小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)-3篇

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3篇【精選】小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3篇總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)?存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可使零星的?膚淺的?表面的感性認(rèn)知上升到全面的?系統(tǒng)的?本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢?以下是我為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇1緊張而又充實(shí)的一學(xué)年即將過去,回顧一年的工作,既有收獲又充滿挑戰(zhàn)。收獲緣于引領(lǐng)老師們前進(jìn)的過程中成就了老師也成就了自己。挑戰(zhàn)在于工作雖繁雜卻鍛煉了能力與意志。下面主要從以下四方面進(jìn)行總結(jié):一?迎接學(xué)科視導(dǎo),歷練教學(xué)能力3月26日,我校參加了xx區(qū)語文學(xué)科視導(dǎo)工作,區(qū)級(jí)的六位教研員要深入課堂,對(duì)我校的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的視察。我校參加視導(dǎo)任務(wù)的12位老師中近兩年參加工作的有7人,雖然時(shí)間緊,任務(wù)急,但是老師們卻迎難而上,以老帶新,試講了三次甚至四次,體現(xiàn)了老師們高度的責(zé)任感和集體的榮譽(yù)感。最終圓滿地完成本次視導(dǎo)工作,得到了區(qū)教研員的一致認(rèn)可,也讓我們下一階段的語文教學(xué)有了更加明確的方向。二?加強(qiáng)教師培訓(xùn),更新教學(xué)理念上一學(xué)期,我校青訓(xùn)班學(xué)員在教育教學(xué)上開展了一系列的活動(dòng),陸續(xù)請(qǐng)區(qū)級(jí)骨干教師李春老師進(jìn)行了《少年若天成,習(xí)慣成自然》的關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的講座;請(qǐng)市級(jí)骨干姜順榮老師進(jìn)行《如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通》講座,12名新教師走出校門,參加了“魅力教師,經(jīng)典課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì),我校聘請(qǐng)北京教科院基教研中心王春明老師進(jìn)行了《朗讀與朗讀教學(xué)》寫下了對(duì)自己教學(xué)的啟迪。請(qǐng)區(qū)教研員齊靜?張燁兩位老師到我校指導(dǎo)教學(xué),學(xué)校推薦了云霞?東旭?吳萌?李依四位老師進(jìn)行課堂教學(xué)展示,這些都讓老師們?cè)跇I(yè)務(wù)上得到了較大的提升。寒假里,他們都從教育?教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足以及下一階段的目標(biāo)等方面進(jìn)行了反思和總結(jié),為本學(xué)期更好的開展工作確立了目標(biāo),校長(zhǎng)也非常關(guān)注老師們的想法,為每位教師的反思進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。在本學(xué)期的視導(dǎo)工作中他們的努力和奮發(fā)讓我們看到了他們成長(zhǎng)的迫切。相信,目標(biāo)在心,潛力無限。上學(xué)期我在作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)了一些新教師在作業(yè)批改上的優(yōu)勢(shì)。,本學(xué)期我們開展了新教師作業(yè)展示活動(dòng),14位新教師將自己在作業(yè)上的心得體會(huì)與老師們進(jìn)行了分享,正如吳萌老師說的:作業(yè),是我們溝通的橋梁。低年級(jí)老師通過星星?印章?大拇指?評(píng)語來鼓勵(lì)學(xué)生,中高年級(jí)老師用波浪線?用文字和學(xué)生進(jìn)行交流,李娜老師說:有時(shí)個(gè)別學(xué)生還會(huì)通過寫作與老師交流內(nèi)心的想法,這會(huì)成為我們師生之間的小秘密。還有的老師創(chuàng)設(shè)生生之間的交流與互動(dòng),讓學(xué)生的習(xí)作有了更多的讀者(楊東旭)。此外,我們還聽了來自北師大張春莉教授的《對(duì)課堂教學(xué)有效性的思考》的講座,張老師從無效教學(xué)的四種表現(xiàn)入手,向老師們提出了值得思考的五個(gè)問題,使教師們對(duì)有效的課堂教學(xué)六個(gè)特征以及有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)維度有了深入的了解。使老師們感受到:要讓學(xué)生在課堂上誕生精彩的“觀念”;要讓課堂成為誕生學(xué)生精彩“觀念”的地方!本學(xué)期楊東旭?李娜兩位老師參加了xx市骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)?聆聽了名師趙景瑞?張立軍?王文麗的講座,觀摩了獲得過全國(guó)小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)的張龍?程潤(rùn)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。培訓(xùn)后,李娜從朗讀,楊東旭從備課思路?課堂練筆等角度撰寫了自己的感受。楊東旭老師參加了在光明小學(xué)舉行的“走進(jìn)新課程,落實(shí)新課標(biāo)”的培訓(xùn),張?jiān)葡祭蠋焻⒓恿藚^(qū)級(jí)課題整體閱讀課內(nèi)拓展的講座培訓(xùn)。這些培訓(xùn)讓我們的新教師在理念上發(fā)生了較大的變化,他們的課堂更加重視對(duì)學(xué)好語文能力的訓(xùn)練。三?推進(jìn)課題研究,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展目前,我校語文教學(xué)正在進(jìn)行三個(gè)區(qū)級(jí)課題的研究,課內(nèi)拓展閱讀和比較閱讀是跟隨區(qū)級(jí)教研員進(jìn)行的,讀寫結(jié)合課題是我校自行申報(bào)的被批為的區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題。三個(gè)課題并進(jìn),互相借鑒,共同發(fā)展。5月13日,區(qū)比較閱讀組在我校進(jìn)行了課題研究活動(dòng),有14所學(xué)校的30幾位老師參加了本次活動(dòng),李春?王碩兩位老師分別進(jìn)行了展示,聽課的老師?教研員對(duì)他們的課給予了充分的肯定。更為重要的是,我們加入課題的時(shí)間較晚,所以在活動(dòng)的準(zhǔn)備過程中,我們邀請(qǐng)了課題組的成員校到我校進(jìn)行指導(dǎo),提升了我們對(duì)課題思想的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)讓不同層次的教師都有了較大的提升,讓我校的骨干教師和新教師看到了自己的不足和上升的空間。本學(xué)期,我校低年級(jí)的兩個(gè)教研組一直致力于在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,在迎接視導(dǎo)的四節(jié)語文課和語文組的2節(jié)研究課中,老師們都不滿足于課文,而是通過拓展詞語?拓展短文增加學(xué)生的識(shí)字量?開闊學(xué)生的視野?提升學(xué)生的閱讀速度。5月29日,張?jiān)葡祭蠋煷砦倚Ｔ谡n題組內(nèi)展示了《蚯蚓垃圾處理廠》一課。6月19日,王琳老師還將做一節(jié)的導(dǎo)師帶教的課《神奇的塔》。在以上兩種課題思想的基礎(chǔ)上,我們繼續(xù)開展了讀寫結(jié)合的課題研究,李春?吳萌?李娜?索等7位老師都進(jìn)行了讀寫結(jié)合課型的有益嘗試,她們?cè)谧x寫內(nèi)容上進(jìn)行了深入的研究,如:李春老師結(jié)合《圓明園的毀滅》一課中大量篇幅寫昔日?qǐng)A明園的輝煌這一典型寫法進(jìn)行整篇文的寫法指導(dǎo)。楊東旭老師抓住學(xué)生日常習(xí)作中結(jié)尾寫法單一這一問題嘗試在《我看見了大?！芬徽n中進(jìn)行學(xué)寫含蓄型結(jié)尾的訓(xùn)練;吳萌針對(duì)《義犬復(fù)仇》一課中“義”的理解這一難點(diǎn)在課上引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)文中“議論抒情”的語言表達(dá)形式,進(jìn)而體會(huì)這種表達(dá)形式的作用,最后結(jié)合資料學(xué)寫這種議論抒情的表達(dá)形式抒發(fā)自己對(duì)納粹殘暴罪行的痛恨,在練筆中達(dá)到了對(duì)“義”的深刻理解,在一篇課文中實(shí)現(xiàn)了讀中學(xué)寫的遷移;楊瑞麗老師在《母親的純凈水》一課中也是結(jié)合文章中學(xué)生對(duì)于“態(tài)度決定成敗”的理解存在困難上引導(dǎo)學(xué)生仿寫從而達(dá)到對(duì)這一難點(diǎn)的理解。四?開展讀書活動(dòng),樹立讀書榜樣上學(xué)期我校開展了“書香少年”評(píng)選活動(dòng)。通過“讀我最喜歡的一本課外書有感”為題真跡讀后感,在五年級(jí)召開了“書香少年,神采飛揚(yáng)”讀書爭(zhēng)霸賽活動(dòng),都取得了較好的效果。上學(xué)期末,學(xué)校給老師們下發(fā)了“循環(huán)閱讀計(jì)劃”開展情況的調(diào)查問卷,從問卷中可以看到,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的閱讀,我校學(xué)生的閱讀數(shù)量有所增加,從老師交上來的閱讀書目來看,有的學(xué)生一學(xué)期閱讀達(dá)到10本以上,這也是我校以后循環(huán)閱讀的目標(biāo)——力爭(zhēng)每年閱讀10本以上的課外書籍,雖然也有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀量還很少,但是學(xué)生愛讀書的風(fēng)氣已經(jīng)逐漸形成。在此基礎(chǔ)上,本學(xué)期開學(xué)初,我們各個(gè)班級(jí)開展了讀書交流會(huì),讓孩子們把自己在寒假中的讀書感受與同學(xué)進(jìn)行交流。為孩子們創(chuàng)設(shè)讀書增長(zhǎng)才干的氛圍。班級(jí)讀書會(huì)上,老師們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的交流活動(dòng):如一年級(jí)同學(xué)把自己制作的書簽送給好朋友,鼓勵(lì)同伴享受讀書之樂。二年級(jí)通過學(xué)生推薦好書,比一比誰讀的書最多;通過教師推薦好書,倡導(dǎo)學(xué)生讀書的方向。三年級(jí)用朗讀展示課外書中的精彩片斷。四一班用名人讀書故事,四二班,六二班通過學(xué)生評(píng)委?教師評(píng)委與讀者互動(dòng)的形式展示學(xué)生讀書的心得。四三班通過“讀書角”啟動(dòng)儀式創(chuàng)設(shè)班級(jí)讀書氛圍。五一班?五二班同讀一本書《夏洛的網(wǎng)》,五一班圍繞“愛”的主題寫出愛的感言。五二班同學(xué)在優(yōu)美的音樂中朗誦著書中的段落,再現(xiàn)了夏洛為了救威爾伯吐盡了最后一口絲的感人畫面。五三班?六一班放手以組為單位,用剪貼報(bào)?相聲?親友團(tuán)助陣等多種形式展示讀書的效果。班級(jí)讀書會(huì)讓我們看到了好書分享時(shí)刻的精彩!看到了孩子們專注的眼神,欣喜的表情,可見營(yíng)造熱愛書尊重書崇拜書的氛圍是多么重要,正如五一班同學(xué)總結(jié)時(shí)所說的:《夏洛的網(wǎng)》讓我們流淚?歡笑,把我們從世俗的生活中喚醒。我深深感到:作為教師,一個(gè)非常重要的教育任務(wù),在于使讀書成為每個(gè)孩子最強(qiáng)烈?精神上不可壓抑的欲望,讓閱讀伴隨孩子一生。交流會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)一批讀書多,有自己的見解的孩子,在老師的倡議下,我校成立了石榴莊小學(xué)讀書大使好書推薦團(tuán)隊(duì),讓孩子們自己到各班推薦好書。在活動(dòng)中我們看到孩子們緊張又激動(dòng)的眼神,看到前期準(zhǔn)備時(shí)的努力,看到推薦演講中的獨(dú)立見解,更看到他們走進(jìn)教室時(shí)同學(xué)們羨慕的神情。這樣的活動(dòng)堅(jiān)定了讀書大使們的讀書信念,帶動(dòng)了更多的學(xué)生從書中汲取力量。活動(dòng)中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的孩子:二年級(jí):許子恒張草兒李淼竇卓爾,三2班陳孜慧祁敏兒三(3)鄒鑫玥五1班李佳脈夏春曉五(2)楊夢(mèng)實(shí)林靜五(3)徐政薄凱豐六2班張思璐陳偉欣讀書活動(dòng)班主任老師發(fā)揮了非常好的引領(lǐng)作用,付出了心血和汗水,為孩子們樹立了榜樣。楊東旭?李娜老師雖不是班主任,但是也積極協(xié)助班主任開展活動(dòng)。李依老師在黑板上寫上“歡迎二1班同學(xué)來我班推薦好書”,短短一句話顯示出老師?班級(jí)對(duì)孩子的尊重,對(duì)書籍的尊重。這一切遠(yuǎn)比說教帶給學(xué)生的更為有效。一學(xué)期的工作繁忙中留下了很多遺憾,不足之處很多,放眼明天,還需自己不斷的反思與改進(jìn),更需老師們的支持與幫助!小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇2一?活動(dòng)目的:作業(yè)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,是教師了解學(xué)生和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要窗口。為了檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)實(shí)效,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,我們確定了本次教研活動(dòng)的主題是高年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探究。二?活動(dòng)時(shí)間:×月×日三?活動(dòng)地點(diǎn):學(xué)校綜合電教室。四?主持人:中心小學(xué)語文教研組長(zhǎng)李紅寧五?參加人:丁洪福李紅寧馬愛萍馬梅花丁建國(guó)王存英王淑玲陳金凌賈萬太黃月琴馬素琴馬麗陳偉紅六?活動(dòng)過程:(一)教研組長(zhǎng)談話1?簡(jiǎn)單介紹一下今天參加教研活動(dòng)的人員。2?說明本次活動(dòng)的背景。在期初的教學(xué)工作檢查中,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的老師設(shè)計(jì)的語文課堂作業(yè)形式多樣,各有特色,基本達(dá)到了對(duì)知識(shí)的鞏固和提高的目的,但也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如:有的老師布置的作業(yè)出現(xiàn)重復(fù)?機(jī)械地抄寫?內(nèi)容單一等現(xiàn)象,不僅使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,而且增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)以上情況,上周我們主要探討了語文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì),今天我們?cè)賮硌杏懸幌隆罢Z文預(yù)習(xí)作業(yè)和課后拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)”。引入:上周,我已經(jīng)把這次研討的話題布置給了大家,相信老師們一定進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,現(xiàn)在先讓我們聽聽今天的信息發(fā)布員馬素琴老師帶來的信息。(二)馬素琴老師發(fā)布信息:預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意的問題談到作業(yè),我們當(dāng)老師的話題很多,因?yàn)槎贾雷鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。一份好的作業(yè),不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新精神,而且能滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要。尤其是新一輪課程改革以后,更倡導(dǎo)以學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),不能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),所以從教研組長(zhǎng)通知了本次活動(dòng)主題以后,我留心收集和整理了一些關(guān)于語文預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)設(shè)計(jì)方面的資料,在此提出來供大家參考學(xué)習(xí)。1?課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對(duì)性和目的性。要針對(duì)教學(xué)大綱的要求,要針對(duì)本課的重難點(diǎn),要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓預(yù)習(xí)作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,又優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法;既注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,又突出學(xué)生的語文實(shí)踐能力。2?課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。拓展作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的思維空間。所以教師布置的作業(yè)一定要有創(chuàng)新性。另外趣味性也非常重要,它能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲,使學(xué)生在輕松愉快的作業(yè)過程中掌握知識(shí),鞏固學(xué)法。(三)教研組長(zhǎng):馬老師帶來的信息真好,下面就來結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐說說你是如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)的?主要遵循了作業(yè)的設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)?(四)各組員進(jìn)行案例交流。1?馬麗老師發(fā)言談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在前一段的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí),只要布置預(yù)習(xí)課文,學(xué)生就是讀讀課文,把課文讀通順,讀正確。再有就是對(duì)生字詞的認(rèn)讀,把不認(rèn)識(shí)的字,通過各種方式讀對(duì),會(huì)認(rèn),會(huì)寫。通過對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)調(diào)查來看,課前的預(yù)習(xí)往往浮于表面。由于沒有對(duì)預(yù)習(xí)的明確指導(dǎo)和書面作業(yè)的落實(shí),學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性也就自然不大。針對(duì)上述情況,我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)紙。(出示投影:學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)紙,這是我班學(xué)生完成的《詹天佑》一課的預(yù)習(xí)作業(yè))。我把預(yù)習(xí)的各個(gè)方面大致梳理了一下,歸納為四點(diǎn):讀?查?思?記。①讀。讀就是讀課文。預(yù)習(xí)時(shí)首先要讀課文,但是,不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍,又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時(shí),可以放聲朗讀,當(dāng)在讀課文的過程中,遇到了不認(rèn)識(shí)的字?不理解的詞,就可以用筆標(biāo)注出來。這些標(biāo)注出來的“攔路虎”,有的可以在讀的過程中解決,也可以在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時(shí)可以默讀,在讀的過程中,要一邊讀,一邊思考這篇課文講了什么,已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容,還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來,相信學(xué)生都對(duì)課文有了大致的了解。如果這時(shí)再來讀幾遍課文,相信還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的。②查。查的范圍包括?詞典?背景資料?作者生平等。在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以隨時(shí)查,并做上標(biāo)記。而對(duì)于不理解的詞語,最好是在讀完一遍課文后再查,這樣對(duì)理解課文更有幫助。當(dāng)然,根據(jù)課文內(nèi)容的不同,查的內(nèi)容也各異。如《為中華之崛起而讀書》一課,為了幫助學(xué)生理解課文,需要了解當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略中國(guó)的時(shí)代背景和周恩來的生平。那在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí),就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)?查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料,以利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。③思,即思考。思考不是孤立的,在整個(gè)的預(yù)習(xí)過程,都要思考。讀課文時(shí)的思考,查閱時(shí)的思考,對(duì)心中疑惑的思考都是“思”。例如,看到課題,我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中,思考課文告訴了我們什么,自己有哪些不明白的問題等。④記。記就是記錄下來,把自己預(yù)習(xí)的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預(yù)習(xí)搞好,作業(yè)紙的設(shè)計(jì)還是一個(gè)關(guān)鍵。明確了預(yù)習(xí)的各項(xiàng)要求,怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到實(shí)處呢?我廣泛征求了學(xué)生的意見,并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)作業(yè)紙。陳金凌老師提問:看了你班學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),我覺得設(shè)計(jì)得很全面,那么請(qǐng)問馬老師,您設(shè)計(jì)的這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)紙學(xué)生感興趣嗎?(馬麗老師做簡(jiǎn)單的答復(fù),特意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣問題,分層完成,照顧學(xué)生的差異性。)2?丁建國(guó)老師補(bǔ)充發(fā)言,也談?lì)A(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)。剛才馬老師針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)談了一些自己的具體做法,預(yù)習(xí)的目的性?實(shí)效性都很強(qiáng),既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又注重了學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo),還照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如果學(xué)生能一直這樣練下去,對(duì)學(xué)生來說將終生受益。我在平時(shí)的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也基本上是這樣做的,但就馬老師布置學(xué)生搜集資料這一點(diǎn),我有自己的一點(diǎn)看法。首先,不是所有的課文都要查閱資料,只有那些距離學(xué)生生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn),理解課文內(nèi)容時(shí)有一定困難的文章,需要查閱相關(guān)資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如歷史題材的'文章《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》,介紹名人或名人作品的文章《文天祥》《詹天佑》《賣火柴的小女孩》,科普文章《鯨》這樣的文章查閱資料顯得尤為重要。如果學(xué)生能在課前搜集到相關(guān)的資料,學(xué)生就會(huì)對(duì)事件的背景及人物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。還有像一些紅色經(jīng)典課文,如《狼牙山五壯士》?《我的戰(zhàn)友邱少云》,可以在課前組織學(xué)生觀看相關(guān)影片,這樣學(xué)生理解課文內(nèi)容才會(huì)有一定的深度。當(dāng)然,我們的學(xué)生地處農(nóng)村,由于條件限制,查閱資料有很大的困難,這就要發(fā)揮教師的作用。學(xué)生無法查閱的資料就要有老師來完成,如課文《詹天佑》,關(guān)于詹天佑的生平事跡學(xué)生知之甚少,我把自己搜集的資料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀資料,再對(duì)資料進(jìn)行整合,然后用自己的語言寫一篇五十字左右的小短文,在課堂上交流,看看誰介紹的資料最有價(jià)值。通過這樣的設(shè)計(jì),降低了學(xué)生搜集資料的難度,而且又發(fā)揮了學(xué)生整理資料的能力。我認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有可操作性,利于學(xué)生完成,還要注意預(yù)習(xí)的方法。我指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行:1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識(shí)?不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。2)概括課文主要內(nèi)容。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個(gè)問題。3)質(zhì)疑。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！睂W(xué)生的質(zhì)疑可以使課堂教學(xué)有的放矢。質(zhì)疑可以讓學(xué)生從課題?字詞?句?課文內(nèi)容和表達(dá)方法這五個(gè)方面進(jìn)行。4)查閱資料。(怎樣查資料?)3?賈萬太老師補(bǔ)充發(fā)言。馬老師精巧?系統(tǒng)的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì),丁老師結(jié)合農(nóng)村孩子搜集資料的方法介紹,都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。關(guān)于語文作業(yè)的預(yù)習(xí),我補(bǔ)充一下自己的一些做法:先請(qǐng)大家看我班學(xué)生的語文書(投影儀出示),每本書上都留下了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的痕跡:1)讀課文可以讀給家長(zhǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)簽字,以便落實(shí)。2)課文中所有出現(xiàn)的多音字可以讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識(shí)出來。{怎樣解決?}3)段落多的課文一定要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;4)對(duì)于不懂的地方?不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號(hào)就可以了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。(大家對(duì)他預(yù)習(xí)作業(yè)提出置疑,賈老師說明這樣設(shè)計(jì)的好處。)組長(zhǎng)李紅寧小結(jié)上述發(fā)言:“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”正是當(dāng)前新課程改革下的一個(gè)最敏感的話題,賈老師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)能考慮到這一點(diǎn),的確難能可貴,非常值得我們大家學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)至關(guān)重要.)5?馬愛萍老師發(fā)言:預(yù)習(xí)作業(yè)的確要有針對(duì)性,還應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的系統(tǒng)性?層次性?啟發(fā)性和自主選擇性,要因生來設(shè)計(jì)作業(yè),特別是課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的。下面我以五年級(jí)第三單元為例,說說課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)。(展示學(xué)生作品)五年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是難忘的歲月,有《七律長(zhǎng)征》?《小英雄雨來》?《狼牙山五壯士》?《我的戰(zhàn)友邱少云》?《紫桑葚》幾課組成。在學(xué)完這個(gè)單元后,我設(shè)計(jì)了如下幾項(xiàng)作業(yè):1?摘抄本單元中新詞?佳句?美段,從摘抄的詞語中選擇8個(gè)詞語來造句。2?選擇本單元8個(gè)詞語,編寫一個(gè)精彩的故事。3?閱讀寫英雄人物的故事,做讀書筆記。4?選擇本單元一篇課文,寫讀后感。5?選擇本單元中自己最敬佩的英雄人物,給他們寫一封信。6?你還知道哪些英雄人物的事跡,請(qǐng)搜集他們的資料,辦一期手抄報(bào)。這七項(xiàng)作業(yè)中,我要求班內(nèi)優(yōu)秀生要完成4項(xiàng),中等生根據(jù)自己的能力選擇3項(xiàng)來完成,而學(xué)困生則需要完成2項(xiàng)作業(yè)。作業(yè)布置好后,學(xué)生選擇去完成。這些課外作業(yè)的設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了作業(yè)的層次性,又讓學(xué)生根據(jù)需求自主選擇去完成,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。通過這些作業(yè)形式,鞏固?應(yīng)用?深化了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教研組長(zhǎng)小結(jié):馬老師的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的確有特色,在我校的多次作業(yè)展覽中,受到了好評(píng)。6?王存英老師發(fā)言。(出示視頻資料,展示學(xué)生作品)剛才馬愛萍老師主要從自主選擇性作業(yè)方面談了自己在指導(dǎo)學(xué)生在課外拓展中的做法,我覺得這樣的課外拓展不但有層次性,而且調(diào)動(dòng)了不同學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生完成課外作業(yè)的過程中,除了引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容?伙伴和完成方式外,還應(yīng)使課外作業(yè)成為學(xué)生自主設(shè)計(jì)?體驗(yàn)快樂的過程。有時(shí),我們不妨讓學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì),讓他們也當(dāng)一回老師,設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的作業(yè),自定完成數(shù)量?完成時(shí)間?完成進(jìn)度,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如:我在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):學(xué)完這篇課文后,你想干什么?目的是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè),學(xué)生一聽這樣的作業(yè)形式,興趣一下高漲起來,紛紛為自己量身設(shè)計(jì)。他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)有:1?我想寫一首贊美五壯士的詩;2?我想辦一份頌英雄的小報(bào);3?我想給幸存的英雄寫一份信;4?我想看一看《狼牙山五壯士》這部電影,5?我想把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽;6?我摘抄課文中描寫人物的四字詞語……作業(yè)設(shè)計(jì)的形式之多?質(zhì)量之高,遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎了我的意料。作業(yè)展覽時(shí),同學(xué)們踴躍推薦介紹?互相欣賞評(píng)點(diǎn),整個(gè)過程,學(xué)生興趣盎然。如:王聰同學(xué)寫了這樣一首小詩《英雄頌》學(xué)生短短四句是詩不但包含了課文的主要內(nèi)容,而且寫得比較有韻味,他的特長(zhǎng)得到了很好的發(fā)揮。再如,安佳樂同學(xué)在給葛振林叔叔的一封信中這樣寫到:“當(dāng)子彈……”這是學(xué)生真情的流露,是寫作欲望的驅(qū)使;馬娟?王亞茹的小報(bào)辦的也很有特色。像這樣精彩紛呈?趣味十足的作業(yè)來自學(xué)生,他們的主權(quán)得到了尊重,因此,它能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,使他們以飽滿的熱情投入其中,把作業(yè)完成得異常出色,并讓他們期待著下一次作業(yè),因?yàn)樽鳂I(yè)不再是負(fù)擔(dān),而是一種享受。7?王淑玲老師發(fā)言。王主任和馬老師分別從自主設(shè)計(jì)作業(yè)方面和自主選擇設(shè)計(jì)作業(yè)方面談了自己課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì)的具體做法,她們作業(yè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)是通過多樣化?個(gè)性化?特色性的課外拓展作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人。從而給不同個(gè)性的學(xué)生以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),凸顯學(xué)生的個(gè)性。通過近幾年的高年級(jí)語文教學(xué),我認(rèn)為除了以上兩種課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)外,還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的課外拓展作業(yè)。提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。比如我在教學(xué)六年級(jí)語文第二單元后設(shè)計(jì)調(diào)查家鄉(xiāng)變化的課外拓展作業(yè),從村容村貌?娛樂設(shè)施?道路?交通工具?住房?家電?家具?衣著?飲食?人的精神面貌了解家鄉(xiāng)的變化等。我要求學(xué)生通過訪問,調(diào)查等形式。此項(xiàng)課外拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)符合了作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展功能,充分利用學(xué)校?家庭?社會(huì)等教育資源,溝通課堂內(nèi)外,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校?走向社會(huì)?走進(jìn)生活.小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇3一個(gè)學(xué)期的工作就要結(jié)束了,對(duì)于這一學(xué)期剛剛接觸三年級(jí)語文的我來說,這個(gè)學(xué)期的工作是