福建教師招聘考試《教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編一

福建教師招聘考試《教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》真題匯編一

1［單選題］實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，既是確定的，又是不確定的，

其不確定性是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.實(shí)踐主體的素質(zhì)的差異

B.實(shí)踐的形式是多種多樣的

C.社會(huì)實(shí)踐總要受到歷史條件的限制

D.實(shí)踐受到實(shí)踐主體的認(rèn)識(shí)水平的制約

正確答案：C

參考解析：實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的確定性就是實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)性、無(wú)條件性。它強(qiáng)調(diào)實(shí)踐

作為檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)是確定不移的，凡是在實(shí)踐中被證明與客觀實(shí)際相符合的認(rèn)

識(shí)就是真理，凡是被實(shí)踐推翻的見解就是謬誤。實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)的不確定性是指實(shí)踐標(biāo)

準(zhǔn)的相對(duì)性、條件性，它強(qiáng)調(diào)的是辯證地理解實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，不能把它絕對(duì)化。一定

歷史階段上的具體實(shí)踐，由于受到歷史條件的限制。不可能完全證實(shí)或推翻現(xiàn)存

的一切思想和理論。因?yàn)榭陀^世界是變化發(fā)展的，實(shí)踐也在隨之不斷發(fā)展，因而

實(shí)踐的檢驗(yàn)不是一次性的。

2［單選題］國(guó)學(xué)大師陳寅恪給學(xué)生上課一直堅(jiān)持“四不講”：前人講過(guò)的，不

講；近人講過(guò)的，不講；外國(guó)人講過(guò)的，不講；自己過(guò)去講過(guò)的，不講。陳寅恪

只講未曾有人講過(guò)的?！八牟恢v”給我們的啟示是（）。

A.堅(jiān)持揚(yáng)棄的觀點(diǎn)，勇于追求標(biāo)新立異的新思想

B.要有大膽的懷疑精神。在質(zhì)疑中開拓新境界

C.堅(jiān)持辯證法的批判性思維。對(duì)已有理論要有新的理解

D.要在既肯定又否定中引經(jīng)據(jù)典，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

正確答案：C

參考解析：“四不講”給我們的啟示是堅(jiān)持辯證法的革命批判精神和創(chuàng)新性思

維，對(duì)已有理論要有新的理解.C項(xiàng)符合題意。A項(xiàng)錯(cuò)誤，標(biāo)新立異的新思想不

一定是正確的。B項(xiàng)中的“質(zhì)疑”偏離題意指向。D項(xiàng)的“既肯定又否定”不符

合題意。

3［單選題］在課堂教學(xué)中，呂老師會(huì)建議學(xué)生通過(guò)做筆記的方式保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)

容的專注度。同時(shí)呂老師也發(fā)現(xiàn)在講解的過(guò)程中，學(xué)生用筆尖指著地圖上的山脈

河流，效果會(huì)比自己自始至終講要好很多。這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生（）的引起和保持。

A.無(wú)意注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.有意后注意

正確答案：C

參考解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力，主

動(dòng)地對(duì)一定事物發(fā)生的注意。這種注意顯示了人的心理活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。

題干中呂老師讓學(xué)生用筆尖指著山脈河流來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種有目的的，并且需

要學(xué)生的意志努力的注意，屬于有意注意。

4［單選題］20世紀(jì)30年代，曾有人提出了“教育救國(guó)”的口號(hào)。實(shí)踐證明，這

只是一種美好的愿望?！敖逃葒?guó)”反映的觀點(diǎn)是（）。

A.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)

B.教育決定政治經(jīng)濟(jì)制度

C.教育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展

D.教育決定社會(huì)文化的發(fā)展

正確答案：C

參考解析：“教育救國(guó)”包含了兩層含義，一層含義是意識(shí)形態(tài)的，如“改造

國(guó)民性”“提高全國(guó)人民的思想覺悟”“提高國(guó)民素質(zhì)”等；另一層含義是實(shí)

用的，通過(guò)讓公民掌握科學(xué)知識(shí)，為國(guó)家的建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。它反映的觀點(diǎn)

是教育促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

5［單選題］有的老師雖然使用了獨(dú)特有效的閱讀教學(xué)方法，但學(xué)生仍然掌握不

好閱讀方法，這就需要教師進(jìn)行更全面和更細(xì)致的調(diào)查分析，尋找學(xué)生閱讀問題

形成的原因是產(chǎn)生于教學(xué)活動(dòng)之中，還是產(chǎn)生于教學(xué)活動(dòng)之外。這屬于教學(xué)評(píng)價(jià)

中的（）。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形成性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.自我批評(píng)

正確答案：B

參考解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，為使活動(dòng)效果更好而不

斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是明確教學(xué)活動(dòng)中存在的問題和改進(jìn)的方

向，及時(shí)修改或調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。形成性評(píng)價(jià)的作

用是診斷、分析教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)效果，提出改進(jìn)措施。

6［單選題］某企業(yè)采用循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理念，用小麥秸稈和雞糞培育雙胞菇，讓原

本難以處理的秸稈不僅實(shí)現(xiàn)廢物利用，而且還成為農(nóng)民增收的新渠道。上述內(nèi)容

蘊(yùn)含的哲理是（）。

A.矛盾雙方相互排斥

B.矛盾雙方無(wú)條件互相轉(zhuǎn)化

C.矛盾雙方相互分離

D.矛盾雙方在一定條件下互相轉(zhuǎn)化

正確答案：D

參考解析：原本難以處理的秸稈不僅實(shí)現(xiàn)了廢物利用，而且還成為農(nóng)民增收的

新渠道，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。A、C兩項(xiàng)都只說(shuō)了矛盾雙方對(duì)

立的一面而沒有強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。B項(xiàng)錯(cuò)誤，矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

7［單選題］以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下，使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂

教學(xué)策略是（）o

A.程序教學(xué)

B.發(fā)展教學(xué)

C.直接教學(xué)

D.合作教學(xué)

正確答案：c

參考解析：直接教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模诮處熤笇?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材

料的課堂教學(xué)策略。

8［單選題］謝老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置一些有關(guān)新教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

任務(wù)，組織學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)之后讓學(xué)生相互交流討論，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難,

然后再根據(jù)這些情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，總結(jié)出規(guī)律并組織學(xué)生進(jìn)行鞏固

練習(xí)。謝老師的這種方法屬于（）的教學(xué)方法。

A.傳遞-接受式

B.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式

C.自學(xué)-輔導(dǎo)式

D.情境-陶冶式

正確答案：c

參考》析：傳遞-接受式教學(xué)方法的基本流程是復(fù)習(xí)舊課一激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一講

授新課一鞏固練習(xí)一檢查評(píng)價(jià)一間隔性復(fù)習(xí)。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法以學(xué)生的探

究活動(dòng)為主，在探究活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，

促使學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。自學(xué)-輔導(dǎo)式教學(xué)方

法是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。情境-陶冶式教學(xué)方法是指教師借助一定方

式使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)和情感。加強(qiáng)有意

識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜上所述可知，C項(xiàng)符合題干表述。

9［單選題］“學(xué)生是一張白紙，教師可以在上面畫出最美的圖畫?！边@句話體

現(xiàn)了（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.多因素相互作用論

D.原發(fā)論

正確答案：B

參考解析：題干中的話說(shuō)的是環(huán)境與教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響，體現(xiàn)了環(huán)境

決定論。

10［單選題］“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任

何無(wú)教育的教學(xué)。”這句話體現(xiàn)了（）。

A.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性

B.教學(xué)永遠(yuǎn)具有科學(xué)性

C.教學(xué)永遠(yuǎn)具有思想性

D.教學(xué)永遠(yuǎn)具有引導(dǎo)性

正確答案：A

參考解析：題干中的這句話出自赫爾巴特，意在強(qiáng)調(diào)教育和教學(xué)的一致性，體

現(xiàn)了教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。

11［單選題］從教育目的體現(xiàn)的范圍看，可將它分為（）。

A.價(jià)值性教育R的和功用性教育目的

B.終極性教育目的和發(fā)展性教育目的

C.內(nèi)在教育目的和外在教育目的

D.正式?jīng)Q策的教育目的和非正式?jīng)Q策的教育目的

正確答案：Q

參考。析：教育目的從其作用的特點(diǎn)看，有價(jià)值性和功用性之分；從其要求的

特點(diǎn)看，有終極性和發(fā)展性之分；從被實(shí)際重視的程度看，有正式?jīng)Q策和非正式

決策之分；從其體現(xiàn)的范圍看，有內(nèi)在教育目的和外在教育目的之分。

12［單選題］在教育目的價(jià)值取向中，屬于文化本位論的代表人物是（）。

A.盂子

B.柏拉圖

C.斯賓塞

D.斯普朗格

正確答案：D

參考。析：文化本位論的教育R的觀強(qiáng)調(diào)教育R的應(yīng)圍繞文化這一范疇來(lái)確定,

用文化來(lái)統(tǒng)籌教育、社會(huì)、人三者之間的關(guān)系，代表人物是斯普朗格。該理論認(rèn)

為教育是為培養(yǎng)個(gè)人人格精神而進(jìn)行的一種文化活動(dòng)，是根據(jù)社會(huì)文化的有價(jià)值

的內(nèi)容進(jìn)行的，其最終的目的在于喚醒人們的意識(shí)，使其具有自動(dòng)追求理想價(jià)值

的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。孟子是個(gè)人本位論的代表人

物。柏拉圖是社會(huì)本位論的代表人物。斯賓塞是生活本位論的代表人物。

13［單選題］我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)是（）。

A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向

B.德、智、體等方面全面發(fā)展

C.培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)者、建設(shè)者

D.符合受教育者的身心發(fā)展

正確答案：A

參考腦析：堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本性質(zhì)。

14［單選題］在韋納的歸因理論中，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（）。

A.能力

B.努力

C.任務(wù)難度

D.運(yùn)氣好壞

正確答案：A

參考解析：根據(jù)韋納的歸因理論，內(nèi)在的因素包括能力、努力程度和身心狀態(tài)，

穩(wěn)定的因素包括能力和任務(wù)難易，不可控制的因素包括能力、任務(wù)難易、運(yùn)氣、

身心狀態(tài)、外界環(huán)境。因此，內(nèi)在的、穩(wěn)定的、不可控的因素是能力。

15［單選題］學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程屬于（）。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.隱性課程

正確答案：A

參考解析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知

識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織

為學(xué)科的課程。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程就是學(xué)科課程?；顒?dòng)課程是

從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。綜合

課程是指打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門

學(xué)科的課程。隱性課程是指學(xué)校以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。

16［單選題］老師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響；老師不在時(shí)，學(xué)生立即大吵大鬧。

與這種現(xiàn)象匹配的教師領(lǐng)導(dǎo)類型最可能是（）。

A.專斷型

B.民主型

C.放任型

D.消極型

正確答案：A

參考解析：專斷型的教師對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加看管，要求學(xué)生無(wú)條件地接受一切命

令，認(rèn)為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服，教

師一旦離開教室，學(xué)習(xí)行為和課堂紀(jì)律就很難維持。

17［單選題］4G最大的優(yōu)點(diǎn)是高速的數(shù)據(jù)下載能力，能夠處理超大圖像、音樂、

視頻流等多種媒體形式。隨著4G時(shí)代的到來(lái)，人們開始對(duì)無(wú)線寬帶上網(wǎng)、手機(jī)

電視以及視頻通話等新業(yè)務(wù)躍躍欲試。這表明（）

A.生產(chǎn)決定消費(fèi)

B.消費(fèi)促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展

C.生產(chǎn)是消費(fèi)的目的

D.消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有導(dǎo)向作用

正確答案：A

參考解析：本題考查生產(chǎn)對(duì)消費(fèi)的決定作用。生產(chǎn)決定消費(fèi)的對(duì)象、水平和方

式。題中4G的發(fā)展，為人們提供了新的消費(fèi)方式和消費(fèi)水平，所以選A。C、D

項(xiàng)觀點(diǎn)正確但不符合題意。B項(xiàng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤，不是所有的消費(fèi)都能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展，

只有合理的消費(fèi)才能促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。

18［單選題］斯金納認(rèn)為，通過(guò)呈現(xiàn)某種愉快刺激以增加行為發(fā)生的概率屬于（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.正懲罰

D.負(fù)懲罰

正確答案：A

參考解析：正強(qiáng)化是指通過(guò)呈現(xiàn)愉快刺激使得行為增加，例如老師通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)

增加學(xué)生按時(shí)交作業(yè)的行為。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激使得

行為增加，例如監(jiān)獄通過(guò)減刑來(lái)增加犯人遵守紀(jì)律的行為。懲罰也分兩種類型，

即正懲罰和負(fù)懲罰。正懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激來(lái)減少行為發(fā)生頻率，例如老師

通過(guò)批評(píng)學(xué)生來(lái)減少學(xué)生遲到的頻率。負(fù)懲罰是通過(guò)消除快樂刺激來(lái)減少行為頻

率，例如家長(zhǎng)通過(guò)限制游戲時(shí)間來(lái)減少孩子不做作業(yè)的行為。

19［單選題］被稱為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科

學(xué)提出來(lái)的人是（）。

A.夸美紐斯

B.康德

C.培根

D.赫爾巴特

正確答案：C

參考解析：英國(guó)學(xué)者培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》一文中，首次把教育學(xué)作

為一門獨(dú)立的科學(xué)提出來(lái)。

20［單選題］在班級(jí)中，（）是建立良好班集體的基本要素。

A.常規(guī)管理

B.目標(biāo)管理

C.平行管理

D.民主管理

正確答案：A

參考解析：班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活

動(dòng)。班級(jí)常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。遵守班級(jí)規(guī)章制度是對(duì)每個(gè)學(xué)

生的基本要求，也是每個(gè)學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。

21［單選題］下列“盛世”出現(xiàn)在唐代的是（）。

A.文景之治

B.光武中興

C.開元盛世

D.康乾盛世

正確答案：C

參考解析：“文景之治”出現(xiàn)在西漢?！肮馕渲信d”出現(xiàn)在東漢?！伴_元盛世”

出現(xiàn)在唐代?！翱登⑹馈背霈F(xiàn)在清代。

22［單選題］當(dāng)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種光會(huì)聚一點(diǎn)時(shí)，該點(diǎn)呈（）。

A.黃色

B.綠色

C.紅色

D.白色

正確答案：D

參考而析：一束白光穿過(guò)三棱鏡投射到白屏幕上后。分散為紅、橙、黃、綠、

青、藍(lán)、紫7種色帶。根據(jù)光路可逆原理，當(dāng)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種

光會(huì)聚一點(diǎn)時(shí)，該點(diǎn)呈白色。

23［單選題］“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”中的

“建設(shè)者和接班人”是指（）。

A.把一部分人培養(yǎng)成建設(shè)者.把另一部分人培養(yǎng)成接班人

B.培養(yǎng)德、智、體、美平均發(fā)展的人

C.培養(yǎng)體力和腦力充分結(jié)合且自由發(fā)展的人

D.將人培養(yǎng)成為既是建設(shè)者又是接班人的綜合素質(zhì)人才

正確答案：D

參考腦析：我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義

建設(shè)者和接班人，其中對(duì)于建設(shè)者和接班人的要求就是德、智、體、美全面發(fā)展

的綜合素質(zhì)人才。

24［單選題］在西方哲學(xué)史上，泰勒斯的哲學(xué)思想包含在“水是萬(wàn)物的始基”命

題中。這意味著萬(wàn)物產(chǎn)生于水又復(fù)歸于水，不管世界萬(wàn)物性質(zhì)如何不同，變化如

何多樣，它們總是來(lái)自同一本原又回到同一本原。即水之中。泰勒斯的觀點(diǎn)屬于

（）o

A.客觀唯心主義

B.形而上學(xué)唯物主義

C.主觀唯心主義

D.古代樸素唯物主義

正確答案：D

參考解析：“水是萬(wàn)物的始基”強(qiáng)調(diào)水是世界的本原，屬于古代樸素唯物主義

的觀點(diǎn)。

25［單選題］黑格爾哲學(xué)的“合理內(nèi)核”是（）。

A.唯物主義

B.辯證唯物主義

C.唯物主義辯證法

D.辯證法

正確答案：D

參考解析：德國(guó)哲學(xué)家黑格爾創(chuàng)立了關(guān)于“絕對(duì)理念”辯證發(fā)展的理論體系,

它是黑格爾客觀唯心主義哲學(xué)體系中的“合理內(nèi)核”,是唯物辯證法的直接理論

來(lái)源。

26［多選題］我國(guó)法定的公布性文件包括（）

A.通知

B.公告

C.通報(bào)

D.通告

正確答案：B,D

參考解析：公布性文件是指直接向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)布的文件。公告用于向國(guó)內(nèi)外

宣布重要事項(xiàng)，通告用于在一定范圍內(nèi)公布需由有關(guān)人員遵守或周知的事項(xiàng)，兩

者都是法定的公布性文件。通知、通報(bào)是領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)性文件。

27［多選題］下列有關(guān)生活常識(shí)的說(shuō)法正確的是（）。

A.生活中常說(shuō)的“五金”是指金、銀、銅、鐵、鋅

B.水果代餐有益健康和美容

C.雞肉在冰箱內(nèi)的存放期限是冷藏2?3天，冷凍1年

D.長(zhǎng)期使用鋁制品作為食品容器會(huì)引發(fā)阿爾茨海默癥

正確答案：C,D

參考解析：生活中常說(shuō)的“五金”是指金、銀、銅、鐵、錫五種金屬材料，A

項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。水果中的主要營(yíng)養(yǎng)成分是水分、纖維素、維生素和果糖，作為人體

重要營(yíng)養(yǎng)元素的蛋白質(zhì)和脂肪嚴(yán)重缺乏。水果代餐不能滿足人體正常的營(yíng)養(yǎng)需要,

B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。冰箱保存食物的常用冷藏溫度是4℃至8℃,冷凍的溫度一般在零

下18℃左右。雞肉在冰箱內(nèi)可以冷藏2?3天，冷凍1年，C項(xiàng)說(shuō)法正確。相關(guān)

研究證實(shí)，人體的腦組織對(duì)鋁元素有親和性，腦組織中的鋁沉積過(guò)多，可使人記

憶力減退、智力低下、行動(dòng)遲鈍、導(dǎo)致衰老，進(jìn)而成為導(dǎo)致阿爾茨海默癥的原因

之一，D項(xiàng)說(shuō)法正確。

28L多選題」下列生活常識(shí)中說(shuō)法正確的是（）。

A.洗有顏色的衣服時(shí)。用消毒水浸泡后再洗，不容易掉顏色

B.為了避免豬肉變質(zhì)，可以用食鹽充分腌制

C.綠色蔬菜營(yíng)養(yǎng)豐富，含有葉酸、維生素和鈣質(zhì)

D.為了去除菠菜的澀口感，可以先將菠菜在熱水中焯一下

正確答案：B,C,D

參考解析：在洗有顏色的衣服時(shí)，用淡鹽水浸泡后再洗，可固定衣服顏色，消

毒水無(wú)法達(dá)到這一目的。A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。用食鹽腌制豬肉可以防止豬肉腐敗。B

項(xiàng)說(shuō)法正確。綠色蔬菜富含鈣質(zhì)、葉酸。維生素C的含量也很高。C項(xiàng)說(shuō)法正確。

菠菜有澀味，是因?yàn)椴げ死锖胁菟?，將菠菜在熱水中焯一下可以去除草酸，?/p>

除澀口感。

29［多選題］選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是（）o

A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求

B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)

C.學(xué)生特點(diǎn)

D.教學(xué)條件

正確答案：A,B,C,D

參考解析：選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)：①教學(xué)目的和任務(wù)的要求；②課

程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；③學(xué)生特點(diǎn)；④教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；⑤教師業(yè)務(wù)水平、

實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

30［多選題］下列關(guān)于社會(huì)主義民主的說(shuō)法，正確的有（）o

A.是無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政

B.是對(duì)人民民主和對(duì)敵人專政的辯證統(tǒng)一

C.當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義民主的發(fā)展已趨于完善

D.對(duì)全體人民負(fù)責(zé)是社會(huì)主義民主與資本主義民主的本質(zhì)區(qū)別

正確答案：B,D

參考解析：中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主

專政的社會(huì)主義國(guó)家。A項(xiàng)錯(cuò)誤。人民民主專政是對(duì)人民實(shí)行民主，對(duì)敵人實(shí)行

專政。兩者既相互區(qū)別，又互相依存，缺一不可。B項(xiàng)正確。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義

民主還需不斷發(fā)展和完善。C項(xiàng)錯(cuò)誤。資產(chǎn)階級(jí)的民主是少數(shù)人的民主。是狹隘

的民主。勞動(dòng)者是社會(huì)主義社會(huì)的絕大多數(shù)，社會(huì)主義民主是廣泛的民主。因此，

對(duì)全體人民負(fù)責(zé)是社會(huì)主義民主與資本主義民主的本質(zhì)區(qū)別。

31［多選題］教育是作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)而存在的，其發(fā)展必然要受到整

個(gè)社會(huì)發(fā)展的制約。其發(fā)展主要受（）。

A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約

B.政治制度制約

C.文化傳統(tǒng)制約

D.人口狀況制約

正確答案：A,B,C,D

參考解析：教育是作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)而存在的，因此，教育的發(fā)展必

然要受到整個(gè)社會(huì)發(fā)展的制約。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政治制度、文化傳統(tǒng)、人

口狀況等因素對(duì)教育都會(huì)產(chǎn)生影響。

32［多選題］“四書”是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育具有代表性的教育內(nèi)容。下列屬

于“四書”的有（）。

A.《論語(yǔ)》

B.《大學(xué)》

C.《中庸》

D.《孟子》

正確答案：A,B,C,D

參考解析：“四書”包括《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》?！拔褰?jīng)”包括

《詩(shī)》《書》《禮》《易》《春秋》0

33［多選題］下列不屬于西歐中世紀(jì)家庭教育形式的是（）。

A.基督教教育

B.騎士教育

C.行會(huì)教育

D.城市教育

正確答案：A,C,D

參考解析：騎士教育是中世紀(jì)西歐封建社會(huì)等級(jí)制度的產(chǎn)物，它是一種特殊的

家庭教育形式。與一般的家庭教育有所不同，騎士教育不是普通人民的教育，而

是世俗封建主的特權(quán)教育。中世紀(jì)的西歐只有騎士教育具有家庭教育的特點(diǎn)。

34［多選題］教育目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與價(jià)值取向、對(duì)受教育者

的身心發(fā)展與人才規(guī)格做出具體規(guī)定，就是要求教育目的明確地（）。

A.定性，即指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)

B.定向，即對(duì)教育目的價(jià)值取向做出概括提煉

C.定位，即確定受教育者身心發(fā)展要求

D.定點(diǎn)，即對(duì)受教育者的人才規(guī)格做出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定

正確答案：A,B,C,D

參考。析：’或看目的內(nèi)容通常包括對(duì)教育目的的性質(zhì)與分值取向、對(duì)受教育者

的身心發(fā)展與人才規(guī)格做出具體規(guī)定，要給教育目的明確地定性、定向、定位和

定點(diǎn)。具體內(nèi)容：①定性，即指明教育目的性質(zhì)，提示教育目的本質(zhì)；②定向，

即對(duì)教育目的價(jià)值取向做出概括提煉；③定位，即確定受教育者身心發(fā)展要求；

④定點(diǎn)，即對(duì)受教育者的人才規(guī)格做出簡(jiǎn)潔明確的具體規(guī)定。定性、定向、定位

和定點(diǎn)是教育目的表述中內(nèi)容結(jié)構(gòu)的四大要素，相互聯(lián)系，缺一不可。

35［多選題］對(duì)于網(wǎng)約車不允許共享私家車的問題，交通運(yùn)輸部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示:

對(duì)不以營(yíng)利為目的、雙方共同分擔(dān)出行成本的合乘，有利于緩解城市交通擁堵、

方便公眾出行、促進(jìn)節(jié)能減排，交通部門會(huì)鼓勵(lì)它的發(fā)展。交通運(yùn)輸部的表態(tài)說(shuō)

明（）。

A.真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確反映

B.正確的價(jià)值判斷需要防止簡(jiǎn)單化和片面化傾向

C.人們的價(jià)值判斷是在價(jià)值選擇的基礎(chǔ)上做出的

D.我國(guó)政府堅(jiān)持把人民群眾的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

正確答案：B,D

參考解析：題干內(nèi)容體現(xiàn)不出真理的含義，A項(xiàng)不符合題意。交通運(yùn)輸部有關(guān)

負(fù)責(zé)人對(duì)網(wǎng)約車中的私家車問題沒有進(jìn)行一刀切，考慮到了某些特殊情況，防止

看待問題時(shí)出現(xiàn)簡(jiǎn)單化和片面化傾向，B項(xiàng)正確。價(jià)值判斷是價(jià)值選擇的基礎(chǔ)，C

項(xiàng)錯(cuò)誤。方便公眾出行等體現(xiàn)出我國(guó)政府堅(jiān)持把人民群眾利益作為最高的價(jià)值標(biāo)

準(zhǔn)，D項(xiàng)正確。

36［單選題］教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全

面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系以及（）。

A.智力發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)系

B.現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系

C.智力發(fā)展與體力發(fā)展的關(guān)系

D.思想發(fā)展與心理學(xué)發(fā)展的關(guān)系

正確答案：B

參考解析：教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全

面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系以及現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

37［單選題］某同學(xué)因?yàn)榕c同班同學(xué)性格不合，感覺受到排擠而有自殺傾向。學(xué)

校心理咨詢室的負(fù)責(zé)老師了解此事后介入跟進(jìn)。老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的分析診斷時(shí)

應(yīng)采取做法的正確順序是（）。

①確定學(xué)生的問題類型

②評(píng)估問題的嚴(yán)重程度

③對(duì)求助者的困境進(jìn)行原因分析

④為求助者制定全面的治療方案

A.③①②④

B.①③②④

C.②①③④

D.①②③④

正確答案：D

參考解析：心理輔導(dǎo)分析診斷的基本步驟是確定問題類型一評(píng)估問題嚴(yán)重程度

一分析原因一制定治療方案。

38［單選題］行政管理體制和機(jī)構(gòu)改革的核心和關(guān)鍵是（）。

A.行政效率的提高

B.建立肅貪?rùn)C(jī)制

C.裁減人員數(shù)量

D.政府職能轉(zhuǎn)變

正確答案：D

參考解析：政府職能轉(zhuǎn)變是行政管理體制和機(jī)構(gòu)改革成功的關(guān)鍵所在。

39［單選題］標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論形成的是（）。

A.杜威的五步教學(xué)法

B.赫爾巴特的四段教學(xué)法

C.孔子提出的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”

D.巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論

正確答案：B

參考解析：19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出教學(xué)過(guò)程由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、

方法”四階段構(gòu)成（后由其學(xué)生發(fā)展為“預(yù)備、提示、聯(lián)系、總結(jié)、應(yīng)用”五個(gè)

階段）。這一理論的提出標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。

40［單選題］以下四位詩(shī)人中，（）不屬于山水田園派詩(shī)人。

A.孟浩然

B.王維

C.謝靈運(yùn)

D.岑參

正確答案：D

參考腦析：陶淵明和謝靈運(yùn)是東晉時(shí)期山水田園詩(shī)的開創(chuàng)者。王維和孟浩然是

唐朝時(shí)期的山水田園派代表詩(shī)人。岑參是盛唐著名的邊塞詩(shī)人。

41［單選題］小雙學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.她認(rèn)為主要是自己解決問題的能力不強(qiáng)。于

是她在網(wǎng)上訂購(gòu)了大量訓(xùn)練教材進(jìn)行思維訓(xùn)練，希望通過(guò)提升問題解決能力從而

提高成績(jī)。但一段時(shí)間下來(lái)，小雙發(fā)現(xiàn)成績(jī)并未得到提高，最可能的原因是（）。

A.訓(xùn)練材料難度過(guò)大.不適合小雙的水平

B.訓(xùn)練必須與學(xué)科相結(jié)合才能達(dá)到提升效果

C.提升問題解決能力并不能促進(jìn)成績(jī)提高

D.差生無(wú)法通過(guò)自主思維訓(xùn)練方法提高問題解決能力

正確答案：B

參考解析：現(xiàn)代教育心理學(xué)強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行問題解決能力訓(xùn)練，使學(xué)科

知識(shí)的訓(xùn)練與能力傳授相互滲透。目前一些訓(xùn)練教材與學(xué)科教學(xué)無(wú)關(guān)，只進(jìn)行專

門的思維訓(xùn)練，大多以日常生活事例為訓(xùn)練內(nèi)容。雖然學(xué)生能學(xué)以致用，在一定

程度上提高問題解決能力，但是不能有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。從常見的訓(xùn)練教材來(lái)看,

難度并不大，因此A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。問題解決能力的培養(yǎng)必須與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合才

是真正有效的，小雙在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)可能沒有與學(xué)科相結(jié)合。因此B項(xiàng)說(shuō)法正

確。提升問題解決能力能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)成績(jī)提高，因此C

項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。差生也能通過(guò)自主思維訓(xùn)練教材提高問題解決能力,D項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。

42［單選題］說(shuō)課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面向同

行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程

或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō)其主要內(nèi)容是（）。

A.說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)過(guò)程

B.說(shuō)觀點(diǎn)、說(shuō)實(shí)例、說(shuō)作用、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)設(shè)計(jì)

C.說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)作用、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)設(shè)計(jì)

D.說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)觀點(diǎn)、說(shuō)實(shí)例、說(shuō)目標(biāo)

正確答案：A

參考解析：說(shuō)課是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面向同

行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程

或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教

學(xué)流程的安排、重難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果及質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思,

共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。說(shuō)課包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、

說(shuō)學(xué)情（說(shuō)學(xué)生）、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面。

43［單選題］根據(jù)民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，下列案件不屬于中級(jí)人民法院管轄的

第一審民事案件的是（）o

A.重大的涉外案件

B.在本轄區(qū)有重大影響的案件

C.在全國(guó)有重大影響的案件

D.最高人民法院確定由中級(jí)人民法院管轄的案件

正確答案：C

參考解析：《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第十八條規(guī)定，“中級(jí)人民法院管

轄下列第一審民事案件：（一）重大涉外案件；（二）在本轄區(qū)有重大影響的案件;

（三）最高人民法院確定由中級(jí)人民法院管轄的案件”。A、B、D三項(xiàng)符合題意。C

項(xiàng)屬于最高人民法院管轄的第一審民事案件。

44［單選題］健康心理必須有（）能力，有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂、

過(guò)怒。

A.自我控制

B.辨別是非

C.自我發(fā)展

D.舉一反三

正確答案：A

參考解析：個(gè)體心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括五個(gè)方面，即擁有正確的認(rèn)識(shí)和世界觀、

滿意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性和適度的情緒。適度的情緒要求個(gè)體

的健康心理必須有自我控制能力。有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂、過(guò)怒。

45［單選題］在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。

A.教師評(píng)價(jià)

B.學(xué)生評(píng)價(jià)

C.課程評(píng)價(jià)

D.教學(xué)評(píng)價(jià)

正確答案：B

參考解析：對(duì)教師、課程、教學(xué)的評(píng)價(jià)，都是為了學(xué)生的發(fā)展，所以學(xué)生評(píng)價(jià)

處于教育評(píng)價(jià)體系中的核心地位。

46［單選題］教育勞動(dòng)起源論的核心觀點(diǎn)是（）。

A.教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動(dòng)

B.教育起源于生物本能的沖動(dòng)

C.教育起源于社會(huì)生活的需要

D.教育起源于原始社會(huì)中兒童對(duì)成人的模仿

正確答案：A

參考解析：勞動(dòng)起源論又稱為社會(huì)起源論，認(rèn)為教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞

動(dòng)。生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中的口耳相傳和簡(jiǎn)單模仿是最原始和最基本的教育形式。

47［單選題］《人的教育》是（）的作品。

A.斯賓塞

B.洛克

C.9梭

D.福祿貝爾

正確答案：D

參考解析：《人的教育》是福祿貝爾論述學(xué)前和學(xué)校教育的重要著作。

481單選題」決定教育發(fā)展水平及教育規(guī)模和速度的是（）。

A.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

C.教育方針

D.教育目的

正確答案：A

參考解析：社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的發(fā)展水平、規(guī)模、速度和學(xué)生的

結(jié)構(gòu)。

49［單選題］債權(quán)人的代理人請(qǐng)求債務(wù)人履行拖欠的債務(wù)，這在法律上引起（）

A.時(shí)效的中斷

B.時(shí)效的中止

C.時(shí)效的延長(zhǎng)

D.法定時(shí)效期間的改變

正確答案：A

參考解析：《民法通則》第一百四十條規(guī)定，訴訟時(shí)效因提起訴訟、當(dāng)事人一

方提出要求或者同意履行義務(wù)而中斷。從中斷時(shí)起，訴訟時(shí)效期間重新計(jì)算。

50［單選題］根據(jù)加涅的層次學(xué)習(xí)類型說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽到上課鈴響時(shí)，就停止其他

課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課。這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A.信號(hào)學(xué)習(xí)

B.連鎖學(xué)習(xí)

C.詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)

D.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)

正確答案：A

參考腦析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的8個(gè)層次，依次

為信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、

規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和問題解決學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)某種信號(hào)刺激做出一

般性和彌散性的反應(yīng)。這類學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。學(xué)生聽到上課

鈴響時(shí)，就停止其他課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課，屬于信號(hào)學(xué)習(xí)。

51［單選題］“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”是態(tài)度與品德形成的（）。

A.依從性

B.內(nèi)化性

C.從眾性

D.認(rèn)同性

正確答案：B

參考解析：態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷了由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，它是社會(huì)規(guī)范

的接受和內(nèi)化過(guò)程。這種內(nèi)化大致經(jīng)歷了三個(gè)階段.即依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

52［單選題］名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”出自（）的文章。

A.文天祥

B.辛棄疾

C.范仲淹

D.蘇軾

正確答案：C

參考解析：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一語(yǔ)出自范仲淹的《岳陽(yáng)樓

記》。意思是：應(yīng)當(dāng)在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人都享樂之后才享樂。用

現(xiàn)在的話說(shuō)，就是吃苦在前，享樂在后。

53［單選題］宋代張乖崖任崇陽(yáng)縣令時(shí)，一日見縣衙管埋錢庫(kù)的庫(kù)吏從錢庫(kù)里偷

了一文錢，張乖崖認(rèn)為數(shù)量雖小但性質(zhì)嚴(yán)重，必須嚴(yán)懲。張乖崖判他死刑并在判

決書上寫道：“一日一錢，千日一千；繩鋸木斷，水滴石穿。”“繩鋸木斷，水

滴石穿”體現(xiàn)的哲理是（）。

A.事物是不斷變化發(fā)展的

B.內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因

C.量變引起質(zhì)變

D.事物是普遍聯(lián)系的

正確答案：C

參考解析：張乖崖所寫內(nèi)容的大意是一天偷盜一枚銅錢，一千天就偷了一千枚

銅錢；用繩子不停地鋸木頭，木頭就會(huì)被鋸斷；水滴不停地滴，能把石頭滴穿。

這句話體現(xiàn)出量變和質(zhì)變之間的關(guān)系，量變達(dá)到一定程度會(huì)引起質(zhì)變。

54［單選題］下列社會(huì)意識(shí)形態(tài)中，不屬于上層建筑的是（）。

A.哲學(xué)

B.宗教

C.語(yǔ)言學(xué)

D.藝術(shù)

正確答案：c

參考解析：社會(huì)意識(shí)形態(tài)中，上層建筑包括政治上層建筑和思想上層建筑。政

治上層建筑是指人們?cè)谝欢ń?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立的政治、法律制度以及軍隊(duì)、警察、

法庭、監(jiān)獄、政府部門、黨派等國(guó)家機(jī)器和政治組織。

思想上層建筑是指適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，包括政治思想、法律思想、道

德、藝術(shù)、哲學(xué)、美學(xué)、宗教、文化傳媒等。

55［單選題］中國(guó)古代讀書人為了實(shí)現(xiàn)“朝為田舍郎，暮登天子堂”的理想，最

佳途徑應(yīng)該是（）

A.參加科舉考試

B.辛勤耕作

C.作戰(zhàn)立功

D.經(jīng)商致富

正確答案：A

參考解析：本題考查考生對(duì)歷史知識(shí)的分析綜合能力。題干中的詩(shī)句，說(shuō)的是

讀書求學(xué)的人通過(guò)科舉考試后，由貧民一躍而成高官的真實(shí)寫照。封建統(tǒng)治者也

是通過(guò)此途徑選拔官員的。

56［單選題］強(qiáng)調(diào)教育的信號(hào)本質(zhì)和教育的篩選價(jià)值的教育功能理論是（）。

A.分層理論

B.人力資本埋論

C.文憑理論

D.教育選擇理論

正確答案：C

參考解析：篩選假設(shè)理論又稱文憑理論，強(qiáng)調(diào)教育的信號(hào)本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育的篩

選價(jià)值是教育的主要經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

57［單選題］在心智技能形成階段中，從學(xué)習(xí)的角度看，（）主要是理解學(xué)習(xí)任

務(wù)，形成目標(biāo)表象和目標(biāo)期望。

A.自主認(rèn)知階段

B.聯(lián)結(jié)形成階段

C.自動(dòng)化階段

D.活動(dòng)的定向階段

正確答案：A

參考解析：著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過(guò)三個(gè)階段，

即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。第一.認(rèn)知階段。學(xué)習(xí)者了解問題的結(jié)構(gòu)，

即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。對(duì)于復(fù)

雜的問題而言，要了解問題的各個(gè)子目標(biāo)及其達(dá)到子目標(biāo)所需要的算式。第二，

聯(lián)結(jié)階段。學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來(lái)解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性

知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過(guò)程。第三，自動(dòng)化階段。學(xué)習(xí)者

獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較少，且不易

受到干擾。

58［單選題］不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往

和參與學(xué)習(xí)的行為，叫作（）。

A.差生行為

B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

正確答案：B

參考解析：差生行為主要指問題學(xué)生不遵守學(xué)校紀(jì)律，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)。問題行

為指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)

習(xí)的行為。逆反行為指行為主體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)或社會(huì)規(guī)范對(duì)人們進(jìn)行引導(dǎo)和控

制時(shí)，行為客體產(chǎn)生的反向行為活動(dòng)。心理障礙行為是指一個(gè)人由于生理、心理

或社會(huì)原因而導(dǎo)致的各種異常心理過(guò)程、異常人格特征的異常行為方式。

59［單選題］為了使課程與教學(xué)適合學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)

習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)

正確答案：B

參考。析：診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)，是指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、

技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備

狀況，判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依

據(jù)。

60［單選題］一位英語(yǔ)教師在上新課之前讓學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容一一第三人稱

的變化規(guī)則，而這一內(nèi)容正好與今天要學(xué)的動(dòng)詞的過(guò)去式的變化規(guī)則有一定的聯(lián)

系性。這位英語(yǔ)教師運(yùn)用的教學(xué)原則是（）。

A.直觀性教學(xué)原則

B.鞏固性教學(xué)原則

C.啟發(fā)性教學(xué)原則

D.因材施教原則

正確答案：B

參考）i析：鞏固性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固

地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)，以利

于知識(shí)技能的利用。題干中教師在上新課之前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，目的是

幫助學(xué)生理解、回憶己學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)相關(guān)的新知識(shí)，有利于新知識(shí)

的掌握，符合鞏固性教學(xué)原則的要求。

61L單選題」在具體實(shí)施管理的過(guò)程中，班主任運(yùn)用較多的兩種領(lǐng)導(dǎo)方式是（）。

A.民主式和權(quán)威式

B.教學(xué)中心式和集體中心式

C.權(quán)威式和放任式

D.放任式和民主式

正確答案：B

參考解析：我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工作的考評(píng)和教學(xué)成績(jī)掛鉤，使得班主任在

班級(jí)管理實(shí)踐中，教學(xué)中心式和集體中心式的領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用比較多。

62［單選題］教育在人的身心發(fā)展中所起的作用是（）。

A.決定作用

B.物質(zhì)基礎(chǔ)作用

C.主導(dǎo)作用

D.發(fā)展動(dòng)力作用

正確答案：C

參考解析：影響人的身心發(fā)展因素包括遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。

其中，遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境是人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，教育

（特別是學(xué)校教育）在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)

展起決定作用。

63［單選題］根據(jù)行為主義的強(qiáng)化理論，老師對(duì)學(xué)生的積極行為采取表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)

的方式屬于（）。

A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化

C.懲罰

D,回避

正確答案：A

參考解析：正強(qiáng)化指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個(gè)愉快刺激（如某種獎(jiǎng)

勵(lì)、獎(jiǎng)品等），從而增加類似行為出現(xiàn)的概率。老師對(duì)學(xué)生的積極行為采取表?yè)P(yáng)

和獎(jiǎng)勵(lì)的方式屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是指?jìng)€(gè)體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡

刺激（撤銷懲罰），從而增加類似行為出現(xiàn)的概率。懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反

應(yīng)以后.呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程。當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即

將出現(xiàn)的刺激信號(hào)出現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地做出某種反應(yīng)，從而避免了厭惡

刺激的出現(xiàn)，則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加，這類條件作用稱

為回避條件作用。

64［單選題］東、西十二區(qū)在時(shí)區(qū)、時(shí)差和所跨經(jīng)度方面的關(guān)系表現(xiàn)在（）o

A.東、西十二區(qū)合為一個(gè)時(shí)區(qū)，時(shí)差為零

B.東、西十二區(qū)鐘點(diǎn)相同，日期相差一天

C.東、西十二區(qū)相鄰，彼此相差1小時(shí)

D.東、西十二區(qū)各跨經(jīng)度150

正確答案：B

參考解析：東、西十二時(shí)區(qū)鐘點(diǎn)相同，日期差一天。東十二時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)比西十二

時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)早一天。

65［單選題］夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，發(fā)現(xiàn)啤酒瓶“出汗”。下列對(duì)這種現(xiàn)

象正確的解釋是（）。

A.酒從瓶中滲出

B.空氣中水蒸氣汽化

C.啤酒瓶上的水汽化

D.空氣中水蒸氣遇冷液化

正確答案：D

參考解析：空氣中有大量水蒸氣，由于從冰箱取出的啤酒瓶溫度較低，水蒸氣

遇冷凝結(jié)成小水珠，附在啤酒瓶上，產(chǎn)生“出汗”現(xiàn)象。

66［單選題］為了提高學(xué)校教學(xué)效果，我國(guó)教育工作者在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下,

不斷積極地構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)策略?，F(xiàn)代教學(xué)策略的核心問題是（）o

A.教師教學(xué)內(nèi)容的選擇

B.教師教學(xué)材料的組織

C.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

D.教師教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

正確答案：C

參考解析：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)策略的核心問題是

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)、參

與性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。

67［單選題］“子虛烏有”出自（）。

A.司馬相如《上林賦》

B.張衡《東京賦》

C.左思《三都賦》

D.司馬相如《子虛賦》

正確答案：D

參考解析：“子虛烏有”出自司馬相如《子虛賦》。原句為：“楚使子虛于齊，

王悉發(fā)車騎，與使者出畋。畋罷，子虛過(guò)姓烏有先生，亡是公存焉?！?/p>

68［單選題］當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地

位.而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微。這種情況最可能導(dǎo)致（）。

A.學(xué)生多樣化的興趣愛好和特長(zhǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)和發(fā)展

B.學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

C.學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)

D.學(xué)生不能較好地掌握人類積累下來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

正確答案：C

參考解析：學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知

識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選的知識(shí)組織為

學(xué)科的課程。學(xué)科課程忽略了學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)課程（活動(dòng)課程）是從學(xué)生

的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。題干中的情況

最可能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

69［單選題］科學(xué)界中被稱為倫琴射線的是（）o

A.儀射線

B.X射線

C.Y射線

D.B射線

正確答案：B

參考解析：X射線是由于原子中的電子在能量相差懸殊的兩個(gè)能級(jí)之間的躍遷

而產(chǎn)生的粒子流,是波長(zhǎng)介于紫外線和Y射線之間的電磁輻射。X射線波長(zhǎng)很短，

介于0.01-100埃之間。X射線由德國(guó)物理學(xué)家倫琴于1895年發(fā)現(xiàn)，故又稱倫琴

射線。

70［單選題］最早闡述班級(jí)授課制的著作是（）。

A.洛克的《教育漫話》

B.馬卡連柯的《教育詩(shī)篇》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.斯賓塞的《教育論》

正確答案：C

參考解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》最早闡述了班級(jí)授課制。

71［單選題］老師在講“文化遺產(chǎn)”這個(gè)概念時(shí)，列舉了青銅器、瓷器等物質(zhì)文

化遺產(chǎn)，也列舉了昆曲、黃梅戲等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這種教學(xué)方法稱為（）。

A.范式

B.原型

C.變式

D.演繹

正確答案：c

參考解析：變式是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，即教師不

斷更換問題中的非本質(zhì)特征，變換問題中的條件或結(jié)論，轉(zhuǎn)換問題的內(nèi)容和形式,

配置實(shí)際應(yīng)用的各種環(huán)境，但保留問題中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握教學(xué)對(duì)象

的本質(zhì)屬性。題干中教師采取的教學(xué)方法是變式。

72［單選題］對(duì)于氣質(zhì)類型為（）的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等

個(gè)性品質(zhì)，防止與克服其懦弱、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)；在教育方面，要多給予

學(xué)生同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場(chǎng)合指責(zé)他們。

A.黏液質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

正確答案：B

參考解析：對(duì)于膽汁質(zhì)的人，教育者要發(fā)揚(yáng)其勇敢進(jìn)取、不屈不撓的優(yōu)點(diǎn)，但

要控制其亂發(fā)脾氣。對(duì)于多血質(zhì)的人，教育者應(yīng)發(fā)揮其機(jī)智、靈敏、興趣廣泛的

優(yōu)點(diǎn)，幫助其克服浮躁、粗心等消極品質(zhì)。對(duì)于黏液質(zhì)的人，教育者應(yīng)發(fā)揮其踏

實(shí)、頑強(qiáng)、認(rèn)真的優(yōu)點(diǎn)，幫助其克服優(yōu)柔寡斷等消極品質(zhì)。對(duì)于抑郁質(zhì)的人，教

育者應(yīng)發(fā)揮其細(xì)心、堅(jiān)持的優(yōu)點(diǎn).但要防止與克服其懦弱、多疑、孤獨(dú)等消極品

質(zhì)。

73［單選題］在一節(jié)好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)中最根本的一條是（）。

A.教學(xué)過(guò)程緊湊

B.教學(xué)方法適當(dāng)

C.教學(xué)目的明確

D.學(xué)生主體性充分發(fā)揮

正確答案：D

一參考解析：一節(jié)好課的判斷標(biāo)準(zhǔn)是多元的。除了教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、

教學(xué)方法靈活這些最基本的或最具技術(shù)性的要求外，一節(jié)好課最根本的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

是學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮。

74［單選題］在如何認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)的問題上，現(xiàn)代教育理論比較強(qiáng)調(diào)（）。

A.用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)

B.用直接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)

C.用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)間接經(jīng)驗(yàn)

D.用間接認(rèn)識(shí)的方式認(rèn)識(shí)直接經(jīng)驗(yàn)

正確答案：C

參考解析：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)是

相互作用的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主，即以學(xué)習(xí)書本知識(shí)為主，

掌握間接經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)及教師傳授間接經(jīng)驗(yàn)的方法。這是一條簡(jiǎn)約、直接、高效的

認(rèn)識(shí)捷徑。

75［單選題］下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。

A.場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地利用來(lái)自身體內(nèi)部的線索

B.認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

C.區(qū)分沖動(dòng)型和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間

D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格

正確答案：B

參考解析：認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等

認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，主要分為場(chǎng)獨(dú)立型

與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型、具體型與抽象型、整體型與序

列型。具中，場(chǎng)依存型的人比場(chǎng)獨(dú)立型的人更多地受到來(lái)自外部環(huán)境或個(gè)體的影

響，A項(xiàng)表述有誤。區(qū)分沖動(dòng)型與沉思型認(rèn)知方式的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間與精確性，C

項(xiàng)表述不完整。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的

某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，B項(xiàng)表述正確，D項(xiàng)表述有誤。

76［單選題］小莫和父母晚飯過(guò)后散步，進(jìn)入兩旁種滿桂花樹的小路時(shí)，小莫覺

得桂花非常香，但在這條小路上走了幾分鐘后，小莫感覺花香沒有之前濃烈了。

這體現(xiàn)了感覺具有（）。

A.對(duì)比性

B.適應(yīng)性

C.直接性

D.感受性

正案：B

參考腦析：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象

叫作感覺適應(yīng)。小莫在桂花林里走了幾分鐘后，嗅覺適應(yīng)了桂花的香氣，使得小

莫感覺花香沒有之前濃烈。

77［單選題］化學(xué)老師在教授元素周期表的時(shí)候，給學(xué)生編了一個(gè)口訣“我是氫，

我最輕，火箭靠我運(yùn)衛(wèi)星……”這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.組織策略

B.精細(xì)加工策略

C.復(fù)述策略

D.資源管理策略

正確答案：B

參考解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)內(nèi)容與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增

加新信息意義的深層加工策略。老師通過(guò)編口訣的方法加深了學(xué)生對(duì)元素周期表

的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，屬于精細(xì)加工策略。

78［單選題］學(xué)校教育產(chǎn)生于（）o

A.原始社會(huì)

B.奴隸社會(huì)

C.封建社會(huì)

D.資本主義社會(huì)

正確答案：B

參考解析：在奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育。

學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的產(chǎn)生，是人類教育文明發(fā)展過(guò)程中取得的

一個(gè)質(zhì)的飛躍。

79［單選題］以下關(guān)于學(xué)業(yè)成績(jī)的說(shuō)法中，較為合理的是（）。

A.甲老師說(shuō):“學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)然是看期末考試成績(jī)考得好不好?！?/p>

B.乙老師說(shuō):“我會(huì)以期末考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖迹俑鶕?jù)平常表現(xiàn)綜合打分?！?/p>

C.丙老師說(shuō):“期末考試成績(jī)占比70%,平常作業(yè)完成的好壞程度占比30%。”

D.丁老師說(shuō):“主要是看期末成績(jī)，再加上平時(shí)誰(shuí)與我更親近。”

正確答案：B

參考解析:新課程改革倡導(dǎo)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)和考試制度，提

倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。A、C兩項(xiàng)注重考試成績(jī)，D項(xiàng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)具有主觀性，只有B項(xiàng)

體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的綜合性，較為合理。

80［單選題］魯迅曾說(shuō)：“農(nóng)家的孩子早識(shí)犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子

弄文墨?！边@句話強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.內(nèi)因是事物變化的根據(jù)

B.外部條件對(duì)事物發(fā)展有重要影響

C.外因通過(guò)內(nèi)因起作用

D.內(nèi)因和外因共同推動(dòng)事物發(fā)展

正確答案：B

參考解析：魯迅這句話的意思是接觸多的是什么，學(xué)會(huì)的就是什么。其內(nèi)在含

義是指外部條件對(duì)事物發(fā)展有重要影響，它能夠加速或延緩甚至?xí)簳r(shí)改變事物發(fā)

展的進(jìn)程。

81［單選題］無(wú)效民事行為是指已經(jīng)成立，但因欠缺民事法律行為有效條件而不

具有法律約束力的行為。下列屬于無(wú)效民事行為的是（）

A.9歲的小學(xué)生將家中的數(shù)碼相機(jī)送給好朋友

B.11歲的小學(xué)生在商場(chǎng)購(gòu)買數(shù)碼相機(jī)

C.16歲的中學(xué)生將家中的數(shù)碼相機(jī)低價(jià)賣給他人

D.20歲的大學(xué)生借款購(gòu)買數(shù)碼相機(jī)

正確答案：A

參考師］析：A項(xiàng)為無(wú)民事行為能力人，只能進(jìn)行純獲益的行為；B、C項(xiàng)為限制

行為能力人，訂立的合同應(yīng)為效力待定，不能絕對(duì)否定其效力?！逗贤ā返谒?/p>

十七條規(guī)定，限制民事行為能力人訂立的合同，經(jīng)法定代理人追認(rèn)后，該合同有

效，但純獲利益的合同或者與其年齡、智力、精神健康狀態(tài)相適應(yīng)而訂立的合同，

不必經(jīng)法定代理人追認(rèn)。故選A。

82［單選題］甲男和乙女通過(guò)網(wǎng)絡(luò)戀愛，后乙提出分手遭甲威脅，乙無(wú)奈遂與甲

辦理了結(jié)婚登記?；楹笠业弥?，甲婚前就患有醫(yī)學(xué)上不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病且久治不

愈，乙向法院起訴離婚。下列說(shuō)法正確的是（）。

A.法院應(yīng)判決撤銷該婚姻

B.法院應(yīng)判決宣告該婚姻無(wú)效

C.對(duì)該案的審理應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)解

D.當(dāng)事人可以對(duì)法院的處理結(jié)果依法提起上訴

正確答案：B

參考解析：《中華人民共和國(guó)婚姻法》第十條規(guī)定，“有下列情形之一的，婚

姻無(wú)效：（一）重婚的；（二）有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；（三）婚前患有醫(yī)學(xué)上認(rèn)為

不應(yīng)當(dāng)結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未到法定婚齡的”。

83［單選題］班級(jí)管理的主要對(duì)象是（）。

A.學(xué)生資料

B.學(xué)生

C.班級(jí)信息

D.班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)

正確答案：B

參考解析：班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是班主任和任課教師根據(jù)一定的目

的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、

組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理的主要對(duì)象是學(xué)

生。

84［單選題］教師進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正確的方

向發(fā)展。這體現(xiàn)德育教育中的（）。

A.導(dǎo)向性原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

C.疏導(dǎo)原則

D.因材施教原則

正確答案：A

參考解析：導(dǎo)向性原則是指教師進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)

學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

85［單選題］下列遵循“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)”

基本程序的教學(xué)模式是（）。

A.范例教學(xué)模式

B.拋錨式教學(xué)模式

C.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D.情境-陶冶教學(xué)模式

I￡案：B

參考》析：拋錨式教學(xué)模式要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)

之上。拋錨式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境一確定問

題一自主學(xué)習(xí)一協(xié)作學(xué)習(xí)一效果評(píng)價(jià)。

86［單選題］我國(guó)教育近代化之先河開啟于哪一時(shí)期（）

A.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期

B.戊戌變法時(shí)期

C.辛亥革命時(shí)期

D.南京臨時(shí)政府時(shí)期

正確答案：A

參考解析：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為教育方針，重視鄉(xiāng)土教

育，學(xué)校課程移植了西方百科全書式的課程，其內(nèi)容也從儒家思想解放出來(lái)，課

程形式也從文言文中解放出來(lái)，基本建立和實(shí)施了近代學(xué)制。故選A。

87［單選題］“人的天賦就像火花，它既可以熄滅，也可以燃燒起來(lái)。迫使它燃

燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)。”從人生價(jià)值觀的角度來(lái)看，

高爾基的這句名言強(qiáng)調(diào)的是（）。

A.實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)

B.勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路

C.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

D.人生價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)主要由先天因素決定

正確答案：B

參考角》析：題中“迫使它燃燒成熊熊大火的方法只有一個(gè)，就是勞動(dòng)，再勞動(dòng)”

說(shuō)明勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路。

88［單選題］下列搭配正確的是（）o

A.門捷列夫一元素周期表

B.哥白尼一地心說(shuō)

C.伽利略一萬(wàn)有引力

D.開普勒一浮力原理

正確答案：A

參考解析：元素周期表由俄國(guó)化學(xué)家門捷列夫于1869年發(fā)現(xiàn)，A項(xiàng)正確。地心

說(shuō)最初由米利都學(xué)派形成初步理念，后經(jīng)亞里士多德、托勒密進(jìn)一步發(fā)展而逐漸

建立和完善起來(lái)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。萬(wàn)有引力的提出者是牛頓，C項(xiàng)錯(cuò)誤。浮力原理的

提出者是阿基米德，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

89［單選題］夏天同學(xué)在平常學(xué)習(xí)的時(shí)候看到符號(hào)、公式就頭疼，如果把符號(hào)、

公式用圖形表示出來(lái)效果就會(huì)好很多。夏天同學(xué)擅長(zhǎng)的是（）。

A.語(yǔ)義邏輯記憶

B.形象記憶

。情緒記憶

D.動(dòng)作記憶

正確答案：B

參考解析：語(yǔ)義記憶指人們對(duì)一般知識(shí)規(guī)律的記憶，如記住數(shù)學(xué)公式、一年有

四季等。形象記憶是指對(duì)感知過(guò)的事物具體形象的記憶。題干中用圖形的方式把

所學(xué)的公式表示出來(lái)，形象直觀，屬于形象記憶。

90［單選題］“握苗助長(zhǎng)”主要違背了兒童發(fā)展的（）o

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

正確答案：B

參考解析：個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變

的過(guò)程。教育工作者應(yīng)按照個(gè)體身心發(fā)展的序列進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)。

“攫苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”違背個(gè)體身心發(fā)展順序性規(guī)律。

91［單選題］陳老師正在上課，學(xué)生都在全神貫注地聽講c忽然有位老師在教室

門口對(duì)陳老師說(shuō)：“陳老師，有學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)有急事找你?！边@時(shí)大家不約而同地

把視線移向這位老師，即不由自主地引起了對(duì)他的注意。這種注意屬于（）。

A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意后注意

D.隨意后注意

正確答案：B

參考解析：無(wú)意注意是沒有預(yù)定目的、無(wú)須意志努力、不由自主地對(duì)一定事物

產(chǎn)生的注意。學(xué)生不由自主地對(duì)教室門口的老師產(chǎn)生注意，屬于無(wú)意注意。

92［單選題］有一次，15歲的小洪做完斯坦福一比納量表的智力測(cè)試后，測(cè)試?yán)?/p>

師驚嘆其為天才，則小洪的智商最有可能為（）。

A.142

B.128

C.130

D.119

正確答案：A

參考解析：1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的特曼教授對(duì)比納一西蒙量表進(jìn)行改進(jìn),

進(jìn)而產(chǎn)生斯坦福一比納量表，并給出高智商的要求得分為140分。結(jié)合選項(xiàng)可知

A項(xiàng)符合題干要求。

93［單選題］“教師是教材的建設(shè)者”的意思不包括（）。

A.講授教材

B.選擇教材

C.修改教材

D.自編教材

正確答案：A

參考解析：“教師是教材的建設(shè)者”的意思是教師可以選擇教材、修改教材和

自編教材。

94［單選題］我們一定要抓住和利用好重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，全面把握機(jī)遇，沉著應(yīng)

對(duì)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)綜合國(guó)力，全面建成小康社會(huì)，把我國(guó)建設(shè)成富強(qiáng)、民主、文明、

和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家?！拔覀円欢ㄒプ『屠煤弥匾獞?zhàn)略機(jī)遇期”體現(xiàn)

了（）。

A.真理具有客觀性

B.物質(zhì)與意識(shí)不可分割

C.積極做好量的積累

D.要抓住時(shí)機(jī)，積極促成事物質(zhì)變

正確答案：D

參考解析：抓住機(jī)遇在哲學(xué)上就是要抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，強(qiáng)調(diào)質(zhì)變的重要性，

而不是強(qiáng)調(diào)量變，D項(xiàng)符合題干要求。

95［單選題］從作用的方向看，教育功能可分為（）。

A.個(gè)體功能和社會(huì)功能

B.正向功能和負(fù)向功能

C.顯性功能和隱性功能

D.本體功能和衍生功能

正確答案：B

參考師］析：從作用的方向看，教育功能可分為正向功能和負(fù)向功能。從作用的

對(duì)象看，教育功能可分為個(gè)體功能（本體功能）和社會(huì)功能（衍生功能）。從作用的

呈現(xiàn)形式看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。

96［單選題］布置課外作業(yè)的目的是（）。

A.使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力

B.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深

C.使學(xué)生掌握新知識(shí)

D.使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材當(dāng)堂理解、當(dāng)堂消化

正確答案：A

參考解析：布置課外作業(yè)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)

習(xí)和工作的能力。

97［單選題］日常生活中人們說(shuō)的“甜蜜的歌聲”“辛酸的氣味”屬于哪種現(xiàn)象？（）

A.感覺適應(yīng)

B.聯(lián)覺

C.感覺的相互作用

D.感覺對(duì)比

正確答案：B

參考解析：聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，同時(shí)還引起另一種感覺的現(xiàn)

象。“甜蜜的歌聲”“辛酸的氣味”都屬于聯(lián)覺。

98［單選題］某學(xué)校二年級(jí)（1）班來(lái)了一位非常安靜的新同學(xué)，班主任在介紹她

時(shí)，稱她為“星星的孩子”。該新同學(xué)具備的特征可能不包括（）。

A.存在社會(huì)交往障礙

B.存在交流障礙

C.興趣廣泛

D.有刻板重復(fù)的行為方式

正確答案：C

參考解析：自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，患

者通常存在社會(huì)交往障礙和交流障礙，存在刻板重復(fù)的行為方式?；加凶蚤]癥的

孩子被稱為“星星的孩子”。

99［單選題］在教師專業(yè)發(fā)展的階段中，引進(jìn)“診斷一規(guī)劃一整合”式的反思性

教學(xué)是（）比較有效的方法。

A.適應(yīng)與過(guò)渡期

B.分化與定型期

C.突破高原期

D.成熟時(shí)期

正確答案：C

參考解析：突破與退守時(shí)期以經(jīng)驗(yàn)型、知識(shí)型和混合型教師為起點(diǎn)，進(jìn)入一個(gè)

相對(duì)穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。要突破高原期，既要解決知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的問題，

也要解決情感、態(tài)度與價(jià)值觀的問題。反思性教學(xué)是突破高原期比較有效的方法,

具體步驟是診斷一規(guī)劃一整合。

100［單選題］《憲法》規(guī)定的公民在法律面前一律平等的原則是指（）

A.18周歲以上公民在法律面前一律平等

B.人民在法律面前平等

C.凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人在法律面前平等

D.居住在中國(guó)境內(nèi)的公民在法律面前平等

正確答案：c

參考解析：《憲法》第三十三條規(guī)定，凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中

華人民共和國(guó)公民。中華人民共和國(guó)公民在法律面前一律平等。

101［單選題］在2月的模擬考試中，小明得到了高分，他認(rèn)為這是因?yàn)樽约哼@

個(gè)月為學(xué)習(xí)付出了巨大的努力應(yīng)得的結(jié)果。小明在3月的模擬考試中得到很低的

分?jǐn)?shù)，他認(rèn)為這是由于閱卷老師對(duì)他有意見，故意為難他。小明的這種歸因偏差

屬于（）。

A.自我設(shè)阻

B.自私偏差

C.自我抬高

D.自證預(yù)言

正確答案：B

參考解析：自我抬高指?jìng)€(gè)體宣揚(yáng)他的行為將會(huì)帶來(lái)比他人期望的更好的結(jié)果,

有學(xué)者將其理解為這是個(gè)體為了被理解為能力很強(qiáng)而采取的一種自夸行為。自私

偏差指人們一般對(duì)良好的行為或成功歸因于自身，而將不良的行為或失敗歸因于

外部情境或他人。小明的這種歸因偏差屬于自私偏差。

102［單選題］很多學(xué)生的父母外出打工，學(xué)生在校表現(xiàn)出悶悶不樂，精神處于

一種抑郁的狀態(tài)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生缺乏的是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.自尊需要

D.愛與歸屬的需要

正確答案：D

參考解析：題干中學(xué)生因父母外出打工，缺乏家庭對(duì)其的關(guān)愛，因此缺乏愛與

歸屬的需要。

103［單選題］校長(zhǎng)在全校職工大會(huì)中要求所有任課教師在授課中都要將心理健

康教育與所任學(xué)科相結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，注意心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)

系，對(duì)學(xué)生的心理問題做全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作的片面性。

校長(zhǎng)的做法實(shí)際上體現(xiàn)了心理健康教育的（）原則。

A.主體性

B.全體性

C.整體性

D.針對(duì)性

正確答案：c

參考解析：心理健康教育的整體性原則是指教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)心

理健康教育工作，注意心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對(duì)學(xué)生的心理問題做全面

考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作的片面性。題干中校長(zhǎng)的話體現(xiàn)了心理健

康教育的整體性原則。

104［單選題］Windows是一個(gè)多任務(wù)操作系統(tǒng)，指的是（）。

A.Windows可運(yùn)行多種類型各異的應(yīng)用程序

B.Windows可同時(shí)運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用程序

C.Windows可供多個(gè)用戶同時(shí)使用

D.Windows可同時(shí)管理多種資源

正確答案：B

參考解析：Windows是一個(gè)多任務(wù)操作系統(tǒng)，可以同時(shí)運(yùn)行多個(gè)應(yīng)用程序。

105［單選題］下列有關(guān)物質(zhì)用途的敘述中，不正確的是（）。

A.食鹽作為一種調(diào)味品，有“百味之王”之稱

B.氧氣用于急救病人，吸氧也有助于美容養(yǎng)顏

C.氫氧化鈉具有潮解性，可用于泡發(fā)鯨魚等水產(chǎn)品

D.碳酸氫鈉常被用作發(fā)酵劑和膨松劑

正確答案：c

參考角/析：氫氧化鈉是一種常見的強(qiáng)堿性物質(zhì)，用它發(fā)泡的食品容易產(chǎn)生致癌

物質(zhì)。我國(guó)早已嚴(yán)禁使用氫氧化鈉來(lái)泡發(fā)水產(chǎn)品。

106［多選題］歷史上持“環(huán)境決定論”觀點(diǎn)的人物有（）。

A.華生

B.高爾頓

C.洛克

D.斯金納

正確答案：A,C,D

參考解析：華生否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用。高爾頓是遺傳決

定論者。洛克提出“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人發(fā)展的重要性。斯金納認(rèn)為外界的

強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)。只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時(shí)有

效地施予強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者期望的兒童行為。

107［多選題］以下屬于元認(rèn)知策略的是（）。

A.對(duì)于每一天的活動(dòng)，都列出一張活動(dòng)順序表

B.將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫成報(bào)告、做出總結(jié)

C.意識(shí)到不理解課文的某一部分時(shí)，退回去讀較難的段落

D.在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度

正確答案