三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元習(xí)作：那次玩得真高興教案新人教版

習(xí)作：那次玩得真興奮1.能簡(jiǎn)潔地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的心情，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.能把那次玩的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)清晰，把玩得怎么興奮作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，能寫(xiě)出當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的心情。語(yǔ)句要通順，意思要連貫。3.能和同學(xué)溝通習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。重點(diǎn)1.能簡(jiǎn)潔地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)歡樂(lè)的心情，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.語(yǔ)句要通順，意思要連貫。難點(diǎn)能和同學(xué)溝通習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。1.關(guān)注課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，酷愛(ài)生活，主動(dòng)向上，表達(dá)真情實(shí)感。通過(guò)讓學(xué)生回憶某次玩的經(jīng)驗(yàn)，回憶玩時(shí)的心情，從內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愛(ài)好，讓學(xué)生有愛(ài)好寫(xiě)、有東西寫(xiě)。2.關(guān)注取材“取材”是習(xí)作的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。本課教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注取材，在自己“玩得最興奮”的事務(wù)中，選取最小而特殊的一次經(jīng)驗(yàn)去寫(xiě)，切入口小，更簡(jiǎn)潔享受習(xí)作的樂(lè)趣。1.多媒體課件2.教材插圖教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一、圖片導(dǎo)入。1.在你的生活中肯定有許多像下面這些歡樂(lè)而又難忘的場(chǎng)面。（課件出示小學(xué)生掰手腕的圖片、一家三口在秋天去動(dòng)物園看動(dòng)物的圖片、一個(gè)小男孩和爺爺在河邊釣魚(yú)的圖片、暑假“我”和同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車的圖片。）師：依據(jù)出示的情景圖片，你能用自己的話描述一下嗎？生1：第一幅圖是掰手腕，我就常常和同學(xué)玩這種嬉戲?？?！那次班里進(jìn)行掰手腕競(jìng)賽，我玩得真興奮！生2：秋游去了動(dòng)物園，我看到了許多只能在電視上看到的動(dòng)物，那次我玩得可興奮了！生3：我來(lái)說(shuō)第三、四幅圖。爺爺帶我去釣魚(yú)，我觀賞了河邊的美景，還釣到了許多魚(yú)，那次我玩得真興奮！暑假，我去游樂(lè)場(chǎng)玩，生平第一次坐了最刺激的過(guò)山車，那次我玩得真興奮！2.是??！生活就是充溢著這樣的快樂(lè)、興奮、歡樂(lè)，老師信任在你們身上，總有一次玩得特殊快樂(lè)、印象特殊深刻的經(jīng)驗(yàn)。培根說(shuō)過(guò)，“把歡樂(lè)告知?jiǎng)e人，你就能得到雙倍的歡樂(lè)”。這節(jié)課，我們就打快樂(lè)扉，釋放心中的歡樂(lè)，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“那次玩得真興奮”。設(shè)計(jì)意圖：形色兼?zhèn)涞膱D畫(huà)能一下子吸引學(xué)生的留意力，教材中的插圖是重要的語(yǔ)文設(shè)計(jì)課程資源，在正式習(xí)作之前，學(xué)生能夠通過(guò)圖畫(huà)快速產(chǎn)生與生活的聯(lián)系，回憶起生活中某次令他特殊興奮的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起習(xí)作的愛(ài)好，增加習(xí)作的信念。二、暢所欲言，引導(dǎo)審題。1．回憶歡樂(lè)。（1）大家玩得快樂(lè)的時(shí)候有許多，請(qǐng)你好好回憶一下那難忘的一幕吧。（2）校內(nèi)生活豐富多彩，課堂上有故事，下課后也有故事。有些故事與老師有關(guān)，有些故事中只有學(xué)生，有些故事發(fā)生在集體活動(dòng)之中，有些故事發(fā)生在一兩個(gè)人之間。2．共享歡樂(lè)。下面我們就把自己玩得最興奮的事情告知大家吧。請(qǐng)同桌相互說(shuō)一說(shuō)，老師要提一個(gè)要求，大家聽(tīng)清晰：一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)細(xì)致聽(tīng)、細(xì)致聽(tīng)，看看他有沒(méi)有把玩的過(guò)程講明白。同時(shí)，假如你在聽(tīng)的時(shí)候感受到他的歡樂(lè)，他就勝利了。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材：（1）地點(diǎn)：校內(nèi)、家里、野外、公園……（2）空間：教室內(nèi)、操場(chǎng)上、動(dòng)物園、游樂(lè)場(chǎng)……（3）時(shí)間：課間休息、周末、假期……（4）人物：同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、生疏人……（5）事務(wù)：講故事、猜謎語(yǔ)、書(shū)法競(jìng)賽、歌詠競(jìng)賽、掰手腕、拔河競(jìng)賽、踢毽子競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游、野炊……（6）感受：快樂(lè)、歡樂(lè)、喜悅、明白了……3.指名共享，老師評(píng)價(jià)：你的同桌說(shuō)得怎么樣?他把玩的過(guò)程都說(shuō)清晰了嗎?覺(jué)得他說(shuō)得好的話就向大家舉薦吧！4.老師在學(xué)生共享的過(guò)程中，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：（1）把玩的過(guò)程講得清晰明白，關(guān)注有詳有略的表達(dá)。（2）表達(dá)出歡樂(lè)的心情，能運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。（3）是否正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)句要通順，意思要連貫。5．相互啟發(fā)，小組溝通。每個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)，說(shuō)得不好的地方賜予補(bǔ)充。老師指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)孩子剛步入習(xí)作之門(mén)，需留意培育他們細(xì)致審題的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷，寫(xiě)自己喜愛(ài)的內(nèi)容，讓學(xué)生感到習(xí)作不難。反復(fù)練說(shuō)溝通，把事情說(shuō)清晰，也大大減輕了習(xí)作的難度。三、提出要求，學(xué)生習(xí)作。1.學(xué)生再次自由閱讀課本中的習(xí)作要求。通過(guò)探討讓學(xué)生明確，這里只需寫(xiě)一項(xiàng)活動(dòng)，但寫(xiě)時(shí)要留意：（1）要把想說(shuō)的事情寫(xiě)清晰。（2）要把語(yǔ)句寫(xiě)通順。（3）把字寫(xiě)端正。2.學(xué)生自由完成習(xí)作，老師巡察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：“寫(xiě)”與“評(píng)”相輔相成，學(xué)生假如學(xué)會(huì)“評(píng)”，就能在他的習(xí)作過(guò)程中，有意識(shí)地規(guī)避問(wèn)題，朝著更好的方向前進(jìn)。在“評(píng)”的基礎(chǔ)上練習(xí)寫(xiě)，學(xué)生會(huì)更簡(jiǎn)潔入手。四、指導(dǎo)修改并撰寫(xiě)。1.投影出示老師巡察時(shí)發(fā)覺(jué)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。（1）學(xué)生自由閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)覺(jué)亮點(diǎn)，提倡借鑒。2.投影出示老師巡察時(shí)發(fā)覺(jué)的學(xué)生習(xí)作中的普遍性問(wèn)題。那次玩得真興奮星期五下午想打羽毛球，于是我就讓媽媽和弟弟妹妹在下面的廣場(chǎng)等我，我上去把羽毛球拍和羽毛球拿下來(lái)。首先媽媽教了教我羽毛球怎么打，然后我就去練羽毛球了。我練了很久有點(diǎn)兒不耐煩了，我就去和媽媽打羽毛球了。競(jìng)賽起先了我發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來(lái)了，可是媽媽不一樣，媽媽一發(fā)球就過(guò)來(lái)了，我覺(jué)得很驚奇！覺(jué)得球始終聽(tīng)媽媽的話，媽媽讓它往上球就往上，讓球往下就往下，我很生氣，我就說(shuō)：“不打了，不打了，真沒(méi)意思。”媽媽說(shuō)：“做什么事都不能半途而廢，要堅(jiān)持不懈?！甭?tīng)了媽媽的話我就去練習(xí)羽毛球了，我始終練到天都快黑了，我就自信地去和媽媽競(jìng)賽了，這次不一樣了，羽毛球也聽(tīng)我的話了，天黑了我們就回家了。通過(guò)了這次的嬉戲我明白了一個(gè)道理，假如做什么事都在途中不做了那可不行，要堅(jiān)持不懈，永不放棄，不能半途而廢。（1）學(xué)生閱讀。（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出建議。生1：我讀這篇習(xí)作，沒(méi)有感覺(jué)到“真興奮”，語(yǔ)言敘述比較平淡，而且有許多地方用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通。生2：我覺(jué)得這篇習(xí)作最終通過(guò)嬉戲明白了一個(gè)道理的結(jié)尾寫(xiě)得不錯(cuò)。其他地方就猶如記流水賬，毫無(wú)吸引力。（3）集體溝通，修改存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。那次玩得真興奮想起上周五下午放學(xué)后和媽媽打羽毛球的事我就忍不住想笑，因?yàn)樽罱@一段時(shí)間始終在和同學(xué)練習(xí)打羽毛球，我對(duì)自己的球技還挺自信，所以一放假我就給媽媽下了戰(zhàn)書(shū)，媽媽微笑著接受了挑戰(zhàn)。競(jìng)賽起先了，我先發(fā)球，可是我一發(fā)球就掉下來(lái)了，但媽媽不一樣，只見(jiàn)媽媽把球往空中一拋，另一只手對(duì)準(zhǔn)球一扣，羽毛球猶如箭一般射了過(guò)來(lái)。我覺(jué)得很驚奇，心里想：“為什么羽毛球這么聽(tīng)媽媽的話呢？”我問(wèn)媽媽：“媽媽，你給羽毛球施了魔法嗎？”媽媽聽(tīng)了哈哈大笑，說(shuō)：“以后你要記住，做任何事都不能太盲目自信?！甭?tīng)了媽媽的話，我似懂非懂。競(jìng)賽接著，在媽媽的指導(dǎo)照看下，我感覺(jué)自己的球技好像提高了不少，能比較穩(wěn)地回扣球，來(lái)回打了十幾分鐘，最終還是以我的失敗而告終。這次打羽毛球我真興奮啊，有這樣一位球技超群又能讓我明白道理的媽媽，你們說(shuō)，我能不興奮嗎？3.學(xué)生自改、互改習(xí)作。（1）請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)溝通狀況自行修改，老師將優(yōu)秀的習(xí)作展示在宣揚(yáng)欄內(nèi)。（2）小組內(nèi)溝通修改的文章。（3）把自己的習(xí)作細(xì)致謄抄一遍。設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回改”，好的習(xí)作是改出來(lái)的。習(xí)作講評(píng)時(shí)，肯定要留足時(shí)間讓學(xué)生修改，在修改的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成就感。勝利之處：這次教學(xué)能讓學(xué)生共享玩的歡樂(lè),感悟玩的收獲。不足之處：對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)賜予的表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言較少，較單一。在今后的課堂教學(xué)中，我還要留