學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)課件

學(xué)前兒童

文學(xué)作品活動(dòng)第七章目錄Contents01.認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)02.學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)03.不同類型文學(xué)作品活動(dòng)的組織與指導(dǎo)Part01認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童

文學(xué)作品活動(dòng)10月16日是世界糧食日，這一天，幼兒園大班的劉老師帶大家欣賞與學(xué)習(xí)古詩(shī)《憫農(nóng)》。在活動(dòng)開(kāi)始前，劉老師先通過(guò)宣傳短片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)大家了解什么是“光盤行動(dòng)”?？赐晷麄鞫唐?，劉老師提出問(wèn)題：“短片中的小朋友們說(shuō)，要把盤中的食物吃干凈，不浪費(fèi)，他們?yōu)槭裁匆@么做呢？你們以前有沒(méi)有過(guò)剩菜、剩飯的經(jīng)歷呢？”通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考，吸引幼兒的注意力，使幼兒了解開(kāi)展“光盤行動(dòng)”的原因。在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，劉老師還為大家講述了袁隆平爺爺?shù)墓适?，他埋首田間經(jīng)過(guò)數(shù)次的科學(xué)鉆研才培育出顆粒飽滿的稻谷。劉老師又通過(guò)多媒體課件讓幼兒了解到稻谷從播種到收獲，再到加工，最后到制作成食品的過(guò)程，由此過(guò)渡到“糧食來(lái)之不易，我們要珍惜糧食，要積極加入‘光盤行動(dòng)’”。通過(guò)參與這次文學(xué)作品活動(dòng)，很多幼兒受益匪淺，看到他人浪費(fèi)糧食的情景，總是不由脫口而出“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的內(nèi)涵與教育價(jià)值一學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)是以兒童文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容設(shè)計(jì)和組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，幫助學(xué)前兒童理解文學(xué)作品生動(dòng)有趣的主題，感受文學(xué)作品中人物的真、善、美，學(xué)習(xí)豐富形象的語(yǔ)言，結(jié)合生活創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)前兒童感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，積累文學(xué)語(yǔ)言。幫助學(xué)前兒童欣賞各類文學(xué)作品，提高傾聽(tīng)文學(xué)語(yǔ)言的技能水平。讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高靈活運(yùn)用文學(xué)語(yǔ)言的能力。使學(xué)前兒童體驗(yàn)文學(xué)作品的情感，滿足學(xué)前兒童的精神需要，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。幫助學(xué)前兒童理解文學(xué)作品內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的教育價(jià)值學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)二圍繞文學(xué)作品教學(xué)開(kāi)展活動(dòng)。開(kāi)展一個(gè)主題、多種形式的系列活動(dòng)。圍繞文學(xué)作品開(kāi)展系列活動(dòng)發(fā)展學(xué)前兒童的語(yǔ)言傾聽(tīng)和理解能力。豐富學(xué)前兒童的詞匯，規(guī)范學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言的表達(dá)，提高學(xué)前兒童日常交往的語(yǔ)言水平。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)書面語(yǔ)言的濃厚興趣，提高學(xué)前兒童對(duì)藝術(shù)性結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的敏感性，并使其能用自己特有的書寫方式表達(dá)對(duì)作品的理解。使學(xué)前兒童會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性想象和表達(dá)語(yǔ)言。發(fā)展學(xué)前兒童的完整語(yǔ)言學(xué)前兒童語(yǔ)言教育應(yīng)與其他方面的教育密切結(jié)合，內(nèi)容上可以與社會(huì)、健康、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域整合，滲透到生活和游戲活動(dòng)中，即與其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)整合，與生活環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。整合、滲透到其他教育領(lǐng)域?qū)W前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的類型三兒童故事活動(dòng)是指圍繞故事而展開(kāi)的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)。常見(jiàn)的故事包括童話故事和生活故事。兒童故事活動(dòng)兒童詩(shī)歌活動(dòng)是指圍繞學(xué)前兒童詩(shī)歌展開(kāi)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，學(xué)前兒童詩(shī)歌包括兒歌和兒童詩(shī)兩種類型。兒童詩(shī)歌活動(dòng)兒童散文活動(dòng)是指圍繞兒童散文組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)。兒童散文以學(xué)前兒童生活為題材或以適合學(xué)前兒童閱讀的材料為內(nèi)容，兼具故事性、趣味性和知識(shí)性。兒童散文活動(dòng)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)四1學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的豐富性和多樣性2增加詞匯量和句型量，提升語(yǔ)言表達(dá)能力3培養(yǎng)傾聽(tīng)技能，提升運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力4進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)四實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，圍繞下面的詩(shī)歌《月亮和我好》，分析與討論在設(shè)計(jì)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)時(shí)可以整合哪些相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，通過(guò)分享進(jìn)一步掌握學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的特點(diǎn)。月亮和我好每一棵樹(shù)梢，掛一顆月亮，小鳥(niǎo)說(shuō)：“月亮和我好?！泵恳粸吵靥?，漂一顆月亮，青蛙說(shuō)：“月亮和我好?！泵恳粋€(gè)臉盆，盛一個(gè)月亮，寶寶說(shuō)：“月亮和我好。”Part02學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)這一天，徐老師根據(jù)自己圍繞散文詩(shī)《風(fēng)在哪里》設(shè)計(jì)的活動(dòng)教案，組織中班幼兒進(jìn)行文學(xué)作品活動(dòng)。風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：“當(dāng)我的花瓣頻頻點(diǎn)頭的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)?！憋L(fēng)在哪里？小草說(shuō)：“當(dāng)我彎下腰的時(shí)候，那是風(fēng)在吹過(guò)?！憋L(fēng)在哪里？小朋友說(shuō)：“風(fēng)就在我們的身邊。”春天，它帶給我們一片花的海洋；夏天，它帶給我們一片陰涼；秋天，它帶給我們一片果香；冬天，它帶給我們一片銀裝。在活動(dòng)中，徐老師通過(guò)展示圖片和視頻、誦讀來(lái)幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容，還帶著幼兒來(lái)到戶外感受風(fēng)，和幼兒一起仿照詩(shī)里的句子編了小詩(shī)。圍繞文學(xué)作品，徐老師開(kāi)展了一系列相關(guān)的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒欣賞、理解散文詩(shī)的內(nèi)容和意境，并鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)。最后，徐老師還將文學(xué)作品活動(dòng)與科學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來(lái)的變化，讓幼兒知道空氣流動(dòng)形成風(fēng)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)風(fēng)的好處與壞處等。同時(shí)，徐老師結(jié)合藝術(shù)領(lǐng)域，請(qǐng)幼兒畫一畫身邊的風(fēng)，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了。引導(dǎo)案例選擇學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)內(nèi)容一1主題明確，內(nèi)容健康2情節(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰3塑造形象，立體鮮明4語(yǔ)言淺顯，通俗易懂5充滿童趣，引發(fā)想象6貼近生活，富含教育意義7注重美感，培養(yǎng)審美能力明確學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)二學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的總目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)①學(xué)會(huì)正確發(fā)音，增加詞匯量，了解各種句式的表達(dá)方式，明白書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系；②知道文學(xué)作品分童話、詩(shī)歌、散文等體裁，了解語(yǔ)言的豐富性和多樣性；③理解作品內(nèi)容，掌握作品中相關(guān)的科學(xué)、社會(huì)等知識(shí)①學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高對(duì)語(yǔ)言的理解能力；②會(huì)說(shuō)并能說(shuō)好普通話；③提高靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力；④學(xué)會(huì)仿編兒歌、續(xù)編故事等①對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣；喜歡并樂(lè)意欣賞文學(xué)作品，積極參加文學(xué)作品活動(dòng)；②體驗(yàn)文學(xué)作品中的真、善、美，感受文學(xué)作品的情感脈絡(luò)和語(yǔ)言美，發(fā)展藝術(shù)想象力和審美能力明確學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的目標(biāo)二學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的年齡段目標(biāo)年齡段目標(biāo)小班兒童①喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參與文學(xué)作品活動(dòng)，對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言感興趣；②初步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美，知道故事、詩(shī)歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；③初步理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容或畫面情境，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；④在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，續(xù)編故事結(jié)局或仿編詩(shī)歌、散文中的一句話中班兒童①喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)、積極地參加文學(xué)作品活動(dòng)；②知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美；③學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品中的人物形象，感受作品的情感基調(diào)和主題，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)自己對(duì)文學(xué)作品的理解；④能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索進(jìn)行想象和創(chuàng)造，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫面大班兒童①樂(lè)意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)作品語(yǔ)言，并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用；②在理解文學(xué)作品的人物、情節(jié)或畫面情境的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò)；③初步感知文學(xué)作品語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，開(kāi)始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語(yǔ)言構(gòu)成方式；④依據(jù)文學(xué)作品提供的線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象力，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述做好學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)準(zhǔn)備三物質(zhì)準(zhǔn)備主要包括對(duì)小物件、教玩具等材料的準(zhǔn)備。材料數(shù)量要具體，以保證每位學(xué)前兒童都能夠操作。物質(zhì)

準(zhǔn)備環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備主要指空間環(huán)境準(zhǔn)備，涉及場(chǎng)地要求、桌椅擺放要求、墻飾要求等。教師在準(zhǔn)備時(shí)要和活動(dòng)有關(guān)的文學(xué)作品內(nèi)容相聯(lián)系，布置好場(chǎng)景，營(yíng)造文學(xué)氛圍；可以采取圍坐、小組討論式的桌椅擺放形式；在欣賞文學(xué)作品時(shí)，可以播放音樂(lè)烘托氣氛，渲染

情感。環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備教師要提前要求學(xué)前兒童具備一些與該活動(dòng)相關(guān)的知識(shí)、技能與能力基礎(chǔ)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。經(jīng)驗(yàn)

準(zhǔn)備設(shè)計(jì)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)過(guò)程四01020304創(chuàng)造性地想象和

語(yǔ)言表述教師可以組織學(xué)前兒童續(xù)編故事、改編故事、表演故事、仿編詩(shī)歌、配樂(lè)詩(shī)朗誦等理解和體驗(yàn)

文學(xué)作品講解法提問(wèn)法表演法游戲體驗(yàn)法學(xué)習(xí)

文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)情境，感知作品講述作品開(kāi)展活動(dòng)、遷移作品經(jīng)驗(yàn)教師可以圍繞文學(xué)作品內(nèi)容，整合學(xué)前兒童相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展可操作的或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)?；顒?dòng)的形式多種多樣，如游戲活動(dòng)、繪畫活動(dòng)、手工活動(dòng)等指導(dǎo)學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)延伸五學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)的延伸是對(duì)文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)的鞏固和遷移，也是對(duì)文學(xué)作品本身內(nèi)容的拓展和延伸，可以和活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)中的任務(wù)布置結(jié)合，也可以圍繞日常生活、區(qū)角活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、其他領(lǐng)域活動(dòng)等進(jìn)行拓展。通常情況下，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以在表演區(qū)投放相應(yīng)的表演道具，以激發(fā)學(xué)前兒童表演的興趣，加強(qiáng)學(xué)前兒童對(duì)故事的理解。學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)案例六大班幼兒已初步具有關(guān)心他人的意識(shí)，而“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也能快樂(lè)”，則是對(duì)“關(guān)心他人”的豐富和發(fā)展。幼兒的品德教育強(qiáng)調(diào)以“情”入手，注重讓幼兒在情感體驗(yàn)中形成或增強(qiáng)某種意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成優(yōu)良的品德。為此，教師特意設(shè)計(jì)了有關(guān)《小花籽找快樂(lè)》的文學(xué)作品活動(dòng)，通過(guò)角色表演自然地把幼兒引入故事情節(jié)之中，使幼兒隨著情節(jié)的發(fā)展而不斷地感知體驗(yàn)，獲得比較深入的道德認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖大班文學(xué)作品活動(dòng)——學(xué)習(xí)《小花籽找快樂(lè)》學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)案例六大班文學(xué)作品活動(dòng)——學(xué)習(xí)《小花籽找快樂(lè)》1．欣賞并理解故事內(nèi)容，會(huì)運(yùn)用作品中的語(yǔ)言比較連貫、完整地回答問(wèn)題。2．學(xué)會(huì)使用“我給大家……，大家喜歡我”和“我做……，我很快樂(lè)”的句型，表達(dá)自己愉快的心情。3．懂得為大家做好事，自己也會(huì)感到快樂(lè)的道理。4．積極參與對(duì)話，能大膽地與他人交流。5．促進(jìn)創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展?；顒?dòng)目標(biāo)1．小花籽、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙頭飾各一個(gè)。2．課件《小花籽找快樂(lè)》。3．語(yǔ)言書?；顒?dòng)準(zhǔn)備學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)案例六大班文學(xué)作品活動(dòng)——學(xué)習(xí)《小花籽找快樂(lè)》1．教師通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2．教師完整地講述一遍故事，然后提問(wèn)。3．教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)述故事，引導(dǎo)幼兒理解作品的內(nèi)容和情感。（請(qǐng)幼兒翻開(kāi)語(yǔ)言書）4．教師小結(jié)?；顒?dòng)過(guò)程大班幼兒由于年齡關(guān)系，常以自我為中心，做事情往往只想到自己，而忽視了別人，教師要引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，這種體驗(yàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著很重要的作用。于是，在這次活動(dòng)中，教師把“小花籽”尋找快樂(lè)的經(jīng)過(guò)描述得形象生動(dòng)，又通過(guò)生動(dòng)、有趣的角色對(duì)話復(fù)述，讓幼兒充分感受到作品的思想感情，最終升華到懂得為大家服務(wù)、幫助別人才是真正的快樂(lè)的境界。活動(dòng)評(píng)析學(xué)前兒童文學(xué)作品活動(dòng)案例六實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練請(qǐng)同學(xué)們自由分組，4人一組，圍繞下面的詩(shī)歌《傘》設(shè)計(jì)一項(xiàng)適于中班兒童的文學(xué)作品活動(dòng)。要求目標(biāo)明確，活動(dòng)有趣，符合中班兒童的年齡特點(diǎn)，能夠吸引他們參與；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔清楚，教學(xué)方法適宜，有利于中班兒童熟悉與理解詩(shī)歌。傘公路邊的大楊樹(shù)，是小喜鵲的傘。水塘里的大荷葉，是小青蛙的傘。山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。下雨了，大家都有一把傘。這首詩(shī)歌短小、精美，用比擬手法形象地勾勒出自然界中小動(dòng)物與其生活環(huán)境的關(guān)系，形象生動(dòng)，充滿溫情，富有童趣。Part03不同類型文學(xué)作品活動(dòng)的組織與指導(dǎo)齊老師正帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)散文詩(shī)《樹(shù)真好》。樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢。樹(shù)真好，能擋住風(fēng)沙，不讓它們亂跑。樹(shù)真好，滿樹(shù)花香到處飄。樹(shù)真好，掛個(gè)秋千搖啊搖。樹(shù)真好，樹(shù)蔭下面乘涼睡午覺(jué)。樹(shù)真好，微風(fēng)吹來(lái)唱歌謠。齊老師選的這首散文詩(shī)意境優(yōu)美，運(yùn)用了排比的手法，句句押韻，呈現(xiàn)出人與自然和諧相處的畫面，易于幼兒理解。在詩(shī)歌講解過(guò)程中，齊老師還運(yùn)用了講解、示范、表演等方式，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、整體朗讀、分段理解，幫助幼兒理解字、詞、句，使幼兒充分感受到散文詩(shī)的韻律美與意境美。引導(dǎo)案例學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)一童話：是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫成的適合學(xué)前兒童欣賞的故事。寓言：是以假托的故事或擬人化的手法說(shuō)明深刻的哲理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或進(jìn)行勸諭、諷刺的文學(xué)作品形式。生活故事：指以學(xué)前兒童為主人公，反映學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活，適合學(xué)前兒童傾聽(tīng)的故事。傳說(shuō)：是由神話演變而來(lái)的具有一定歷史性的故事。學(xué)前兒童故事的類型優(yōu)秀學(xué)前兒童故事的文學(xué)特征和語(yǔ)言特征學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)一童話：是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫成的適合學(xué)前兒童欣賞的故事。寓言：是以假托的故事或擬人化的手法說(shuō)明深刻的哲理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或進(jìn)行勸諭、諷刺的文學(xué)作品形式。生活故事：指以學(xué)前兒童為主人公，反映學(xué)前兒童的現(xiàn)實(shí)生活，適合學(xué)前兒童傾聽(tīng)的故事。傳說(shuō)：是由神話演變而來(lái)的具有一定歷史性的故事。學(xué)前兒童故事的類型主題單一明確，有一定的教育意義。情節(jié)具體、生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記敘。故事要有針對(duì)性。故事要體現(xiàn)學(xué)前兒童的年齡特征。學(xué)前兒童故事的選材學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)一詞匯：學(xué)前兒童在故事學(xué)習(xí)中能夠獲得許多新詞匯，增進(jìn)對(duì)詞匯含義的理解。結(jié)構(gòu)：學(xué)前兒童故事中的結(jié)構(gòu)核心經(jīng)驗(yàn)包含整個(gè)故事的線索、故事段落中相似的敘事方式兩個(gè)方面。情節(jié)：劃分故事的段落、歸納每個(gè)段落的大意和主旨、將不同段落大意用一句話進(jìn)行概括。運(yùn)用與表現(xiàn)：對(duì)故事內(nèi)容中人物的表情、動(dòng)作、對(duì)話等的再現(xiàn)；在故事學(xué)習(xí)中，能夠?qū)⒆约旱南胂髢?nèi)容或生活經(jīng)驗(yàn)按照故事中的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)；能在生活中復(fù)述學(xué)過(guò)的故事，用講故事的方式講述自己的生活經(jīng)歷。人物形象：這個(gè)故事講的是誰(shuí)的故事、你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。評(píng)判性思維：能對(duì)故事的主旨、有趣程度及人物的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷，能表達(dá)自己對(duì)某個(gè)故事的喜好并說(shuō)明原因；對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行思考、質(zhì)疑、分析與評(píng)價(jià)，從而形成自己的看法。學(xué)前兒童故事學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)一恰當(dāng)導(dǎo)入：常見(jiàn)的導(dǎo)入手段主要有提問(wèn)引入、表演引入、猜謎引入和直觀教具引入。進(jìn)行第二遍講述：教師通過(guò)PPT、錄音、木偶表演等形式，生動(dòng)且有感情地對(duì)故事進(jìn)行第二遍講述，幫助學(xué)前兒童深入地了解故事情節(jié)。理解故事：教師通過(guò)掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的“三層次提問(wèn)”等方式，幫助學(xué)前兒童理解故事的主題、情節(jié)、人物性格特征等?；顒?dòng)延伸：在延伸活動(dòng)中，學(xué)前兒童可以把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，把故事畫下來(lái)，將創(chuàng)編的故事講給其他學(xué)前兒童聽(tīng)，或進(jìn)行故事表演等活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)前兒童開(kāi)展上述活動(dòng)，從而慢慢結(jié)束整個(gè)故事教學(xué)活動(dòng)。學(xué)前兒童故事教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)學(xué)前兒童兒歌教學(xué)活動(dòng)二音韻和諧：兒歌在句子的結(jié)尾通常會(huì)采用押韻的方式，并且因一句話中的平仄形成起伏變化而產(chǎn)生音樂(lè)感。語(yǔ)詞淺白：兒歌不僅易記易唱，還容易理解，使用的詞匯往往是口頭語(yǔ)言。節(jié)奏明快：在念唱兒歌時(shí)，正確劃分兒歌的節(jié)拍，利用節(jié)拍傳遞和表現(xiàn)兒歌的情緒非常重要。表現(xiàn)性強(qiáng)：兒歌內(nèi)容形象生動(dòng)，表現(xiàn)性強(qiáng)，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候可以用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌中的人物特征和動(dòng)作。兒歌的特點(diǎn)學(xué)前兒童兒歌教學(xué)活動(dòng)二小班：在小班教學(xué)中，兒歌的主題要比較明確，兒歌的內(nèi)容要比較簡(jiǎn)單，每句的詞量應(yīng)為3~5個(gè)，而且詞匯要淺顯易懂，句子之間宜有統(tǒng)一的韻腳。中班：在中班教學(xué)中，兒歌的內(nèi)容逐漸豐富，兒歌的句子可以傳遞1~2條相關(guān)信息，每句的詞量可以為4~6個(gè)，詞匯逐漸書面化，韻腳可以逐漸有變化。大班：在大班教學(xué)中，兒歌的主題可以更為抽象，內(nèi)容更加復(fù)雜，每句的詞量可以為6~8個(gè)，詞匯可以更加抽象化、書面化和文學(xué)化。兒歌的選材學(xué)前兒童兒歌教學(xué)活動(dòng)二詞匯：在兒歌中，常用的詞匯主要是實(shí)詞，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞和量詞等。結(jié)構(gòu)：一首兒歌的結(jié)構(gòu)中，有整首兒歌的結(jié)構(gòu)，也有兒歌中每節(jié)或每句的結(jié)構(gòu)。情節(jié)：對(duì)于有情節(jié)的兒歌，其分析方法是讓學(xué)前兒童嘗試用一句話把兒歌的故事情節(jié)概括出來(lái)，并保證這句話中出現(xiàn)故事的主要元素。運(yùn)用與表現(xiàn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中再現(xiàn)兒歌中的要素；將學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)或想象用兒歌的方式表現(xiàn)出來(lái)；在生活中運(yùn)用和表現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的兒歌。韻律：學(xué)前兒童在兒歌的學(xué)習(xí)中，要逐步感受到相同的韻腳，尤其是在“一字韻”中，要能指出兒歌中的最后一個(gè)字押的韻都是一樣的。除了押韻外，教師還要教學(xué)前兒童學(xué)會(huì)分析兒歌句子中的平仄變化。節(jié)奏：調(diào)整節(jié)奏可以鍛煉學(xué)前兒童的發(fā)音能力，同時(shí)能夠讓其感受到學(xué)習(xí)繞口令的樂(lè)趣。兒歌學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)前兒童兒歌教學(xué)活動(dòng)二激發(fā)學(xué)前兒童對(duì)兒歌學(xué)習(xí)的興趣：提問(wèn)策略、主角導(dǎo)入策略、猜謎策略。分句和分要素幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容：第一步，完整地朗誦一遍兒歌；第二步，通過(guò)提問(wèn)、示范、出示圖譜等方式幫助學(xué)前兒童掌握兒歌內(nèi)容，理解兒歌中的詞匯；第三步，讓學(xué)前兒童講述自己喜歡的句子，并表現(xiàn)兒歌中的人物形象、動(dòng)作、對(duì)話或表情等。引導(dǎo)學(xué)前兒童分析兒歌的結(jié)構(gòu)：教師可以通過(guò)提問(wèn)、出示圖譜等方式幫助學(xué)前兒童了解兒歌的結(jié)構(gòu)。常用的提問(wèn)方式是“每一句都是先說(shuō)什么，再說(shuō)什么”。激發(fā)學(xué)前兒童想象，鼓勵(lì)學(xué)前兒童仿編兒歌：教師要充分鼓勵(lì)學(xué)前兒童回憶生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象力，然后根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或想象按照兒歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。在游戲或延伸活動(dòng)中結(jié)束活動(dòng)：