綜合探究 結合社會實踐 勇于開拓創(chuàng)新 說課稿-2023-2024學年 高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修3 邏輯與思維

綜合探究結合社會實踐勇于開拓創(chuàng)新說課稿-2023-2024學年高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修3邏輯與思維學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中思想政治統(tǒng)編版選擇性必修3《邏輯與思維》

2.教學年級和班級：2023-2024學年高二年級（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用邏輯推理和論證方法分析問題、解決問題的能力，提升思維的嚴謹性和批判性。通過探究實踐活動，增強學生的實踐參與意識和社會責任感，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的邏輯概念和推理方法，對論證的基本結構有了初步了解，能夠識別常見的邏輯錯誤。

2.學生在學習過程中表現(xiàn)出對邏輯問題的興趣，具備一定的分析能力和抽象思維能力。他們傾向于通過實例學習和合作探討來加深理解，喜歡在真實情境中應用所學知識。

3.學生在學習邏輯與思維時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對復雜邏輯關系的理解不夠深入，難以將理論應用到實際問題中，以及在論證過程中邏輯不嚴密，容易忽略潛在的邏輯漏洞。此外，部分學生可能在表述自己的邏輯推理時語言表達不夠清晰準確。教學方法與策略采用講授與討論相結合的方法，通過案例研究引導學生深入理解邏輯與思維的應用。設計小組討論和角色扮演活動，促進學生互動和思維碰撞，培養(yǎng)批判性思維。同時，運用多媒體輔助教學，展示邏輯思維的實際應用場景，增強學生的直觀感受和學習興趣。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于科學家通過邏輯推理破解謎題的短視頻，引發(fā)學生對邏輯思維的興趣。

2.提出問題：請學生思考，為什么科學家在研究過程中需要邏輯思維？邏輯思維在我們的生活中有什么作用？

3.學生討論：讓學生自由發(fā)言，分享他們對邏輯思維的理解和應用實例。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解邏輯與思維的基本概念：介紹邏輯思維的定義、特點和應用領域。

2.講解邏輯推理的方法：通過具體案例，講解演繹推理、歸納推理和類比推理等邏輯推理方法。

3.講解論證的基本結構：介紹論證的三要素（論點、論據(jù)、論證過程）和論證的類型。

4.情境互動：教師提出一個邏輯問題，讓學生分組討論，嘗試運用所學知識解決問題。

-用時5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：讓學生在小組內(nèi)分享自己遇到的邏輯問題，討論如何運用邏輯推理解決。

-用時3分鐘

2.練習題目：發(fā)放練習題，讓學生獨立完成，檢驗對邏輯推理和論證的理解和掌握。

-用時5分鐘

3.交流討論：讓學生展示自己的練習成果，進行互評和討論，教師給予點評和指導。

-用時2分鐘

四、課堂提問與核心素養(yǎng)能力拓展（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提出與邏輯思維相關的問題，引導學生思考，激發(fā)思維深度。

-用時3分鐘

2.案例分析：展示一個復雜的邏輯問題，讓學生嘗試獨立分析，鍛煉邏輯思維能力。

-用時5分鐘

3.核心素養(yǎng)拓展：引導學生將邏輯思維應用到實際生活中，如分析新聞報道、判斷廣告真實性等。

-用時2分鐘

五、總結與反思（5分鐘）

1.總結：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)邏輯思維在生活中的重要性。

2.反思：讓學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，鼓勵他們在日常生活中積極運用邏輯思維。

整個教學過程注重師生互動，通過情境創(chuàng)設、小組討論、練習鞏固、課堂提問等多種方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和實踐應用能力。同時，教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，幫助學生解決實際問題，提升核心素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解和掌握邏輯思維的基本概念、邏輯推理方法和論證的基本結構，能夠識別和運用演繹推理、歸納推理和類比推理等邏輯推理方法。

2.思維能力：通過本節(jié)課的學習，學生的邏輯思維能力得到了提升，能夠更加嚴謹?shù)剡M行思考，對問題進行分析和推理，形成合理的論證。

3.實踐應用：學生能夠將所學的邏輯思維知識應用到實際生活中，如分析新聞報道的真實性、判斷廣告信息的可信度、解決日常生活中的問題等。

4.互動交流：學生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)中積極參與，通過與同伴的互動交流，提高了表達自己觀點和傾聽他人意見的能力。

5.核心素養(yǎng)：學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維和創(chuàng)造性思維，增強了解決問題的能力和社會責任感。

6.自我反思：學生在學習后能夠對自己的思維過程進行反思，認識到自己在邏輯思維方面的不足，并積極尋求改進。

具體來說，以下是一些學生在學習后的具體表現(xiàn)：

-學生能夠準確描述邏輯思維的定義和特點，理解邏輯思維在科學研究和社會生活中的應用價值。

-學生能夠獨立完成邏輯推理練習題，正確運用推理方法得出結論，并能夠清晰地表達自己的推理過程。

-學生在小組討論中能夠積極提出自己的觀點，能夠有效地傾聽和評價同伴的觀點，形成有深度的討論。

-學生在分析實際案例時，能夠運用邏輯思維方法，識別問題關鍵，提出合理的解決方案。

-學生在課堂提問環(huán)節(jié)中能夠主動思考，提出有深度的問題，展現(xiàn)了對邏輯思維知識的深入理解。

-學生在學習過程中表現(xiàn)出了對邏輯思維的興趣，能夠主動探索和學習相關的知識，形成了積極的學習態(tài)度。內(nèi)容邏輯關系①邏輯思維的基本概念

-重點知識點：邏輯思維的定義、特點、分類

-重點詞匯：演繹、歸納、類比、論證、論點、論據(jù)、推理

-重點句子：邏輯思維是運用概念、判斷、推理等思維形式，進行有邏輯的思考活動。

②邏輯推理的方法

-重點知識點：演繹推理、歸納推理、類比推理的步驟和規(guī)則

-重點詞匯：前提、結論、假設、實例、相似性、規(guī)律

-重點句子：演繹推理是從一般到特殊的推理，歸納推理是從特殊到一般的推理，