人教部編版（新教材）七年級上冊語文第一單元全單元教學課件

教

學

課

件部編版七年級上冊語文（新教材）統(tǒng)編版·語文·七年級上冊1春第1課時

古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”……以上都是古人對“春”的描繪，現(xiàn)在我們就來看看現(xiàn)代人是如何稱頌“春天”的。請打開課本，今天我們一起來欣賞朱自清先生的《春》。學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文05

CONTENTS教學目錄1.了解作者作品，理清文章的寫作思路，背誦全文。2.學習文章運用多種修辭、抓住特征多角度寫景的方法，品味課文優(yōu)美的語言。3.體會本文語言中蘊含的感情，學習寓情于景的寫法。學習目標朱自清(1898—1948)，字佩弦，號秋實。江蘇揚州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。著有詩集《雪朝》，詩文集《蹤跡》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《春》《荷塘月色》《綠》等。必備知識走近作者本文大致寫于1933年。這是一篇有較大風格演變痕跡的散文。作者寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。必備知識創(chuàng)作背景散文是一種文學體裁。其取材廣泛自由，結(jié)構(gòu)方式不用遵循特別的章法和結(jié)構(gòu)模式，表現(xiàn)手法不拘一格，可以敘述事件，可以描寫人物，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，等等。按照表達方式的不同，可以分為記敘性散文、抒情性散文、議論性散文等。散文必備知識文學常識醞釀（

）

窠巢（

）繁花嫩葉（

）抖擻（

）披著蓑（

）

戴著笠（

）

kēsuōsǒunènlì

niàng必記字詞字音字形（zhǎng

）漲價（

zhàng

）頭昏腦漲漲（

zuàn

）鉆戒（

zuān

）鉆研（qiāo

）靜悄悄（qiǎo）悄然鉆悄散（sàn

）散步（

sǎn

）散漫嘹嘹亮繚繚繞潦潦草（hè）應(yīng)和（hé）和平、和藹（huó）和面（huò）和稀泥l(xiāng)iáo和朗潤：明亮滋潤。黃暈：昏黃，不明亮。舒活：舒展活動（手腳等）。欣欣然：歡歡喜喜的樣子。趕趟兒：時間趕得上，形容爭先恐后的樣子。必記字詞詞義理解閱讀課文，并在課本上做好批注。感受文章自然的風格，思考文章表達了作者怎樣的思想感情。

1.劃分文章層次。2.畫出文中形象生動的句子。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習第二部分(2-7):第三部分(8-10):盼春。開篇點題，總領(lǐng)全篇，奠定全文感情基調(diào)。繪春。描繪了大地回春、萬物蘇醒、生機勃勃的景象。贊春。贊美春天蓬勃的生命力，強調(diào)春天的新、美、力。第一部分(1):初讀課文劃分層次作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。1.這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？初讀課文自主探究春草圖2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？春花圖春風圖春雨圖迎春圖品味第一部分盼春精讀課文分析討論運用反復修辭，表現(xiàn)出人們急切欣喜的盼春之情。1.作者為什么要連用兩個“盼望著”？此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。用“腳步”描述春天的來臨，化抽象為具體，十分生動形象。2.為什么說“春天的腳步近了”，而不直接寫春天到了，或者春天快到了?

擬人和反復。作用：通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。3.在第1段中作者運用了哪兩種修辭？第1段在全文中起什么作用？繪春品味第二部分春草圖春風圖春雨圖迎春圖春花圖修辭手法角度：“睡醒”“張開了眼”用擬人手法，從總體上描述春回大地、萬物復蘇的情狀。1.從修辭手法和詞語運用角度，賞析“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

詞語運用角度：“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水渙渙、春日暖暖的特點。這一段從總體上描寫春天：先寫“一切”，畫出春的輪廓，再從大處著筆，描繪山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。2.課文第2段是怎樣描寫春天的？春草圖3.第3段從哪些方面寫春草？體現(xiàn)在哪些詞語上？分別寫出了春草的什么特點？情態(tài):“偷偷地”“鉆”→旺盛的生命力質(zhì)地:“嫩嫩的”“軟綿綿的”→柔嫩顏色:

“綠綠的”→生機勃勃長勢:

“

一大片一大片滿是的”→旺盛、多4.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么作用？擬人修辭，“偷偷地”“鉆”賦予小草人的情態(tài)，寫出了小草破土而出的狀態(tài)。5.“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！贝颂庍B用六個動詞短語，有什么好處？連用六個短語寫人們在草地上的活動，描寫了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂，從側(cè)面表現(xiàn)了春草的可愛。運用疊詞，寫出了初春風輕草柔的特點。6.“風輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@句話有什么特點？春草圖鉆、嫩、綠、滿——草坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏——人統(tǒng)編版·語文·七年級上冊1春第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02同學們，上一節(jié)課我們學習了朱自清的《春》這篇課文，解決了文中的重點字詞，梳理了文章的結(jié)構(gòu)，重點品析了“春草圖”。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)品析“春花圖”“春風圖”“春雨圖”和“迎春圖”。學情回顧春花圖品味第二部分精讀課文分析討論（1）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。1.從修辭角度賞析下列句子。運用了擬人修辭，“趕趟兒”賦予鮮花人的情態(tài)，描寫了百花爭春的情景，生動而有人情味，把花寫活了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這三個比喻句，構(gòu)成一組排比，極寫了春花的花色之明艷、花態(tài)之繁茂。（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運用比喻的修辭，將野花比作“眼睛”“星星”，表現(xiàn)了陽光下野花忽隱忽現(xiàn)、惹人喜愛的樣子。不能。句中的三種顏色和前文的“桃樹、杏樹、梨樹”一一對應(yīng)，所以不能調(diào)換順序。2.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”能否調(diào)換順序？3.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”寫蜂鬧蝶舞的熱鬧場面有什么作用？體會“鬧”字好在哪里。作用：寫蜂鬧蝶舞的熱鬧場面，從側(cè)面表現(xiàn)了花的繁茂、香甜?！棒[”字不僅寫出了聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧、沸騰的熱烈景象，表現(xiàn)了春天的生機與活力。姿態(tài)：你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒顏色：紅的像火，粉的像霞，白的像雪味道：花里帶著甜味兒4.第4段是從哪幾個方面來描繪春花的？寫出了春花的哪些特征？寫出了春花繁多、艷麗、芳香的特征。春花圖態(tài)：趕趟兒色：像火、像霞、像雪味：甜春風圖5.作者是從哪幾個角度把春風寫得有形、有味、有聲的？①觸覺角度?！跋衲赣H的手撫摸著你”，巧妙地表現(xiàn)了春風的溫暖和柔情。②嗅覺角度?！靶路哪嗤恋臍庀ⅰ?，“混著青草味兒，還有各種花的香”，寫出春風的醉人芬芳。③聽覺角度?！昂襞笠榈刭u弄清脆的喉嚨”，寫鳥兒用歌聲傳達出歡悅之情?！百u弄”一詞貶詞褒用，生動地描繪出鳥兒在和煦的春風中盡情鳴叫的可愛情態(tài)。6.“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著?！币痪渲?，“賣弄”一詞好在哪里？為什么？

春風圖觸：撫摸嗅：泥土的氣息、

青草味兒、

各種花的香聽鳥聲：清脆、宛轉(zhuǎn)笛聲：嘹亮春雨圖用“靜默”來形容房屋，采用擬人修辭，賦予草屋以人的情態(tài)，烘托出春雨中夜色的寧靜、優(yōu)美、祥和、溫馨。7.他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！办o默”一詞好在哪里？還寫了樹葉、小草、燈光、撐傘的人、工作的農(nóng)夫、草屋。8.春雨圖中還寫了哪些景物？是按什么順序?qū)懙?？按照由上到下，由靜到動，由物到人，由近到遠的順序?qū)懙?。?cè)面描寫?！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”突出了樹葉、小草的清新、碧綠，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤。9.第6段是寫春雨的，寫“樹葉子”“小草”有什么作用？10.第6段的“春雨圖”具體寫出了春雨的哪些特征?(1)“雨是最尋常的……三兩天”寫出了春雨的綿長；(2)“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細密；(3)“全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；(4)“樹葉子……逼你的眼”寫出春雨的滋潤。春雨圖形：像牛毛、像花針、像細絲狀：斜織，薄煙景：綠葉、青草、燈、人、草屋迎春圖“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”寫出了人們積極進取、奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。11.第7段的“迎春圖”寫出了人們什么樣的精神狀態(tài)？與前4幅自然春景圖有何聯(lián)系？聯(lián)系：由景及人，春到人歡，與開頭呼應(yīng)。12.“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了?！斌w會這句話的含義?！俺抢镟l(xiāng)下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小”系年齡之全?！耙病闭諔?yīng)“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這里的“趕趟兒”寫人在爭春。引用俗語，親切而自然，啟迪人們要珍惜春天的美好時光，奮發(fā)向上。同時，抒發(fā)了作者熱愛生活，積極向上的情感，體現(xiàn)了文章的主旨。13.結(jié)尾引用“一年之計在于春”有什么作用？迎春圖景：風箏、家家戶戶、老老小小行：舒活筋骨、抖擻精神情：一年之計在于春統(tǒng)編版·語文·七年級上冊1春第3課時學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04教材課后習題05

CONTENTS教學目錄同學們，上一節(jié)課，我們跟隨朱自清的腳步，一起領(lǐng)略了他對春天景色全方位的描繪。這節(jié)課，我們繼續(xù)品讀這篇美文，再次感受它的語言之美和手法之美。學情回顧贊春品味第三部分精讀課文分析討論不能。這三個比喻句以人為喻，從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，比喻春天的發(fā)展過程，依次表現(xiàn)了不同階段春天給人的不同感覺，所以不能調(diào)換。1.結(jié)尾處，三個比喻句的順序能否調(diào)換？為什么?2.體會結(jié)尾“領(lǐng)著我們上前去”一句中“去”字的作用。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，末尾是加入春天的行列上前去，一“來”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。表達了作者追求美好未來的強烈感情。作者以“總—分—總”的思路結(jié)構(gòu)全文。作者以盼春開篇，然后總寫春天，勾勒出春天總的輪廓；接著從春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面描繪出五幅畫面；最后作者滿懷熱情地贊美春天，畫龍點睛，收束全文。3.說一說作者是如何精心構(gòu)思全文的。作者抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出了江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。課堂小結(jié)課文主旨1.詩情畫意，情景交融作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆捕捉事物的特征，描繪春天的各種風景畫來抒寫的，賦子各種景物以鮮明的感情色彩。課堂小結(jié)寫作特色2.條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹文章一共描繪了五幅春天的畫面，畫面之間連接自然、緊湊，并以前四幅畫面作為第五幅畫面的鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨。文章層次清晰，脈絡(luò)分明，而又富有變化。3.語言優(yōu)美，生動傳神朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語。比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在潤濕的空氣里“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨等等。文章的句式也富于變化，文中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。作者還善于運用奇妙的比喻，增強語言的情味。春盼春——開篇點題，總領(lǐng)下文（1）

繪春（2-7）春草圖（草報春）春花圖（花爭春）春風圖（風唱春）春雨圖（雨潤春）迎春圖（人迎春）

贊春（8-10）娃娃（新）姑娘（美）青年（力）生機活力希望課堂小結(jié)板書設(shè)計

朱自清寧死不領(lǐng)美援面粉

朱自清晚年身患嚴重的胃病，每月的薪水全家人吃飯都不夠，更無錢治病。當時，國民黨勾結(jié)美國，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。吳晗請朱自清在“抗議美國扶日政策并拒絕領(lǐng)美援面粉”的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！?948年8月12日，朱自清逝世。臨終前，積累拓展他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧鍖幙绅I死也不領(lǐng)美國的“救濟糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。朱自清夫婦一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。你最喜歡其中哪一幅畫面？說說你的理由。課文描繪了五幅春日圖景。它們分別是：春草圖（草報春）、春花圖（花爭春）、春風圖（風唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人迎春）。教材課后習題理由示例：我最喜歡春雨圖。描繪春雨圖的部分，長句中夾雜著短句，讀起來有節(jié)奏感?！跋衽Ｃ?，像花針，像細絲”三個比喻準確而形象。寫雨中黃昏景象，富有詩意。二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的味道，清新，活潑，優(yōu)美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細加品味,并跟同學分享你的體會。示例1:有。如第5段中“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響”。這幾句運用擬人的修辭，從聽覺角度寫春風中的樂音，寫出了春天帶給萬物的快樂。三、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？【第一問】這些比喻以人為喻，一方面通過這三種人寫出了春天不同方面的特點，另一方面顯示出人從小到大、由弱轉(zhuǎn)強的成長，用以比喻春天的進程，是一個動態(tài)的進程，非常生動形象?！镜诙柺纠竣俅禾煜衩利惖男履?，綻放出幸福的笑容。②春天像調(diào)皮的娃娃，拽一下綠葉，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑過廣闊的原野。四、想象下列各句描繪的情景，說說加點詞語的表達效果。1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！ぁぁ?/p>

···

····

兩個“盼望著”，表達一種急切而欣喜的“盼望”心情。春天本無腳步，但在作者的想象中，“春天的腳步近了”。沒說“來了”，只說“近了”，這是從春天剛起步說起。這是課文的開頭，一上來便傳達了歡快的心情和熱烈的氣氛。

2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?/p>

······“偷偷地”和“鉆”，表現(xiàn)小草的情態(tài)和動作，“嫩嫩的，綠綠的”是定語后置，產(chǎn)生語言的抑揚頓挫效果，而且句子變短了，也造成一種短而快的語流節(jié)奏。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！ぁぁぁぁ?/p>

···

···

“像眼睛”“像星星”寫出了野花的細小而明艷，點出春天的特點；“還眨呀眨的”運用擬人的修辭手法，用想象的筆法寫出了野花的情態(tài)。這里連用三個比喻，形容春雨的“密”，通過印象的疊加，強化了表達效果。“籠”準確地寫出了屋頂雖被“薄煙”罩著，但透過雨霧還隱約可見的情狀，表現(xiàn)了春雨的迷蒙。4.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。···

···

···

·

五、背誦全文。提示：背誦的關(guān)鍵要做到熟讀成誦。具體說來：①朗讀時應(yīng)做到不多字、不漏字；②注重重音和停連；③在理解的基礎(chǔ)上分段正確背誦。春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？

北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有怎樣一番別致的性格呢？濟南三大名勝——趵突泉濟南三大名勝——大明湖濟南三大名勝——千佛山今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去欣賞老舍筆下濟南的山水之美。統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第1課時

CONTENTS

教學目錄學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.識記作者作品，有感情地朗讀課文，感受濟南的冬天之美。2.學習情景交融的寫作方法，及比喻、擬人等修辭方法的運用。3.把握作者情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。學習目標老舍(1899-1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。著名作家，杰出的語言大師，獲“人民藝術(shù)家”的稱號。代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。其中《茶館》被譽為“東方舞臺上的奇跡”。老舍必備知識走近作者老舍1930年來到山東，在濟南齊魯大學和青島山東大學任教多年，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。

本文是老舍在濟南齊魯大學任教時寫成的。此文雖系節(jié)選，但能獨立成篇。必備知識創(chuàng)作背景鑲上（

）奇跡（

）寬敞（

）看護（

）貯蓄（

）水藻（

）澄清（

）髻兒（

）倫敦（

）濟南（

）dūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjìjǐ必記字詞字音字形（

jǐ

）人才濟濟（jì）無濟于事（

qí

）出奇（jī

）奇數(shù)（

quān

）圓圈（juàn

）圈養(yǎng)濟奇圈澄（chéng

）澄清（dèng）澄沙貯

貯蓄佇

佇立藻（zǎo

）水藻燥（zào

）干燥躁（zào

）急躁噪（zào

）噪音

鑲（

xiāng

）鑲嵌攘（rǎng）熙熙攘攘zhù響晴：晴朗無云。著落：可以依靠或指望的來源。慈善：對人關(guān)懷，富有同情心。貯蓄：儲存，積蓄。澄清：（水、天空）清亮。藍汪汪：形容藍得發(fā)亮?？侦`：靈活而不可捉摸。必記字詞詞義理解聽讀課文，邊聽邊想象濟南冬天美好的風光，體會作者的感情，思考這篇文章應(yīng)該用什么樣的基調(diào)朗讀。1.劃分文章層次。2.畫出文中語言美、意境美、情感美的語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習第二部分(2-6):第三部分(7):總寫濟南冬天“溫晴”的特點。具體寫濟南冬天的山水景物?？偨Y(jié)上文，寫作者總的觀感。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.濟南冬天天氣的總特征是怎樣的？溫晴初讀課文自主探究陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山綠萍水藻垂柳山水2.課文主要描寫了濟南冬天的哪兩種景物？1.讀第1段，說說作者是用什么方法寫出濟南冬天的總體特點的。

溫晴與北平相比無風聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比品味第一部分精讀課文分析討論2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟南冬天的無風聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”的特點，更好地表現(xiàn)了位于北方的濟南的冬天的特殊性。贊譽濟南是個“寶地”，表達了作者對濟南冬天的喜愛。品味第二部分1.第2段開頭句有什么作用？這是個過渡句，起著承上啟下的作用。由上文總寫濟南冬天的特點，轉(zhuǎn)到下文對濟南冬天山、水的描寫。2.第3段中，作者為什么將“一圈小山”比作“搖籃”而不是“竹筐”呢?“小山”擋住了寒風，讓山圈里的濟南人感到溫暖；“搖籃”能擋住寒風，讓搖籃里的孩子感到溫暖；溫暖，是“搖籃”與“山”的相似點。用“搖籃”，將“小山”寫得像母親一樣慈祥與體貼，生動形象地寫出濟南冬天溫暖的原因是有像“小搖籃”一樣的特殊地形，再現(xiàn)了這一“理想的境界”明凈、溫暖、舒適的特點?！爸窨稹睙o法傳達出這種特點。①妙在雪光、雪色看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。松的翠與雪的白相映生色；運用比喻的修辭方法，生動形象地寫出了披雪的矮松的美麗風姿。3.“最妙的是下點兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。如洗的藍天與似銀的雪相映生輝。這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景?！按弊旨葴蚀_表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋的花衣”的比喻，生動形象地寫出雪光之妙。看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。以動寫靜，寫出雪動人的形態(tài)。②妙在雪態(tài)那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的迷人情態(tài)。按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。4.文章第4段是按照怎樣的順序描寫雪后山景的?山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。5.第5段是怎樣寫城外遠山的？兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種恬淡、安適的氣氛。把雪后山坡的美景比作唐代的名手畫的“小水墨畫”，生動形象地突出了小山的素淡、雅致之美。統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第2課時

CONTENTS教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03同學們，上節(jié)課我們跟隨老舍的腳步，一起欣賞了濟南冬天山景的溫靜、秀氣、淡雅，那么，濟南的水又有什么特點呢？讓我們再次走進課文，去欣賞濟南冬天的美景。學情回顧反倒在綠萍上冒著點兒熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個的是塊空靈的藍水晶清1.讀第6段，說一說濟南冬天的水有什么特點。品味第二部分精讀課文分析討論水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。2.第6段運用了什么修辭手法？擬人，生動形象地寫出水的溫暖多情，表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。用“藍水晶”比喻藍汪汪、清亮亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。小山搖籃圖空靈水晶圖城外遠山圖雪后初晴圖3.讀完第二部分，作者帶著我們欣賞了濟南冬天的四幅美景，你能用五字短語給每一幅圖擬一個名稱嗎？品味第三部分1.文章以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，有什么好處?以簡潔有力、含義豐富的一句話總結(jié)全文，寫作者對“冬天”這一特定時令里的濟南的總的觀感，既與文章第1段的“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點明了文章的主旨，抒發(fā)了作者對冬天的濟南的熱愛和贊美之情，并給讀者留下回味的余地。2.本文以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，能不能改成“這就是濟南的冬天”？為什么?示例1：不能。這樣的結(jié)尾點了題，卻又和標題相比在結(jié)構(gòu)上有所改變，顯示了作者的匠心。因為上文描寫的是冬天里整個濟南鮮亮明麗的色彩，所以文末結(jié)句用“冬天”修飾“濟南”，寫出了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總觀感。示例2：不能。在結(jié)構(gòu)上，標題和結(jié)尾形成了呼應(yīng)，可以使讀者產(chǎn)生一種奇妙的感覺?？吹綐祟}，使人聯(lián)想起“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的冬雪景象；讀完文章，感受到濟南的溫晴，再看結(jié)尾這一句，便使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，從而更突出了濟南的冬天的趣味。示例3：不能。這樣結(jié)尾，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。文章按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排全文。先總寫濟南是個寶地，再分寫濟南的山可愛、秀氣、淡雅，濟南的水暖、綠、清，最后總結(jié)全文，這就是冬天的濟南。1.文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)行文的？整體歸納探究①陽光朗照下的濟南的全景。2.作者主要是從哪些角度來描寫濟南冬天景色的特點的?②秀美的雪后山景。③澄清溫暖的水景。相同點：①在寫景上都運用了比喻、擬人等修辭手法；②在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真切感受。3.本文在寫法上與《春》有哪些相同的地方？景物映襯4.濟南的冬天無處不美。結(jié)合文章內(nèi)容，具體說說作者主要運用了哪些手法來描寫景物之美。修辭運用俯瞰仰視動靜結(jié)合修辭運用:

如：第3段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,他們?nèi)察o不動地低聲地說”,運用比喻、擬人的修辭手法,寫出濟南冬天的舒適和暖和。俯瞰仰視:

如：第2段“請閉上眼想:一個老城,有山有水,全在藍天下很暖和安適地睡著,只等春風來把他們喚醒,這是不是個理想的境界?”這是俯瞰之美。第6段“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍汪汪的,整個的是塊空靈的藍水晶”,由河水看到天上,視野闊大,濟南之美盡收眼底。這是仰視之美。動靜結(jié)合：

如：第4段“山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”。這是動靜結(jié)合之美。景物映襯：

第4段“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,矮松與白雪相互映襯,在白雪的映襯下,矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊”,白雪與藍天相互映襯,這是色彩美。文章緊緊圍繞“溫晴”這一特點，描繪濟南的山、水，描繪了一幅山清水秀、天藍地暖的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情，也寄予著作者對祖國山河的熱愛之情。課堂小結(jié)課文主旨1.層次清晰，中心突出

作者采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu),以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對比得出濟南冬天“溫晴”的特點;然后緊扣“溫晴”的特點，分寫濟南冬天的山、水;最后總結(jié)全文,抒發(fā)喜愛贊美之情。課堂小結(jié)寫作特色2.情景交融，虛實結(jié)合文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①有時直接抒發(fā)感情。如寫濟南的山：“這一圈小山在冬天特別可愛?！边@句話直接抒發(fā)了作者對濟南的山的喜愛之情。②有時創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”等句，在優(yōu)美的意境中，蘊含著作者的贊美之情。③有時虛實結(jié)合，展開聯(lián)想與想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛之情。3.多用比喻、擬人，生動貼切全文多用比喻和擬人修辭手法，不但摹形，而且傳神，生動貼切，意味無窮。比喻，如把冬天的濟南比作一塊藍水晶。擬人，如將微黃陽光照射下的薄雪說成“害了羞”等。濟南的冬天總特點：溫晴——貫串全文陽光朗照下的山——暖和、舒適薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣山城外的遠山——水墨畫水——澄澈、清亮喜愛贊美課堂小結(jié)板書設(shè)計統(tǒng)編版·語文·七年級上冊2濟南的冬天第3課時

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教學目錄學情回顧01積累拓展02教材課后習題04跟課文學寫作03同學們，上兩節(jié)課我們欣賞了濟南冬天的美景，那山、那水、那陽光、那白雪都給人一種美的享受。特別是浸潤在如詩如畫的美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道。同學們，首先回想一下，濟南的冬天有什么特點？濟南冬天的山和水各有什么特點呢？學情回顧溫晴陽光朗照下的山薄雪覆蓋下的山濟南的冬天城外的遠山澄澈、清亮濟南冬天的水濟南冬天的山暖和、舒適嬌美、秀氣素淡、雅致

《濟南的秋天》（節(jié)選）老

舍濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。積累拓展《北方的冬天》（節(jié)選）

許

鋒看雪還是要去北方。進入冬天，雪就成了北方唯一的風景。城市里白雪皚皚，山野上蒼茫一片，真是“千里冰封，萬里雪飄”。尤其是在林區(qū)，倘若大雪遮天蔽日地下上幾天幾夜，清早起來，順著窗戶霜花的縫隙，猛地發(fā)現(xiàn)雪停了，世間萬般寂靜，無聲無息，連鳥叫聲都沒有——那么冷的天，鳥如何抵擋得了？北國風光，千里冰封，萬里雪飄。——毛澤東忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——盧綸地白風色寒，雪花大如手。——李白夜深知雪重，時聞?wù)壑衤??！拙右坠旁娫~中的“雪”《濟南的冬天》多次運用擬人修辭手法，生動形象地描寫了濟南冬天山、水的特點，請你也試著用擬人修辭手法寫一個片段，注意突出景物或事物的特點。擬

人跟課文學寫作【寫法指導】擬人是文學作品中常見的一種修辭手法。簡單地說，就是把事物人格化，在行文時賦予事物以人的動作、語言、思想、情感等，從而使文章更加生動形象。

運用擬人修辭手法要注意：（1）抓住特點，在想象中把事物人格化；（2）模擬人物，在描寫中巧妙賦予情感；（3）精巧構(gòu)思，在行文中自然妙趣橫生?！緝?yōu)秀示例】霧更大、更濃了，四面八方全是白色的霧。擋著你，追著你，纏著你，逗著你。不知疲倦地在你眼前晃動著，變幻著，擁擠著，奔跑著。你站著，它就在你周圍豎起一個密密實實的圓筒。你往前走，它退開了，又在你前面不遠處擋著。冷不防，往你身后一躥，給你個冷冰冰的吻，不知不覺中，灑你一頭的霧水。你想去抓它，它又遠遠地躲開了。霧，真像一個淘氣的孩子！

（選自屠格涅夫《獵人筆記》）一、朗讀全文，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，感受濟南冬天的“溫晴”，思考作者為什么說這是一個“理想的境界”。①作者喜愛濟南冬天的“溫晴”，不僅喜愛這種氣候，更喜愛其中包含的某種溫和明朗的美感。②作者寫的既是“濟南的冬天”這一季節(jié)，又是“冬天的濟南”這一城市的氣質(zhì)。教材課后習題描述示例:濟南三面環(huán)山，就像被放在一個小搖籃里。這種特殊的地形使得濟南的冬天比較溫暖。濟南的山在下過小雪后，景色非常美，猶如穿了一件帶水紋的花衣，特別是快日落的時候，在夕陽的斜照下，雪色異常嬌美。濟南的水在冬天不但不結(jié)冰，反而冒著點兒熱氣，水藻在澄清的河水中更顯碧綠。二、認真閱讀課文，小組合作，梳理文章的結(jié)構(gòu)，用自己的話概括，將下面的結(jié)構(gòu)圖補充完整，體會作者構(gòu)思的巧妙?？倢懀河伤畬懙教炜罩攸c寫山收束全文寫雪后的小山溫晴寫城外的遠山寫陽光朗照下的小山溫暖、清亮、透明三、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。1.一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？運用了擬人手法，把山水當成人，具有人一樣的動作——“睡著”“喚醒”，增添了趣味性。幾個句子組合起來，創(chuàng)造出一種優(yōu)美、溫馨的意境。2.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說:“你們放心吧，這兒準保暖和。”山把濟南安放在一個小搖籃里，還會說話。這是擬人的寫法，其實是對濟南的山作想象的描寫，表達了作者對濟南的山的喜愛之情。3.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。寫雪后夕暉，非常美。最生動的是把“薄雪”當成人，有感情，會害羞，比單純的客觀寫景要好。四、借鑒課文描寫景物的手法，就你家鄉(xiāng)冬天的風景寫一段文字。注意抓住特點來寫，不少于200字。示例：冬天，沒有春天的絢麗輝煌，沒有夏天的豪爽澎湃，沒有秋天的端莊成熟，卻像一首意境深遠的詩。雪悠悠地飄著，將天地裝扮成白茫茫的一片。雪花紛紛揚揚，柳絮一般，蘆花一般，輕煙一般。來時纖塵不染，落時點塵不驚。這一朵朵小花，莫非是哪一位藝術(shù)家設(shè)計出的精巧的紋路，還是哪一位雕刻者雕刻出的細致的工藝品？這與其說是大自然的杰作，還不如說是天宮里某位仙子的眼淚。這玲瓏剔透、粉雕玉琢的美妙的雪啊，裝點了一個多么美好的冬天！同學們，先讓我們一起觀賞一組雨的圖片、聆聽雨的聲音——雨是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！?/p>

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！薄昂谠品凑谏?，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠湃斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代人眼里又會是怎樣的呢？讓我們一起走進劉湛秋《雨的四季》中去欣賞一下吧。

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊3雨的四季第1課時

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教學目錄學習目標01必備知識02必記字詞03初讀課文04精讀課文051.把握課文內(nèi)容，感受四季雨的不同特點。2.賞析文章優(yōu)美、精致的語言，學會細致地描摹景物、表達感情。3.體會作者對雨寄托的情感，感受自然萬物的美好，體悟生命的價值和意義。學習目標劉湛（zhàn）秋，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人、翻譯家。曾被譽為“抒情詩之王”。著有《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人·愛情·風景》《遙遠的吉他》等，譯著有《普希金抒情詩選》等。劉湛秋必備知識走近作者花苞（

）

棱鏡（

）

粗獷（

）

睫毛（

）

靜謐（

）蒞臨（

）

干澀（

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高邈（

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池畦（

）吝嗇（

）

淅瀝（

）咄咄逼人（

）sèmiǎo

duōqímì

lìlìnsèxīlìbāoléngguǎngjié必記字詞字音字形（lù）甘露（lòu）露馬腳（mài）山脈（mò）溫情脈脈（luò

）落落大方（lào）落枕（là）丟三落四（luō）大大落落露脈落驕（jiāo）驕傲嬌（jiāo）嬌媚姣（jiāo）姣好畦（qí）菜畦洼（wā）洼地棱（léng

）棱角菱（líng

）菱形凌（líng

）凌云壯志獷（guǎng）粗獷曠（kuàng）空曠高邈:高而遠。蒞臨:多用于書面，來到、來臨(多指貴賓)。造訪:多用于書面，拜訪。

吝嗇:過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。咄咄逼人:形容氣勢洶洶、盛氣凌人。必記字詞詞義理解請同學們聽讀課文，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，并在課本上做好批注，學會欣賞散文的美。1.劃分文章層次。2.畫出文中描寫雨的優(yōu)美語句。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習第二部分(2-5):第三部分(6-7):開篇點題，

表達“我”對雨的喜愛之情，奠定了全文的感情基調(diào)。文章的主體，生動細致地描繪出各個季節(jié)的雨的形象和特點。直抒胸臆，表達了作者對四季的雨的贊美、喜愛之情。第一部分(1):初讀課文劃分層次1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。文章通過對四季雨景的描繪，表達了作者對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。初讀課文自主探究春雨清新潤澤甜美夏雨熱烈粗獷奔放秋雨端莊沉靜深情冬雨自然平靜純潔2.四季的雨各有什么特點?3.下面這四幅春、夏、秋、冬雨圖中你最喜歡哪一幅？說說你的理由。同學們自由回答哦！

春雨圖1.從修辭角度，賞析下列語句。①每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子,簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。比喻、擬人。生動形象地寫出了在春雨滋潤下的樹新鮮明亮、充滿生機的特點，側(cè)面表現(xiàn)了春雨的滋潤。精讀課文分析討論比喻。形象地寫出了春雨降臨時的情狀和春雨中大地的斑斕美麗。②半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。賦予空氣以人的情態(tài)，體現(xiàn)了春雨帶給人的美的感受。③小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。把小草比作蚯蚓，從聽覺角度寫出了小草在春雨的滋潤下復蘇的情態(tài)。2.第2段是如何寫春雨的？這樣寫有什么好處？運用間接描寫。通過寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)，寫出了春雨給萬物帶來的變化，間接地寫出了春雨的嬌媚，表現(xiàn)了春雨滋潤萬物，給大地帶來的勃勃生機。3.作者說:“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢?植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。樹、花苞、水珠、水霧、小草、空氣等。4.春雨圖中，作者都描繪了哪些具體的景物？5.你認為春雨圖在寫景上有哪些亮點？說出你的理由。示例：我認為亮點是樹。“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，“特別明亮的”生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。1.“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著?！边@句話好在哪里？

夏雨圖“怒放”“鼓著漿汁”“爭先恐后”等分別寫花朵、樹葉、雜草的動態(tài)，生動形象地為讀者展現(xiàn)了在夏雨酣暢淋漓的潑灑下，萬物盡情生長、生機勃勃的景象。2.（濟寧中考）第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”一句中的“別有一番風情”指的是哪些方面？①夏天的雨沒有預告，說下就下。②光頭澆雨，更有滋味。③一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長。④暑氣被吸收。⑤雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起夏天雨的交響曲。統(tǒng)編版·語文·七年級上冊3雨的四季第2課時

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教學目錄學情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03積累拓展04跟課文學寫作05同學們，上一節(jié)課我們學習了《雨的四季》這篇課文，重點分析了春雨圖和夏雨圖，這節(jié)課，我們繼續(xù)賞析秋雨圖和冬雨圖，并從整體賞析文章優(yōu)美、精致的語言，進一步體會四季雨的特點以及作者對自然、對生活的熱愛之情。學情回顧1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜”，有什么表達效果？

秋雨圖作者將秋雨放在了一個成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對于秋雨的獨特感受。精讀課文分析討論因為秋雨“端莊而又沉靜”，能“使人靜謐，使人懷想，使人動情”，給人“安靜和沉思”，所以說秋雨可以“純凈”人的靈魂。2.凄冷的秋雨為什么能“純凈”人們的靈魂呢?冬雨給人以柔和與蜜情，萬物經(jīng)過冬雨的洗滌，給人以濕潤、明亮、溫暖的感覺，讓人忘記冷冽的寒風、干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

冬雨圖1.第5段中，“特殊的溫暖”是一種怎樣的感覺？2.“遠遠地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗,甚至忘記了嚴冬?！边\用了什么描寫順序和修辭手法？采用由遠及近的描寫順序和比喻、擬人的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了冬雨的自然美。3.本文主要用第三人稱寫雨，但第6段卻用第二人稱“你”寫雨，這樣寫有什么作用？由客觀敘述轉(zhuǎn)為直接對話，這樣寫將雨人格化，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情。1.作者為什么以“雨的四季”為題而不以“四季的雨"為題？整體歸納探究“四季的雨”強調(diào)的是“雨”字，顯得呆板、生硬，有局限性。而“雨的四季”則更加靈動，賦予了“雨”人格化的色彩，充滿情趣和意境。2.如何理解文中的“雨”這一意象？本文的雨有多重意義：一是自然形態(tài)的雨，表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實寫；二是作者帶著有情的眼光來欣賞，賦予了靈性和情感的雨，表現(xiàn)的是雨的精神內(nèi)核，是虛寫。這種雨代表了作者的詩情和審美情趣。3.作者在描寫四季的雨時寄托了怎樣的感情？作者通過形象化的語言，飽含感情地描摹了四季雨的特點和人的感受，表現(xiàn)了雨的可愛，寄托了作者對雨的喜愛與贊美之情，也表現(xiàn)了作者對自然、對生命的熱愛之情。作者通過形象化的描寫，寫出了四季的雨的美，寄托了作者對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。課堂小結(jié)課文主旨1.條理清晰，結(jié)構(gòu)完整本文屬于典型的“總—分—總”結(jié)構(gòu)。先開門見山,總寫作者對雨的感受；接著具體描繪不同季節(jié)雨的特點；最后兩段深情地抒發(fā)了作者對雨的贊美、愛戀之情。全文結(jié)構(gòu)非常完整，條理十分清晰。課堂小結(jié)寫作特色2.描寫生動，充滿詩意本文多處運用了比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物特征，語言形象生動，充滿詩意。如“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”“雨變得更輕，也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢”等句子，運用比喻、擬人的修辭手法，從聽覺、視覺等角度把不同季節(jié)的雨表現(xiàn)得形象生動，使文章流露出詩的美感和激情。春雨——清新潤澤甜美夏雨——熱烈粗獷奔放秋雨——端莊沉靜深情冬雨——自然平靜純潔喜愛贊美熱愛贊雨喜雨繪雨雨的四季課堂小結(jié)板書設(shè)計隨風潛入夜，潤物細無聲。——杜甫天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！魇鍌惣氂隄褚驴床灰姡e花落地聽無聲?！獎㈤L卿春雨細如絲，如絲霡霂（màimù）時?！塾汗旁娫~中的“雨”積累拓展虞美人·聽雨

蔣

捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

中國的土地

劉湛秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花嫣紅姹紫

激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙礫你可知道這塊神奇的土地黃皮膚,黑頭發(fā)是那樣美麗敦厚的性格像微風下的湖水頑強勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂

堅硬的核里已綻開復興的契機劉湛秋的《雨的四季》運用唯美、靈動、形象的詩意化語言，描寫四季的雨的美好以及帶給人的愉悅、愜意之感。請你也運用詩意化語言寫一段話。詩意化語言跟課文學寫作【寫法指導】詩意化語言，就是在寫作過程中，對平常的用語進行加工，使之變成書面的、帶有文學色彩的優(yōu)美語言。使語言詩意化可以從以下幾個方面入手：①善用修辭手法；②巧用聯(lián)想與想象；③適當運用陌生化詞句；……【優(yōu)秀示例】在夜雨中想象最好是對窗而立。黯淡的燈光照著密密的雨腳，玻璃窗冰冷冰冷，被你呵出的熱氣呵成一片迷霧。你能看見的東西很少，卻似乎又能看得很遠。風不大，輕輕一陣立即轉(zhuǎn)換成淅瀝雨聲，轉(zhuǎn)換成河中更密的漣漪，轉(zhuǎn)換成路上更稠的泥濘。此時此刻，天地間再也沒有什么會干擾這放任自由的風聲雨聲。你用溫熱的手指劃去窗上的霧氣，看見了窗子外層無數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又蒙上來了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。（選自余秋雨《夜雨詩意》）東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙?！懿?/p>

——李白隨君直到夜郎西。我寄愁心與明月，

——王灣江春入舊年。海日生殘夜，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。——馬致遠同學們，這幾句都是膾炙人口的名句。結(jié)合圖畫，你讀了這幾句詩有什么感想呢？今天，就讓我們一起走進詩歌，去感受詩歌的意境，體會詩人的情感，領(lǐng)略古代詩歌的魅力吧！統(tǒng)編版·語文·七年級上冊4

古代詩歌四首第1課時觀滄海曹

操

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教學目錄學習目標01必備知識02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解曹操及詩歌寫作背景，了解有關(guān)古代詩歌的文學常識，識記、積累重點字詞。2.理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩歌描繪的畫面，體會詩人所抒發(fā)的偉大抱負，把握詩歌主題。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)國譙(qiáo)縣[今安徽亳(bó)州]人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，詩歌《短歌行》《觀滄海》《龜雖壽》等。曹操必備知識走近作者創(chuàng)作風格：曹操的詩歌多抒發(fā)自己的政治抱負，反映漢末人民的苦難生活，氣勢雄偉，慷慨悲涼；散文亦清峻整潔，開啟并繁榮了建安文學。同時曹操也擅長書法，尤工章草。本詩是曹操詩《步出夏門行》的第一章。

烏桓是當時北方的大患，建安十一年(206)，烏桓攻破幽州，俘虜漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾，于是曹操在建安十二年(207)北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操取得必備知識創(chuàng)作背景了決定性的勝利。大戰(zhàn)之后，曹操在班師途中，登上了當年秦皇、漢武也曾登過的碣石山。當時正是秋風蕭瑟之際，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩歌。樂

府樂府，原是古代朝廷的音樂官署，起于漢代，它的主要任務(wù)是采集民間各地的詩歌和樂曲。樂府作為一種詩體，最初指樂府這一機構(gòu)所采制的詩歌，后用以稱魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”。必備知識文學常識認真朗讀詩歌及課下注釋，疏通詩意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習觀滄海曹

操東臨/碣石，以觀/滄海。水何/澹澹，山島/竦峙。樹木/叢生，百草/豐茂。秋風/蕭瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中;星漢/燦爛，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/詠志。初讀課文朗讀指導東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。譯文：向東登上高高的碣石山，來觀看蒼茫的大海。海面水波蕩漾，山島高高地聳立著。向東，往東大海，這里指渤海到達，登上連詞，來多么聳立水波蕩漾的樣子初讀課文疏通詩意樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。譯文：（山島上）樹木郁郁蔥蔥，各種草類長勢很旺盛。水面上吹起蕭瑟的秋風，巨大的波濤不斷涌起。茂盛；茂密擬聲詞，形容風吹樹木的聲音巨大的波濤日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。譯文：璀璨的日月星漢不停地運行，好像是從大海里升起的。（真是）幸運極了，讓我用詩歌來抒發(fā)我的志向吧。運行銀河如同，像達到極點心意，志向第二層(3-8句):第三層（9-14):交代了“觀”的方位、地點及對象。描寫了海水、山島及山島上的草木。借助奇特的想象，表現(xiàn)了大海吞吐日月星辰的壯觀景象。第一層(1、2句):初讀課文劃分層次1.“觀”字在全詩中起什么作用？全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫詩人登山的所見所思。體現(xiàn)了全詩意境開闊、氣勢雄渾的特點。精讀課文分析討論兩個“若”字，表明大海吞吐日月星辰的景象是詩人自己的想象。表現(xiàn)出詩人寬廣的胸襟、豪邁的氣概以及統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.“若”字為人稱道，說說好在哪里。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。實寫虛寫3.詩中的景物描寫中哪些是實寫？哪些是虛寫？日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。4.“日月之行……若出其里”四句展描繪出怎樣的景象？為什么詩人會產(chǎn)生這樣的想象？描繪出大海吞吐日月、

包蘊萬千的壯麗景象。詩人當時正處在事業(yè)的最高峰，如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，曹操登上碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有這樣的想象。本詩借景抒情，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠大抱負。5.聯(lián)系這首詩的寫作背景，想一想，這首詩集中反映了詩人怎樣的思想感情？這首詩描繪了大海吞吐日月、

包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的抱負。課堂小結(jié)課文主旨日月若出其中星漢若出其里海水：水何澹澹海的宏偉（實景）海的氣概（虛景）觀海地點：碣石博大胸襟遠大抱負山島樹木叢生百草豐茂海波：洪波涌起觀滄海課堂小結(jié)板書設(shè)計次北固山下王

灣

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教學目錄學習目標01必備知識02初讀課文03精讀課文04課堂小結(jié)051.了解詩人及其詩歌特點，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人。唐玄宗時，官任滎陽主簿、洛陽尉等?，F(xiàn)存詩不多，其中較出名的是《次北固山下》《奉使登終南山》。

王灣必備知識走近作者王灣作為開元初年的北方詩人，曾往來于吳楚間，為江南清麗的山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品。這首詩是詩人在冬末春初時，由楚入?yún)牵谘亟瓥|行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。必備知識創(chuàng)作背景律

詩近體詩的一種體式,分五律和七律。它在音韻、平仄、句式、對仗上都有一定的規(guī)格和要求。律詩通常每首八句，超過八句的，則稱排律或長律。以八句完篇的律詩，每二句成一聯(lián)，計四聯(lián)，習慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。必備知識文學常識次北固山下王

灣客路/青山/外，行舟/綠水/前。潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。鄉(xiāng)書/何處/達，歸雁/洛陽/邊。初讀課文朗讀指導客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。譯文：旅途在青山之外，（游子）行舟于綠水之中。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面十分開闊，順風而行，船帆高高懸掛。向前北固山開闊風順（而和）掛，吊掛初讀課文疏通詩意海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。譯文：夜還未消盡，紅日已從海上升起，江上春早，舊年未過新春已來。家書送到什么地方呢？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。進入升起家書到，送到1.展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的畫面。早春時節(jié)，潮水涌動，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，兩岸之間水面寬闊，順風行船,船帆因風而高高懸掛。精讀課文分析討論2.“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是如何表現(xiàn)的？請結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。自然理趣：時序交替(時間變化、季節(jié)交替、新舊更迭)①通過描寫景物，在殘夜未退紅日已出、舊年未盡新春已到的景象中表現(xiàn)了自然理趣。②運用擬人修辭手法，“生”“入”賦予“日”“春”以人的情態(tài)，生動形象地表現(xiàn)了自然理趣。表現(xiàn)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情。“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊?！奔畜w現(xiàn)了這種感情。3.這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？哪兩句詩集中體現(xiàn)了這種感情？詩人通過描寫在北固山下停宿時所看到的兩岸開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了對家鄉(xiāng)親人的思念之情。課堂小結(jié)課文主旨客路：青山外綠水前思鄉(xiāng)：北歸大雁捎書洛陽觀景潮平岸闊風正帆懸海日殘夜江春舊年早春景色思鄉(xiāng)之情次北固山下課堂小結(jié)板書設(shè)計統(tǒng)編版·語文·七年級上冊4

古代詩歌四首第2課時聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李

白

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教學目錄學情回顧01必備知識03初讀課文04精讀課文05課堂小結(jié)06學習目標02同學們，上節(jié)課我們學習了《觀滄海》和《次北固山下》，體會到了曹操的偉大抱負和王灣對家鄉(xiāng)親人的思念。今天，我們繼續(xù)學習另外兩首詩。學情回顧1.了解李白及其詩歌特點，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩壇上的一顆巨星，被譽為“詩仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩人。李白必備知識走近作者代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。創(chuàng)作風格：他的詩歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說表達感情。絕句絕句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起來的一種詩歌體裁，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕。也有六言絕句。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》屬于七言絕句。必備知識文學常識《新唐書·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標尉，是因為“不護細行”，也就是說，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩歌，從遠方寄給了他。必備知識創(chuàng)作背景認真朗讀詩歌及課下注釋，疏通詩意。記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于精讀課文時解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學習聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標/過五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。初讀課文朗讀指導楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽說你被貶為龍標尉，路過五溪。柳絮布谷鳥，又稱杜鵑指王昌齡初讀課文疏通詩意我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：我把為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。給予地名，懷化境內(nèi)這句詩主要寫了楊花和子規(guī)鳥，渲染了一種悲涼、感傷的離別氣氛。1.詩人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫了哪些景物?

有何作用?精讀課文分析討論2.“楊花落盡子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請簡要賞析。“盡”字既點明是暮春時節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹弊謱懚霹N的叫聲,帶有悲涼之意。兩個字分別從視覺和聽覺的角度為全詩營造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩悲涼的感情基調(diào)。3.簡析“過五溪”的表達效果?！斑^五溪”說明被貶之地的荒遠、道路的艱難，表現(xiàn)了作者對好友被貶的憂慮和同情。(1)對友人被貶遭遇的同情和憂慮；(2)對友人無限的思念和熱切的關(guān)懷；(3)對現(xiàn)實的憤懣不平。4.“我寄愁心與明月”一句中“愁心”二字蘊含著豐富的內(nèi)容，那么，詩人有著怎樣的“愁心”呢?這兩句運用擬人修辭手法，將明月人格化，希望明月能將“愁心”帶給遠方的朋友，表達了詩人的憂愁和無奈,抒發(fā)了詩人對被貶友人的同情與關(guān)切之情。5.“我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西”兩句妙在何處?

本詩選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過對景物的描寫，表達了詩人對友人不幸遭遇的同情以及對友人的關(guān)切之情。課堂小結(jié)課文主旨寫景——楊花、子規(guī)抒情——愁心敘事——左遷同情關(guān)切聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

課堂小結(jié)板書設(shè)計天凈沙·秋思馬致遠

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教學目錄學習目標01必備知識02初讀課文03課堂小結(jié)05積累拓展06教材課后習題07精讀課文041.了解詩人及其詩歌特點，了解詩歌的寫作背景。2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩人所抒發(fā)的情感。3.反復誦讀，讀出韻律，感受詩歌的聲韻美。學習目標馬致遠馬致遠（約1251—1321以后），號東籬，一說字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱“元曲四大家”。必備知識走近作者馬致遠在年輕時熱衷功名，有著遠大的政治抱負，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，其政治抱負一直未能實現(xiàn)。

他半生都在漂泊無依中度過，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時逢黃昏，靈感突襲，寫下了這首《天凈沙·秋思》。必備知識創(chuàng)作背景散

曲散曲，是金元時期興起的一種可配樂歌唱的長短句新詩體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂曲的終結(jié)。必備知識文學常識

小令，又叫葉兒，一般是獨立的一支小曲子，每首曲都有一個曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡短精練，格律上不像詞那樣嚴格。如馬致遠的《天凈沙·秋思》。天凈沙·秋思馬致遠枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。初讀課文朗讀指導枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。譯文：枯藤（纏繞的）老樹上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風向前行走。干枯的枝蔓秋風初讀課文疏通詩意夕陽西下，斷腸人在天涯。譯文：夕陽從西方落下，傷心斷腸的人（還遠）在天邊。形容悲傷到極點天邊，指遠離家鄉(xiāng)的地方1.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”幾句運用了什么寫作手法？有什么作用？運用白描手法，選取藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種意象，一字一景，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。精讀課文分析討論2.用自己的話描繪“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”所展現(xiàn)的畫面。深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲。不遠處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準備著晚餐，炊煙裊裊?；臎龅墓诺郎希黠L勁吹，落葉紛飛，一個風塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。3.“小橋流水人家”運用了什么寫作手法？在全曲中起到了什么作用?動靜結(jié)合。處于動態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，襯托出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情。4.請賞析“夕陽西下”一句。(1)選取典型景物“夕陽”，點明游子思鄉(xiāng)的特定時間；(2)渲染了悲涼的氣氛；(3)引出“斷腸人在天涯”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。作者運用白描手法，描繪了一幅蕭瑟荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情。課堂小結(jié)課文主旨天凈沙·秋思枯藤老樹昏鴉夕陽西下羈旅之思思鄉(xiāng)之愁小橋流水人家古道西風瘦馬腸斷天涯寫景抒情凄涼冷清游子之悲課堂小結(jié)板書設(shè)計龜雖壽曹

操神龜雖壽，猶有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

積累拓展古代官職的任免升降用語拜：用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職。遷:晉升或調(diào)動官職；貶謫，放逐。黜（chù）、罷、免、奪：都是免去官職的意思。除：任命,授職。謫：貶官降職或流放。擢：選拔，提拔。一、反復誦讀《觀滄海》，邊讀邊想象詩人登山臨海的情景，體會這首四言古詩質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點。教材課后習題①朗讀時語速適當，合理停頓，保持句與句之間的連貫和平衡。②朗讀時注重語調(diào)的變化，且將自己融入詩歌意境中，感受詩歌表達的情感，并通過聲音傳達給聽眾。③重讀關(guān)鍵詞語（如“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等），想象大海的壯美、天地的宏大，感知詩人的寬廣胸懷和凌云壯志。二、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會上下句對偶的精妙。這兩句詩對仗工整，讀來朗朗上口，“潮平”對“風正”，“兩岸闊”對“一帆懸”，工整的對仗，為我們勾勒出一幅平野開闊、大江直流的壯闊畫面。詩人選取“楊花”“子規(guī)”，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫面感；三、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”起筆，既指明時令，又有豐富的象征意義。結(jié)合詩句試加分析。三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無蹤，暗喻征人前途命運未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來關(guān)懷跋山涉水、遠走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來。四、《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，會有怎樣的感受？這首小令的語言富有特點，基本上是名詞的連排，如同一個個電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于荒涼，缺乏活力。而這些意象組合在一起，勾勒出一幅荒涼的深秋晚景圖，給人一種“斷腸”的凄切之感。五、古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。朗讀下列詩句，體會詩人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時，千里與君同。（鮑照《玩月城西門廨中》）“三五”“二八”即農(nóng)歷十五、十六兩日，此時正是月圓光滿之時，正好與對方隔千里而共賞明月，共度此良宵，這兩句詩通過寫月表現(xiàn)了懷人之情。