幼兒園管理-第五章-幼兒園保教工作及班級管理

第五章

幼兒園保教工作及班級管理李朝霞第一節(jié)

幼兒園保教工作的意義、任務(wù)和內(nèi)容一、幼兒園保教工作的意義（一）保教工作的含義

《幼兒園工作作規(guī)程》第二條對幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)作了明確的規(guī)定:“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基本教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的甚而階段。”由此可見，保教結(jié)合是我國幼兒教育的一大特色，這是一個整體概念，“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響。（二）保教工作是幼兒園工作的中心

二、幼兒園保教工作的任務(wù)

（一）合理配備保教管理人員（二）制定幼兒園保教工作管理制度（三）制定保教戰(zhàn)略目標(biāo)三、幼兒園保教工作的內(nèi)容

（一）科學(xué)制訂計(jì)劃是基礎(chǔ)（二）有效落實(shí)計(jì)劃是關(guān)鍵（三）及時總結(jié)提高是橋梁第二節(jié)

保教工作常規(guī)的建立

一、幼兒園保教工作常規(guī)概述（一）保教工作常規(guī)的作用1.提高工作效率2.養(yǎng)成良好習(xí)慣3.規(guī)范保教工作（二）影響保教工作常規(guī)程序化建立的因素1.主觀因素2.客觀因素3.幼兒因素（三）保教工作常規(guī)的主要內(nèi)容1.科學(xué)地安排好各類活動的時間2.建立健全各種必要的保教工作制度3.增強(qiáng)保教人員對幼兒全面負(fù)責(zé)的意識4.其他部門的配合服務(wù)二、幼兒園保教工作常規(guī)的建立

（一）保教計(jì)劃的制定1.制定保教工作計(jì)劃的要求2.保教工作計(jì)劃的類型3.保教計(jì)劃制訂的步驟4.保教計(jì)劃的主要內(nèi)容與層次體系（二）保教計(jì)劃的執(zhí)行1.執(zhí)行步驟2.注意事項(xiàng)3.檢查落實(shí)4.總結(jié)提升（三）幼兒一日生活常規(guī)的建立

1.入園:入園時教師與家長交接幼兒，并對幼兒進(jìn)行晨檢，一般在30分鐘左右。2.晨間鍛煉:主要是為了讓幼兒進(jìn)入初步的興奮狀態(tài)，有利于一天的活動，一般20分鐘左右。3.盥洗:每餐餐前都要組織幼兒盥洗，每個幼兒盥洗的時間為1—2分鐘。4.進(jìn)餐:幼兒胃排空的時間為3—4小時，因此，幼兒兩餐的間隔時間應(yīng)為3.5—4小時，從而保證幼兒進(jìn)餐時有食欲，又不至于過分負(fù)，饑餓，進(jìn)餐時間一般為15—20分鐘。每次進(jìn)餐前可組織幼兒進(jìn)行安靜的游戲或介紹即將進(jìn)食的菜肴。午餐后組織幼兒散步可促進(jìn)食物的消化吸收，也能提高中午睡眠質(zhì)量，因此，在天氣許可的情況下，應(yīng)堅(jiān)持帶幼兒到戶外散步。5.學(xué)習(xí)（主要指集體教育活動）:幼兒園應(yīng)為幼兒安排豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)活動一天可排2-3節(jié)，每次的持續(xù)時間根據(jù)幼兒的年齡不同要有所區(qū)別。6.游戲活動:幼兒喜歡游戲，并能在游戲中獲得多方面成長，因此，幼兒園要為幼兒組織設(shè)計(jì)多種游戲活動。且幼兒每天應(yīng)至少有2個小時在戶外，日托制幼兒園應(yīng)每天組織兩個小時以上的戶外活動，寄宿制幼兒園應(yīng)每天組織3個小時以上的戶外活動；注意戶外活動不僅要在溫暖季節(jié)進(jìn)行，在寒冷季節(jié)也要進(jìn)行。7.喝水、如廁:教師應(yīng)在學(xué)習(xí)與游戲活動之間提醒幼兒喝水、如廁，一般上、下午各安排一次固定間，培養(yǎng)幼兒定時排大便的習(xí)慣，但不強(qiáng)制幼兒排便，也不應(yīng)讓幼兒蹲或坐便的時間過長。8.睡眠:幼兒年齡越小需要的睡眠時間越長，因此幼兒應(yīng)每天安排一次午睡時間。一般來說，一晝夜總的睡眠時間，托班需要13—14個小時，小班和中班需要12—13個小時，大班需要11——12個小時，要注意根據(jù)季節(jié)的氣溫變化及時為幼兒更換被褥。9.離園:離園是幼兒在園一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提醒幼兒穿好衣服，并親手把幼兒交給家長。第三節(jié)

幼兒園課程管理

一、幼兒園課程管理的內(nèi)容（一）幼兒園課程管理的三個層次1.園級層面負(fù)責(zé)規(guī)劃幼兒園的整體課程框架,根據(jù)幼兒園課程發(fā)展遠(yuǎn)景與課程目標(biāo)以及各年齡階段學(xué)期目標(biāo)確立課程框架與組織形式,以“主題活動”統(tǒng)領(lǐng),教學(xué)活動、體育活動保證、區(qū)域活動拓展,自主游戲豐富、環(huán)境資源滲透,保育工作兼顧,家長工作配合的課程框架與組織形式,在具體的實(shí)施過程中作進(jìn)一步的調(diào)整與完善。2.年級組層面根據(jù)幼兒園總體課程規(guī)劃,結(jié)合大、中、中班幼兒年齡特點(diǎn)和組內(nèi)教師特長,以年級組為單位,具體研討課程中的核心主題,并組織實(shí)踐觀摩和問題研討等,著重解決課程落實(shí)過程中暴露出的共性問題,達(dá)到對課程動管理的目的。3.班級層面班級教師結(jié)合班內(nèi)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況,融入自己的個性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格,進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容,創(chuàng)新課程開展形式,將課程計(jì)劃分解在班務(wù)計(jì)劃和月、周、日計(jì)劃中,從而保證幼兒一日活動的有效性。（二）幼兒園課程管理的五個階段

1.年級組審議2.班級審議3.交流調(diào)整4.小結(jié)反思5.資料整理二、有效的課程管理實(shí)施原則

（一）規(guī)范與創(chuàng)新結(jié)合的原則

（二）統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的原（三）預(yù)設(shè)與生成相結(jié)合的原則

（四）幼兒園與家庭、社區(qū)相結(jié)合的原則

三、有效的課程管理手段

（一）提高管理者的服務(wù)意識1.幼兒園課程管理者要給予教師相應(yīng)的課程決策權(quán)2.在軟件資源配置中給予教師支持和服務(wù)3.為教師的學(xué)習(xí)成長服務(wù)（二）提高教師的專業(yè)發(fā)展能力。（1）管理者應(yīng)引導(dǎo)教師將自己的發(fā)展過程作為反思的對象。（2）一名懂得自身發(fā)展的教師不僅僅依賴正式的教育來獲得發(fā)展,而且能將發(fā)展與自己的日常生活密切結(jié)合起來,在日常教學(xué)工作中學(xué)到有利于自身發(fā)展的東西。第四節(jié)

幼兒園班級工作管理

一、幼兒園班級工作管理的基本原則和方法（一）幼兒園班級工作管理的基本原則1.主體性原則（1）教師是班級管理的主體教師是班級管理的最大責(zé)任者,擁有班級管理的權(quán)力,是班級管理的主體。（2）幼兒是班級生活的主體我們必須相信孩子們有自我發(fā)展和自我管理的能力,尊重每個孩子的個性和主體性,學(xué)會傾聽每個孩子的心聲,并盡可能地分析理解他們的想法,幫助他們在完成計(jì)劃的活動中,實(shí)現(xiàn)自己的愿望。2.全面發(fā)展原則（1）班級管理要堅(jiān)持面向全體幼兒幼兒園教師要做好班集體活動管理,要針對本班幼兒的年齡特點(diǎn),提出整體要求,并充分利用良好的班集體氛圍熏陶和感染每一個孩子,使其在集體中成長。在班級管理工作中,還要大量的個別活動時間,教師要把班集體中的每個孩子都納入管理工作的視野,充分注意每個幼兒個體的活動狀態(tài),耐心傾聽他們的表達(dá),積極與他們交流,熱情地為他們提供幫助。（2）幼兒的身心發(fā)展是一個整體幼兒教育的中心任務(wù)是促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。幼兒的發(fā)展不是某一方面素質(zhì)的提高,而是體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展,這就決定了幼兒教育是協(xié)調(diào)多種教育資源、發(fā)展多方面教育影響的系統(tǒng)工程。3.高效性原則（1）幼兒園每日活動安排要有計(jì)劃,確保每日活動有序進(jìn)行。幼兒園班級管理要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行。班級的學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃要整體安排,符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律,確保班級活動由淺入深、由易到難、層層鋪墊,讓幼兒學(xué)起來輕松自如,達(dá)到班級管理的高效性。（2）班級管理中教師要學(xué)會利用多種可利用的資源學(xué)會利用園內(nèi)和班內(nèi)的各種人力資源組織班級活動,如利用本班幼兒之間的互動,培養(yǎng)幼兒學(xué)會遵守集體規(guī)則。學(xué)會利用幼兒園的空間和物品資源組織班級活動,如利用院子里的一棵樹開展細(xì)致的觀察活動。學(xué)會利用一些偶然機(jī)會組織班級活動,如舉辦一些大型活動。（二）幼兒園班級工作管理的基本方法

1.營造豐富和諧的班級環(huán)境（1）創(chuàng)造整潔有序的班級物質(zhì)環(huán)境（2）營造寬松和諧的班級精神環(huán)境2.制定師生共同遵守的班級生活秩序和規(guī)則3.充分利用家長資源促進(jìn)班級管理

二、幼兒園班級工作管理的組織

（一）幼兒園班級教師配備原則

1.整體互補(bǔ)原則（1）專業(yè)方面的互補(bǔ)（2）能力方面的互補(bǔ)（3）性格方面的互補(bǔ)（4）年齡和經(jīng)驗(yàn)方面的互補(bǔ)2.適度原則人員的配備要與其工作崗位相適應(yīng)。所配備人員的能力與崗位所需要的能力不能相差太大,因?yàn)檫@樣易造成人員心理上的不平衡,使他們難以安心工作,在挑選教師時,也要考慮到幼兒園的條件,可以安排一兩個科研實(shí)驗(yàn)班,將科研能力較強(qiáng)的教師安排在這個班里。（二）班級教師的分工

三、幼兒園班級工作管理的內(nèi)容

（一）班級管理的運(yùn)行程序1.計(jì)劃2.執(zhí)行3.檢查4.總結(jié)（二）對各年齡班的管理1.小班（1）讓幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境首先要培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的積極情感。第二,多與家長溝通。教師應(yīng)與家長建立緊密的聯(lián)系。隨時了解幼兒的動態(tài),做好家長工作,爭取家長的配合,以便共同幫助幼兒克服不良情緒。（2）狠抓常規(guī)管理常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)兩方面,生活常規(guī)包括盥洗活動常擒賊、飲食活動常規(guī)、睡眠活動常規(guī)、衛(wèi)生習(xí)慣常規(guī)、入園離園常規(guī)、散步常規(guī)；教育常規(guī)包括教育劣質(zhì)以常規(guī)、游戲活動常規(guī)、班級環(huán)境管理常規(guī)、家園活動管理常規(guī)等。幼兒應(yīng)按照各項(xiàng)常規(guī)的要求去做,逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。生活常規(guī)的養(yǎng)成需要反復(fù)強(qiáng)化,多次練習(xí)是,教師要講究方法,對幼兒要有耐心。2.中班（1）中班班級管理的特征（2）中班班級管理的內(nèi)容中班班級管理與小班一樣包括生活常規(guī)管理與教育常規(guī)管理兩部優(yōu)發(fā)，但與小班的要求有所不同。中班生活常規(guī)包括:清潔衛(wèi)生習(xí)慣、如洗手、大小便、正確使用手帕、保持清潔等；良好的飲食習(xí)慣，如進(jìn)餐的情緒、文明習(xí)慣、坐姿、衛(wèi)生習(xí)慣等，良好的睡眠習(xí)慣，如睡眠姿勢，睡眠時間等；來園離園要求，如穿著、語言、行為等。對中班幼兒可采用行為練習(xí)法，有針對性地加以訓(xùn)練，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，糾正不正確的行為。教育活動常規(guī)包括；集體活動常規(guī)，如上課，參觀，勞動，操作，體育活動等；游戲活動常規(guī)，如培養(yǎng)游戲活動的興趣、掌握游戲規(guī)則、積極開動腦筋；其他教育省城以，如閱讀、散步、參觀等。3.大班（1）大班班級集體的特征（2）大班班級的管理內(nèi)容第一要進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教育,逐漸使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次要培養(yǎng)幼兒自我管理的能力,讓幼兒學(xué)會管理自己,包括管理自己的行為,自己的生活,自己的物品,自己的語言等。再者,要讓幼兒學(xué)會正確處理自己與集體之間的關(guān)系,意識到自己是集體中的一員,應(yīng)該遵守集體規(guī)則與紀(jì)律,增加責(zé)任感。第五節(jié)

幼兒園教研工作管理

一、幼兒園教研活動的意義和任務(wù)（一）幼兒園教研活動的意義幼兒園教研活動的意義在于它是提高保教質(zhì)量的一種經(jīng)常性手續(xù),也是培訓(xùn)教師的一條重要途徑。（二）幼兒園教研活動的任務(wù)和內(nèi)容（1）組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教育方針政策,學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》等法律法規(guī)和幼教理論,領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì),端正教育思想。（2）組織保教人員觀摩活動。學(xué)習(xí)和交流保教工作經(jīng)全,聯(lián)系有關(guān)理論,研究探討,認(rèn)真評價分析和不斷改進(jìn)教育技能和方法。（3）指導(dǎo)教師制訂教育工作計(jì)劃。組織教師在認(rèn)真鉆研教材研究教育對象的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教育活動,必要時進(jìn)行集體討論,集體備課,對于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的新教師要注意給予具體幫助。（4）研究幼兒園的教育改革問題,明確指導(dǎo)思想,確定教改課題,提出任務(wù)和具體措施方案。指導(dǎo)教師依幼兒園教改總思路,結(jié)合本班教育實(shí)際,選擇和確定重點(diǎn)課題,有針對性地通過研究探討解決問題。應(yīng)注意增強(qiáng)研究的組織性,可采取集體與個人結(jié)合方式開展研究,提高研究效果。（5）組織集體的（如全年級）兒童教育活動。二、教研組與教研活動制度的建設(shè)

我們在實(shí)踐中嘗試將教研活動分向三個層面。第一個層面是全園性的集體教研活動,由業(yè)務(wù)園條組織,主要針對教師們在教學(xué)實(shí)踐中反映出來的一些具有共性的問題,或展開學(xué)習(xí)研討,或組織全園性的教學(xué)觀摩,或請專家做專題輔導(dǎo)報(bào)告等。第二個層面是年級組的教研活動,由年組組長或骨干教師組織,以年級組為單位,針對年級組教師在日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題,或年級組的研究課題,或年級組開展的特色活動等,展開交流、觀摩、協(xié)商和評價,教師之間分享彼此的知識經(jīng)驗(yàn)。第三個層面是教師之間的小組教研活動。主要制度1.結(jié)合教研活動,制定教育理論,政策的學(xué)習(xí)制度。2.教研計(jì)劃的制定與執(zhí)行制度。3.教研成