生命不是游戲拒絕死亡挑戰(zhàn)主題班會(huì)

生命不是游戲

拒絕死亡挑戰(zhàn)校園安全20XX.11.20拒絕“死亡游戲”，守護(hù)生命健康湖南益陽校園“死亡游戲”致學(xué)生暈倒最近，湖南益陽的學(xué)生家長們真是心急如焚，因?yàn)橐环N名為“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”的游戲在校園里流行起來。據(jù)說，孩子們?cè)谕孢^這個(gè)游戲后，會(huì)突然暈倒，甚至發(fā)出尖叫，滿臉冷汗。有些孩子第二天還會(huì)感覺頭痛頭暈。一位家長心有余悸地說：“我兒子這次真的是撿回了一條命。”還有網(wǎng)友表示，自己侄子的同班同學(xué)因?yàn)橥孢@個(gè)游戲而休克住院。

近日，多地學(xué)生家長反映，一種“死亡游戲”流行校園，該游戲被稱為“夢(mèng)回大唐”或“死亡三秒”，11月2日，#死亡三秒流行校園嚴(yán)重可窒息致死#話題沖上熱搜。拒絕“死亡游戲”，守護(hù)生命健康拒絕“死亡游戲”，守護(hù)生命健康“死亡游戲”此前就曾在校園流行，又叫“心跳游戲”或“閉氣窒息游戲”，最早源于東南亞及我國港臺(tái)地區(qū)青少年當(dāng)中，20世紀(jì)90年代末傳入我國，在內(nèi)地和沿海城市的少數(shù)中小學(xué)和大學(xué)校園傳播。其后，該游戲雖經(jīng)幾起幾落，但始終難以完全禁絕。2007年，教育部就對(duì)此明確表態(tài)，“死亡游戲”極易損害青少年的身心健康，教育部堅(jiān)決制止此類游戲在學(xué)生中傳播、蔓延?！八劳鲇螒颉钡陌咐咐?0XX年10月29日，河北廊坊的一名初中生家長牛女士接到學(xué)校老師的電話，說孩子在學(xué)校暈倒了。后來，牛女士了解到，原來她的兒子通過網(wǎng)絡(luò)獲知一款名為“夢(mèng)回大唐”的危險(xiǎn)游戲，并在10月29日上午的課間在學(xué)校玩起這款游戲，這才導(dǎo)致了暈厥?！八劳鲇螒颉钡陌咐咐幻＝ǖ某踔猩蚣t星新聞透露，其學(xué)校有兩名同學(xué)在玩“夢(mèng)回大唐”時(shí)受傷，“一個(gè)眉骨摔斷了，一個(gè)眼睛摔了一下腫起來了”。該初中生提供的群聊天截圖顯示，其所在學(xué)校也發(fā)布了相關(guān)警示，禁止學(xué)生們玩“夢(mèng)回大唐”游戲?！八劳鲇螒颉钡陌咐?014年，河北石家莊一初二男生體驗(yàn)這類游戲后倒地抽搐；2017年，湖南一名大學(xué)生嘗試這類游戲，造成重型顱腦損傷；2022年，新疆3名小學(xué)生玩這類游戲，導(dǎo)致一人十級(jí)傷殘……

所謂“死亡游戲”，又叫“夢(mèng)回大唐游戲”、“心跳游戲”、“死亡三秒”、“閉氣窒息游戲”、“憋氣尋寶游戲”，是一個(gè)號(hào)稱可以讓人體驗(yàn)短暫“死亡”的游戲，其核心點(diǎn)在于，通過特定的動(dòng)作憋氣，讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)。什么是“死亡游戲”？“死亡游戲”的具體步驟“死亡游戲”的具體步驟包括靠墻蹲下深呼吸、憋氣，再由其他人按胸口等操作。其核心點(diǎn)在于讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)。極端情況下，這種游戲可能會(huì)導(dǎo)致窒息死亡。此外，參與者在窒息片刻可能會(huì)出現(xiàn)幻覺，聲稱看到童年場景或前世記憶。什么是“死亡游戲”？“死亡游戲”的玩法：就是一個(gè)人靠墻站，深吸一口氣然后憋住。另一個(gè)人使勁按住他的胸口，然后憋氣的人就會(huì)因?yàn)閿D壓胸口產(chǎn)生窒息休克暈過去，過了一會(huì)才會(huì)醒來。有些孩子會(huì)在那短暫暈厥的一瞬間看到了“過去”或者夢(mèng)幻般的景色，所以孩子們又管這種游戲叫做“夢(mèng)回大唐”?！八劳鲇螒颉钡耐娣ǎ?1什么是“死亡游戲”？教育部曾就對(duì)此明確表態(tài)，“死亡游戲”極易損害青少年的身心健康，教育部堅(jiān)決制止此類游戲在學(xué)生中傳播、蔓延。同時(shí)要求中小學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保障廣大青少年學(xué)生健康成長。什么是“死亡游戲”？相關(guān)醫(yī)生介紹，“死亡游戲”壓迫心臟、抑制呼吸導(dǎo)致回心血量減少，大腦的血液和氧氣相應(yīng)減少。嚴(yán)重者導(dǎo)致意識(shí)喪失、全身臟器功能停止等，直接危及生命。根據(jù)體驗(yàn)者描述，該游戲大概步驟包括靠墻蹲下深呼吸、憋氣，再由其他人按胸口等操作。其核心點(diǎn)在于，讓體驗(yàn)者快速達(dá)到窒息缺氧的狀態(tài)。網(wǎng)上有部分體驗(yàn)者發(fā)過自己玩該游戲之后的“所見所感”，有人說是“看見童年場景”，也有人說是“目睹夢(mèng)幻景色”，甚至還有人覺得是“前世記憶”。什么是“死亡游戲”？什么是“死亡游戲”？參與“死亡游戲”可能會(huì)給青少年帶來恐懼、焦慮等不良情緒，影響他們的心理健康和正常的學(xué)習(xí)生活。而“死亡游戲”的流行還會(huì)在校園中營造出一種不良的氛圍，誤導(dǎo)其他學(xué)生的價(jià)值觀和行為選擇。什么是“死亡游戲”？

況且，“死亡游戲”并非只是學(xué)生個(gè)人的事兒。一旦出現(xiàn)意外，其他參與的學(xué)生和學(xué)校還可能會(huì)因此承擔(dān)連帶責(zé)任。

青少年好奇心旺盛，對(duì)新鮮、刺激的事物充滿探索欲?！八劳鲇螒颉?，往往以夸張的名稱和神秘的玩法吸引著他們的注意力。在缺乏正確引導(dǎo)和認(rèn)知的情況下，一些孩子容易被其表面的新奇所迷惑，盲目跟風(fēng)參與。好奇心的驅(qū)使部分青少年可能存在一定的心理壓力和情感困惑，而“死亡游戲”在某種程度上成為他們尋求刺激、釋放壓力的一種錯(cuò)誤方式。心理壓力的釋放

“死亡游戲”通常伴隨著一些神秘色彩的名稱和描述，如“夢(mèng)回大唐”、“死亡三秒”等，這些名字本身就富有刺激性，容易吸引那些尋求刺激和獵奇體驗(yàn)的青少年。獵奇心理作祟社會(huì)主流價(jià)值觀的引導(dǎo)不足，使得一些青少年在面對(duì)“死亡游戲”時(shí)，缺乏正確的判斷和抵制能力。此外，高質(zhì)量的游戲生活“缺位”，不良游戲就會(huì)“補(bǔ)位”，這也是“死亡游戲”能夠流行的一個(gè)重要原因。主流價(jià)值觀的缺失“死亡游戲”的誘因遠(yuǎn)離“死亡游戲”充分認(rèn)識(shí)生命的寶貴和脆弱，明白此類游戲的危害性和后果，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。1.增強(qiáng)安全意識(shí)。積極參與豐富多樣的積極向上的有趣味性的文體活動(dòng)，讓“死亡游戲”在校園內(nèi)沒有立足之地。2.選擇有益課余活動(dòng)。掌握一些調(diào)控情緒的方法，采取合適的方法釋放壓力、焦慮和不滿情緒，以平和的心態(tài)面對(duì)生活。3.學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。遠(yuǎn)離“死亡游戲”網(wǎng)絡(luò)不是法外之地，樹立正確、健康、安全的網(wǎng)絡(luò)觀，不瀏覽有害身心的不良網(wǎng)站或網(wǎng)頁，自覺抵制“死亡游戲”，提高自我保護(hù)意識(shí)。4.文明上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)。游戲中所謂能看到童年場景、夢(mèng)幻景色甚至前世記憶等傳言，不過是利用了學(xué)生的獵奇心理。學(xué)生要明白這些奇特的“體驗(yàn)”是以生命健康為代價(jià)的，必須克制自己的好奇心，不被這種危險(xiǎn)的游戲所吸引。5.克制好奇心和獵奇心理。發(fā)展自己的興趣愛好，如繪畫、音樂、閱讀等。將精力投入到這些有益的事情上，可以避免受到“死亡游戲”的誘惑。6.培養(yǎng)健康興趣愛好。危險(xiǎn)游戲可能會(huì)對(duì)自己或他人造成不同程度的傷害，這些游戲不要玩:撕名牌:在樓梯間、走廊等地方玩撕名牌游戲，易摔傷、磕碰。疊羅漢:多人用身體相疊玩耍，易造成擠壓、骨折。開火車:多人拽著衣角排列火車的樣子奔跑、相撞。打斗游戲:用棍棒、拖把或掃把等物品互相打斗。攀爬游戲:攀爬、翻越學(xué)校的窗戶、樓梯圍墻、柵欄等高處跳躍玩耍，暴力玩具:用玩具槍、彈弓等暴力玩具對(duì)著他人射擊警示校園“死亡游戲”是扭曲的青春警示，提醒我們必須高度重視校園安全問題，采取有效措施，杜絕類似危險(xiǎn)游戲的傳播。每一個(gè)生命都是寶貴的，讓我們每一個(gè)人都行動(dòng)起來，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)