小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)-四篇

小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)四篇【熱門】小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)四篇總結(jié)是事后對某一時期?某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,為此要我們寫一份總結(jié)。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢?以下是xx精心整理的小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇1時光飛逝,我辛勤工作,驀然回首,一學(xué)期的教學(xué)又告結(jié)束?；仡櫼粚W(xué)期的語文教學(xué)工作,我感嘆良多,點(diǎn)滴作法涌上心頭,存在的問題還需努力解決。謹(jǐn)記于下,權(quán)作經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié):一?創(chuàng)設(shè)平等?活躍的課堂氛圍。結(jié)合本班的特點(diǎn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,如畫畫?猜字謎?講故事等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓課堂活躍起來。在教學(xué)活動中,我與學(xué)生是平等的,這樣會使學(xué)生沒有那么緊張,對于提出的問題讓學(xué)生開動腦筋?暢所欲言。對說得好的,我會馬上表揚(yáng);有錯我的,也進(jìn)行鼓勵,希望他們不要因為一次失敗就退縮了,以提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。二?狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,因材施教,不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求行款整齊,字跡工整,并努力克服錯別字,“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”?字,這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,在學(xué)習(xí)生字方面,為了讓學(xué)生更加深刻和注意人容易寫錯的字,我會花一節(jié)課的時間來講生字。為了使學(xué)習(xí)生字不死氣沉沉,我利用“小老師教生字的方法”或領(lǐng)讀的方法教學(xué),這樣學(xué)生的積極性提高,而且注視黑板的精力也集中,對他們記憶生字的方法很好。三?做好培優(yōu)輔潛工作我們班有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差?學(xué)習(xí)意識差,沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)上缺乏主動性和自覺性。因此,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí),多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系,了解學(xué)生上課情況,對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生,共同教育?幫助;二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子,負(fù)責(zé)督促?檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況,;三是采取鼓勵與表揚(yáng)相結(jié)合的方式?！凹顒儆陧灀P(yáng),表揚(yáng)勝于批評?！痹谌粘９ぷ髦?我總是告訴學(xué)生:“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好?！薄凹佑?老師為你們喝彩?！弊寣W(xué)生在鼓勵中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在微笑中認(rèn)識不足,在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶,情的感染,懂得理的澄清。一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予表揚(yáng)。四?改進(jìn)地方閱讀和作文是我們的大敵。在這個學(xué)期中我沒有加大力度強(qiáng)化閱讀和作文,導(dǎo)致在考試中失分率很高。特別是作文,學(xué)生無法下筆,有些學(xué)生還不會寫,我真的感到慚愧!我會在下學(xué)期加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高語言表達(dá)能力閱讀,關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感?態(tài)度?和創(chuàng)新意識。生活是寫作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活,體驗生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘?提煉生活中的“動情點(diǎn)”,化為自己對自然?社會?人生的鮮活感受和真切體驗。一個學(xué)期的教學(xué)工作,很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示,也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵,在潛移默化中,培養(yǎng)孩子們的品質(zhì),張揚(yáng)他們的個性,和他們一起成長。作為教師,還要再進(jìn)一步走進(jìn)新課程,繼續(xù)體驗充實(shí)的生活,用心傾聽花開的聲音,享受這美好的人生!小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇2冰心先生說:成功的花,人們只驚羨它的明媚和嬌艷,卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。教師的工作如同澆花,充滿著苦和樂。一?狠抓常規(guī),勵精圖治。語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,我開展了一系列的語文活動。本學(xué)期,本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深入鉆研?細(xì)心挖掘教材,把握教材的基本思想?基本概念?教材結(jié)構(gòu)?重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生,準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)?難點(diǎn),不放過每一個知識點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上,能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法,利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向課堂40分要質(zhì)量,努力提高課堂教學(xué)效率;在課后,認(rèn)真及時批改作業(yè),及時做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,積極落實(shí)分層施教的原則,狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時,進(jìn)行階段性檢測,及時了解學(xué)情,以便對癥下藥,調(diào)整教學(xué)策略。認(rèn)真參加教研活動,積極參與聽課?評課,虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長,提高教學(xué)水平。一學(xué)期來,本人共聽課15節(jié),完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。二?重視實(shí)踐,豐富積累美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活?家庭生活?社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序?有趣?有力?有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益?！蔽以诮虒W(xué)實(shí)踐中,很重視把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊閱讀實(shí)踐的天地,通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。1?注重自身文學(xué)修養(yǎng),樹立人格魅力,感染學(xué)生“愛”語文。要想叫學(xué)生喜歡語文,教師首先必須是語文的愛好者,并有著較為扎實(shí)的`語文功底和寬厚的文化積淀,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生?感染學(xué)生。為此,我特別注重理論學(xué)習(xí),努力提高自身的文學(xué)修養(yǎng),努力以美的教學(xué)語言去感染學(xué)生,注重平時和學(xué)生交談時的語言美。和學(xué)生談話間,我經(jīng)常會興致勃勃地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學(xué)生顯然對這些名言?古詩是非常感興趣的,在我的感召之下,他們也逐漸開始積累名句,不知不覺地走進(jìn)了語文大世界。2?用語文學(xué)科的自身魅力,吸引學(xué)生“品”語文。語文是表情達(dá)意,交流思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的。“綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉??學(xué)困生輔導(dǎo)。對于語文學(xué)科的學(xué)困生,我本著“面向全體,不讓一個學(xué)生掉隊”的原則。全面具體地制定了輔導(dǎo)計劃,并按計劃進(jìn)行具體的輔導(dǎo),學(xué)校每個月都要對這部分學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測,檢測內(nèi)容以讀書?識字為主,主要采取百字?百詞達(dá)標(biāo)活動?自讀課本的朗讀競賽等。三?筆耕不輟,科研促教教學(xué)工作中,我認(rèn)真?zhèn)湔n?上課?聽課?廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。由于我不斷努力,所教語文學(xué)科,學(xué)生的成績學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步,在寫字比賽和閱讀比賽都獲得較好的成績。輔導(dǎo)學(xué)生參加全國個性化閱讀競賽獲得二等獎.。為了提高自己的教研水平,我參加了省級課題《有效課堂學(xué)生有效參與度的》的研究,所寫的階段性課題報告獲得領(lǐng)導(dǎo)好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有興趣活水來》獲得省級一等獎?！队蒙恃b點(diǎn)童年用快樂點(diǎn)燃希望》獲得教育學(xué)會年會二等獎。在人才濟(jì)濟(jì)的九江小學(xué),我很平凡,但是我想人生固然可以平凡,但決不可以平庸,我以卑微的力量去愛每一個學(xué)生,以踏實(shí)的態(tài)度上好每一堂課,以平靜的心態(tài)面對得與失,以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇3今天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)語文教學(xué)策略。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性?急迫性初步了解了課改的一些內(nèi)容。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材?理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思?個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉?單項?機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:1?認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位?忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)?過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)?促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活?跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。2?我還將從整體上把握實(shí)驗教科書,弄清其編寫意圖?體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》?教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。3?在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式?討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記?教學(xué)案例?教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主?和諧?師生互動?生動活潑的新面貌。小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)篇4研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的差異研究性學(xué)習(xí),是一種通過研究某些課題來學(xué)習(xí)某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習(xí)行為,是因為研究性學(xué)習(xí)是由教師組織指導(dǎo),為達(dá)到一定教學(xué)目的的活動而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué),研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)。它首先由教師給定一個范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問題,通過收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運(yùn)用這些知識對信息進(jìn)行分析處理,得出解決問題的方案,最終形成研究成果。因此,研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿?識記隨后,考試和學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強(qiáng),由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問題的知識。因此,十分有利于為解決問題而尋求知識的學(xué)習(xí)心理定勢的形成。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自選課題,通過討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來匯報研究成果,檢測學(xué)習(xí)活動的成效。因此,十分有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力?收集信息與處理信息的能力?分析問題與解決問題的能力?口頭表達(dá)能力?寫作能力和應(yīng)對答辯能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生主動進(jìn)取意識和合作交流的團(tuán)隊精神;還有利于擴(kuò)大學(xué)生對社會的認(rèn)識,使社會對能力的要求?素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動力。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)由于研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式,因此,對于一向習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),首先要解決的問題是如何擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣獨(dú)立學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn),可以從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內(nèi)選擇真正感興趣的課題,教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見——或提示?或暗示,但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為,這意味著學(xué)生自主意志的生成,自主學(xué)習(xí)活動的開始。課題選定后,學(xué)生往往不知如何著手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)這時就需要教師為學(xué)生提供幫助,指導(dǎo)學(xué)生弄清課題中存在哪些問題,這些問題可運(yùn)用哪些知識進(jìn)行分析,并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問題,又該從何處獲得所需知識。同時,還要求學(xué)生運(yùn)用書本知識提出改變不利局面的措施和方案,工作總結(jié)《研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)》。研究性學(xué)習(xí)的初始階段肯定會遇到因?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力缺乏而帶來的困難,有的學(xué)生不會主動閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著理解障礙。因此,一個很重要工作就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生閱讀教材?列出提綱,并標(biāo)出自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應(yīng)用價值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認(rèn)為有實(shí)際應(yīng)用價值的理由,尤其提介結(jié)合自己假想的經(jīng)營對象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。后者,則力求通過研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達(dá)到提高學(xué)生理解能力?培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。在此期間,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生積極觀察商店?商場的經(jīng)營現(xiàn)象。用實(shí)際現(xiàn)象?實(shí)際問題,來形成知識需求,形成主動尋求知識的動力。研究性學(xué)習(xí)的動態(tài)性和開放性研究性學(xué)習(xí)是動態(tài)的?開放的,這種特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)對象是不斷發(fā)展變化的,市場環(huán)境不斷變化,經(jīng)營手段不斷變化,高品的種類?質(zhì)量?人格也不斷變化,服務(wù)方式?促銷手段?廣告宣傳等都在不斷變化。(2)已學(xué)到的知識在不斷增長。由于認(rèn)識的深入,對于同一個分析對象的觀察分析和研究,也在不斷地發(fā)展變化之中,其中的關(guān)鍵在于,能否誘導(dǎo)學(xué)生形成主動尋求知識的動力。(3)研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地?自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴(kuò)大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達(dá)能力?邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時,還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?？梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發(fā)言機(jī)會?工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來完成,各項競賽評比,也以此為單位。對每