歷史教師的上學(xué)期工作計(jì)劃

歷史教師的上學(xué)期工作計(jì)劃歷史老師上學(xué)期工作方案。

你知道工作方案之中要包括什么內(nèi)容嗎？依據(jù)單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作的要求，是時(shí)候動(dòng)筆撰寫我們的個(gè)人工作方案了。工作方案是對(duì)工作實(shí)踐的事先明確支配，有助于指導(dǎo)和推動(dòng)工作的進(jìn)行，歷史老師的上學(xué)期工作方案的內(nèi)容均為的編輯收集和整理的，歡迎你來(lái)品鑒本文！

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇1】

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為指導(dǎo)，落實(shí)推動(dòng)課程改革，形成先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)和綜合的教學(xué)理念，提高語(yǔ)言力量、教學(xué)力量；在歷史與其他學(xué)科之間建立對(duì)話的力量，努力提升教學(xué)的境界；實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的綜合分析力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、完成七班級(jí)上冊(cè)所學(xué)內(nèi)容；

2、提高教學(xué)質(zhì)量，期末測(cè)試綜合評(píng)價(jià)力爭(zhēng)進(jìn)入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中等行列。

三、詳細(xì)思路

1、加強(qiáng)思想政治工作和常規(guī)管理，重視非智力因素的作用，對(duì)“學(xué)困生”既要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，更要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

2、強(qiáng)化抱負(fù)前途教育、學(xué)習(xí)目的性教育和形勢(shì)教育，同學(xué)學(xué)得好，以確?？荚嚾〉脠A滿勝利。

3、強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂上做到精講多練，課后仔細(xì)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

4、加強(qiáng)對(duì)薄弱同學(xué)的檢查和督促工作。做到準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)解決。

5、復(fù)習(xí)階段，要仔細(xì)制定復(fù)習(xí)方案，細(xì)心組織復(fù)習(xí)，以書為本，講清概念，提示規(guī)律，教導(dǎo)迷津，提高同學(xué)的審題、解題的力量及速度。

6、引資料、學(xué)閱歷。常常向老老師學(xué)習(xí)，常常聽(tīng)課。

7、仔細(xì)組織測(cè)試，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，抓住學(xué)科的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。

四、教學(xué)任務(wù)和要求

七班級(jí)歷史教學(xué)，要求同學(xué)學(xué)習(xí)和把握基本的歷史學(xué)問(wèn)，即了解歷史的基本線索，了解重要的歷史大事，歷史人物和歷史觀點(diǎn)，以及理解重要的歷史概念。

歷史教學(xué)，要指導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)會(huì)按時(shí)間挨次觀看歷史進(jìn)展和變化，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)同學(xué)對(duì)歷史事物進(jìn)行想象，聯(lián)想和初步的分析，綜合，比較，概括等熟悉活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，培育同學(xué)的歷史思維力量，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參加社會(huì)實(shí)踐的力量。

五、教學(xué)設(shè)想

1、歷史教學(xué)要充分體現(xiàn)時(shí)代精神，面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。對(duì)歷史作出正確的敘述和分析，做到思想性科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

2、連續(xù)深化課堂教改，在傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)思想的教育和力量培育，樹(shù)立學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合的教學(xué)觀，充分突出同學(xué)的主體地位。

樹(shù)立全面進(jìn)展，主動(dòng)進(jìn)展的育人觀，堅(jiān)持教書與育人統(tǒng)一，提高課堂效率重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，鼓舞同學(xué)主動(dòng)探求新學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率，嘗試歷史活動(dòng)課的教學(xué)。

3、開(kāi)展歷史其次課堂，通過(guò)舉辦歷史講座，故事會(huì)，創(chuàng)辦歷史報(bào)等形成培育同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)的表達(dá)力量，分析綜合，比較、概括問(wèn)題的力量。跟蹤輔導(dǎo)，找學(xué)困生談心，了節(jié)其學(xué)習(xí)差的緣由，做到因材施教，分類指導(dǎo)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)進(jìn)度

教材初一歷史第一冊(cè)總共有22課，從我國(guó)的遠(yuǎn)古居民講到魏晉南北朝。每課的內(nèi)容為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。新教材主要全面貫徹基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、力量培育和思想教育三項(xiàng)教育目標(biāo)，以歷史進(jìn)展的線索、重大大事和人物、經(jīng)濟(jì)、文化的重要史實(shí)為重點(diǎn)。本學(xué)期共二十周，第十八周進(jìn)行xx市初一歷史年度統(tǒng)考，除去考試周，共大約有三十二個(gè)課時(shí)左右，其中新課講授占二十二個(gè)課時(shí)，單元復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)，期中復(fù)習(xí)占兩個(gè)課時(shí)，期末總復(fù)習(xí)占四個(gè)課時(shí)。

詳細(xì)支配如下：

第一周至第五周1～6課共6個(gè)課時(shí)

第六周至第八周7～11課共5個(gè)課時(shí)

第九周期中復(fù)習(xí)共2個(gè)課時(shí)

第十周期中考試

第十一周至第十二周第三單元（12～17課）共6個(gè)課時(shí)

第十三周至第十五周第四單元（18～22課）共5個(gè)課時(shí)

第十六、十七周期末復(fù)習(xí)及統(tǒng)考

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇2】

一、指導(dǎo)思想

著眼于同學(xué)的進(jìn)展，注意弘揚(yáng)中國(guó)各民族的優(yōu)秀文化，重視同學(xué)的思想情感教育，培育正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。留意引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提倡老師探究新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使同學(xué)了解重要的歷史大事、歷史人物、歷史現(xiàn)象及歷史進(jìn)展的基本線索，理解重要的歷史概念，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)同學(xué)對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)。注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力量。進(jìn)一步認(rèn)清歷史前進(jìn)的大趨勢(shì)和當(dāng)代中國(guó)的.基本國(guó)情，堅(jiān)決建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同抱負(fù)，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗的遠(yuǎn)大抱負(fù)，肩負(fù)起時(shí)代給予的社會(huì)責(zé)任和崇高使命，當(dāng)好社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。進(jìn)一步培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)分析解決問(wèn)題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和自主學(xué)習(xí)的力量，提高同學(xué)的各方面素養(yǎng)。

三、同學(xué)基本狀況分析：

初一班級(jí)同學(xué)處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的階段，每天都接觸社會(huì)，他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映，而他們受到年齡與學(xué)問(wèn)的限制，社會(huì)辨別力量正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會(huì)影響其行為。老師有責(zé)任關(guān)心他們正確熟悉社會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)常常了解、分析同學(xué)的心理與思想狀況，以便做到心中有數(shù)。其次要切實(shí)了解同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)分析其學(xué)習(xí)狀況，發(fā)覺(jué)其長(zhǎng)短處，在此基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，從大多數(shù)同學(xué)的實(shí)際狀況動(dòng)身，同時(shí)也要兼顧兩頭。

四、教材分析：

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國(guó)歷史古代史部分，由文化課和活動(dòng)課兩種課型組成，以課為單位。課本按歷史時(shí)期或?qū)W習(xí)主題編寫了“歷史小故事”，梳理基本線索。書中還設(shè)計(jì)了一些探究習(xí)題以及“自由閱讀卡”等欄目，旨在啟發(fā)思維，提倡各抒己見(jiàn)，答案不求唯一，增長(zhǎng)歷史學(xué)問(wèn)。

五、教學(xué)措施：

1、注意學(xué)科間學(xué)問(wèn)的融合與滲透

在把握教材時(shí)，老師應(yīng)從總體上突破原有學(xué)科之間的界限，使同學(xué)能在多學(xué)科的背景下把握教學(xué)內(nèi)容。在宏觀上，應(yīng)保持合理的綜合結(jié)構(gòu)；在微觀上，更要注意各人文學(xué)科學(xué)問(wèn)間的合理滲透、相互融合和必要聯(lián)系。

2、注意轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

提倡真正立足于同學(xué)進(jìn)展的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，通過(guò)那些能夠帶給同學(xué)理智挑戰(zhàn)的教學(xué)；通過(guò)那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富同學(xué)閱歷系統(tǒng)的教學(xué)；通過(guò)那些能夠使同學(xué)獲得樂(lè)觀的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)；通過(guò)那些給同學(xué)足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，真正做到“以參加求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求進(jìn)展”的教學(xué)，有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

3、突出力量目標(biāo)的主導(dǎo)

即強(qiáng)調(diào)同學(xué)思索力量、制造精神和自主探究力量的培育。以力量目標(biāo)為主導(dǎo)，就是要求老師在教學(xué)中要以公平、理解、信任的態(tài)度，制造融洽的教學(xué)環(huán)境，給同學(xué)足夠的空間，促使同學(xué)主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，始終圍繞力量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，努力探討用力量目標(biāo)主導(dǎo)教學(xué)的途徑和方式，真正地把學(xué)問(wèn)、力量和人格培育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇3】

一,指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說(shuō)明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分討論高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探究高三教學(xué)模式,增加歷史課的'針對(duì)性和實(shí)效性,培育同學(xué)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)試力量,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量.

二,工作目標(biāo)

1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓同學(xué)加工教材,理解把握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史大事,基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò).

2,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性,培育和提高同學(xué)概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維力量.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量.

3,采納多種多樣的方式方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律,從而增加民族自尊心和自信念,增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感,理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培育同學(xué)正確的歷史觀.

4,加強(qiáng)教研,討論高考和高考試題,注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用,習(xí)題.

5,進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí),把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行"章結(jié)","單元過(guò)關(guān)"和"月清".

6,同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率,平均成果和及格率上有明顯提升.

三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1,缺乏對(duì)高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和具體方案及實(shí)施措施,對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮,這種方案的盲目性,必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性.

2,老師沒(méi)有對(duì)大綱,考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論.大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)把握程度有明確要求,考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有具體的解讀說(shuō)明,老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué).

3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對(duì)于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟,老師累,同學(xué)睡,效果差,成果低.

4,課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性,高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn),缺乏深層分析,只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列,對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位;同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的,無(wú)序的.

5,缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維力量的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的,就是注意同學(xué)的力量培育,注意同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題力量,這就要求老師必需注意基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用,以培育同學(xué)思維力量為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn).

6,缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn),不講方法,同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),結(jié)果老師教得辛苦,同學(xué)學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效.

7,缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論,許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料,讓同學(xué)自己去做,結(jié)果鋪張了大量的時(shí)間和精力,效果也不是

非常好.

8,缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的力量,只是單講課本上的學(xué)問(wèn),一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手,不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移.

四,實(shí)行措施

1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案,根據(jù)方案有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在方案的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施,評(píng)價(jià),時(shí)間支配,內(nèi)容支配等內(nèi)容.

2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采納三輪復(fù)習(xí)法.

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí),老師提出問(wèn)題,同學(xué)詳讀課本,圍繞主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解.

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心,以專題的形式,對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理和加工,走出課本,讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律,教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力.

第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補(bǔ)漏,老師少講,讓同學(xué)自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí).

3,要仔細(xì)研讀大綱,考綱和考試說(shuō)明.應(yīng)當(dāng)說(shuō),考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù),而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的.做為備考來(lái)講,應(yīng)當(dāng)以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解,另一部分考查較為深層次的力量.前者與教材關(guān)系較緊密,但不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此,

依托教材不等于捆死在教材上.

4,提高課堂效率,做好學(xué)問(wèn)落實(shí).對(duì)于歷史課來(lái)講,老師不必面面俱到,應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史大事,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,關(guān)心同學(xué)加工整理學(xué)問(wèn),發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論.學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到"四清",把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移力量.

5,適當(dāng)練習(xí).在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題肯定要留意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫穿,讓同學(xué)能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過(guò)于陳舊,同學(xué)會(huì)在新題新情境下開(kāi)心的做題,效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí).

6,要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn),適當(dāng)串串門,使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí).

附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試支配

第一學(xué)期期中考試:時(shí)間:11.3—11.4

內(nèi)容:中國(guó)古代史(全冊(cè))

第一學(xué)期期末考試時(shí)間:1.29—2.4

內(nèi)容:中國(guó)古代史,中國(guó)近代現(xiàn)代史(上,下冊(cè))

春節(jié)放假時(shí)間:時(shí)間:2.12—2.25

第三次調(diào)研測(cè)試:時(shí)間:3.26—4.1

內(nèi)容:全部(中國(guó)古代史,中國(guó)近代現(xiàn)代史,世界近代現(xiàn)代史)

專題復(fù)習(xí)及時(shí)間:4.1—4.30

第四次調(diào)研測(cè)試:

綜合訓(xùn)練時(shí)間:5.1—5.30。

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇4】

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試力量，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解把握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史大事，基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維力量.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量。

3、采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育同學(xué)正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。

5、進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí)，把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行章結(jié)，單元過(guò)關(guān)和月清。

6、同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體方案及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種方案的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的。盲目性。

2、老師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論.大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)把握程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低。

4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)，缺乏深層分析，只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列，對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位;同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架，歷史基本線索，同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的，無(wú)序的。

5、缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維力量的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的，就是注意同學(xué)的力量培育，注意同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題，解決問(wèn)題力量，這就要求老師必需注意基礎(chǔ)，以大綱，考綱為指導(dǎo)，以課本為本，注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用，以培育同學(xué)思維力量為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn)。

6、缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn)，不講方法，同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。

7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論，許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料，讓同學(xué)自己去做，結(jié)果鋪張了大量的時(shí)間和精力，效果也不是

非常好。

8、缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的力量，只是單講課本上的學(xué)問(wèn)，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手，不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移。

四、實(shí)行措施

1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案，根據(jù)方案有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在方案的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施，評(píng)價(jià)，時(shí)間支配，內(nèi)容支配等內(nèi)容.

2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際，一般采納三輪復(fù)習(xí)法。

第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí)，老師提出問(wèn)題，同學(xué)詳讀課本，圍繞主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解。

其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心，以專題的形式，對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理和加工，走出課本，讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起，要重點(diǎn)分析，歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律，得出啟示，提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力。

第三輪:依據(jù)考綱，重新梳理課本，查缺補(bǔ)漏，老師少講，讓同學(xué)自己進(jìn)行，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。

3、要仔細(xì)研讀大綱，考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的，大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的。做為備考來(lái)講，應(yīng)當(dāng)以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不_分深究.高考題目大體上分兩部分，一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解，另一部分考查較為深層次的力量。前者與教材關(guān)系較緊密，但不會(huì)是直接照搬教材的某一部分內(nèi)容，后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此，依托教材不等于捆死在教材上。

4、提高課堂效率，做好學(xué)問(wèn)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講，老師不必面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念，歷史現(xiàn)象和歷史大事，講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法，關(guān)心同學(xué)加工整理學(xué)問(wèn)，發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，總結(jié)出基本的歷史規(guī)律，得出結(jié)論。學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到四清，把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上，在習(xí)題練習(xí)上，注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移力量。

5、適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)，但選題肯定要留意層次性和代表性，切忌陷入題海戰(zhàn)，在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解，并不是單純的就題講題，要舉一反三，融會(huì)貫穿，讓同學(xué)能窺一斑而知全貌。另外，選題盡量選一些新題，不要過(guò)于陳舊，同學(xué)會(huì)在新題新情境下開(kāi)心的做題，效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí)。

6、要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干，應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn)，適當(dāng)串串門，使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣，同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇5】

一、目的要求

1.弘揚(yáng)中國(guó)和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視同學(xué)的思想情感教育，引導(dǎo)同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。

2.要求同學(xué)把握基礎(chǔ)的歷史學(xué)問(wèn)，了解世界歷史大事和歷史人物逐步培育同學(xué)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，以及應(yīng)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀看和分析問(wèn)題的力量。

二、教材分析

本學(xué)期講授的《世界歷史》下冊(cè)，基本內(nèi)容分為兩部分。

1.1917—1945年是十月革命至世界反法西斯戰(zhàn)斗時(shí)期。

①俄國(guó)十月革命的成功建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，標(biāo)志著世界現(xiàn)代史的開(kāi)端。二三十年月，蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)取得了巨大成就，但也存在嚴(yán)峻的問(wèn)題。

②“一戰(zhàn)”后建立的凡-華體系，臨時(shí)協(xié)調(diào)了列強(qiáng)之間的沖突，但1929—1933大危機(jī)的發(fā)生，又一次激化資本主義世界的沖突。美國(guó)通過(guò)羅斯福新政實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和社會(huì)穩(wěn)定，德國(guó)和日本建立了法西斯專政，分別成為歐亞戰(zhàn)斗策源地。

③德，意，日法西斯不斷侵略擴(kuò)張，而英法美推行綏靖政策，最終導(dǎo)致二戰(zhàn)的全面爆發(fā);世界各國(guó)人民綻開(kāi)了勇敢的反法西斯斗爭(zhēng)并取得了最終的成功。但二戰(zhàn)給參戰(zhàn)各國(guó)人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，同時(shí)，也對(duì)戰(zhàn)后世界的進(jìn)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2.1945年9月“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，是世界的兩極格局向多極化過(guò)渡時(shí)期。這一時(shí)期：兩極格局形成—演化—解體，隨之向多極化過(guò)渡。世界經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)增加。

四五十年月開(kāi)頭的第三次科技革命極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力和世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展。也促使世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化和全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這給各國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展帶來(lái)了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。和平和進(jìn)展仍舊是當(dāng)今世界的兩大主題。以上內(nèi)容，即是本學(xué)期講授的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、同學(xué)狀況分析

各班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡，有些同學(xué)基礎(chǔ)差，所以本期教學(xué)中，要想方設(shè)法關(guān)心他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信念，以利他們能夠順當(dāng)畢業(yè)。

四、教學(xué)措施

1.制造性地探究新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)法環(huán)境。

2.指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材，理解分析回答問(wèn)題，提倡同學(xué)參加教學(xué)，樂(lè)觀探究探究性的學(xué)習(xí)方式。

3.加強(qiáng)輔導(dǎo)，協(xié)調(diào)班級(jí)進(jìn)展，以便每個(gè)同學(xué)順當(dāng)畢業(yè)、升學(xué)。

歷史老師的上學(xué)期工作方案【篇6】

一、指導(dǎo)思想

以課程標(biāo)準(zhǔn)，考試說(shuō)明為指導(dǎo)，以課本為依據(jù)，充分討論高考，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探究高三教學(xué)模式，增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性，培育同學(xué)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和應(yīng)試力量，從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復(fù)習(xí)的要求，讓同學(xué)加工教材，理解把握基本的歷史概念，歷史現(xiàn)象，歷史大事，基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽地進(jìn)行課堂改革，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，培育和提高同學(xué)概括，歸納，分析，綜合，比較，遷移等基本的學(xué)科思維力量。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量。

3、采納多種多樣的方式方法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律，從而增加民族自尊心和自信念，增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性，培育同學(xué)正確的歷史觀。

4、加強(qiáng)教研，討論高考和高考試題，注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用，精選習(xí)題。

5、進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí)，把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行"章結(jié)"，"單元過(guò)關(guān)"和"月清"。

6、同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率，平均成果和及格率上有明顯提升。

三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏對(duì)高三教學(xué)，復(fù)習(xí)的整體把握和具體方案及實(shí)施措施，對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮，這種方案的盲目性，必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，質(zhì)量提高的盲目性。

2、老師沒(méi)有對(duì)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論。大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)把握程度有明確要求，考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求，并有具體的解讀說(shuō)明，老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。

3、教學(xué)手段單一，課堂效率低下，對(duì)于新的教學(xué)方法，模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟，老師累，同學(xué)睡，效果差，成果低。

4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性，高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課，絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)，