是先向黑箱輸入某些信息,

看它的反饋信息，從而對黑箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)作出推理。老師進一步引導：極細的"子彈”如何獲得

呢？"子彈"假如能"帶電"，我們就能依據(jù)帶電粒子的相互作用規(guī)律，進行更加精確的分析。

如何獲得"極細的、帶電的"子彈呢？讓我們來看科學家是如何探究的吧。同學們愛好十足，這

時再引導學生看課本及動畫“a粒子散射試驗"。最終老師同學生一起得出在原子結(jié)構(gòu)模型的探

究中，科學家的思維是：提出問題（電子的發(fā)覺導出了原子正負電荷如何分布的問題）、作出猜

想（湯姆生的原子模型）、設(shè)計試驗用故試驗（盧瑟福的a粒子散射試驗）、獲得數(shù)據(jù)（大多

數(shù)a粒子沿原方向前進、少數(shù)a粒子作大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)a粒子被反彈回來）、分析論證（湯

姆和的原子模型站不住腳，提出原子的核式結(jié)構(gòu)模型），溝通評估等。最終老師因勢利導地激勵

同學們，有些同學很有創(chuàng)意，他們對生活的用品稍作改動就成了便利好用的新型工具，這些同學

就是擅長用科學家的思維來探究問題。在科學發(fā)展日新月異的今日，科學界仍有許多問題未得到

解決，同學們要奇思異想，敢于質(zhì)疑，大膽猜想，大膽試驗，培育自己的科學素養(yǎng)，為人類改造

自然、折服自然做出自己的貢獻。

筆者在整個原子物理學的教學過程中，都始終在灌輸科學探究的思想從湯姆生電子的發(fā)覺,

到盧瑟福核式結(jié)構(gòu)的提出；從核式結(jié)構(gòu)與經(jīng)典電磁理論的沖突，到玻爾的原子模型，到量子論的

“電子云”……，通過老師引導、學生探討、多媒體演示等多種手段，體現(xiàn)當時科學發(fā)展的歷程。

讓學生生動體會到粒子世界的奇異和微小，體現(xiàn)攀登科學高峰的艱辛與喜悅?？菰锍橄蟮脑游?/p>

理學，變成了一個生動活潑、曲折動人的原子結(jié)構(gòu)發(fā)覺的故事，變成了提高科學探究素養(yǎng)的樂園。

這樣的課堂教學使學生不但學到了新的學問，更重要的學到了解決問題的方法，真正做到了”授

人以漁"。

物理學是一門豐富多彩的自然科學，物理定律的發(fā)覺過程就是科學探究的過程，假如老師能

夠細心策劃好每節(jié)課，適時地滲透科學探究的理念，就能使學生最大限度地接受科學家的思維方

式，變被動為主動，主動熱忱地投入到這門學科的學習，使學生獲得基礎(chǔ)學問與基本技能的過程

同時，學會分析問題和解決問題的方法，形成正確的科學價值觀，這正是新課教的初衷和目標。

新課程下物理的教學的反思有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學。當代國

內(nèi)外教化界都提出，"老師即探討者"。教學反思中的“反思"，從本質(zhì)上來說，就是老師的一

種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)整，這無疑會促達老師

關(guān)注自己的教學行為，深化地開展教學探討活動。通過反思意識到人的相識是從感性到理性的發(fā)

展的，那么學問的駕馭也應當遵循這樣的規(guī)律。

四、新課程下中學物理老師如何進行教學反思

新課程下中學物理老師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應當常常反思自己或他人的教學

行為，剛好更新教學理念。新的教學理念認為，課程是老師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。

教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、

民主、同等特色。在教與學的交互活動中，要培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，

提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。

要豐富物理專業(yè)學問，學科專業(yè)學問對于新課程的實施以及開展教學反思至關(guān)重要。要多研

讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提

高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方法。

其次、教學基本策略方面.

在肯定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例探討。

案例探討就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事務

用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面：一是

探討自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲

案例；三是在平常留意搜集書面材料中的案例。

2、做好課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學行為。

物理教學反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也

提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理老師成長為新時期探討型、復合型老師。

中學物理教學反思篇7

物理老師的教學反思

在深化開展"三查、三促、三提高"活動中，我潛下身來細致回顧了自己的教化教學工作,

仔細反思自己存在的問題，找尋新的突破點，以實現(xiàn)自己專業(yè)又好又快發(fā)展。

一、存在的問題

1、缺乏持之以恒的學習看法。雖然這幾年始終能保持一種飽滿的激情，教學成果也不錯，

但是由于平常只顧忙于繁瑣的教化教學工作，而忽視了學習，沒能剛好地對自己的教化教學體會

進行總結(jié)反思，在科研型老師的路上步伐邁得還太慢太慢。我深切地感覺到自己的專業(yè)成長還不

夠志向，也感到了自己學問的貧乏及欠缺。

2、業(yè)務學問不夠鉆研。對待工作不夠主動、主動,只滿意于完成領(lǐng)導交給的任務，在工

作中遇到難題，不擅長思索、動腦筋，說一步走一步.對業(yè)務學問的駕馭不夠重視，缺乏一種敬

業(yè)精神認為自己已有的一些業(yè)務學問可以適應目前的工作了在工作中遇到繁瑣、困難的事情，

會抱有可拖就拖的心態(tài)，今日不行，就等明天再說，對問題實行躲避的方法，認為“船到橋頭自

然直”，不是自己力求找尋對策，而是等待方法自己出現(xiàn)，雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但

缺乏自信念，缺乏向上攀登的志氣和刻苦鉆研、鍥而不舍、持之以恒的學習精神和看法。沒有深

刻意識到業(yè)務水平的凹凸對工作效率和質(zhì)量起確定性作用。自己沒有一整套學習業(yè)務學問的安排，

所以在工作、學習中匕儆盲目。

3、缺乏創(chuàng)新精神。不能痹棄原有的定勢思維，因循守舊、畏首畏尾、患得患失，對已經(jīng)成

為一種傳統(tǒng)的教學模式很依順，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，K夠大膽，膽怯失敗。

4、工作作風不夠扎實，工作時間久了，沒有簇新事物出現(xiàn)，會有一種厭倦的心情產(chǎn)生，對

待工作有時抱有應付了事的看法，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太

多的精力可以把事情做好。有時除了自己必需完成的以外,可以不做的就不做，省得惹禍上身。

做事情只安于表面處理方法比較簡潔，有沒有創(chuàng)新精神，工作作風還不夠才屎，對問題不作深層

次的分析，思索不深刻，有時還會把工作作為負擔，卻沒有留意到工作方法的完善會給自己的‘

工作帶來動力。

二、整改措施

1、不斷反思，在反思中提高自己

一位優(yōu)秀的物理老師，絕不會教死書、死教書，要會在教學中不斷反思、不斷學習，與時俱

進。為了適應新課標，老師的角色至少要發(fā)生這樣的改變：由傳授者轉(zhuǎn)化為探討者，由管理者轉(zhuǎn)

化為引導者，由實踐者轉(zhuǎn)化為探討者。職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換要求老師成為反思型的探討者，老師只有

把自己定位于一個反思型的探討者，才能成為教學改革的主動參加者和很好的適應者。這就要求

老師不僅要具有勝利的閱歷行為，還要具有理性的思索，具有全面諦視已有的教化理論和教學實

踐的實力，只有不斷反思自己的教化行為，才能完善自己的教化實踐.

2、不斷學習，在學習中提升自己

在這個學問爆炸的時代，我們應當學習、學習、再學習，這也是老師成長的一種途徑。當前，

老師最大的問題是缺乏學習，甚至是不學習。作為教化工作者的老師，假如不了解新世紀國際教

化發(fā)展的新理念、新動向，假如不了解教化政策、教化形勢和教化改革的趨勢，就無法適應新課

程的教學。

從客觀上講，老師的教學工作和非教學活動負擔沉重,特殊是在“中考指揮棒"的禁錮下,

老師們心驚膽戰(zhàn)地守著自己的學科教學,生怕把不好關(guān)，考不出好成果。于是，"沒有時間"成

了不學習的"堂而皇之”的理由，這種惡性循環(huán)導致老師們原來就不豐厚的底蘊就更加薄弱。我

發(fā)覺，老師不重視學習的緣由不是"沒時間"，而是沒有欲求、沒有渴望、沒有習慣。因此，我

要想方設(shè)法地從非教學活動中解放出來，通過學習,把精力用在潛心鉆研教學上，走上終身學習

之路。我要做以下幾點嘗試:

(1)了解一些常見的物理教學雜志：如：物理老師、中學物理教學參考、物理教學探討、

中學物理、物理周刊、物理教學、物理通報、中學理科月刊、一些報紙：物理天地、數(shù)理化天地

等。

(2)多讀一些理論書籍：如：物理教學論、物理教學心理學、物理學習心理學、物理課程

論物理教化學、教與學認知心理學等。

(3)了解一些知名有用的物理網(wǎng)站：如：丁玉祥物理網(wǎng)(免費)蘇科物理、物易天空、物

理教研、人教網(wǎng)中學物理。

3、提高專業(yè)實力，用專業(yè)實力提高自己專業(yè)化水平

物理專業(yè)實力包括板書和版畫模型應用、信息媒體的綜合應用實力、重視老師的表達實力、

解題實力、組織教學實力和教學機靈、視察與試驗實力、教材分析實力。如何促進老師專業(yè)提高，

要主動參與市區(qū)教研活動、學術(shù)會議，進行高一級學歷進修，外出溝通等.

老師專業(yè)提高首先要立足一個"新"，因為老師是一個面對將來的職業(yè)；其次要著眼一個

"寬"，老師要留意不斷拓寬學問面，滿意教學的須要；再次適當留意一個"專"，應適當加強

專業(yè)的深度，做到居高臨下；最終，落實一個"用"，即加強理論與學問的應用，增加所學學問

的好用性。

4、整體把握教材，提高駕馭教材的實力。

以書為本，這就要求老師對教材充分的了解，課本中的每一節(jié)在整章的作用，這一節(jié)要駕馭

到什么程度，老師應當做到心中有數(shù)，這樣才可能避開奢侈時間或留下后遺癥。我在教學中是這

樣做的：

(1)仔細閱讀整套教材，留意視察學問點之間的聯(lián)系，這樣可以分清主次輕重緩急。

(2)多做題目。要想教好物理、把握好重難點內(nèi)容，做題時少不了的，理科大多老師都要

通過做題來把握重難點以及獲得新信息、新學問多做題還可以提高自己的業(yè)務水平和解題實力。

(3)多想有閱歷的老師請教。

在自己努力提高業(yè)務水平的同時，向老老師請教，多聽優(yōu)秀老師的課，這樣可以汲取優(yōu)秀的

閱歷，把握教學的各個環(huán)藝，提高教學質(zhì)量，避開走彎路，會使自己早一些成為一名優(yōu)秀的物理

老師。

中學物理教學反思篇8

摘要：新一輪的教化課程改革頒布了中學課程的課程標準，本文立足于新課程改革對老師教

學的新要求，就中學物理新教材教學過程中如何進行教學反思問題進行探討。

關(guān)鍵詞：新課改；中學物理；教學反思

美國聞名學者波斯納(P。sner)提出老師成長的公式：成長=閱歷+反思。新課程教

學呼喊老師從單純的學問傳遞者走向探討者、反思者，也就要求新時期的老師不僅專業(yè)學識要較

為豐富而且還擅長對教學問題進行探討和反思.那么什么是教學反思？什么是物理教學反思？

物理教學反思對于老師的專業(yè)發(fā)展有什么幫助？我們物理老師又如何進行教學反思？筆者試做

些初步探討。

早在1910年，杜威在他的著作《我們怎樣思維》中，就提倡老師進行教學反思。在杜威

看來，反思的動身點是對問題情境的困惑，經(jīng)過分析、假設(shè)、推理與檢驗而最終達到解決問題的

目的。是否擅長對教學問題進行反思，好像已成為衡量優(yōu)秀老師的當代標準。何謂教學反思呢？

教學反思就是老師在教學實踐過程中發(fā)覺問題、思索問題、解決問題的一種行為，是老師對教學

行為和教學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。而中學物理教學反思就是一種以追

求物理教學實踐合理性為目的，在教學實踐過程中不斷發(fā)覺、思索、解決問題，對教學行為和教

學活動進行批判的、有意識的分析與再認證的過程。

在新課程形勢下要求：一個稱職的中學物理老師，決不能"教書匠"式地"照本宣科"，要

在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決

問題的實力以及探究式學習的習慣?？墒牵偃缥锢砝蠋熁ㄓ诮虒W不做任何反思，既不留意剛好

汲取他們的探討成果，自己對教學又不做仔細思索，”上課時，只是就事論事地將基本的學問傳

授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析"，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動接受、死

記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究物理問題的空間呢？那么，老師首先要在教學中不斷反

思。

新課程下物理的‘教學反思對于老師物理專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深化探討物理教學。

當代國內(nèi)外教化界都提出，“老師即探討者"。教學反思中的“反思"，從本質(zhì)上來說，就

是老師的一種常常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)整，使整個

教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進老師關(guān)注自己的教學行為，深化地開展教學探

討活動。

作為一種學習方式，探討性學習成為時下教學界探討的熱點之一。中學《物理》附有很多探

討性學習"綜合探究"；近幾年，都有部分中學的開展物理"探討性學習成果”展示活動；很多

教學雜志也刊登了許多關(guān)于探討性學習的文章……可見，各地普遍重視探討性學習。但是如何開

展物理學科的探討性學習，須要我們深化、細致地探討。

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學才智。

教學的困難性確定了它不是老師呈現(xiàn)學問、演練技藝的過程而是老師實踐才智的體現(xiàn)過程。

我在初登教壇時，為了教好物理課，常常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不

能真正的駕馭。通過反思我意識到人的相識是從感性到理性的發(fā)展的，那么學問的駕馭也應當遵

循這樣的規(guī)律。因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)覺過程：它起源于16~

17世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思索。

新課程下中學物理老師進行教學反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學基本策略方面進行。

第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。

物理老師要進行教學反思，當然依靠于自身在教學實踐中不斷積累起來的閱歷，但是僅僅行

停留在閱歷的相識上是遠遠不夠的，因為教學是一種困難的社會活動，對教學行為的反思須要以

肯定物理學問的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。

1、轉(zhuǎn)變物理教學理念。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理老師應當常常反思自己或他人的教學

行為，剛好更新教學理念。新的教學理念認為，課程是老師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。

教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著顯明的和諧、

民主、同等特色.那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷

培育學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思索、創(chuàng)新思維的實力。要轉(zhuǎn)變

教學理念，歷史與社會老師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理

教學參考》雜志開拓的一些欄目的探討文章對更新教學理念就有很多幫助。

2、豐富物理專業(yè)學識。

學科專業(yè)學問對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要。歷史與社會老師如何提高專

業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些

具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素養(yǎng)、分析史料、推理證明以及論斷評價等探討方

法。

其次、教學基本策略方面。

在肯定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理老師主要以課堂為中心進行教學反思。

1、物理課案例探討。

"所謂案例，其實就是在真實的教化教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事務而綻開的

故事，是對事務的描述"。案例探討就是把教學過程中發(fā)生的這樣或月阱羊的事務用案例的形

式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。案例探討的素材主要來看三個方面:一是探討自己的課堂，

并從自己大量的教學實踐中積累肯定的案例；二是視察別人的課堂，從中捕獲案例；三是在平常

留意搜集書面材料中的案例。

我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學時，一起先就可以提出問題：能否讓拋出的物體不

落地？這時學生非常活躍，爭論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高,

當時速度大到肯定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運動規(guī)律可知,

物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當時速度大到肯定程度，物體就

落不回地面了；還有的同學可能會進行反對：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了；也

有的同學說，由勻速圓周運動可知，當重力正好供應它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球

在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思索和探討，不但能加深學生對學問的理解和駕馭，還能

激發(fā)學生進行思索。

2、物理課的聽課活動。

聽課作為一種教化探討范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特殊是同事相

互聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互視察、切磋和批判性對話有助于提

高教學水平。

聽課者對課堂中的老師和學生進行細致的視察，留下具體、詳細的聽課記錄,并做了評課,

課后，再與授課老師剛好進行溝通、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理老師教

學反思實力的提升。

3、課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感受、思索或困惑剛好記錄下來，以便重新

審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說,其實平常物理教學中須要老師課后小紜、反

思的地方太多了。

總之，雖然新課程下關(guān)于物理老師教學反思的探討，目前還是個新課題。很多的反思問題都

還須要我們進一步深化探究。但物理教學反思對物理老師的成長作用是自不待言的，是物理老師

實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理