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依托以讀促寫實施的“微練筆”:以小學(xué)語文《觀潮》教學(xué)為例小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作的重要性不容忽視。教師依托以讀(一)立足文本，仿寫句段仿寫要立足文本進行，優(yōu)秀閱讀文本往往在語言運用上有自己的在《觀潮》的仿寫練習(xí)中，我十分尊重學(xué)生的主體性，安排了以2.想一想自己要寫的內(nèi)容，結(jié)合《觀潮》中自己喜歡的句子進行以上仿寫任務(wù)的安排是一個循序漸進的實施過程。第一階段，我“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來?！睂W(xué)生很喜歡這一句子，認為作者寫得非常形象、生動，如果自己“越來越近，猶如:那聲音如同,好像。”仿寫過程中，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活嘗試仿寫句子。在此階段，我一(二)探索布局，仿寫手法優(yōu)秀的閱讀文本往往在謀篇布局上有自己的考量，保證了整篇文寫作中，小學(xué)生在寫作手法的運用上較為弱勢，所以除了句段的(一)抓住空白，補寫心理閱讀中，有一些地方會存在心理上的空白處，從此處入手理的補寫，能夠直觀展現(xiàn)出文本作者或主人公的心理感受。《觀潮》1.“大家昂首東望，等著，盼著。”這時候人們又是怎么想的?(一)創(chuàng)造加工，改寫高潮你眼中的錢塘江大潮是怎樣的場景，如果是你，又會怎樣去寫?該任務(wù)直指學(xué)生對錢塘江大潮高潮部分的改寫，要求學(xué)生結(jié)合自找不準(zhǔn)切入點，要么是對段落進行了仿寫，沒有自己的思考和特點，想一想自己看到的錢塘江大潮是一個怎樣的景象?我們可以看到一條白線，那在白線之后又有什么,它像什么,又給你什么感受?”在我一步步的引導(dǎo)中，學(xué)生慢慢找到了自己的切入點。有學(xué)生告訴我：(二)合理創(chuàng)編，改寫內(nèi)容“微練筆”還可以指向?qū)φn程內(nèi)容的改寫，通過合理創(chuàng)編達到提除了高潮部分的改寫外，我還安排學(xué)生進行了內(nèi)容

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