《淺析低齡段小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略》2800字（論文）

淺析低齡段小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u8916一、在教學(xué)中融入生活化元素 14475二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景 211596三、組織生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng) 218999四、延伸生活化實(shí)踐作業(yè) 327472結(jié)論 31453參考文獻(xiàn) 4摘要：低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡比較小，學(xué)習(xí)意識(shí)差，學(xué)習(xí)自控力不強(qiáng)，對(duì)于傳統(tǒng)模式的語(yǔ)文教學(xué)很容易感到厭倦，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。如果將生活化的教學(xué)模式引入語(yǔ)文課堂中，能利用學(xué)生熟悉的生活化元素營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，使學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景和事物激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓語(yǔ)文教學(xué)的范圍更為豐富多元化，更貼近社會(huì)和生活實(shí)際，從而提升學(xué)習(xí)效果。為此，本文以此為主題，從四個(gè)方面提出了語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略，希望以此提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；策略在教學(xué)中融入生活化元素在生活化教學(xué)中，教師還要注重將生活化元素融入課堂中，通過別具匠心的課堂創(chuàng)設(shè)，給孩子一個(gè)嶄新的真實(shí)生活空間，將課文講述內(nèi)容與生活情境結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣。[1]比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大以后做什么》一課時(shí)，教師首先可以向拋出和教學(xué)主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一起討論各自長(zhǎng)大以后的生活暢想和職業(yè)理想，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自己的理想，對(duì)于這樣的話題孩子們會(huì)很感興趣，也更愿意打開話匣子積極參與。然后進(jìn)入正式課程學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)這一主題有了切身的體會(huì)，也更容易融合課堂學(xué)習(xí)中，由于和自身息息相關(guān)的生活化話題的引入，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的理解，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。課后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)“自己長(zhǎng)大以后干什么”這一話題進(jìn)行拓展思考，比如，畫出自己的理想，并想想可以通過哪些方法更好實(shí)現(xiàn)它?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生課后閱讀和自身理想相關(guān)主題的課外書籍，幫助自己更深入地理解理想的意義，以及如何讓理想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找答案。教然后，在下一階段的鞏固學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生的深度課外閱讀和思考，再開展小組討論和分享活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一主題學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和分析思考能力，深化學(xué)生對(duì)同一主題相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)的理解。[2]創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景教師也可借助于多媒體課件，將好的教學(xué)素材由簡(jiǎn)單的文字表現(xiàn)構(gòu)成轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式，創(chuàng)設(shè)有生活化真實(shí)場(chǎng)景，更有利于學(xué)生通過對(duì)真實(shí)情景和畫面的感知去完整理解課文。比如，在一年級(jí)《四季》教學(xué)中，由于低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)定力相對(duì)較差，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，利用多媒體課件把生活中一年四季的美景利用動(dòng)態(tài)畫面的形式，形象逼真地呈現(xiàn)給同學(xué)們，使學(xué)生置身于優(yōu)美的大自然中，觀賞一年四季變換的情境，感受四季變化帶給人們生活的變化，利用真實(shí)情景引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考。這樣不僅使學(xué)生們對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且有助于培養(yǎng)他們熱愛自然，熱愛生活的情懷。同時(shí)還可以運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生將豐富的情感融入課文朗讀中，有助于學(xué)生更好地體會(huì)課文的感情，快速而深刻地理解課文內(nèi)容，有效提升學(xué)生們的理解能力與審美能力。此外，通過生活化情景創(chuàng)設(shè)，還可以使同學(xué)們獲得一定的生活常識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化教學(xué)的創(chuàng)建目標(biāo)。[3]組織生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)新課標(biāo)之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課堂，還要不定期的安排學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受到語(yǔ)文課堂帶來的快樂，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。比如，在二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一課的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生參加戶外實(shí)踐觀察，并且提前制定出合理的活動(dòng)方案，明確活動(dòng)目的。通過戶外實(shí)踐活動(dòng)，將課文與實(shí)際生活相結(jié)合，有助于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。接著引導(dǎo)學(xué)生走出教室，觀察春天里不同植物的形態(tài)及變化，了解哪些植物春天開花了，哪些剛冒出新葉，哪些才剛剛發(fā)芽。觀察春天里小草、泥土的變化，感受風(fēng)和空氣的變化，雨滴的變化，聞聞空氣中是否有花香的味道然后教師可以拋出系列問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考深入觀察和感知，了解春天和其他季節(jié)的不同特點(diǎn)，并記錄其觀察和體驗(yàn)感受。在這個(gè)過程中，教師可以協(xié)助拍攝，記錄春天里不同景色和植物的變化，為課堂教學(xué)準(zhǔn)備充足的生活化素材。在隨后的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)交流觀察結(jié)果，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。并且指導(dǎo)學(xué)生把觀察結(jié)果與課文內(nèi)容相比較，鍛煉其分析比較和歸納總結(jié)能力，擴(kuò)大知識(shí)邊界。通過生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在生活中自主探究和觀察，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入理解。同時(shí)還可以通過自己的實(shí)踐體會(huì)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的生活色彩，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升，拓展知識(shí)面。[4]延伸生活化實(shí)踐作業(yè)最后，在課堂結(jié)束后，教師還可以結(jié)合教學(xué)主題布置生活化作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主觀察和實(shí)踐，鞏固對(duì)課堂知識(shí)的理解，拓展和積累更為豐富的課外語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為后面高年級(jí)階段的寫作課堂奠定豐富的素材基礎(chǔ)。[5]比例在結(jié)束《植物媽媽有辦法》這一課學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外或周末時(shí)間，在現(xiàn)實(shí)生活中找一種自己喜歡的植物觀察，將植物每一天的生長(zhǎng)變化記錄下來，對(duì)植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、傳播種子等過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，并利用文字、拍照和繪畫等多樣方式設(shè)計(jì)植物成長(zhǎng)記錄，制作為手抄報(bào)。當(dāng)實(shí)踐任務(wù)結(jié)束后，教師可以組織類似主題的評(píng)比比賽，比比誰(shuí)的成長(zhǎng)手冊(cè)制作最科學(xué)完善，比比誰(shuí)的知識(shí)點(diǎn)整理最豐富，然后邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀察和實(shí)踐過程進(jìn)行分享，再由教師針對(duì)實(shí)踐活作業(yè)進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀獎(jiǎng)，給予學(xué)生恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。借助階段性實(shí)踐作業(yè)的形式鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂去探尋大自然的奧秘，能更好地活化知識(shí)，讓課本上的理論知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)踐進(jìn)行自主探索和分析思考，不僅滿足了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)大自然奧秘的強(qiáng)烈探索欲望，也為學(xué)生以后的寫作積累了豐富的生活素材。通過具有生活化氣息的實(shí)踐作業(yè)，也讓學(xué)生通過自身觀察和實(shí)踐體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文知識(shí)和生活之間的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)皆來源于生活，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。結(jié)論總之，通過開展生活化教學(xué)，能更好地活化語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)等多項(xiàng)綜合能力。本文針對(duì)這一主題提出了具體的實(shí)施策略，主要包括：在課堂中融入生活化教學(xué)元素；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景；組織生活化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；延伸生活化實(shí)踐作業(yè)。希望以此豐富語(yǔ)文教學(xué)模式，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。參考文獻(xiàn)毛玉香.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中踐行陶行知生活教育思想[J].學(xué)周刊,2020(18):65-66.胡雯.驀然回首識(shí)字卻在尋常生活處——行知“生活教育”理論給識(shí)字教學(xué)的啟示[J].科學(xué)咨詢(教育