《迷娘（之一）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《迷娘（之一）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《迷娘（之一）》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊，高二（1）班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面。通過分析《迷娘（之一）》這首詩歌的語言特點、情感表達(dá)和歷史文化背景，使學(xué)生能夠理解詩歌的內(nèi)涵，提升語言理解和鑒賞能力；同時，通過深入探討詩人的思維方式和創(chuàng)作方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度；在審美鑒賞方面，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的美學(xué)價值，提高審美創(chuàng)造力；在文化傳承與理解方面，幫助學(xué)生了解德國歷史文化，增強對世界文化的理解和尊重。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了高中語文必修課程中的詩歌鑒賞基礎(chǔ)知識和基本的文學(xué)分析方法，能夠理解詩歌的意象和情感，具備一定的文學(xué)素養(yǎng)。

2.在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對詩歌有較高的興趣，愿意探索詩歌中的情感和意境；在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生具備一定的邏輯思維和審美能力，能夠進(jìn)行初步的詩歌分析和評價；在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好通過討論和創(chuàng)作來深入理解詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《迷娘（之一）》的作者歌德及其歷史文化背景的了解不足，可能會影響對詩歌深層意義的理解；同時，詩歌中的隱喻和象征手法較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握；此外，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作和鑒賞方面可能缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，需要引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《迷娘（之一）》詩歌的相關(guān)背景資料，包括歌德的簡介、詩歌創(chuàng)作的時代背景等，以及與詩歌情感相關(guān)的音樂片段，以增強學(xué)生的感官體驗。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于分組討論的形式，每組安排討論桌椅，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與《迷娘（之一）》情感相符的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，感受音樂帶來的情感波動。

2.提出問題：請學(xué)生分享他們剛才在音樂中感受到了什么情感，引導(dǎo)學(xué)生思考這種情感與詩歌可能存在的聯(lián)系。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.介紹作者歌德及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的情感傾向。

2.分析詩歌的語言特點和結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的意象、象征和隱喻。

-用時5分鐘

3.逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵和深層意義。

-用時10分鐘

4.討論詩歌中的藝術(shù)手法，如對比、排比等，并讓學(xué)生嘗試分析這些手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-用時5分鐘

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.小組討論：讓學(xué)生分小組，討論詩歌中的某一情感或意象，并分享各自的見解。

-用時5分鐘

2.練習(xí)題：提供幾個與詩歌內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成，以檢驗他們對新知識的理解和掌握。

-用時5分鐘

四、課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

1.提問：針對詩歌的某個情感點或藝術(shù)手法，向?qū)W生提問，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

-用時3分鐘

2.反饋：邀請學(xué)生分享他們在小組討論中的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行點評和總結(jié)。

-用時5分鐘

3.拓展：提出一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

-用時2分鐘

五、總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.總結(jié)：對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強調(diào)詩歌的審美價值和情感表達(dá)。

2.作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《迷娘（之一）》的短文，可以是詩歌分析、情感體驗或創(chuàng)作靈感等。

注意：整個教學(xué)過程要注重學(xué)生的參與和思考，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，教師要及時給予反饋和指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和核心素養(yǎng)的提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-歌德其他代表作品介紹：如《浮士德》、《少年維特之煩惱》等，幫助學(xué)生更全面地了解歌德的文學(xué)成就和風(fēng)格。

-德國文學(xué)背景資料：介紹德國文學(xué)史上的重要時期和流派，如浪漫主義、表現(xiàn)主義等，以及這些時期對歌德創(chuàng)作的影響。

-《迷娘（之一）》詩歌全文及譯文：提供詩歌原文及權(quán)威譯文，幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。

-相關(guān)詩歌比較閱讀：如其他德國詩人的作品，或同一主題的其他詩歌，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-歌德生平年表：詳細(xì)記錄歌德的生平事跡，幫助學(xué)生理解其創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學(xué)生閱讀歌德的其他文學(xué)作品，尤其是與《迷娘（之一）》風(fēng)格相近的作品，以加深對德國文學(xué)的理解。

-比較分析：讓學(xué)生選取一篇與《迷娘（之一）》主題或風(fēng)格相近的詩歌，進(jìn)行比較分析，探討兩者之間的異同。

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以“迷娘”為主題的詩歌，或以歌德風(fēng)格寫一篇短文，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-文化探索：組織學(xué)生研究德國文化，如音樂、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域，了解這些藝術(shù)形式如何與詩歌相互影響。

-詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生參與詩歌朗誦活動，通過朗誦感受詩歌的韻律和情感，提高審美鑒賞能力。

-研究項目：引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于歌德的研究項目，如研究歌德的創(chuàng)作生涯、文學(xué)成就等，培養(yǎng)學(xué)生獨立研究的能力。

-交流討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對詩歌的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和交流。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題及作者：《迷娘（之一）》歌德

②重點知識點：

-詩歌背景：歌德簡介、創(chuàng)作背景

-詩歌情感：對故鄉(xiāng)的思念、對未來的渴望

-詩歌結(jié)構(gòu)：詩歌的節(jié)奏和韻律

③重點詞句：

-關(guān)鍵詞：迷娘、故鄉(xiāng)、夢想

-關(guān)鍵句：“你是我的靈魂，你是我的生命”等表達(dá)情感的句子

-藝術(shù)手法：象征、對比、排比等修辭手法教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我深感教學(xué)過程中的點滴細(xì)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。從《迷娘（之一）》的教學(xué)實踐中，我收獲了以下幾點反思：

課堂導(dǎo)入的重要性不容忽視。通過播放音樂來創(chuàng)設(shè)情境，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在今后的教學(xué)中，我還會嘗試更多的導(dǎo)入方式，比如通過故事、問題等，來吸引學(xué)生的注意力，讓他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩歌的理解程度不同，這要求我在講解時要更加細(xì)致和耐心。我嘗試逐句解讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感內(nèi)涵和深層意義，但我也意識到，這種方式可能對一些學(xué)生來說過于細(xì)致，導(dǎo)致他們難以把握整體。因此，我計劃在下次教學(xué)中，先提供一個整體的詩歌框架，再進(jìn)行細(xì)節(jié)講解，幫助學(xué)生建立更全面的理解。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過小組討論和練習(xí)題，我看到了學(xué)生在合作中思想的碰撞，也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對詩歌理解上的誤區(qū)。這讓我意識到，鞏固練習(xí)的設(shè)計需要更加精準(zhǔn)，既要能夠檢驗學(xué)生對知識點的掌握，也要能夠引導(dǎo)他們深入思考。

課堂提問和師生互動是激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。在提問環(huán)節(jié)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，但有時學(xué)生的回答并不如我所預(yù)期。這讓我反思，是否我的問題設(shè)計不夠開放，或者我沒有給予學(xué)生足夠的思考時間。在未來的教學(xué)中，我會更加注意提問的藝術(shù)，給學(xué)