2024年教學(xué)設(shè)計(jì)模板

2024年教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)設(shè)計(jì)模板1

教材解讀：

《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了

這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今內(nèi)心q艮自卑，

"總是靜默地獨(dú)自坐在一角"。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的

目光。當(dāng)她遲疑一再"一搖一晃”走上講臺(tái)正驚慌膽怯的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她激勵(lì)的

掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的志氣，走出了逆境，打開了憧憬美妙生活的心扉，變

得樂觀開朗，起先"微笑著面對(duì)生活"。

課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了

兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心改變過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人

文內(nèi)涵。

教學(xué)中關(guān)注“愛"的主題，那是自然。但是我想：這份"愛"，在教學(xué)時(shí)，假如僅僅是讓學(xué)

生知道"掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份"愛"已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。

因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛，不是說(shuō)明，不是告知，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充

足的情感經(jīng)驗(yàn)！只有讓學(xué)生在"爰"的情感世界里，經(jīng)驗(yàn)情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到

敞亮，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的"為生命奠基"。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵(lì)，懂得關(guān)切、激勵(lì)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛別人。

教學(xué)打算：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、教授新課

1、快速閱讀全文

思索："說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。"小英有哪些改變？為什么會(huì)

有這些改變？

明確讀書要求：找出描寫小英改變的句子，改變以前的句子用"一"劃出來(lái)，改變以后

的句子用"一"劃出來(lái)。

2、溝通

(1)教學(xué)掌聲前

出示："在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是靜默地坐在教室的一角。因?yàn)?/p>

小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不情愿讓人看到她走路的樣子。"？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英

的心理特點(diǎn)。用"從中，我讀出了小英的"句式來(lái)回答。(板書：愁

悶自卑)

想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是靜默地坐在教室一角，難過(guò)地想：④說(shuō)話練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地嬉戲時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

(2)教學(xué)掌聲后

出示："說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁悶，起先和同學(xué)們

一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……"

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用"從中，我讀出了小英的°

句式來(lái)回答。(板書：樂觀自信)

追問：小英為什么會(huì)有這些改變？是什么變更了她？

(3)教學(xué)2-4自然段

出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫掌聲E勺句子。

出示："就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，隧然間響起了一陣掌聲。那掌

聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。"

思索、探討、溝通：

a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告知小英什么？

b、聽到這熱情而長(zhǎng)久的掌聲，小英會(huì)想些什么？

出示："當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”

思索、探討、溝通：

a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？

b、再一次聽到熱情的掌聲，小英會(huì)想些什么呢？

④指導(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生競(jìng)賽讀。

(4)教學(xué)第6自然段.

出示小英的信的內(nèi)容："我恒久也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的志氣。我恒久感

謝這掌聲。"

溝通掌聲對(duì)小英的影響，體會(huì)掌聲的力氣。

指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

(5)教學(xué)第7自然段。

出示：”是啊，人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,

同時(shí)，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。"

思索：人人都須要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

觀賞泰微課專家教學(xué)視屏。

④溝通對(duì)掌聲的理解：

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

⑤朗讀小詩(shī)：

掌聲是一首奇妙的‘歌,能喚起人們的志氣！

掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和暖和！

掌聲是一把鑰匙，可以打開志氣的大門！

⑥仿寫句子：

掌聲是_____________,__________________!

掌聲是________________________________!

⑦齊聲朗讀第7自然段。

⑧學(xué)以致用：請(qǐng)你選擇班級(jí)里的T立同學(xué)寫一句你最想說(shuō)的激勵(lì)的話吧！

三、總結(jié)全課

四、布置作業(yè)

1、生活中，你肯定得到過(guò)掌聲。這掌聲，或許是熟識(shí)的人送給你的，或許是生疏人送給你的；

或許是在你勝利時(shí)響起，或許是在你身處逆境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫下

來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫詳細(xì)。

2、舉薦閱讀：《愛的教化》

五、教學(xué)反思：

一起先，我就抓住”說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。"這句話，引導(dǎo)學(xué)

生帶著這個(gè)問題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前

的英子自卑、愁悶，掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的沖突點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)沖突點(diǎn)吸引

住，抓住這個(gè)"點(diǎn)"生發(fā)開去很簡(jiǎn)單產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼：是什么變更了英子？掌聲又有著怎樣

的內(nèi)涵和力氣？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲"！以"掌聲的內(nèi)涵"為突破口，再逐步延長(zhǎng)擴(kuò)

展。把感悟引向深化。

在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書感悟,自己走入文本，與文

本對(duì)話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的特性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深化感受人

物豐富而困難的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。

在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感改變中領(lǐng)悟"掌聲"的重要作用，并讓學(xué)生寫寫

自己與他人的愛心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！

課尾輔以美麗的小詩(shī)、仿寫詩(shī)句、熱忱的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充溢人文情懷，將暖暖

的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去.

假如能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章

的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)當(dāng)有更多的讀書聲，盡量讓全部的孩子都能參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，

課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板2

1教學(xué)目標(biāo)

（-）學(xué)問與技能：

學(xué)生把課文讀正確、讀流^J、讀出感情。

（二）過(guò)程與方法：

通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中有所感悟和生成。

（三）情感看法與價(jià)值觀：

有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

2學(xué)情分析

本課人文性比較強(qiáng)，借"馬良的神筆"表達(dá)了對(duì)4闞、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些

關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而名屯真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充溢著無(wú)言的愛，在他

們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美妙的象征，真善美是他們的全部。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌；

2、體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)切他人的情感。

4教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、《神筆馬良》的故事大家都聽過(guò)了，馬良有一枝神筆，這枝筆（拿起“神筆”圖片，貼

在黑板上）特別奇妙，文中的小作者也想擁有一枝馬良的神筆，她想用這枝筆畫些什么呢？這節(jié)

課，我們接著學(xué)習(xí)第23課《假如》。（板書課題，齊讀課題）

2、在學(xué)習(xí)新課之前，老師檢測(cè)一下同學(xué)們生字的駕馭狀況。（課件：生字蘋果樹），你能

摘下樹上的生字嗎？（學(xué)生認(rèn)讀生字）

3、課件出示：找尋哭聲良好食物一雙體操操場(chǎng)禮物

4、過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家已經(jīng)駕馭了這篇課文的生字，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，看看"我"

想用這枝神筆畫些什么吧？

活動(dòng)2二、初讀課文，把握節(jié)奏

1、師配樂范讀課文。

2、指名有感情朗讀課文,展示讀。

過(guò)渡語(yǔ)："我"為什么要畫這些東西呢？下面讓我們深化學(xué)習(xí)課文，了解一下作者的想法吧。

3、小組內(nèi)溝通。

在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會(huì)怎么想？該用

什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)探討溝通。

4、感悟句子。

我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓〃\樹也能成長(zhǎng)。

我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓樹在冬天乜能愉快地成長(zhǎng)。

我要給小鳥畫很多谷粒.

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的谷粒。

活動(dòng)3三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀課文

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，可以營(yíng)造冬天寒冷的氛圍（出示冬天白雪紛飛的樹林的圖片，背景音

樂是呼呼寒風(fēng)聲），讓學(xué)生想象、體會(huì)小樹在寒風(fēng)中忍受寒冷的情境，觸發(fā)學(xué)生的憐憫心，引導(dǎo)

學(xué)生朗讀課文，在品嘗中感悟"我"對(duì)/但對(duì)的關(guān)愛之情，體會(huì)得到幫助以后對(duì)的歡樂心鼠

馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：小樹愉快地笑了，可是，樹上的小鳥卻餓得哭泣。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境：（課件出示"小鳥尋食"畫面）鳥寶寶誕生以后，鳥媽媽每天很早就

要飛出去給孩子們找吃的，可是，鳥媽媽飛呀，飛呀，她飛過(guò)了綠綠的草地，她在草地上細(xì)致地

找呀找，可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是，她往更遠(yuǎn)的地方飛去，她飛過(guò)了小河，飛過(guò)

了高山，還是一點(diǎn)兒吃的都沒找到。她特別掛念她的孩子，她已經(jīng)出來(lái)一成天了，她的孩不門餓

得難過(guò)呀！現(xiàn)在，鳥寶寶們，你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？（學(xué)生想象說(shuō)話），但鳥媽媽不能回去，

她想再找一找，再找一找。她說(shuō)："孩子們，媽媽知道你們肚子餓了，媽媽很想回到你們身邊,

可是，媽媽出去一成天了，一點(diǎn)兒能吃的都沒找到，就讓婦媽再找找吧。）

（2）看，（課件出示小鳥餓得哭泣的圖片）你能幫幫小鳥嗎？（學(xué)生：假如我有一枝馬良

的神筆，我想給4但們畫些好吃的東西，讓他們不會(huì)挨餓。）

（3）誰(shuí)能讀一讀這一節(jié)？（出示其次節(jié)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀）

（4）"我"想畫些什么？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）"我"為什么要畫好吃的、谷粒?（學(xué)生說(shuō)，老師

歸納板書：讓小鳥吃飽）

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

過(guò)渡語(yǔ)：小樹再也不會(huì)冷得嘆息，樹上的小鳥再也不會(huì)挨餓了,它們多歡樂呀！

（1）我們的同學(xué)也特別歡樂?？?，（課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片）說(shuō)說(shuō)你的感受？

（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（2）可是，有一個(gè)小伙伴，他的名字叫西西（課件出示圖片：西西坐在輪椅上望著窗外），

他不能和大家一起奔跑、一起嬉戲，因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō)）0他只能一（學(xué)生說(shuō)），他

只能一（學(xué)生說(shuō)）。

他的心情怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

你知道他此刻的心愿嗎？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（3）假如你有力販馬良的神筆，你準(zhǔn)備怎樣幫助西西?（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

（4）（引導(dǎo)讀第3節(jié)）讀得真好！讓我們帶著美妙的愿望，再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（學(xué)生齊

讀）

活動(dòng)4四、回來(lái)全文、朗讀感悟。

1、假如你有一枝馬良的神筆，你還想畫些什么呢？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

2、同學(xué)們的愿望多么美妙，其實(shí)，我們身邊有許多不幸的人、不幸的事，請(qǐng)看一（觀看

圖片：慘遭破壞的大自然、不幸的人們等）說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)）那你還想畫些什么？（學(xué)

生說(shuō)）

3、讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己最想畫的東西寫下來(lái)，好嗎？（播放輕松的背景音樂，老

師巡察指導(dǎo)，學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法：

假如我有一枝

馬良的神筆，

我要給，

畫，V

讓。。

4、匯報(bào)溝通，發(fā)展語(yǔ)言。

5、聽完同學(xué)們的想法，老師特別感動(dòng)。但是，馬良的神筆只是神話中的傳聞，我們恒久

都不行能擁有這樣一枝筆，但是假如我們的心里擁有了爰，我們的幻想就有可能變成現(xiàn)實(shí)，這讓

老師想起了一句話（點(diǎn)擊出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間！）（學(xué)生齊說(shuō)）

6、賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女

生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自己的動(dòng)作表演讀。

7.指導(dǎo)背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來(lái)。

活動(dòng)5五、練讀故事，拓展活動(dòng)

1.假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

2.大家說(shuō)得真好，我信任你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美妙愿望畫出來(lái)，

能寫的小摯友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

活動(dòng)6六、布置作業(yè)，延長(zhǎng)生活

老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛奉送更多須要幫助的人，請(qǐng)同學(xué)們用

自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些須要幫助的人，并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境，愛惜大自然，愛惜我

們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是一你的一生。

教學(xué)設(shè)計(jì)模板3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上顆、哺乳、退化、垂直、閱歷、

推斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。2.正確流利有感情的朗讀課文。

3.了解鯨的特點(diǎn)、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的學(xué)問，激發(fā)探究海洋動(dòng)物的愛好，知

道愛護(hù)鯨的意義，培育酷愛大自然、酷愛科學(xué)的情感。4.相識(shí)列舉數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明

方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解鯨的有關(guān)學(xué)問,初步相識(shí)課文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)

是理解鯨的進(jìn)化過(guò)程，感受鯨和大自然的和諧相處，進(jìn)而酷爰動(dòng)物，酷爰大自然。教學(xué)時(shí)間：一

課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過(guò)大象嗎?它給你什么感覺?（大）世界上，還有一種比大象大得多

的動(dòng)物，它就是一鯨。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《鯨》，板書課題。齊讀課題。

二、自由讀文

整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思索，課文圍繞鯨介紹了哪些內(nèi)容？

2、出示字詞，指名讀，（1）正音重點(diǎn)："濾""潛"""（2）字形重點(diǎn)：”肺"⑶詞意理

解：胎生。

3、課文圍繞鯨介紹了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生歸納，板書

體形、哺乳動(dòng)物、種類、生活習(xí)慣

師：誰(shuí)能結(jié)合板書來(lái)概括課文的主要內(nèi)容？

小結(jié)：同學(xué)們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容的時(shí)候，對(duì)于層次結(jié)構(gòu)清楚的文章，可以采納各段段意相加的

方法進(jìn)行概括，這樣可以概括的更加完整、精確。

三、細(xì)讀品嘗，感受寫法

出示自學(xué)指導(dǎo)一：要求：默讀第一段，哪些句子寫出了鯨體形特點(diǎn)，標(biāo)畫出相關(guān)句子。方法：

邊讀邊做批注，先獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通

時(shí)間：3分鐘

（生自主學(xué)習(xí)，合作溝通）集體溝通：

1、"不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比象大的多的動(dòng)物，那就是鯨??”

見過(guò)象嗎?給你留下什么印象?很大（象有

3、4噸重,象的腿粗大的.像柱子）象是陸地上最大的動(dòng)物，而鯨要比象大得多。

假如老師這樣改：有人說(shuō)美西嫄（yMn）是很大的動(dòng)物，其實(shí)還有比美西嫄大得多的動(dòng)物，那

就是鯨。

不少人看到過(guò)狗，都說(shuō)狗是挺大的動(dòng)物。其實(shí)還有比狗大得多的動(dòng)物，那就是鯨。

總結(jié)運(yùn)用作匕匕較的說(shuō)明方法：選擇比較的對(duì)象要合適，盡量是熟識(shí)的，有相像點(diǎn)的。

2、"目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)覺過(guò)一頭近四萬(wàn)

公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。"

“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國(guó)發(fā)覺過(guò)一頭很重的鯨，很長(zhǎng)，一條舌頭也很

重"。

通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出列數(shù)字可以使說(shuō)明更詳細(xì)精確。這句話中，除了列數(shù)字，還運(yùn)用了

什么說(shuō)明方法，誰(shuí)發(fā)覺了?小結(jié)：短短兩句話，作者就運(yùn)用了用種不同的說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明鯨特

殊重這一特點(diǎn)。

3、"它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它

的嘴里看書,還顯得很寬敞"我們來(lái)摸摸鯨的上腭……假如讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看

書，你想不想去?）從"要是"這個(gè)詞看出是假設(shè)，合理的想象，大膽的假設(shè)，更生動(dòng)，好玩，富

有想象力。

把你的驚羨帶入朗讀之中吧，（再讀第一段）

總結(jié)：通過(guò)這段的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)出作者通過(guò)舉例子、列數(shù)字、作比較、假設(shè)等說(shuō)明方法寫

出了鯨的體形浩大。運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)其他方面。

四、習(xí)得學(xué)法，學(xué)以致用

自學(xué)指導(dǎo)二：要求：默讀2—7自然段，了解鯨的其它特點(diǎn)，標(biāo)畫含有說(shuō)明方法的句子，并

體會(huì)這種說(shuō)明方法的好處。

方法：選擇你最喜愛的部分進(jìn)行品讀，可以采納講一講,畫一畫，演一演等方式進(jìn)行。時(shí)間：

5分鐘

生自由溝通

展示匯報(bào)（演一演鯨進(jìn)食的特點(diǎn)

畫一畫鯨睡覺的樣子）

點(diǎn)撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

打比方：其實(shí)是比方，但在說(shuō)明文中是打比方

使說(shuō)明的事物形象詳細(xì)，給人以深刻的印象。

五、當(dāng)堂檢測(cè)，拓展提升

學(xué)完課文，信任同學(xué)們對(duì)鯨有了更為詳細(xì)的了解，通過(guò)直閱資料,我們知道鯨有許多種，請(qǐng)

大家一起觀賞鯨家族的部分成員。

下面我們組織一個(gè)"巨鯨演講團(tuán)”，請(qǐng)同學(xué)們借助搜集的資料，選擇自己喜愛的一種鯨，以

鯨的口吻像大家介紹，好嗎？

老師把自己化作藍(lán)鯨

出示

大家好!我，就是鼎鼎出名的藍(lán)鯨，是世界上最大的動(dòng)物。我身長(zhǎng)7米，體重190噸，相當(dāng)

于300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特殊大，能抵

得上一個(gè)火車頭的拉力。因此，有人管我叫"大力士"。怎么樣，大家記住我了嗎？

你覺得怎么樣?運(yùn)用了列數(shù)字，作t匕較，下面請(qǐng)大家也扮演一種鯨，要留意運(yùn)用一些說(shuō)明方

法v（生展示）

總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鯨的特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了這么多的說(shuō)明方法，并能加以運(yùn)

用，很好。希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開探究海洋動(dòng)物的大門！

教學(xué)設(shè)計(jì)模板4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)"沿、際"兩個(gè)生字，理解"井沿、大話、無(wú)窮無(wú)盡”等詞語(yǔ)的意思

2、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。教

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

教學(xué)打算：

1、生字卡片。

2、青蛙、小鳥圖片。

3、課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭

看天，這就叫一坐井觀天（師板書）（齊讀）

二、新授：

1、誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們讀讀這個(gè)好玩的小故事？（指生讀）

師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來(lái)讀一讀這句話。出示生字卡片"沿"，帶拼

Bi賣。

你知道"井沿"是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來(lái)，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)當(dāng)叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、師：我們知道了"沿"的讀音和用法，讓我們一起來(lái)寫一寫吧！怎樣才能寫好這個(gè)字呢？

（生說(shuō)，師范寫、生寫四個(gè)）

3、同學(xué)們字寫的很棒，信任課文讀的更好，我們打開書，接著走到青蛙和4但身邊吧！誰(shuí)

來(lái)讀一讀青蛙和小鳥的對(duì)話？指生讀。

4、師：一百零一多里那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，

誰(shuí)再來(lái)讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出"一百

零一多里"體會(huì)小鳥的累、渴）

5、同學(xué)們讀的多好啊，就這樣，體會(huì)青蛙和小鳥的不同語(yǔ)氣，自己讀一讀他們的另外兩次

對(duì)話。

指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的、話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（依據(jù)學(xué)

生發(fā)言板書：天有多大？）青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）師：什么是大話？

師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天一只有井口那么大。（板書）師：那小鳥呢？（指

讀）（出示卡片無(wú)窮無(wú)盡）

師：這個(gè)詞啊，就是形容特別特別大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學(xué)生練習(xí)

說(shuō)話。

師：想一想,還有什么可以用無(wú)窮無(wú)盡來(lái)形容？

6、師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無(wú)窮無(wú)盡，大的很呢，同意小鳥說(shuō)的

請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的話肯定很棒。同意青蛙說(shuō)的請(qǐng)舉手。青蛙也是這個(gè)故事當(dāng)中很重要的角

色，缺了它，故事就不完整.誰(shuí)認(rèn)為自己能讀好青蛙說(shuō)的話，你也英勇地舉起手來(lái)。出示古詩(shī)《登

鸛雀樓》，齊讀。

師：可是青蛙不懂得這個(gè)道理啊，它現(xiàn)在仍舊認(rèn)為自己是對(duì)的，我們來(lái)一起讀一讀第

6、7段。（生齊讀）（師出示"信"生拼讀）師：你有什么好方法記住這個(gè)字嗎？（生答）

師：?jiǎn)稳伺约觽€(gè)語(yǔ)言的言，中國(guó)人崇尚信義，意思是做人應(yīng)當(dāng)言而有信，答應(yīng)了別人的事就

要做到。老師也希望同學(xué)們能成為言而有信的人。誰(shuí)能用信來(lái)擴(kuò)詞？

7、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來(lái)嗎？

師：看哪位同學(xué)的本事大，能把小青蛙勸出來(lái)。

師：老師信任這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸說(shuō)，聲定會(huì)急著跳出來(lái)，看看這無(wú)窮無(wú)盡的

天空，這景色美麗的大自然。

三、課后擴(kuò)展：讀兒歌。

太陽(yáng)、月亮、地球哪個(gè)最大？哪個(gè)最?。坎シ艅?dòng)畫

板書設(shè)計(jì)：

坐井觀天

青蛙井口小鳥無(wú)窮無(wú)盡

教學(xué)設(shè)計(jì)模板5

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確方位詞語(yǔ)“左右”表示的意思，能夠用左右描述物體的位置。

2、通過(guò)生活中閱歷相識(shí)自身的"左右"，以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)，描述物體的位置，并解決

簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

3、通過(guò)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

目標(biāo)分析：

本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語(yǔ)"左右"的意思，能用精確的語(yǔ)言表述物體的位置，初步體會(huì)

位置與依次的相對(duì)性，初步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能精確地用左右描述物體的位置。

教學(xué)打算：課件、水果卡片.

教學(xué)過(guò)程：

一、相識(shí)左右，體會(huì)自身存在的左右

（一）謎語(yǔ)引入，激發(fā)爰好

出示謎語(yǔ)：兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫，每天干活不說(shuō)話。

揭示謎底：雙手。

（二）聯(lián)系左右手，相識(shí)左右方位詞

1、讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說(shuō)一說(shuō)生活中左手可以做什么？右手可以做什么？

2、學(xué)生一邊匯報(bào)想法一邊做動(dòng)作：左手壓本，右手寫字、右手敬禮、左手扶碗，右手拿筷

子吃飯……

二、利用漢字加深對(duì)左、右的理解

1、老師板書漢字："左、右"，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分兩個(gè)字。

2、老師借助PPT介紹"左、右"漢字的演化。

左和右，是兩個(gè)象形字，就像兩只伸出來(lái)的手形一樣。后來(lái)，人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)"工"

字，表示左手，意思是說(shuō)左手可以協(xié)助做工。在手形下面加一個(gè)"口"字，表示方位名詞，與左

相對(duì),凡是在左手的一邊就叫"左邊"，在右手的一邊就叫"右邊"。

三、嬉戲激趣，區(qū)分左右

（一）在自己的.身體上找左右

1、左右手是一對(duì)好摯友，協(xié)作起來(lái)力氣大。讓學(xué)生思索自身是否有這樣的一對(duì)的好摯友。

學(xué)生匯報(bào)想法：左右耳朵、左右眼睛、左右手腳、左右胳膊、左右腿……

2、小組合作溝通：說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？

3、猜一猜：說(shuō)說(shuō)你的好摯友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的摯友是誰(shuí)。

（二）在擺圖中相識(shí)左右

1、先擺一個(gè)蘋果,蘋果的左邊擺一個(gè)西瓜，蘋果的右邊擺一個(gè)桃子，在這三個(gè)水果的最右

邊擺一根香蕉。

2、在這組圖的最左邊擺上葡萄。

3、視察這五個(gè)水果，請(qǐng)學(xué)生自由介紹誰(shuí)在誰(shuí)的左邊還是右邊。用左右描述每個(gè)圖的位置。

四、體驗(yàn)左右的相對(duì)性

(-)體會(huì)參照物不同，表述物體的位置不同。

1、視察圖，由學(xué)生介紹蘋果的位置。

2、引導(dǎo)學(xué)生思索：

就是這個(gè)蘋果，大家在介紹時(shí)為什么一會(huì)兒說(shuō)它在右邊，一會(huì)兒又說(shuō)它在左邊呢？

老師出示學(xué)生的語(yǔ)言：蘋果在西瓜的右邊；蘋果在桃子的左邊。能說(shuō)明一下是什么緣由嗎？

(二)體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

1、在握手中思索都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？

老師組織學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人握手，讓學(xué)生發(fā)覺問題：都伸右手，為什么不在一側(cè)?

2、由學(xué)生嘗試說(shuō)明"都伸右手，為什么不在TT的道理。最終讓學(xué)生相識(shí)到：由于

是面對(duì)面地站著，一個(gè)人的左手對(duì)著另一個(gè)人的右手。

3、老師小結(jié)：當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以伸出的右手不在同一側(cè)。

四、走進(jìn)生活，讓學(xué)生會(huì)左右的作用。

(-)在行走中分辨左右.

說(shuō)說(shuō)在上下樓梯時(shí)應(yīng)當(dāng)順著哪個(gè)方向走？

由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？

老師小結(jié)：在生活中由于人面朝的方向不同，左右也就不同，推斷時(shí)，應(yīng)把自己當(dāng)成走路的

人，平常在上下樓或在路上行駛時(shí)都應(yīng)當(dāng)靠右行，這樣有秩序的行駛可以避開發(fā)生沖撞。

（二）對(duì)比香港和北京的行車規(guī)定有什么不同。

（三）分辨生活中的交通標(biāo)記。

說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)標(biāo)著有什么不同，表示什么意思。

（四）在視圖中運(yùn)用左右。

1、看圖回答問題：

小鹿的左邊是（），小鹿的右邊是（）。

小鴨子的右邊有（）.

小蛇的右邊有（），左邊有（）。

2、根據(jù)要求找一找。

小帥咪咪甜甜三毛功夫小子

甜甜的左邊是（），右邊是（）。

三毛在（）的左邊，在（）右邊。

在視圖的過(guò)程中，學(xué)生往往把自己放在圖中，把自己變成圖中人物，在用自己的左右手進(jìn)行

分辨，這樣的答案是錯(cuò)的。老師要引導(dǎo)學(xué)生,不能進(jìn)入圖口,依舊用自己左右手進(jìn)行辨別。

五、全課總結(jié)

1、生活中根據(jù)"左右’制定的規(guī)則的事例有許多，你知道有什么嗎？大家按規(guī)則行事，生

活就變得井然有序了.

2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

教學(xué)設(shè)計(jì)模板6

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《家鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中收活潑可愛而麻木愚昧的閏土，站

著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今日，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇聞

名的小說(shuō)《祝愿》。

二、介紹背景

《祝愿》是魯迅的小說(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命

以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教

摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的凄慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影及多種戲劇。

三、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)自讀預(yù)習(xí)提示，了解小說(shuō)的教學(xué)重點(diǎn)，老師點(diǎn)拔，明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

學(xué)習(xí)速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并月簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

序幕祝愿景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寧除死去

倒開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月

序發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝愿景象與"我"的感受

提問：這篇小說(shuō)是按時(shí)間依次敘述的呢，還是另有自己的特點(diǎn)？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是實(shí)行了倒敘手法。

提問：在結(jié)構(gòu)上實(shí)行敘手法有什么作用？

小說(shuō)將祥林嫂的凄慘結(jié)局在起先就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去

是什么人？為什么會(huì)落到這種地步？為什么又會(huì)在死前提出那樣驚奇的問題使讀者急于追根探

源呢？

寫祥林嫂在富人們的一片祝愿聲中寂然死去造成了深厚的悲劇氣氛，而且堅(jiān)韌后引起魯四老

爺?shù)恼鹋?，被罵為"謬種"，這就提示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的沖突，突出了小說(shuō)反封建

的主題。

提問：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為依次的？

"然而從前所見所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了。”

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)自讀課文1、2兩段，思索：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝愿景象的，哪些詞語(yǔ)帶有作者的感

情或有特定的思想內(nèi)容？

小說(shuō)在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝愿的喧鬧勞碌的氣氛晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火

紅藥味和人們勞碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，詳細(xì)形象，使人如

見其景，如聞其聲。

課文中用"沉重"的晚云，"陰暗"的天色，”將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟"等語(yǔ)句透露出作者對(duì)這

種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話"年年如此，家家如此——只要買得起神速禮和爆竹之類

的，一今年自然也如此“值得留意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣照舊，封建思

想照舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無(wú)福可祝。這些語(yǔ)句，勾

畫了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，提示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

4、初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀L2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠?，思索：作者是從哪些方面?lái)刻畫魯四老爺?shù)模繌闹?/p>

可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人？

干脆介紹身份：講理學(xué)的老監(jiān)生（封建思想）

思想：大罵新黨（頑固守舊）

間接描寫對(duì)聯(lián)：一邊脫落（懶散）

內(nèi)容（虛偽）

書籍：內(nèi)容（封建未毆封建思想）

凌亂殘缺（不學(xué)無(wú)術(shù)，裝飾門面）

魯四老爺是個(gè)迂腐保守，虛偽落后的地主階級(jí)學(xué)問分子，他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想，

是沒落的封建階級(jí)的代表人物。作者刻畫人物用筆不多，卻下面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，虛實(shí)相映，這種寫

法值得我們借鑒。

5、本文的結(jié)構(gòu)是如何支配的，為什么要這樣支配？

《祝愿》的結(jié)構(gòu)是按祥林嫂的凄慘遭受為主體支配的。

小說(shuō)一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境：既有對(duì)陰沉黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描寫，又有

對(duì)家家打算祝愿的盛況的社會(huì)環(huán)境的描寫，更有對(duì)虛偽反動(dòng)保守的魯四老爺及其書房的典型描寫,

這就提示了悲劇主子公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境，為祥林嫂悲劇的發(fā)展供應(yīng)了背景。這是

情節(jié)發(fā)展的序幕。序幕之后，首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局一"我"親見淪為乞丐的祥林嫂；

親聞祥林嫂在一片祝愿聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對(duì)祥林嫂死的冷酷，社會(huì)上對(duì)祥林

嫂悲劇的冷淡，也表現(xiàn)了“我"對(duì)祥林嫂的翔和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤，從而引起"我"對(duì)祥林嫂

“半生事跡的斷片"的回憶，綻開對(duì)悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮(zhèn)，與魯四老爺發(fā)生沖

突沖突，這是情節(jié)的開端；祥林嫂被迫改嫁，表現(xiàn)了出格的抗拒，這是情節(jié)的發(fā)展；祥林嫂再到

魯鎮(zhèn)，最終被魯四老爺趕出大門，這是情節(jié)發(fā)展的高潮：它與開頭的結(jié)局"聯(lián)成一片"，便構(gòu)成

了祥林嫂悲劇的全部歷史。結(jié)尾一段再描寫祝愿的快樂情景和"我"的感受，這是小說(shuō)的尾聲，

起著深化主題的作用。

6、學(xué)習(xí)祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分

思索：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來(lái)又有什么改變？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周

正，手腳都?jí)汛?。（年輕，勤勞，樸實(shí)、新寡）

眼睛：順著眼（和善和順）

表現(xiàn)：成天地做，好像閑著就無(wú)聊，又有力，科直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論,

力氣不惜。（勤快耐勞）

改變：她反滿意，口角邊慢慢的有了笑影，臉上也白胖了（要求極低，反襯了在婆婆家的遭

受）

提問：魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么看法？

皺眉，厭煩她是寡婦。

提問：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱?可惡""然而"是什么含義？

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃走出來(lái)的，"皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲亳憐憫心。尋人時(shí),

也仍舊是"踱"。

發(fā)覺祥林嫂被搶走，魯四老爺說(shuō)了兩次"可惡，然而"。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)覺，里

面沒有絲毫對(duì)祥林嫂的憐惘。第一次“可惡”是婆婆搶的舉動(dòng)，給自己帶來(lái)了麻煩。"然而"是

書面主導(dǎo)重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出禮教不容；婆婆作主天經(jīng)地義，而且表

示了魯四老爺?shù)募偎刮?。其次次是說(shuō)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙運(yùn)動(dòng)動(dòng)她,

鬧得沸反盈天，有損魯家的風(fēng)光。"然而"找到祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不簡(jiǎn)單的。

7、講析祥林嫂被迫再嫁一部分

學(xué)生默讀，思索：為什么只有四嬸還提起木羊林嫂？

祥林嫂好像從人們的記憶中消逝了，四嬸還問起她，也僅僅因?yàn)楹髞?lái)再也雇不到像她那樣的

勤快人了。為后文收留祥林嫂埋下了伏筆。

祥林嫂改嫁說(shuō)明什么？祥林嫂鬧得出格又說(shuō)明什么？這部分的結(jié)果怎樣？

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，

塞在花轎里，以八十千的價(jià)格賣掉了。祥林嫂的抗拒，并不是因?yàn)樵谧x書人家里做事，而是她自

發(fā)的抗拒，她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。以當(dāng)時(shí)的社會(huì)，她的抗拒不行能有結(jié)果。這部分最終并

行了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的確良賀老六，并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里往往會(huì)稍稍松一口氣。

但祥林嫂的命運(yùn)原委如何，我們接著研讀。

8、講析祥林嫂其次次到魯鎮(zhèn)這一部分。（學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容，概括主要情節(jié)。）

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的苦痛哀痛成了人們咀嚼品嘗和取笑的材料。③柳媽

的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍不得解脫，最終被趕走液化淪為乞丐。

提問：祥林嫂其次次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些改變，從中反映什么？

肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消逝了血色。

眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有從前那樣精神了。

魯迅先生指出：要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。這篇小說(shuō)三次描寫了祥

林嫂的眼睛，旨在突出其心理改變。她初到魯鎮(zhèn)時(shí)"順著眼”表現(xiàn)其安分守紀(jì)任勞任怨的品德；

再到魯鎮(zhèn)仍舊是“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有從前刃蹄精神了"，這無(wú)疑是人生遭受

波折，內(nèi)傷心苦而又難以表述的體現(xiàn)；最終"只有那眼珠間或一輪……"這是她在長(zhǎng)期嚴(yán)峻打擊

與熬煎之下，內(nèi)心抑郁無(wú)法宣泄，精神麻木的表現(xiàn)。

與前面第一次來(lái)時(shí)匕隙，兩頰和眼睛發(fā)生了改變，說(shuō)明精神上受到了刺激，極度哀痛。作者

正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的苦痛和悲傷.

提問：原來(lái)不愛說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事？人們的反映怎樣？

是因?yàn)樗?心中特別哀痛，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的苦痛，希望得到人物的勸慰和憐憫。但人

們卻很少憐憫和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的‘人們很快就厭倦了她的故事，

并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一

個(gè)一般人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。

提問柳媽是個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么為化那么大的代價(jià)去捎門檻?捎門檻后她有哪些改

變？

柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思

想上更加苦痛。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻，是她的又一次抗拒和掙扎，她要堅(jiān)韌地活下去，

爭(zhēng)取復(fù)原一個(gè)T殳女傭的地位。所以捐了門檻以后"神氣很安逸，眼光也格夕隋神"，祥林嫂以

為從今可以擺脫厄運(yùn)了。

作家丁玲曾說(shuō)過(guò)，祥林嫂是非死不行的，憐憫她的人、憎恨她的人是一樣的把她往死里趕。

柳媽即是個(gè)既憐憫她又把她往死里趕的人。

閱讀"冬至的祭祖季節(jié)……那我可不知道"。思索：使祥林嫂受到致使的打擊的是什么？接

著發(fā)生了什么改變？

四嬸在祭祀時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告知四嬸，可四嬸仍不讓她

沾手。其實(shí)，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘?傷風(fēng)敗俗"，"祭祀的時(shí)候可用不著她幫手。"正

是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。

祥林嫂受到打擊后"眼睛窈陷下去，連精神也不濟(jì)了"，害怕，惴惴，是一個(gè)木偶人，作者

寫出了祥林嫂精神上的巨大改變顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最終祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。

思索：祥林嫂悲劇的社會(huì)緣由。

祥林嫂的悲劇形象地提示了封建未法封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘.作品中，封建禮教

（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無(wú)不一步步把祥林嫂推向絕

境。社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，"要做奴隸而不得"，正是封建禮教和封建思想造成

了祥林嫂的悲劇。

9、本文共三次描寫祥林嫂的肖像，表達(dá)了什么？

第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第三段，是在小說(shuō)的結(jié)局中描寫肖像；其次次在文章的第

34段，是在小說(shuō)的開端中描寫肖像；第三次在文章的第66段，是在小說(shuō)的高潮到來(lái)之前描寫

肖像。這三次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼"，其次次寫她“順著眼"，但"眼角上帶些淚痕,

眼光也沒有從前那樣精神了"。聯(lián)系故事情節(jié)來(lái)看這前后兩次“眼睛"的改變，不難看出，第一

次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn)；其次次描寫則是她在人生路上遭遇慘重打擊，內(nèi)傷心苦而

又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。最終結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長(zhǎng)期的嚴(yán)峻的打擊下與熬煎下,已

陷入本年度的哀痛，內(nèi)心的苦痛憶無(wú)法表達(dá)，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問時(shí)，"那沒

有神采的眼睛突然發(fā)光了"，這一"發(fā)光"是在長(zhǎng)期苦痛的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶

來(lái)的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝愿聲中告辭人間了。

這樣描寫，深刻地提示了小說(shuō)的主題。

綜上所述，小說(shuō)中主子公的肖像描寫，也是刻畫人物性格特點(diǎn)的重要手段之一。由此，我們

還可以看出這篇小說(shuō)的又re點(diǎn)，即"我"寫"她"，用第三人稱來(lái)寫小說(shuō)中的人物。小說(shuō)開頭

和結(jié)局都人"我"，這使讀者更感到親切，增加了故事人物的真實(shí)性和小說(shuō)的勸服力。在故事發(fā)

展過(guò)程中，雖然"我"未出場(chǎng)，但字里行間，尤其是描寫人物肖像和言行時(shí)，我們?nèi)耘f可以感到

“我"在場(chǎng)，"我"親密凝況著祥林嫂的命運(yùn)而且用“我”的思想心情不感染讀者。這種手法，

一方面使讀者對(duì)祥林嫂產(chǎn)生憐憫和關(guān)懷的感情，一方面對(duì)魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了塢的批判，使小說(shuō)的

主題對(duì)讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響。

10、祥林嫂的疑問反映了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣相識(shí)？

祥林嫂的三個(gè)問題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有，這樣就可以和阿

毛和賀老六見面，又希望其無(wú),因?yàn)槟懬颖讳彸蓛砂搿＿@是長(zhǎng)期困擾她的內(nèi)心深處的沖突和苦

痛。祥林嫂提出這個(gè)問題，是在遭遇一連串的摧殘和熬煎后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生

活本無(wú)多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得至少的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，舍

命地抗?fàn)?，卻得不到這至少的滿意，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了

懷疑。

提問：對(duì)祥林嫂的發(fā)問，"我"的看法怎樣呢?

"我"是意外躊躇驚訝，回答是吞吞吐吐支支吾吾。事實(shí)上，正是"我"憐憫祥林嫂，才更

覺得難以回答，只得模糊其辭,不作下面回答。

后面幾段，是"我"的自我剖析，反映我既憐憫祥林嫂，又不敢正颯實(shí)。有些爭(zhēng)論，事實(shí)

上是一種自我的否定與i比判，閱讀時(shí)細(xì)致體會(huì)。

提問：祥林嫂的死，引起什么反應(yīng)？

沒有人關(guān)切，長(zhǎng)工是冷眼旁觀的，唯有魯四老爺還要大罵"謬種"。這個(gè)封建禮教的代表人

物是如此冷酷無(wú)情，他把祥林嫂逼至絕境，到最終還是如此殘忍無(wú)情。

11、學(xué)生個(gè)別朗讀"冬日雪短……反而慢慢地安逸起來(lái)"一節(jié)，思索：景物描寫的作用是什

么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

這段景物描寫的作用是渲染悲涼的氣氛，烘托"我”的心情，從"寧?kù)o""寂靜"等詞中可

以看出。蹭的爭(zhēng)論是反語(yǔ)，表現(xiàn)了"我"對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最終一句的"輕松"事實(shí)上可

理解為憤激和沉痛。

這一段景物描寫與最終結(jié)局的景物描寫在時(shí)間上連接那么最終一段景物描寫又有什么作用

呢？

12、學(xué)生閱讀最終一段，思索其作用和特色.

這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng)，這一段描寫

與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱情氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最終一句有意虛

寫，那些“醉醺醺"蹣跚的"天地圣眾"，哪里會(huì)賜神速給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到

的只是無(wú)限的苦痛和悲傷。這個(gè)結(jié)尾，以我的廠家來(lái)寫景..深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，

使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

13、小說(shuō)起名“祝愿”的含義

小說(shuō)起于祝愿，結(jié)于祝愿，情節(jié)的發(fā)展與祝愿有著親密聯(lián)系。同時(shí)，祥林嫂是在祝愿中死去，

題為"祝愿"就用祝愿的喧鬧來(lái)反襯祥嫂的悲劇命運(yùn)。另外，祝愿是一種封建習(xí)俗。在舊社會(huì),

勞動(dòng)人民無(wú)?？勺?，無(wú)?？裳?，而祥林嫂正是因?yàn)檫@祝愿而逼上約境的?？梢?，小說(shuō)取名為"祝

愿"具有深刻含義。

14、人物形象

祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞和善，樸實(shí)堅(jiān)韌，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治

地位的舊社會(huì)，她被踐踏被迫害被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾

不斷地托兒所與抗拒，最終不是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻地揭露了舊宴會(huì)封建未盛對(duì)勞

動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。酉朗￡這一悲劇的根源，是封建禮教、封建宗

法勢(shì)力對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。要使祥林嫂獲得解放，只有粉碎絞在她頸項(xiàng)上的封建

政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)這四條繩索。

魯四老爺?shù)氐刂麟A級(jí)學(xué)問分子的典型，他迂腐、保守、頑固。反對(duì)一切改革和革命，尊崇理

學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情,對(duì)祥林嫂的迫害大都是

他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。①沉迷理學(xué)，大罵維新的魯四老爺②固守禮

教，裝腔作勢(shì)的魯四老爺③冷酷無(wú)情，傷天害理的魯四老爺。

魯四嬸是"大戶人家的太太"，頭一次留樣林嫂是看她能干，祥林嫂被婆家綁架走以后，她

膽怯給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因?yàn)殛P(guān)切她的命運(yùn)，而是自己的用人沒有祥林嫂那

樣可心。以后祥林嫂再來(lái)，她"起初還躊躇"，后來(lái)倒是真心憐憫祥林嫂，留下她。但是祥林嫂

不像過(guò)去那樣敏捷能干了，四嬸起先"不滿"，進(jìn)而"警告"，最終把祥林嫂趕出家門。可以說(shuō)

四嬸只是把祥林嫂當(dāng)成T牛工具罷了，沒有人把她當(dāng)人來(lái)看。

柳媽是"善女人，"吃素，不殺生"，與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂