《學(xué)校體育學(xué)》考研課件-第五章-體育課程編制與實施

第五章體育課程編制與實施第一節(jié)體育課程的特點一、課程的含義（一）課程即一種行動計劃(為教育者提供一系列學(xué)習(xí)機會的計劃)

（二）課程是“兒童在教師指導(dǎo)下所獲取的所有經(jīng)驗”（三）課程即學(xué)科內(nèi)容(課程是指在學(xué)校指導(dǎo)下，目的在于促進學(xué)生全面發(fā)展的，具有教育性的活動和經(jīng)驗。這種相互適應(yīng)的結(jié)構(gòu)化教育活動的方案及其實施過程就是課程。)二、體育課程的概念(一)體育課程是一門學(xué)科(二)體育課程是活動三、體育課程的特點(一)體育課程是運動認知性課程(概念認知、感覺認知、運動認知)(二)體育課程是生活教育課程(學(xué)生現(xiàn)實與未來的生活需要)(三)體育課程是情意類課程(對學(xué)生非智力因素的發(fā)展具有特殊的功能,如對情感、態(tài)度、價值觀、意志、個性和人格培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響)(四)體育課程是綜合性課程(涉及領(lǐng)域)第二節(jié)體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)所謂體育課程的基礎(chǔ)是指影響與制約體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價的基本領(lǐng)域。體育人利用生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)的概念觀點方法等來充實體育課程觀點,來指導(dǎo)自己的課程與教學(xué)理論研究、體育教學(xué)實踐。一、體育課程的生物學(xué)基礎(chǔ)體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法都受到生物學(xué)因素的制約。（一）人體適應(yīng)性規(guī)律(“工作階段”、“相對恢復(fù)階段”、“超量恢復(fù)階段”)（二）人體生理機能活動能力變化規(guī)律運動過程中,人體的機能活動能力的變化是逐步進入工作狀態(tài)的,由逐步上升,達到一定的高度,最后逐步下降,這就是體育課結(jié)構(gòu)的根據(jù)。（三）體能發(fā)展的適應(yīng)性規(guī)律二、體育課程的心理學(xué)基礎(chǔ)（一）特殊的認知領(lǐng)域——身體認知運動技能是復(fù)雜的、連鎖的，肌肉本體感受的運動條件反射，它是條件信號和非條件信號之間在人腦皮層取得暫時性聯(lián)系的結(jié)果。運動性條件反射的形成分為三個階段，即泛化階段、分化階段、動作技能形成階段。（二）體育課程對促進非智力因素的特定作用學(xué)校體育的主要職能:促進學(xué)生個體的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生思維、情感和行為整合的必要性。情感、意志、態(tài)度和價值觀等非智力因素的發(fā)展。三、體育課程的社會學(xué)基礎(chǔ)體育課程作為社會文化的重要組成部分,保存、傳遞和重建體育文化。體育運動本身就是一個團體性很強的社會角色演練場所,個體在運動中感受到角色的各種變化,為順利地投入到社會提供了平臺,因此,體育通過各種運動項目促進了個體的社會化。四、體育課程的教育學(xué)基礎(chǔ)

（一）體育在國民教育中的地位體育運動已成為一種富于感染、易于傳播的精神力量。（二）教育改革對體育課程的導(dǎo)向

1.從學(xué)科中心論向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移

2.從精英教育到全員教育

3.健康第一理念的確定

4.教師角色的變化五、體育課程的科學(xué)與人文基礎(chǔ)體育課程應(yīng)當(dāng)增加更多的人文關(guān)懷,科學(xué)人文主義成為體育課程理論的重要哲學(xué)根據(jù)?？茖W(xué)承認的是事實,人文承認的是價值；科學(xué)所做的是事實判斷,人文所做的是價值判斷；科學(xué)是對客觀的認識,還其事實的本來面貌；人文是對存在的價值判斷,是主觀對客觀的輻射。體育課程所指的科學(xué)基礎(chǔ)是和人體發(fā)展相關(guān)的生物力學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)；體育課程所指的人文精神是指以文、史、哲、藝術(shù)為精髓的對體育價值的判斷。第三節(jié)體育課程標(biāo)準的制定基礎(chǔ)教育體育課程標(biāo)準是國家教育主管部門制定與頒發(fā)的對學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達到水平的基本文件,他體現(xiàn)了國家對不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面的基本要求。一、體育課程標(biāo)準制定的理念（一）堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄,促進學(xué)生健康成長（二）改革課程內(nèi)容和教學(xué)方式,努力體現(xiàn)課程的時代性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識（三）強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)（四）激發(fā)運動興趣,注重學(xué)生運動愛好和專長的形成,奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)二、體育與健康課程的設(shè)計思路

（一）根據(jù)課程目標(biāo)確定課程內(nèi)容標(biāo)準（二）根據(jù)課程內(nèi)容特征確定必修內(nèi)容（三）根據(jù)學(xué)生的需求和愛好加大運動技能學(xué)習(xí)的自主選擇性（四）根據(jù)可操作性和可觀察性要求設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)（五）根據(jù)課程的發(fā)展性要求建立評價體系第四節(jié)體育與健康課程實施一、體育與健康課程實施的本質(zhì)（一）體育與健康課程實施的概念體育課程事實是根據(jù)體育課程標(biāo)準所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評價建議等。參照所選用教科書的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料,呈現(xiàn)方式等,結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗、風(fēng)格,從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā),有目的、有計劃、有組織地實踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價值、實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過程。（二）體育與健康課程實施的本質(zhì)從體育課程實施與體育課程計劃的關(guān)系來看，兩者是理想與現(xiàn)實、預(yù)期的目標(biāo)與實現(xiàn)結(jié)果的過程之間的關(guān)系?，F(xiàn)實性。我國三級課程管理:國家課程管理，地方課程管理、學(xué)校課程管理。適應(yīng)性。體育課程實施是教師根據(jù)實際情況對體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進行調(diào)適的過程。創(chuàng)造性。體育課程實施是一個再創(chuàng)造過程，體育教師是一個將體育課程標(biāo)準與計劃轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)計劃的設(shè)計者與開發(fā)者。體育教師的專業(yè)發(fā)展將成為課程實施的關(guān)鍵所在二、體育與健康課程實施的過程包括三個階段（一）起始階段(接受已計劃好的體育課程實施方案、設(shè)計步驟)（二）實施階段(“行動的”的階段,要把各種不同模式和方法付諸實踐