數(shù)學(xué)觀后感200字

數(shù)學(xué)觀后感200字?jǐn)?shù)學(xué)觀后感200字篇一上午我參加了在實驗小學(xué)舉行的數(shù)學(xué)公開課活動。通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。深切感受到課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，下面我把個人聽課的一點體會匯報如下：一、通過情景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李老師上的二年級《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》，李老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級學(xué)生的年齡特點。整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是李老師在學(xué)生主動探索的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”李老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊罱處熥⒅貜膶W(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)觀后感200字篇二本學(xué)期數(shù)學(xué)組就安排了兩節(jié)公開課，一個是七年級備課組的施老師，一個是八年級備課組的張老師。施老師的公開課本來是排在期中考之后上的，但施老師同我講教務(wù)處王老師要聽她的課，她想趁此機會順勢也把教研組排定的公開課上了。她的這種想法，我是很理解，也是很支持的，作為教研組長，我深知年輕教師上公開課的不易。這種不易主要體現(xiàn)在兩個方面，一個是上課準(zhǔn)備的不易，公開課不可能象平時上課一樣，你總要弄一個象樣的課件，一份拿得出手的教案，認(rèn)真一點的還要上試教課，這樣算來，前前后后折騰，至少一個星期才能消停。二是上完課之后的評課這一環(huán)節(jié)，大部分教師包括我自已在內(nèi)，可能從內(nèi)心里都無法忍受別人對自已所上的課品頭論足，想想自已準(zhǔn)備一節(jié)課，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，沒有功勞也有苦勞，評課時好評不多，建議的話倒是比較多的，再加上個別領(lǐng)導(dǎo)在評課時言辭稍顯激烈一點，上課老師想想更是懊惱。上述種種因素，造成現(xiàn)在很多青年教師不愿意上公開課，能不上最好不上，老教師更是如此，40歲以上基本上不怎么上課展示了，我自已何嘗不也是如此呢？以前不做教研組長時，公開課還上的有點多，做教研組長之后，公開課也很少上了，想想很是愧疚。我們一些領(lǐng)導(dǎo)總是講，要多讓青年教師展示，給他們成長的機會，這話不錯，可領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁床荒軒ь^上課展示呢？實際上我個人認(rèn)為，每個教師（老、中、青也好，普通教師和領(lǐng)導(dǎo)也好）都需要成長，有時一個學(xué)校在教育教學(xué)方面如果領(lǐng)導(dǎo)和老教師能帶頭展示，更能起到一種示范作用，更能激發(fā)年輕教師的斗志，更有利于他們的成長。還是回到施老師這節(jié)公開課上，施老師教齡不長，聽他們講以前初中、小學(xué)都上過，前一學(xué)年生小孩，社會也帶過。在平時和她的接觸中，我感覺施老師是一個充滿激情和活力的女教師，對工作也很敬業(yè)，為人處事也很大氣。在評課這一環(huán)節(jié)，我能感受到這一點，盡管我們在評課時提出了很多建設(shè)性的意見，但施老師都能虛心接受，沒有怨言。我覺得作為一個年輕的女教師能做到這一點，真的是很不錯了。因為很多評課，上課老師有抱怨的話，我想評課老師也不會過多的提出建設(shè)性的意見的，大部分只會點到為止，如果是這樣的話，上課老師也不一定從評課這一環(huán)節(jié)能學(xué)到什么有用的東西，開公開課也達(dá)不到一種很好的學(xué)習(xí)效果。所以每次公開課之后，評課這一環(huán)節(jié)，對我主持教研活動是兩難的事情，總是講好，上課老師學(xué)不到什么真正有效的東西，不好講得太多，對開課老師也是一個很大的打擊，以后愿意主動開課的青年教師是越來越少。評課真的是令人頭疼的一件事情，但不管領(lǐng)導(dǎo)是一個什么觀點，但我個人認(rèn)為，在評課時還是要相對溫和一點，以正面鼓勵為主，有些過激的言辭還是私下交流為好。有些時候，我們在評課時，本意是好的，提出了很多建議，但如果在用詞方面不當(dāng)，也容易對上課老師造成傷害，要成就一個好老師很難，但要打毀一個老師很容易，有時一句話就會讓她從此一厥不振。正因為如此，所以我們在日常的人際交往，溝通交流方面要特別注意用詞的婉轉(zhuǎn)性。這也是我們東方文化的一個優(yōu)良傳統(tǒng)?？傮w來講，施老師的個人素質(zhì)還是不錯的，課堂中講得還是比較清楚的，也能充分放手讓學(xué)生去解決問題。當(dāng)然在一些方面，如：教學(xué)設(shè)計、教材處理、對數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解、學(xué)生的糾錯反饋等方面有待加強，這些問題也是很多年輕教師普遍存在的，假以時日，我相信施老師一定會有所改善的，一定會取得更大的進(jìn)步。數(shù)學(xué)觀后感200字篇三今天上午的第一節(jié)去聽了扈玉玲老師的數(shù)學(xué)課，扈玉玲老師這節(jié)講的是復(fù)習(xí)單元課---“復(fù)習(xí)比”。開始上課，扈老師首先帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)了“什么是比？”“比表示什么？”緊接著扈老師跟著同學(xué)們復(fù)習(xí)“比表示兩個數(shù)相除，也就是兩個數(shù)的比”扈老師說用簡單的話說，也就是說把“比號變?yōu)槌枴?。扈老師用粉筆在黑板上寫了一道簡單的計算題：“15除3”然后分別讓同學(xué)們指出什么是商、什么是除數(shù)、什么是被除數(shù)，讓同學(xué)們在復(fù)習(xí)的同時加深對比的認(rèn)識。這一大塊的復(fù)習(xí)，可以總結(jié)為怎么求比值。第二大塊扈老師講的是怎么化簡比，也就是“比的基本性質(zhì)”。在這里需要注意的一條概念就是：“比的前項和后項同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外）比值不變”這條概念非常的重要，扈老師讓同學(xué)們大聲朗讀了3遍并且嘗試著讓同學(xué)們背下來，因為本節(jié)課的所有習(xí)題基本上都是按章這條概念來出的。最后一塊是“比的應(yīng)用”，讓數(shù)學(xué)更加接近生活，在這里扈老師出了一道生活習(xí)題：小小相幫媽媽包韭菜餃子，韭菜與雞蛋的質(zhì)量比是2:1,480g的餡中韭菜和雞蛋共有多少？扈老師引導(dǎo)學(xué)生在這道題中比值是多少？雞蛋是幾份？韭菜又是幾份？韭菜占一共的幾分之幾？雞蛋又占一共的幾分之幾？知道了總量和比值，那么我們有沒有辦法求出分別有多少克呢？一系列問題根據(jù)難度拋出，引導(dǎo)學(xué)生來解答。做完之后扈老師又舉一反三，通過這道母題反射出了幾道不同角度的問題，讓學(xué)生徹底搞懂，在以后碰到后能夠獨自應(yīng)對千變?nèi)f