蒙特梭利教育手冊讀后感

蒙特梭利教育手冊讀后感蒙特梭利教育手冊讀后感篇一蒙特梭利教育是一種獨特的兒童教育方法，其核心理念是尊重兒童的天性和發(fā)展階段，提供有準備的環(huán)境，讓兒童在環(huán)境中自主學習。這篇心得體會將介紹蒙特梭利教育的背景、發(fā)展歷程、核心觀點、應用場景以及個人感悟。蒙特梭利教育起源于20世紀初的意大利，由瑪麗亞?蒙特梭利博士創(chuàng)立。她認為兒童具有巨大的潛能，需要在一個有準備的環(huán)境中自主學習，以實現(xiàn)自我發(fā)展和成長。這個環(huán)境應該根據(jù)兒童的發(fā)展階段和興趣提供適宜的教具，讓兒童通過操作和探索，自我學習，自我糾正，自我提升。蒙特梭利教育在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的認可和應用。其核心理念不僅適用于教育領域，還可以應用于其他領域，如醫(yī)療護理、家庭育兒等。蒙特梭利教育強調(diào)的自主學習、自我學習和自我糾正的方法，對于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維和解決問題的能力具有積極的作用。在蒙特梭利教育實踐中，教師需要具備專業(yè)知識和技能，能夠為兒童提供一個有準備的環(huán)境，提供適宜的教具，并給予兒童適當?shù)囊龑Ш椭С帧Ｍ瑫r，家長也需要參與其中，與教師密切合作，共同促進兒童的發(fā)展。個人感悟方面，蒙特梭利教育強調(diào)尊重兒童的天性和發(fā)展階段，為兒童提供一個有準備的環(huán)境，讓兒童在環(huán)境中自主學習，這種理念非常值得我們借鑒和學習。同時，蒙特梭利教育也提醒我們，在教育兒童的過程中，我們需要有耐心和信心，相信兒童具有自我學習和自我成長的能力。最后，蒙特梭利教育也提醒我們，我們需要為兒童提供一個自由、包容、和諧的環(huán)境，讓兒童在快樂中成長。蒙特梭利教育手冊讀后感篇二蒙臺梭利教育是一種注重兒童獨立性和自主性的教育方法。這種方法的核心理念是尊重兒童的天性和發(fā)展水平，通過提供適宜的學習環(huán)境和活動材料，讓兒童在自由探索和嘗試中獲得成長和發(fā)展。以下是我對蒙臺梭利教育的一些心得感悟：1.尊重兒童的發(fā)展規(guī)律：蒙臺梭利教育強調(diào)尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，讓兒童按照自己的節(jié)奏和意愿自由探索。作為教育者，我們需要關注兒童的興趣和需求，為他們提供適宜的學習環(huán)境和活動材料，讓他們在自由探索和嘗試中獲得成長和發(fā)展。2.培養(yǎng)兒童的獨立性：蒙臺梭利教育注重培養(yǎng)兒童的獨立性。通過提供適宜的學習環(huán)境和活動材料，讓兒童在自由探索和嘗試中學會自我管理和自我學習。我們需要鼓勵兒童自己動手，獨立思考，讓他們在獨立探索和嘗試中獲得成長和發(fā)展。3.注重兒童的學習興趣：蒙臺梭利教育注重激發(fā)兒童的學習興趣和好奇心。作為教育者，我們需要為兒童提供豐富多樣的學習材料和活動，讓他們在自由探索和嘗試中激發(fā)學習興趣和好奇心。我們需要鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)和探索，讓他們在學習中體驗到樂趣和成就感。4.建立良好的師生關系：蒙臺梭利教育強調(diào)建立良好的師生關系。作為教育者，我們需要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，關注兒童的興趣和需求，為兒童提供適宜的學習環(huán)境和活動材料。同時，我們需要鼓勵兒童自由探索和嘗試，幫助他們獨立思考和自我管理。我們需要與兒童建立信任和互動，讓他們感受到我們的支持和鼓勵。5.不斷學習和反思：蒙臺梭利教育需要我們不斷學習和反思。我們需要學習新的教育理念和教育方法，不斷更新自己的教育知識和技能。同時，我們需要反思自己的教育實踐，不斷改進和提高自己的教育方法和策略。總之，蒙臺梭利教育是一種注重兒童獨立性和自主性的教育方法。蒙特梭利教育手冊讀后感篇三蒙特梭利是一位醫(yī)學博士，有深厚的生理學、醫(yī)學知識背景。后投身教育，創(chuàng)辦了“兒童之家”，致力于兒童研究通過對前人和當代的教育與心理理論的研究，以及在兒童之家執(zhí)教的實踐，她對兒童有了新的發(fā)現(xiàn)，她的教育法不僅有深厚的理論體系還有完整的教育方法和一整套為兒童設計的可操作的教具，是一位杰出的幼兒教育改革家和思想家。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻畫的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物，而是一個具有生命力的、能動的、不斷發(fā)展的活生生的人。成年人便自以為是地認為，是通過他們的照料和幫助，嬰兒才奇妙地成長起來。他們把這種幫助視為一種職責，并把自己想象成兒童的塑造者和精神生活的建立者。他們設想通過對兒童的指導和建議增進其情感、智力和意志，但他們只是從外部完成了這項創(chuàng)造性的工作。事實上，兒童個性發(fā)展的關鍵在于他自身。他有自己發(fā)展的方式和必須遵守的規(guī)律。在兒童題體內(nèi)必定存在著一種微妙的力量，成年人不合時宜的干預會阻礙這種力量的發(fā)展。從遠古時代起，人們就開始干預這種自然規(guī)律，他們的行為阻礙了兒童天性的發(fā)展，也扭曲了人的本性。以前，人們認為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學。蒙特梭利認為孩子會自己學，因此環(huán)境的提供成為教育的一個重要的要素，孩子要從環(huán)境中學習。因此蒙特梭利對環(huán)境的創(chuàng)設有基本的原則。成人要根據(jù)孩子發(fā)展的敏感期，為兒童創(chuàng)設適應其發(fā)展的環(huán)境。成人不再是教導者，從教導者變成了一個協(xié)助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協(xié)助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，了解孩子的發(fā)展、進步及遇到的問題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時機，避免無端地干擾孩子教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構(gòu)人格的學習材料。蒙特梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現(xiàn)象當中的某些特征突出、孤立起來，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉(zhuǎn)移到豐富多彩的教具當中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。獨特的教育觀念讓我有眼前一亮的感覺，貫穿她書本始終的“對兒童的欣賞和尊重”值得我們每一位教師學習。我會將學到的理論指導我的工作實踐，使更多家庭的孩子受益。蒙特梭利教育手冊讀后感篇四在瑪利婭蒙特梭利澳林園實習已兩個星期有余，這段時間我時而和孩子們愉快地游戲；時而盡力地陪伴因為離開媽媽而傷心的小人兒；時而在老師們的引導下去學著觀察孩子。時間就這樣在忙忙碌碌中悄然流逝，心卻享受著被愛和欣賞所包圍的每時每刻！這是我第一次接觸到"愛和自由、規(guī)則與平等"的教育理念，我發(fā)現(xiàn)自己有種豁然開朗的感覺，原來作為一名幼師還可以這樣陪伴孩子，這一切令我興奮不已！在這里，我感到每一位老師都是那么的隨和親切，每一個孩子都是那么的輕松喜悅。我發(fā)現(xiàn)，似乎對于老師們來說，寶貝們所做的任何事情，都無關對與錯、好與壞，她們在處理問題的時候總是離不開"我很欣賞……""我愛你……"等等充滿了愛的語言。而且不僅僅孩子與老師之間是平等的，我在與其他同事相處時也感受著大家對我的關心、愛與引領，完全沒有一點對新老師的歧視與排斥，我感覺這里就像是一個相親相愛的大家庭，我非常慶幸自己能夠來到這里，同時我也暗暗下定決心，努力用最短的時間來適應這個新環(huán)境和新的教育理念。愉快而短暫的小假期結(jié)束了，我像往常一樣早早地來到了幼兒園，伴隨著輕松歡快的音樂，我開始了一天的準備工作。誰知，在操場上整理輪胎的時候我一不小心從樓梯上摔了下來，把腳摔傷了。這時，我特別懊惱，心想：才工作幾天呀就受傷了，大家會怎么看我呢？然而，王琦老師幫我處理好腳傷后卻囑咐我在辦公室里休息，當我坐在沙發(fā)上看到老師們忙碌的身影時，內(nèi)心卻產(chǎn)生極度不安的感覺，似乎我并不允許自己的身體處于休息狀態(tài)，我的大腦仿佛在對我說坐在那里就不是一個好老師，坐在那里就不是一個盡責的老師。這時，我恰巧看到王琦老師帶著幾個寶貝從辦公室門口經(jīng)過，于是立刻想到我們班教室現(xiàn)在只剩下羅老師一個人，無論如何我都要去幫幫他，正好借此機會來趕走內(nèi)心的不安。當我強忍著腳痛離開辦公室走進教室想去幫忙時，羅老師卻當即便拒絕了我的請求。隨后我又想去操場上幫忙，但也都被其他老師拒絕了，他們都告訴我，現(xiàn)在我的腳有傷，首先要坦然地照顧好自己。那一刻，我感覺在大家心中我是如此的重要與被珍愛！那一天雖然我的腳很痛，但心里卻是暖暖的。第二天，因為我的傷勢比較嚴重便請假在家，大家都關切地囑咐我要好好休息，照顧好自己，并說有空了就會來看我。這一切都讓我感覺我不再是一個人，我還有大家的關心和愛，我覺得自己的內(nèi)心如同沐浴在陽光下般溫暖并擁有滿滿的正能量。面對這一群可愛的同事們我無法表達內(nèi)心的千言萬語，最后只能化作一句平實的"謝謝！""謝謝你們，我一定會盡快好起來的！"。蒙特梭利教育手冊讀后感篇五通過接觸“蒙臺梭利兒童教育法”，使我對兒童教育有了新的一層體會。蒙臺梭利認為，兒童具有巨大的潛能，他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習等形式，形成健全人格的基礎。蒙氏教室是一個小社會的雛形，孩子在其中學會尊重別人，接受別人，學習如何分享自己學會的知識技巧，學會如何領導別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等，使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難，適應新的環(huán)境，達到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。蒙氏教育的原則是以兒童為主，教師會為的孩子打造的一個以他們?yōu)橹行?，讓他們可以獨立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設計一個適合孩子的生長環(huán)境，應該是能提供豐富的教材，以誘發(fā)他自我學習的樂趣。此外蒙臺梭利還注意到重點把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長階段，會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語言的敏感期，2個月左右幼兒就開始吸收語言，他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當他說第一句話時，并不需要為他準備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來，語言能力的獲得和運用，是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一”。通過在蒙氏教育的課室里，令我體會最深的是“愛”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個指導員，需要幫助孩子，協(xié)助孩子。而不是主導孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯誤，不批評孩子，教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作，幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間，通過和諧的教育，讓孩子懂得尊重自然生活。班上的蔚蔚寶寶是個討人喜歡的寶寶，最近到了模仿的敏感期，特別喜歡模仿，而且模仿的相似度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展示學具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像往常一樣請小朋友自由工作。當小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開始自由選擇學具的時候，我注意到蔚蔚寶寶的行動跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴好像在自言自語的說著什么，蔚蔚寶寶這個舉動令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動。發(fā)現(xiàn)了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個過程。從我輕輕的屈膝跪地開始說出今天的日期，天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展示的學具（水果配對）。再到將學具擺放在工作毯上進行工作。先介紹水果的名稱，再將一一進行配對。途中當她完成了一組配對后便會點點頭表示確認完成一組配對。這時蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝，她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個細微的動作和表情。接下來幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)除了在自由工作時間模仿老師的動作，而且有時候在自由活動的時候也會突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事?？吹绞裁炊紩７乱幌拢夷７碌煤芟?，我知道，她在通過模仿來建構(gòu)自我。真是非?？蓯塾钟懭讼矚g的寶寶。蒙特梭利教育手冊讀后感篇六七八月份，我們進行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統(tǒng)的認識與學習，在學習的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學習的熱情。最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數(shù)學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓，我會在以后的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在認真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當?shù)囊龑д?，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解”。這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。蒙特梭利教育手冊讀后感篇七一學期即將過去，看著一年來孩子們一步一個腳印的向前邁進，獲得不同程度的進步，我真的感到無比的欣慰。有付出就有回報，在蒙氏教研中讓我學習了很多知識。在每次的學習中都會遇到不同的問題，但是在討論中我們又在解決問題。當然在教研活動中給我們下達的任務我們不能很好的完成，如：1、在探索活動中，在運用每一種教具時還不夠靈活和充分利用教具；2、進行蒙氏教具教學時，語言有的時候還不夠精煉簡潔。3、沒有及時的制作和投放了豐富的活動材料。4、教學形式?jīng)]有多樣化。在蒙氏的教室中，會有忙碌的聲音，因為那些教具的使用包括了很多動作，如：走路、搬運東西、倒水、說話，特別是要不停的使用雙手。然而，所有的進行都受一個紀律的引導，而這都需要老師這一角色的引導。但有時會因個人沒能正確的引導，而是對他們嚴厲的批評。蒙特梭利強調(diào)說：“教師能夠追求自我成長，如果這個老師一成不變的話，她就不可能給幼兒創(chuàng)造一個有生命的環(huán)境。因此，作為一個蒙氏的教師不斷的自我成長。希望我通過以后的進一步實踐，會有更進一步的提高！蒙特梭利教育手冊讀后感篇八時下，蒙氏教育有如一股流行風，已逐漸在我市幼教界蔓延，很多幼兒園都不同程度地開設了蒙氏班．而且大有星火燎原之勢。蒙特梭利（1870―]952年）是國際著名的幼兒教育家，她認為孩子具有自發(fā)教育的本能，因而成人必須為幼兒準備―個良好的學習環(huán)境，在豐富多彩的教育環(huán)境中讓孩子自己動腦、自己思考的―種自我教育。蒙氏教具充分，―套完整的教具大約有1000多件，西方國家很推崇這種教育方法。現(xiàn)在某些幼兒園開設蒙氏班，都普遍存在―些問題，請家長在為孩子選擇幼兒園時，一定要慎重。一、學費昂貴，收益不高目前所開設蒙氏班的收費都高出普通班的50%左右，這也是順應許多家長盲目認為：學費高，就―定好的道理。其實不然，據(jù)了解，有的幼兒園蒙氏教具就只有一套，在班級中輪流使用，這本身是違背蒙氏教育要求的。而且每位蒙氏教師要想取得良的教學效果，最多只能帶5―6個孩子，可現(xiàn)在所開辦的蒙氏班都普遍超過規(guī)定人數(shù)，試問，蒙氏教學效果又該如何顯現(xiàn)呢？二、蒙氏教育雖好，但也存在先天不足蒙氏教育經(jīng)過多年的時間證明，這種教育模式有它獨特的地方，但也存在先