14圓明園的毀滅（第二課時 說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

14圓明園的毀滅（第二課時說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文五年級上冊《14圓明園的毀滅》第二課時為教學內容，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感體驗和表達能力為核心。設計思路如下：

1.通過回顧上節(jié)課的內容，引導學生進一步理解圓明園的輝煌與毀滅，激發(fā)學生的學習興趣。

2.以課文為載體，通過問題引導、討論交流等方式，幫助學生深入分析課文內容，體會作者的情感。

3.結合課后習題，培養(yǎng)學生的寫作能力和思維品質，提高學生的語文素養(yǎng)。

4.通過拓展活動，引導學生關注歷史，增強民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國情懷。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《14圓明園的毀滅》，提高學生提取信息、概括文本的能力，并能運用語言表達對圓明園毀滅的感悟。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，理解課文中的情感表達，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解圓明園的歷史價值，感受中華文化的豐富性和獨特性，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學生對文學作品的美感體驗，通過寫作等活動，提升學生的審美創(chuàng)造能力。學情分析本節(jié)課的對象是五年級的學生，他們在知識、能力和素質方面已具備一定的閱讀理解能力和語言表達能力。在知識層面，學生已學習過一些關于中國歷史和文化的知識，對圓明園有一定的了解，但對其毀滅的歷史背景和影響可能認識不深。在能力層面，學生能夠進行簡單的文本分析和情感體會，但還需進一步培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

在素質方面，學生的好奇心和學習興趣較為濃厚，但注意力有時難以長時間集中。他們的行為習慣正在形成階段，需要教師在課堂上不斷引導和糾正。此外，學生對課程學習的態(tài)度積極，但可能會因為課程內容的難度和歷史距離感而產生學習上的困難。

在上課前，學生可能對圓明園的毀滅感到好奇，但也可能存在對歷史事件缺乏深刻理解的情況。因此，在教學過程中，需要結合學生的認知水平和興趣點，通過生動的教學手段和豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解課文內容，從而提高他們的歷史意識和文化遺產保護意識。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，教師先簡要介紹圓明園的歷史背景，然后引導學生針對課文內容進行深入討論，激發(fā)學生的思維活力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬圓明園毀滅前后的不同角色，通過情景再現，增強學生對課文內容的理解和情感體驗。

3.運用多媒體輔助教學，播放圓明園的歷史圖片和視頻資料，幫助學生形象地了解圓明園的輝煌與毀滅，提升教學效果。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示圓明園的復原圖，提問學生：“你們知道這是哪座建筑嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：回顧上節(jié)課學習的圓明園的概況，引導學生回憶圓明園的美麗與宏偉。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹圓明園毀滅的歷史背景，講解英法聯(lián)軍焚毀圓明園的過程。

-舉例說明：通過展示圓明園毀滅前后的對比圖片，讓學生直觀感受圓明園的毀滅對文化遺產的破壞。

-互動探究：分組討論，讓學生思考圓明園毀滅的原因和影響，每組匯報討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據課文內容，繪制圓明園毀滅前后的場景圖，并用自己的語言描述。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生正確理解課文內容，提高表達能力。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調圓明園毀滅的歷史教訓，教育學生要熱愛祖國，保護文化遺產。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后，查閱資料，了解圓明園毀滅后我國的修復和保護工作，下節(jié)課分享。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確描述圓明園毀滅的歷史事件，理解其背后的歷史背景和原因，掌握圓明園毀滅對文化遺產的影響。

2.閱讀理解：學生在教師的引導下，能夠深入分析課文內容，提取關鍵信息，理解作者的寫作意圖和情感表達。

3.語言表達：通過課堂討論和角色扮演活動，學生的語言表達能力和創(chuàng)造力得到提升，能夠用自己的語言描述圓明園毀滅的場景和感受。

4.思維品質：學生在探究圓明園毀滅原因的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度思考問題，提出自己的見解。

5.文化意識：學生通過學習圓明園的歷史，增強了對中華文化的認識和尊重，意識到保護文化遺產的重要性，激發(fā)了愛國情懷。

6.學習習慣：學生在教師的指導下，養(yǎng)成了良好的課堂學習習慣，如積極參與討論、認真聆聽他人發(fā)言、按時完成作業(yè)等。

7.情感體驗：學生在學習過程中，能夠感受到圓明園毀滅帶來的悲痛和憤怒，對歷史的感悟更加深刻。

8.知識遷移：學生能夠將所學的知識遷移到其他歷史事件的學習中，提高對歷史的整體理解能力。

9.自主學習：學生在課后能夠主動查閱資料，了解圓明園毀滅后的修復和保護工作，培養(yǎng)了自主學習的能力。

10.團隊合作：在課堂討論和角色扮演活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提升了團隊合作能力。教學反思這節(jié)課《14圓明園的毀滅》的第二課時，我總體上感到學生們的學習熱情較高，參與度也不錯。但在教學過程中，我也發(fā)現了一些值得反思和改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)的設計上，雖然成功地激發(fā)了學生的興趣，但在回顧舊知方面做得不夠深入。我應該更加細致地引導學生回顧上節(jié)課的內容，為這節(jié)課的學習打下堅實的基礎。

在教學新課呈現環(huán)節(jié)，我發(fā)現自己在講解新知時，可能因為內容較為沉重，語速和語調有些過于嚴肅，這可能會讓學生感到壓抑。我應該在保持莊重的同時，適當調整語速和語調，使課堂氛圍更加輕松，讓學生能夠在較為舒適的環(huán)境中學習。

在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學生們分組討論得如火如荼，但我注意到有些小組的合作并不十分有效。這提示我，在未來的教學中，我需要更加細致地指導學生如何進行有效的團隊合作，如何傾聽他人意見，如何表達自己的觀點。

鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的參與度很高，但我也發(fā)現了一些學生對于繪制場景圖和語言描述的能力還有待提高。這讓我意識到，我應該在平時的教學中更多地關注學生的個體差異，給予每個學生更多的個性化指導。

在課堂總結環(huán)節(jié)，