統(tǒng)編版 高中語文 選擇性必修下 第二單元《大堰河-我的保姆》教學設計

《大堰河》教學設計課題統(tǒng)編版高中語文選修下冊下第二單元《大堰河——我的保姆》課型新授課課時2課時教材分析《大堰河——我的保姆》是統(tǒng)編版選擇性必修下冊教材第二單元“中國現(xiàn)當代作家作品研習”學習任務群中的一篇課文。此詩為艾青的成名之作，極有影響，其原因之一便是獨到的思想深度，和蘊于詩行間的真情。然而學生對詩人如此懷念一位農(nóng)婦，或許感受不深。應該向?qū)W生指出，詩中把一個連姓名都沒有的極其普通的勞動婦女做為謳歌的對象，正表明了作者對勞動人民的一往情深。不是為了報恩，而是禮贊那些“大堰河般的保姆和她的兒子們”。而對自己的地主階級家庭，則是厭倦、陌生、格格不入。艾青以此詩宣告自己徹底背叛了封建地主階級，而投向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。學生對此詩一下子不易進入境界，關鍵在于引導。此詩的感情是通過具體情節(jié)、具體事物表現(xiàn)出來的，因此越是具體描繪之處越是容易激發(fā)感情。建議抓住詩中關于保姆的典型細節(jié)去加以剖析，這些細節(jié)的描繪，正是出于詩人細致的觀察、深入的機會。這樣可能用“情”打動學生，用“情”將學生帶入詩的天地之中。教學目標1.反復朗讀，理解詩歌內(nèi)容，概括人物形象、體會詩歌感情。2.有感情朗誦，了解詩中的敘述和描寫對于抒情的作用。3.感受現(xiàn)代自由體詩的特點，體會詩歌的散文美。教學重點概括人物形象教學難點體會詩歌感情知人論世1.艾青(1910--1996)，現(xiàn)當代文學家、詩人畫家。原名蔣海澄，筆名莪加、克阿、林壁等。浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1928年入杭州國立西湖藝術學院繪畫系。翌年赴法國勤工儉學。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。1935年出獄，翌年出版了第一本詩集《大堰河》，表現(xiàn)了詩人熱愛祖國的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩風沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。艾青是繼郭沫若、聞一多之后推動一代詩風的重要詩人。主要作品：《大堰河－－我的保姆》《向太陽》《火把》《光的贊歌》《古羅馬競技場》等。2.背景：《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質(zhì)的詩。大堰河其實是“大葉荷”的誤寫。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉(xiāng)－－畈田蔣村當童養(yǎng)媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。那時農(nóng)民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大葉荷孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。艾青1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。艾青出生后，一個算命先生說他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個貧苦農(nóng)婦“大堰河”家撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著她的乳兒，給了他溫暖的母愛。1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河──我的保姆》。二、初讀詩歌，整體感知朗讀詩歌，總結(jié)思路三、研讀詩歌，把握形象，體會情感1.詩人由雪引起對大堰河的回憶，用了哪些意象，表達了怎樣的情感？2.作者選取了哪些生活場景來表現(xiàn)大堰河對我的養(yǎng)育呢？3.在要離開大堰河回到自己家時，詩人是如何表現(xiàn)母子深情的？從住、穿、吃三個方面描寫。跟“我”在大堰河家的生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎；另一方面也反映了社會的不公。4.大堰河不僅養(yǎng)育了我，而且養(yǎng)育了我的家。詩人是如何表現(xiàn)的呢？六個排比:不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現(xiàn)了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良，也表現(xiàn)她命運悲慘，極容易滿足，寫出一個苦難者善良的美。5.詩中如何表現(xiàn)大堰河對乳兒的深愛?6.詩人強調(diào)：“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字?！睘槭裁矗浚?）大堰河死時還念著乳兒。（2）表現(xiàn)作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼淚祭奠保姆而自責悲痛的心情。這樣寫加重了悲劇氣氛，表達了自責懺悔之情。7.大堰河一生勞苦之重與死時葬殮之薄，這節(jié)運用了不少定語來修飾，找出來，說說這些修飾語的作用？“四十幾年的”“數(shù)不盡的”表明大堰河一生凌侮、凄苦之重；“四塊錢的”“幾尺見方的”“一手把的”表明安葬之簡陋。其中蘊涵了詩人對不公正的社會的憤慨，也含著對大堰河深深的悼念與歉疚。8.大堰河死后，夫兒們的命運仍較悲慘，但詩人與大堰河后代在感情上有哪些聯(lián)系？“我是在寫著給予這不公道的世界的咒語”一句，表明詩人對大堰河后代悲慘命運的同情，對舊世界的憎惡；“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”一句，表明詩人與被壓迫遭痛苦的階級弟兄心連心。當“我”飄泊回故土時，和大堰河的兒子們碰見了，詩中把這說成是“兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密”。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了生我的父母家里的新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸怩不安”兩相對比，詩人的親疏愛憎何等鮮明。9.大堰河辛勞一生，死后凄涼，你從中讀到了什么？憤怒控訴不公道的黑暗社會；深切同情大堰河的悲慘命運。不僅是贊美詩，同時也是控訴詩10.這首詩各部分表現(xiàn)出作者對大堰河的感情是怎樣的?第一部分(1--3節(jié))懷念與痛悼第二部分(4--8節(jié))眷念與感激第三部分(9--11節(jié))同情與控訴第四部分(12--13節(jié))謳歌與贊美11.詩人由回憶，回到現(xiàn)實，直接抒發(fā)對大堰河的贊美之情，但詩人贊美的僅僅是大堰河嗎？呈給你--呈給你的兒子們，我的兄弟們--呈給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子“大堰河”和“她的兒子”代表著被剝削的階級，艾青通過對大堰河凄慘的身世、低微的身份、艱苦忙碌的一生的描寫，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運。正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造社會物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖。但是這千千萬萬的勞動群眾，被擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。詩人對于他們充滿了同情尊敬，所以贊美、謳歌他們?！俺式o大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子”由個體到一般，是作者對大堰河的愛的升華，把真摯的母子情誼升華為崇高的階級之情，使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。結(jié)尾：詩人直抒胸臆，卒章顯志。點明全詩的抒情主題。作者用呼告手法，直接抒發(fā)對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情，是全詩感情發(fā)展的高潮?？偨Y(jié)全詩，照應了全詩。12.大堰河的形象特點及意義：身世：凄慘地位：低微命運：悲苦品格：勤勞、善良、慈愛、樸實、默默無聞、忍辱負重、平凡又偉大意義：中國千千萬萬勞動婦女的代表，勤勞善良，卻一生悲苦。13.如何看待這首詩表現(xiàn)出來的階級意識？詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農(nóng)民有著割不斷的情緣的農(nóng)民的兒子。作為地主兒子的詩人，深刻認識到大堰河勤勞一生，卻悲苦一生，死后一家仍舊貧窮、受苦，而自己的家卻那么富有，他徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為“我的兄弟們”。本詩可以看做是“和一個階級的告別詞”，標志著詩人階級意識的覺醒，成為革命文學者?？偨Y(jié)思想情感：作者通過對自己乳母的回憶和追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情，感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情、對這“不公道的世界”的控訴。四、藝術特色1.本詩的語言特色（1）寓抒情于敘事。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，通過具體事件和生活場景的刻畫，在娓娓動聽的敘述中自然流露情感。對比、反復、排比修辭手法的運用。2.自由體詩形式有一種散文美，本詩是如何體現(xiàn)的呢？艾青是把自由體詩推向成熟的代表，他的詩為了“努力把自己所感受到的世界不受拘束的表達出來”，在詩的形式上“較多采用所謂‘自由詩體’”，因而他把郭沫若等人開拓的自由詩體推向了一個新的高峰。從某種意義上說，他的詩比郭沫若的詩更自由，更無拘束，更“散文化”，仿佛更無規(guī)律可尋。但是“散文化”，決不是要把詩寫成散文，從而摒棄詩的一切形式和技巧。相反，艾青在詩歌形式上十分講究內(nèi)在的韻律與節(jié)奏，十分注意巧妙而自由地運用詩的一些表現(xiàn)技巧。他純熟地駕馭著自由詩體的規(guī)律，總體來說做到了既自由又不散漫，既盡情抒寫又注意留有余地，即如他所說的“適度的慷慨，適度的吝嗇”。他的詩，內(nèi)容上豐滿而精煉、形式上樸素而清新。這首詩鮮明地體現(xiàn)了散文美的特點。形式上全詩13節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)；少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節(jié)的首尾句反復、回環(huán)，以確定基調(diào)與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發(fā)與描摹。它在形式上不拘泥于外形的束縛，很少注意詩句的韻腳或字數(shù)、行數(shù)的整齊劃一，但又運用有規(guī)律的排比、復沓造成變化中的統(tǒng)一、參差中的和諧。為了盡情表達對大堰河的崇敬與熱愛，他反復地用呼告，排比、反復、回環(huán)的手法。他用連連的呼喚，以表達自己悲憤沉郁的心情與一往情深的贊頌。他用一系列的錯落有致的排句，把事件的陳述與對大堰河的思念與同情、深厚的愛,淋漓盡致而又逐步深入地、細膩入微地表達岀來。他用首尾的定型反復與回環(huán)，造成了一種特有節(jié)奏與旋律，唱岀了給勞動婦女的贊美詩。特別是他精心地設計了許多首句與尾句的有規(guī)律的反復與回環(huán)，不但讓人讀起來感到有一種深情洋溢在字里行間，而且突出了作者要強調(diào)的主要之點。同時，又創(chuàng)造出一種既有象征意蘊又有旋律效果的詩節(jié)意象結(jié)構(gòu)。如下面的一節(jié)：大堰河，今天我看到雪使我想起了你：/你的被雪壓著的草蓋的墳墓，/你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，/你的被典押了的一丈平方的園地，/你的門前的長了青苔的石椅，/大堰河，今天我看到雪使我想起了你。結(jié)尾這句，是一種間隔反復、強調(diào)了自己對大堰河的深沉的思念，同時又造成詩篇特有的回環(huán)之美。由首句（中心意象）帶岀了一系列的排比句（小意象群），表述了思念的內(nèi)容，勾畫出大堰河悲苦慘淡的命運，流露了詩人無比悲憤和哀痛。尾句的反復與回旋又使人回過頭去進一步體味詩的內(nèi)容以及詩人深沉雋永的情思。詩人技巧之高明在于，他既用了這種方法又絲毫不失之冗贅、拖沓。全詩雖蕩氣回腸，回環(huán)不已，但