8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

8《大衛(wèi)·科波菲爾》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《大衛(wèi)·科波菲爾》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊，高二年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的語言特色，提高學生準確、流利地表達思想和情感的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文本閱讀，理解小說中的人物性格、情節(jié)發(fā)展及社會背景，提升邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生了解19世紀英國的社會文化背景，感受作者狄更斯對當時社會的深刻洞察和批判精神。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高文學素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生已經(jīng)完成了初中階段的英語學習，具備了一定的詞匯量和語法知識，能夠閱讀和理解基礎的英文文學作品。在高中階段，學生已經(jīng)接觸過一些經(jīng)典文學作品，對文學作品的基本分析方法有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對英國文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對狄更斯的作品。他們具備較強的閱讀理解能力，喜歡通過討論和分享來深入理解文本。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡獨立思考，有的學生則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《大衛(wèi)·科波菲爾》中的復雜情節(jié)和深刻主題時可能會遇到困難，特別是對19世紀英國社會背景和文化習俗的不熟悉可能會影響他們對文本的理解。此外，小說中的某些詞匯和表達方式可能對學生的英語水平構(gòu)成挑戰(zhàn)，需要引導他們通過上下文來推測詞義。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材，以便于課堂討論和課后自學。

2.輔助材料：準備《大衛(wèi)·科波菲爾》的相關(guān)背景資料、人物關(guān)系圖、以及狄更斯其他作品的簡要介紹，以PPT形式呈現(xiàn)。

3.教室布置：根據(jù)教學需求，將教室座位調(diào)整為小組討論模式，以便于學生之間的互動和交流。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《大衛(wèi)·科波菲爾》的預習資料，包括小說的梗概、主要人物介紹，以及狄更斯創(chuàng)作的時代背景。

-設計預習問題：設計問題如“大衛(wèi)的成長過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？”和“狄更斯如何通過大衛(wèi)的經(jīng)歷批判社會現(xiàn)象？”來引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，跟蹤學生的預習情況，及時提供幫助。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀材料，對小說的主要情節(jié)和背景有初步了解。

-思考預習問題：學生獨立思考預習問題，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺，為課堂討論做好準備。

教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學生提前掌握小說的基本框架，為課堂深入分析打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放狄更斯的短片介紹，引出《大衛(wèi)·科波菲爾》的主題。

-講解知識點：詳細講解小說的結(jié)構(gòu)、人物塑造和狄更斯的寫作風格。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析小說中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答，幫助學生理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

-提問與討論：學生對不理解的部分提出問題，與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法。

作用與目的：通過討論和分析，幫助學生深入理解小說的深層含義，掌握文學鑒賞的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置以分析小說人物性格為主題的寫作作業(yè)。

-提供拓展資源：提供狄更斯其他作品的閱讀鏈接，以及相關(guān)文學評論文章。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生個性化反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行進一步學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

作用與目的：通過作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的文學素養(yǎng)，提高批判性思維能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

《大衛(wèi)·科波菲爾》是查爾斯·狄更斯的半自傳體小說，它不僅是一部成長小說，也深刻反映了19世紀英國的社會問題。以下是與本節(jié)課教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-狄更斯的其他作品：《霧都孤兒》、《雙城記》、《偉大的期望》等，這些作品同樣具有深刻的社會批判性，可以讓學生更全面地了解狄更斯的文學成就和創(chuàng)作風格。

-19世紀英國社會背景資料：包括工業(yè)革命對社會結(jié)構(gòu)、教育、法律和道德觀念的影響，以及狄更斯作品中對這些問題的描繪。

-狄更斯的生平介紹：狄更斯的個人經(jīng)歷如何影響了他對《大衛(wèi)·科波菲爾》中人物的塑造和情節(jié)的安排。

-《大衛(wèi)·科波菲爾》的影視改編版本：不同時期的改編版本，如1935年、1960年、1999年和2008年的電影和電視劇版本，可以讓學生對比不同藝術(shù)形式的表現(xiàn)手法。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解和欣賞《大衛(wèi)·科波菲爾》，以下是一些建議的拓展學習活動：

-閱讀狄更斯的其他作品：通過閱讀狄更斯的其他小說，學生可以更好地理解狄更斯對社會的批判和他對人性的深刻洞察。建議學生選擇一部自己感興趣的作品進行閱讀，并寫一篇短文，分析狄更斯如何在其作品中反映社會問題。

-研究工業(yè)革命的影響：學生可以查閱相關(guān)資料，了解工業(yè)革命對英國社會的影響，包括城市化、階級分化、教育和法律制度的變化。通過小組討論，學生可以探討這些變化如何在《大衛(wèi)·科波菲爾》中得到體現(xiàn)。

-探索狄更斯的生平：學生可以研究狄更斯的生平，了解他的家庭背景、成長經(jīng)歷以及這些經(jīng)歷如何影響了他的寫作。學生可以制作一個時間軸，展示狄更斯的生平和《大衛(wèi)·科波菲爾》的創(chuàng)作過程。

-觀看影視改編版本：學生可以觀看不同版本的《大衛(wèi)·科波菲爾》影視作品，并分析它們?nèi)绾螌⑿≌f中的情節(jié)和人物轉(zhuǎn)化為視覺形象。學生可以寫一篇比較分析，討論不同改編版本的優(yōu)缺點。

-分析小說中的象征和隱喻：狄更斯在小說中使用了許多象征和隱喻，學生可以分析這些象征和隱喻的意義，以及它們?nèi)绾卧鰪娦≌f的深度和表現(xiàn)力。學生可以選擇一個象征或隱喻，寫一篇分析性的短文。

-參與角色扮演活動：為了更深入地理解小說中的人物，學生可以參與角色扮演活動。學生可以選擇一個角色，準備一段該角色的臺詞，并在班上表演，其他學生則可以提供反饋，討論角色的性格特點和動機。

-創(chuàng)作原創(chuàng)作品：學生可以嘗試創(chuàng)作一部以19世紀英國為背景的短篇故事，通過創(chuàng)作實踐來加深對狄更斯創(chuàng)作風格的理解。學生可以與同學分享自己的作品，并相互提供反饋。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《大衛(wèi)·科波菲爾》的文學價值：重點知識點包括小說的文學地位、狄更斯的文學成就以及小說在狄更斯作品中的獨特性。關(guān)鍵詞：“成長小說”、“狄更斯代表作”、“社會批判”。

②小說的人物