山西省古縣、高縣、離石縣八校2025屆高考語文三模試卷含解析_第1頁
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文檔簡介

山西省古縣、高縣、離石縣八校2025屆高考語文三模試卷考生請(qǐng)注意:1.答題前請(qǐng)將考場、試室號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)、姓名寫在試卷密封線內(nèi),不得在試卷上作任何標(biāo)記。2.第一部分選擇題每小題選出答案后,需將答案寫在試卷指定的括號(hào)內(nèi),第二部分非選擇題答案寫在試卷題目指定的位置上。3.考生必須保證答題卡的整潔??荚嚱Y(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面這首宋詩,完成各題。和仲蒙《夜坐》文同宿鳥驚飛斷雁號(hào),獨(dú)憑幽幾靜塵勞。風(fēng)鳴北戶霜威重,云壓南山雪意高。少睡始知茶效力,大寒須遣酒爭豪。硯冰已含燈花老,猶對(duì)群書擁敝袍。1.下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是()A.詩人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐暢談,聽到窗外傳來?xiàng)B驚飛、孤雁哀號(hào)的聲音。B.窗外,北風(fēng)呼嘯,霜?dú)饷C殺,大雪將至;屋內(nèi),詩人此時(shí)憑幾而坐,一洗素日塵勞。C.夜深之時(shí),詩人因難眠而體會(huì)到茶的功效;大寒之夜,詩人想飲酒驅(qū)散濃重的寒意。D.本詩前兩聯(lián)側(cè)重描寫環(huán)境,后兩聯(lián)側(cè)重抒發(fā)感受,前后內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián),脈絡(luò)清晰。2.請(qǐng)結(jié)合全詩,簡要分析詩人的形象特點(diǎn)。2、近來,有些地方根據(jù)國家的相關(guān)規(guī)定,開始執(zhí)行休假兩天半的規(guī)定。根據(jù)下面的圖畫概括一下,休假兩天半的限定內(nèi)容有哪些?要求:語言表達(dá)簡明、連貫,不超過60個(gè)字。3、下列有關(guān)天下名樓的對(duì)聯(lián),對(duì)應(yīng)全部正確的一項(xiàng)是()①一樓萃三楚精神,云鶴俱空橫笛在;二水匯百川支派,古今無盡大江流。②四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭③我輩復(fù)登臨,目極湖山千里而外;奇文共欣賞,人在水天一色之中。④公昔登臨,想詩境滿懷,酒杯在手;我來依舊,見青山對(duì)面明月當(dāng)頭。A.①滕王閣②太白樓③黃鶴樓④岳陽樓 B.①黃鶴樓②滕王閣③岳陽樓④太白樓C.①黃鶴樓②岳陽樓③滕王閣④太白樓 D.①岳陽樓②太白樓③黃鶴樓①滕王閣4、閱讀下面這首宋詩,完成下面小題。表海亭①歐陽修②望海亭亭古堞間,獨(dú)憑危檻俯人寰??嗪戏至魉┰拼顾拿嫔?。髀肉已消嗟病骨,凍醪猶可慰愁顏。潁田二頃春蕪沒,安得柴車自駕還。(注)①表海亭原址在山東省青州的南陽河河畔,傳說當(dāng)年姜太公分封至齊,屬東夷之地。②1049年,歐陽修被請(qǐng)來做潁州太守,離開潁州后,他寫下了一批思念潁州的作品,表達(dá)歸潁的愿望。這就是其中的一首。1.下列關(guān)于詩歌的理解和賞析,不正確的兩項(xiàng)是()A.首聯(lián)寫望海亭非常高,從上面可以俯看人間,可惜年久失修,欄桿壞了很危險(xiǎn)。B.頸聯(lián)寫詩人因病瘦弱,形銷骨立,萬念俱灰,只能借酒消愁。由此可知他的老病無助。C.尾聯(lián)寫家鄉(xiāng)二頃田園是否荒蕪,何時(shí)才能自駕柴車回到故里?可見詩人渴盼歸隱,思家心切。D.從詩歌的頷聯(lián)和尾聯(lián)來看,我們可以看出詩人對(duì)自然美景的喜愛和渴盼歸隱種田的情懷。E.從詩歌的整體來看,觀察的視角是由上而下;寫作思路是由寫景到抒情,抒發(fā)孤寂、愁苦之情。2.詩歌頷聯(lián)描繪了什么樣的畫面?有什么作用?5、閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。宿贊公房①杜甫杖錫②何來此,秋風(fēng)已颯然。雨荒深院菊,霜倒半池蓮。放逐寧違性,虛空不離禪。相逢成夜宿,隴月向人圓。(注)①贊公:詩人舊友,原長安大云寺住持。乾元年同,因宰相房琯案被牽連,兩人都被貶秦州,僧人先到,詩人后至,詩人在此與贊公偶遇。②杖錫:柱著錫杖。1.下列對(duì)這首詩的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)以“何來此”發(fā)問,表達(dá)了詩人在貶謫地見到老友時(shí)內(nèi)心的驚訝。B.頷聯(lián)的景物描寫既暗示了友人處境的凄涼,也贊美了友人品格的高潔。C.尾聯(lián)以“隴月”象征詩人和友人的團(tuán)圓,也表達(dá)了對(duì)天下太平的祈愿。D.詩歌借居所寫友人,借友人說自己,達(dá)到友我統(tǒng)一、心境相通的程度2.詩歌頷聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的情感?請(qǐng)簡要賞析。6、(1)_______________________,云之君兮紛紛而來下。(李白《夢游天姥吟留別》)(2)_______________________,不如登高之博見也。(荀況《勸學(xué)》)(3)夕陽下,___________,兩三航未曾著岸。(馬致遠(yuǎn)《遠(yuǎn)浦帆歸》)(4)錦江春色來天地,____________________。(杜甫《登樓》)(5)悍吏之來吾鄉(xiāng),______________,隳突乎南北。(柳宗元《捕蛇者說》)(6)了卻君王天下事,____________________。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)(7)高山仰止,____________。(《詩經(jīng)》)(8)窮則獨(dú)善其身,_____________________。(《孟子》)7、閱讀下面的作品,完成下列小題。平原路翎胡順昌跟在他的女人后面吵叫著。陽光強(qiáng)烈得刺眼,無邊無際的平原上是籠罩著火焰一般的暑熱。一條小河在平原的中間彎曲地流著,通過那些被樹蔭遮著的寂靜的人家而流到金黃色的田野中去。一些精致的石橋跨在這條清澈的河上。一個(gè)精力飽滿的年輕漢子,戴著一頂大草帽,騎在一只瘦小的驢子上,從胡順昌夫婦的后面跑了過來。他熱情洋溢地和胡順昌夫婦打招呼,要到城里去接他當(dāng)官的姐夫,也沒留意兩人的表情。胡順昌的一件白布的衣服完全被汗水浸濕了,他拿它披在肩上,不時(shí)地用它揩著臉上的和胸前的汗水。他跟在他女人的后面走著,吵嚷著。他的女人短小、瘦弱,然而很美麗。她的手里提著一個(gè)很小的藍(lán)布包袱,急急地走著,臉色慘白?!拔疫@個(gè)人就是不會(huì)說好話!”胡順昌又開始說了,“你自己憑良心想想看好了!沒有關(guān)系!不管怎樣都沒有關(guān)系!回去吧,桂英!”他擦著胸前的汗水哀求道。他的女人不理睬他,仍舊急急地往前走著。于是他惱怒地看了她一眼,站下來了。他無論怎樣警告自己不要發(fā)怒都不行。她在烈日下痛苦地、艱難地走著,不時(shí)地閉起眼睛來揉著胸口,顯得快要支持不住了?!昂冒?”胡順昌大聲叫著,重又追了上來,“要是你真的要回你的娘家,老子就從今日起跟你一刀兩斷!不過你要曉得你娘家也并不是了不起的呀,哼!他們自己還不是沒得吃的!”太陽毒辣無情地照射著他們?!拔仪竽懵犖艺f啊!”他拿一只手扶在她的肩上,但是被她推開了,“你想想,我不過跟你說:我不在家,你就回保長他們叫他們等一下來好了!就是征糧收米么也要等男人回來做主,你把外面桶里的兩斗拿給他們還不算,連床底下的四斗也讓他們給搜走了!你想想,這四斗米我們要度多久的命啊!一直要到收了稻子!就是照你說的保長是帶了兵來的,你一個(gè)女人家未必還怕他們,他們真的還把你吃掉不成?再不然的話,給了他們,你也該向他們?nèi)〉米謸?jù)呀!不然的話,他們明天又來要了,你怎樣辦?”說到這里,他又不能抑制自己的憤怒了,他又拿起衣服來狠狠地揩著汗,偷偷地看了一眼,希望能夠看到她的難受的、悔過的表情。然而她整個(gè)的蒼白的臉冰冷有如鐵石。于是他茫然地抬起頭來,看向稻田的遠(yuǎn)處?!鞍?真可憐啊,我們這些莊稼人!為了幾斗米!”他想。但是想到這幾斗米,他又動(dòng)氣了,重新憎惡地看著她?!澳阕甙?你走好了,沒有關(guān)系!你自己想想,這幾年,有吃的總給你先吃,有穿的總給你先穿!你走好了!”他對(duì)著她悲痛地叫,希望能夠感動(dòng)她。但回答他的卻是暑熱下的眩暈的寂靜。他的女人提著布包走過那個(gè)高而窄的石橋,走到石橋的那一邊?!鞍?我這個(gè)可憐人,我怎么好喲!”胡順昌蹲了下來,昏沉地抱著頭。然而他還是忍不住望向橋那邊,走著路的她忽地倒了下去!他飛奔過去。她微弱地喘息著,閉著眼睛躺在草地上。他的心現(xiàn)在已經(jīng)完全冷靜了……“桂英!”他小聲喊,伏在烈日下面的草地上,“你要回娘家,你去好了,都是我不對(duì),你去住些時(shí)好了?!彼裏o力地?fù)u搖頭,又閉上了眼睛,眼淚從她的睫毛里流了出來。這時(shí),那個(gè)精力飽滿的郭老二騎著驢子又奔回來了,和去的時(shí)候一樣興高采烈,在驢子上大聲地怪叫著??匆娏撕影渡系暮槻驄D,他就迅速地翻下驢子來,從夫婦的表情他即刻就有些明白了,嚴(yán)肅地看著他們?!拔?,胡順昌,你說什么軍糧不軍糧的,車站上又到了兵哩!又是機(jī)關(guān)槍,又是大炮,幾百箱子彈,恐怕總有一營人,我們這街上哪里夠他們吃呀!……好,你們談心。”他又向著他們難受地看了一眼,“我先走一步了!”“都是我不對(duì)!“胡順昌趴在妻子身邊說,“那幾斗米有什么關(guān)系呢,拿給那批狼心狗肺的東西就算了,還有個(gè)把月就收稻子了,到那時(shí)就好了……”他抓緊了她的手,猛然抬頭,河的兩岸金黃而無際的稻海在他的眼前閃耀。一九四六年九月(有刪改)1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.小說第二段中的景物描寫,點(diǎn)明了時(shí)節(jié)、地點(diǎn)以及地域特色,為下文寫人物在“平原”上的活動(dòng)提供了背景。B.征糧的保長帶兵搜走了胡順昌夫婦藏在床底下的四斗米,這一情節(jié)與小說后文“車站上又到了兵哩”相照應(yīng)。C.郭老二進(jìn)城前對(duì)胡順昌夫婦無動(dòng)于衷,回來后對(duì)胡順昌夫婦表示同情與無奈,前后的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。D.桂英從對(duì)丈夫的不理睬到后來“搖搖頭”、流淚,表現(xiàn)她最終原諒了丈夫,這一過程也流露出她對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)。2.小說是如何塑造胡順昌這一人物形象的?請(qǐng)簡要分析。3.小說敘寫了胡順昌夫婦的故事,請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲屑脑⒌那楦袘B(tài)度。8、閱讀下面的文字,完成下面小題。書院是中國歷史上一種獨(dú)具特色的文化教育組織,其內(nèi)涵可以從精神、物質(zhì)、制度和活動(dòng)形式四個(gè)層面進(jìn)行解讀。汲取其合理成分,可為當(dāng)代教育改革與發(fā)展提供借鑒和啟示。古代書院在長期的辦學(xué)過程中,形成“明道傳道”“發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)”的辦學(xué)宗旨和“德育為本,修身為要;心憂天下,忠勇報(bào)國”的教育理念。書院大儒朱熹曾言:“熹竊觀古昔圣賢所以教人為學(xué)之意,莫非使之講明義理,以修其身,然后推以及人?!保ㄖ祆洹吨熳尤珪罚┖喲灾?,書院的精神文化是知識(shí)追求與價(jià)值關(guān)懷的完美統(tǒng)一。因此,當(dāng)前大學(xué)或可借鑒傳統(tǒng)書院的精神文化,堅(jiān)守德育為先的理念,從思想上將德育放在重要的位置,注重知識(shí)的同時(shí)追求學(xué)生人格的完善。書院選址體現(xiàn)著體驗(yàn)感悟的治學(xué)精神,書院建筑布局體現(xiàn)著傳道授業(yè)的理想追求,書院景觀體現(xiàn)著修身濟(jì)世的遠(yuǎn)大志向,而傳統(tǒng)書院物質(zhì)文化可彌補(bǔ)當(dāng)前大學(xué)校園建設(shè)的不足。比如,大學(xué)的選址要兼顧自然景觀與人文精神,努力營造濃郁的建筑文化氛圍;借鑒書院“中軸線”的設(shè)計(jì)原則,凸顯圖書館和教學(xué)樓的中心地位,從而使學(xué)生意識(shí)到自己的主要任務(wù)和學(xué)校的主要功能;校園景觀設(shè)計(jì)中,多種植梅蘭竹菊等具有象征意義的植物,:盡量給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境幽雅和人文情懷兼具的場景等。書院由德行“足為多士模范”的“山長”主持教學(xué)、引領(lǐng)學(xué)術(shù),參與管理者多從生徒中選擇品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)秀者。根據(jù)學(xué)生主體需要和內(nèi)在潛能制定師生共同遵守的學(xué)規(guī),有利于激發(fā)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性,一般包括:揭示、學(xué)則、學(xué)約等。在中國書院發(fā)展史上最具有代表性的學(xué)規(guī)是朱熹的《白鹿洞書院揭示》,內(nèi)容涵蓋閱讀目的、進(jìn)德立品、修身養(yǎng)性、閱讀技法等方面。針對(duì)當(dāng)代高校的制度文化困境,我們應(yīng)注重學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù),采用積極地“勸諭式”話語,制度設(shè)計(jì)應(yīng)以師生發(fā)展為本,達(dá)成剛?cè)岵?jì)的管理。書院主要有三種活動(dòng)形式。講會(huì)指大家集中共同探討,平等開展學(xué)術(shù)交流和爭鳴,有問題可當(dāng)面請(qǐng)教老師。而公元113年,朱熹專程從福建崇安去訪問湖南岳麓書院的張栻,則開創(chuàng)了中國書院史上不同學(xué)派之間會(huì)講的先河。書院山長還經(jīng)常帶領(lǐng)生徒離開課堂去游歷,“絕其塵香,存其道氣”,使生徒“聆清幽之勝,踵明賢之跡,興尚友之思”,強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。以此為鑒,高校教學(xué)應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、問題式等方法;在學(xué)術(shù)交流中應(yīng)直面問題,客觀公正地評(píng)價(jià);師生關(guān)系要平等和諧,形成尊師重道、敬業(yè)愛生的氛圍。(摘編自《傳統(tǒng)書院文化的基本維度及其當(dāng)代價(jià)值》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.書院作為歷史上一種內(nèi)涵豐富的文化教育組織,獨(dú)具特色,有當(dāng)代借鑒的合理性。B.傳統(tǒng)書院的教育理念與古代圣賢教人為學(xué)之意相合,把德育放在了重要的位置。C.書院的物質(zhì)文化體現(xiàn)著治學(xué)精神、理想追求、遠(yuǎn)大志向,表現(xiàn)出很強(qiáng)的人文情懷。D.朱熹跨省訪問不同學(xué)派的名師,通過講會(huì)的形式平等開展學(xué)術(shù)交流,共同探討。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章先總后分,論述了傳統(tǒng)書院文化的基本維度及其當(dāng)代價(jià)值,論證結(jié)構(gòu)清晰。B.二至五段分別論述傳統(tǒng)書院在精神、物質(zhì)、制度和活動(dòng)形式等內(nèi)涵的合理之處。C.文章就傳統(tǒng)書院的物質(zhì)和行為文化分別從三方面分析,均采用例證法、引證法。D.二至五段介紹傳統(tǒng)書院的文化價(jià)值和管理特色,為高校的改革發(fā)展提供了借鑒。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法正確的一項(xiàng)是A.當(dāng)前高校在選址、建筑布局和景觀設(shè)計(jì)方面因重視文化氛圍,所以注重人文情懷。B.書院注重師生發(fā)展,尤其注重學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性,據(jù)此制定了學(xué)則、學(xué)規(guī)等。C.書院不僅在課堂內(nèi)進(jìn)行自由平等的交流,還經(jīng)常由山長帶領(lǐng)生徒們走出課堂游歷。D.傳統(tǒng)書院是由學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任,當(dāng)代高校也可借鑒此形式注重學(xué)生的自我管理。9、閱讀下面的文字,完成下面小題。搬家孫金鵬亮子是一個(gè)非常優(yōu)秀的士兵。當(dāng)兵的第三年,首長把亮子留下了,不過是在一個(gè)偏僻的地方。和戰(zhàn)友分別時(shí),大家都哭了,戰(zhàn)友們哭是因?yàn)橐x開軍營了。亮子也哭了,哭著哭著,就想起了父親,就想起那個(gè)有風(fēng)的黃昏。那個(gè)有風(fēng)的黃昏,亮子才十八歲,風(fēng)吹著亮子黑黑的胡子。父親聽到征兵的消息下來了,就到河邊找到了正在捉魚的亮子。父親對(duì)亮子說:“孩子,在家你也沒事,去當(dāng)兵吧,當(dāng)兵鍛煉人!”那天晚上,父親去了支書家,帶去了一瓶珍藏多年的藥酒——那是用蛇和中藥泡出來的,平時(shí)父親都舍不得喝。亮子終于得到了一個(gè)名額,體驗(yàn)和政審后,亮子順利進(jìn)了部隊(duì)。亮子雖然文化程度不高,但能吃苦,表現(xiàn)得很突出。到復(fù)員時(shí),亮子竟然當(dāng)了士官,并留了下來。亮子回家探親的時(shí)間少了,見父親的時(shí)間也少了。母親去世得早,父親年齡大了,家里沒人照顧,亮子開始擔(dān)心父親,想父親。于是亮子就想著把工作調(diào)回去,可是哪有那么容易?。∮诌^了五年,亮子結(jié)了婚,有了孩子,亮子終于發(fā)現(xiàn)自己離不開這個(gè)地方了,可能永遠(yuǎn)回不了老家——不是不愿意回,是沒法回。這時(shí)候,亮子就想著把父親接過來。父親頭發(fā)白了,七十多了,再不盡孝,何時(shí)盡孝呢?亮子給父親打電話,讓父親搬過來住。父親不愿意去,他說:“太遠(yuǎn)了,我都一把老骨頭了,現(xiàn)在去外地住,不習(xí)慣?!备赣H年齡大了,家里沒人照顧,不愿意到這里來,亮子開始恨起自己。一有時(shí)間,就打電話給父親,了解家里的情況,了解父親的身體狀況。終于有一天,父親竟然說要搬來和兒子一起住。亮子高興得要命,立馬請(qǐng)了假,開車去接父親。鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親都來送別,父親喝了很多酒。父親說:“以后就不回來了,老了,要享幾天的福了……”父親到了兒子工作的地方,并不像電話里說的那樣不習(xí)慣,相反,父親天天都閑不住,一個(gè)人經(jīng)常到后山上走來走去。父親看見兒子帶兵,兒子真威武,聲音嘹亮,真是好樣的。父親看著,眼睛就瞇成了一條線。父親喜歡到外面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一回來就與兒子不停地說話,說他喜歡這里的山山水水,喜歡這里的風(fēng)土人情,真后悔沒有早點(diǎn)來。兒子很不解,這里有什么好呢?山路彎,水質(zhì)苦,風(fēng)沙大……沒一樣比得上家鄉(xiāng)。有一天,父親回來時(shí)卻說:“這地方東面有一片地,我看過了,這里的風(fēng)水不錯(cuò),我死后就把我埋在那兒?!绷磷优φf服父親:“那里以前可是亂墳崗……”“我找人算過了,那里風(fēng)水好,適合我這樣木命的人。”父親堅(jiān)持說。父親得了腦梗,突然就走了,在他所謂“好風(fēng)水”的地方長眠了。亮子一下子沒有了依靠,他感覺更孤獨(dú)了,一有時(shí)間就去亂墳崗和父親說話。到了黃昏,看門的守墓人看見亮子還不走,就勸道:“回去吧,人死不能復(fù)生。”亮子走了,回頭看了看父親的墓碑,很小,在草叢中不起眼,很平凡,就像父親的一生,靜靜地來到了世上,又靜靜地走了。時(shí)間很快,一晃十年過去了。父親死后還不能進(jìn)祖墳,作為兒子更愧疚,亮子終于下定決心,要將父親的墳遷回家鄉(xiāng),不能再讓父親的魂魄在外漂泊了。亮子一切準(zhǔn)備就緒,招呼著一幫人到了墓地。這時(shí),守墓人卻對(duì)亮子說:“你不懂你的父親?。 绷磷用枺骸吧兑馑??”“以前,你父親哪里也不去,經(jīng)常來這里,我們一起聊天,一坐就是一整天。他害怕死亡,害怕得要命,死了進(jìn)不了祖墳怎么辦?死后沒法與你娘說話怎么辦?可他怕你一個(gè)人在這里定不下心,就把自己留下來了。這里一封信,你自己看看吧?!笔啬谷巳〕鲆环庑牛f給了亮子。“孩子,我不能讓你一個(gè)人在外面,還有爹呢!你好好在這里工作吧,為自己,為父親,更為國家,你放下一切吧。你不要想家了,爹把家搬到這里來了,爹會(huì)陪你一輩子,一輩子都不會(huì)離開這里。”亮子回過頭,望著父親小小的墳?zāi)?,眼淚情不自禁地流了下來。(節(jié)選自《小小說世界》2018年第6期)1.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.“和戰(zhàn)友分別時(shí),大家都哭了”,一個(gè)“哭”字既表現(xiàn)出戰(zhàn)友分別時(shí)的不舍,也自然地引出下文亮子參軍的情節(jié)。B.為了讓亮子當(dāng)上兵,父親給支書“帶去了一瓶珍藏多年的藥酒”,這從側(cè)面反映了征兵過程中存在著腐敗問題。C.亮子雖然文化程度不高,但是吃苦耐勞,深受首長的器重,而且很有孝心,是小說極力謳歌的人物形象。D.“靜靜地來到了世上,又靜靜地走了”,這詩意的語言既寫出了父親平凡的一生,也表達(dá)了亮子悲傷的心情。2.父親留給守墓人一封信的情節(jié)安排有何作用?請(qǐng)簡要分析。3.小說在塑造父親這個(gè)人物形象方面有哪些巧妙的安排?請(qǐng)簡要分析。10、閱讀下面的文言文,完成下列小題。晁錯(cuò),潁川人也。學(xué)申商刑名于軹張恢生所,以文學(xué)為太常掌故。錯(cuò)為人峭直刻深。孝文時(shí),天下亡治《尚書》者,獨(dú)聞齊有伏生,治《尚書》。太常遣錯(cuò)受《尚書》伏生所,還,因上書稱說,詔以為太子舍人,以其辯得幸太子。是時(shí)匈奴強(qiáng),數(shù)寇邊,上發(fā)兵以御之。晁錯(cuò)上書論兵事。文帝嘉之。錯(cuò)復(fù)言守邊備塞、勸農(nóng)力本,當(dāng)世急務(wù)二事。上從其言,募民徙塞下。錯(cuò)又言宜削諸侯事,及法令可更定者,書凡三十篇。孝文雖不盡聽,然奇其材。當(dāng)是時(shí),太子善錯(cuò)計(jì)策,爰盎諸大功臣多不好錯(cuò)。景帝即位,以錯(cuò)為內(nèi)史。錯(cuò)數(shù)請(qǐng)間言事,輒聽,幸傾九卿,法令多所更定。丞相申屠嘉心弗便,力未有以傷。因言錯(cuò)擅鑿廟垣為門,請(qǐng)下廷尉誅。上日:“此非廟垣,乃埂中垣,不致于法。”丞相謝。罷朝,因怒謂長史日:“吾當(dāng)先斬以聞,乃先請(qǐng),固誤?!必┫嗨彀l(fā)病死。錯(cuò)以此愈貴。遷為御史大夫,請(qǐng)諸侯之罪過,削其支郡,諸侯護(hù)嗶。錯(cuò)父聞之,從潁川來,謂錯(cuò)日:“上初即位,公為政用事,侵削諸侯,疏人骨肉,公何為也?”錯(cuò)日:“不如此,天子不尊,宗廟不安?!备溉眨骸皠⑹习惨樱耸衔?,吾去公歸矣!”遂飲藥死。后十余日,吳、楚七國俱反,以誅錯(cuò)為名。會(huì)竇嬰言爰盎,詔召入見。上問盎日:“今吳、楚反,于公意何如?”對(duì)日:“方今計(jì),獨(dú)有斬錯(cuò),則兵可毋血刃而俱罷。”于是上默然。后十余日,丞相青翟、中尉嘉、廷尉歐劾奏錯(cuò)曰:“錯(cuò)不稱陛下德信欲疏群臣百姓又欲以城邑予吳亡臣子禮大逆無道錯(cuò)當(dāng)要斬父母妻子同產(chǎn)無少長皆棄市臣請(qǐng)論如法?!敝迫眨骸翱??!蹦耸怪形菊馘e(cuò),紿載行市。錯(cuò)衣朝衣,斬東市。(節(jié)選自《漢書·晁錯(cuò)傳》)1.對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是()A.錯(cuò)不稱陛下德信/欲疏群臣/百姓又欲以城邑予吳/亡臣子禮/大逆無道/錯(cuò)當(dāng)要斬父母妻子/同產(chǎn)無少長皆棄市/B.錯(cuò)不稱陛下/德信欲疏群臣百姓/又欲以城邑予吳/亡臣子/禮大逆無道/錯(cuò)當(dāng)要斬/父母妻子同產(chǎn)無少長皆棄市/C.錯(cuò)不稱陛下德信/欲疏群臣百姓/又欲以城邑予吳/亡臣子禮/大逆無道/錯(cuò)當(dāng)要斬/父母妻子同產(chǎn)無少長皆棄市/D.錯(cuò)不稱陛下/德信欲疏群臣百姓/又欲以城邑予吳/亡臣子禮/大逆無道/錯(cuò)當(dāng)要斬父母妻子/同產(chǎn)無少長皆棄市/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項(xiàng)是()A.申商:即申不害和商鞅,戰(zhàn)國時(shí)期法家重要代表人物。申不害重“術(shù)”,商鞅重“法”。法家主張循名責(zé)實(shí),慎賞明罰。后人稱為“刑名之學(xué)”。B.尚書:又稱“書”,與“詩、禮、易、春秋”合稱“五經(jīng)"。傳統(tǒng)《尚書》由伏生傳下來。傳說為上古文化《三墳五典》遺留著作。C.匈奴:中國古代北方游牧民族,《史記》《漢書》均有記載。蒙恬“北筑長城”、霍去病“封狼居胥”、王昭君“出塞和親”都與匈奴有關(guān)。D.景帝:即漢景帝劉啟的廟號(hào)。他繼承和發(fā)展了其父漢文帝的事業(yè),開創(chuàng)了“文景之治”,又為兒子劉徹的“漢武盛世”奠定了基礎(chǔ)。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.晁錯(cuò)忠心耿耿,深受重用。在擔(dān)任內(nèi)史時(shí),他提出“徙民實(shí)邊”的積極防御策略,備御匈奴攻掠;主張“重農(nóng)貴粟”,以增加農(nóng)業(yè)生產(chǎn),振興經(jīng)濟(jì)。B.晁錯(cuò)公而忘私,奮不顧身。他以強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感為漢朝的發(fā)展鞏固和長治久安建言獻(xiàn)策,即使父親從家鄉(xiāng)前來勸告也不為所動(dòng)。C.晁錯(cuò)深謀遠(yuǎn)慮,進(jìn)言削藩。擔(dān)任御史大夫后,他再提剝奪諸侯特權(quán)以鞏固中央集權(quán),損害了諸侯利益,吳、楚七國便以“誅錯(cuò)”為名發(fā)動(dòng)叛亂。D.晁錯(cuò)銳意改革,得罪權(quán)貴。他多次得到文帝和景帝稱贊,但與丞相申屠嘉、外戚竇嬰、大臣愛盎等人關(guān)系并不融洽,最終招致殺身之禍。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)錯(cuò)數(shù)請(qǐng)間言事,輒聽,幸傾九卿,法令多所更定。(2)罷朝,因怒謂長史日:“吾當(dāng)先斬以聞,乃先請(qǐng),固誤。11、閱讀下面的文言文,完成各題。沈孚中傳陸次云沈嵊,字孚中,居武林北墅。不修小節(jié),越禮驚眾。作填詞,奪元人席。好縱酒,日走馬蘇、白兩堤。髯如戟,衿未青,不屑意也。崇禎末年,當(dāng)九日,攜酒持螯,獨(dú)上巾子峰頭,高吟浮白。有僧濡筆竊記其一聯(lián)云:“有情花笑無情客,得意山看失意人?!睘橹薪^。拉歸精舍,痛飲達(dá)旦。家人覓至,曰:“今邑試,郎君何不介意耶?”嵊方醉睞未開,履無詳步,扶入試院,則已幾席縱橫,置足無地。嵊乃積墨廣硯,立身高級(jí),大書《登高詞》于粉壁之上。其首闋曰:“萬峰頂上,險(xiǎn)韻獨(dú)拈糕。撐傲骨,與秋鏖,天涯誰是酒同僚?面皮雖老,盡生平受不起青山笑。難道他辟英雄一紙賢書,到做了禁登高三寸封條?”題畢而下,有拍其肩狂叫者曰:“我得一賢契矣!”嵊視之,則令也,潛視其后良久矣。令宋姓,兆和名,字禧公,云間名士,不屑為俗吏態(tài)者。把嵊臂曰:“昔賀監(jiān)遇李白,為解金龜當(dāng)酒。我雖遠(yuǎn)遜知章,君才何異太白?此日之事,今古攸同,盍拈是題,與君共填散曲,志奇遇乎?”嵊曰:“善!”令未成而嵊脫稿,更復(fù)擊節(jié),擢之冠軍。薦之學(xué)使者,補(bǔ)弟子員,聲譽(yù)大起。嗣是非令醉嵊,即嵊醉令,交誼既狎,略師生而爾汝,更冠易服,戲樂不羈。嵊弟有訟,對(duì)簿于令,令佯為研鞫。嵊躍出廳事,大呼曰:“錯(cuò)矣!錯(cuò)矣!”令拂袖起。事聞直指,以白簡斥令,令恬然勿怨也。明鼎既移,閣部馬士英卷其殘旅,遁跡西陵。嵊往談兵,士英偽為壯語云:“當(dāng)背城決勝?!贬玉Y歸語里人曰:“此地頃為戰(zhàn)場矣。”里人群嘩曰:“丞相宵奔,將軍夜遁,誰能任戰(zhàn),欲殃吾民?”爭擊斃嵊,燒其著書,所存者,獨(dú)《息宰河》《綰春園》傳奇二種?!督Y(jié)春園》尤為詞場稱艷云。陸次云曰:余童子時(shí),嘗從道中見孚中策騎過,有河朔少年風(fēng)。及長,讀其詞而嘆其死。語云:“凡人之死,有重于泰山,輕于鴻毛者?!辨谥兄?,鴻毛耶?泰山耶?吾烏能論定之?(選自《北墅緒言》)1.對(duì)下列加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是A.奪元人席奪:強(qiáng)取B.我得一賢契矣契:投合C.令佯為研鞫鞫:審訊D.有河朔少年風(fēng)朔:北方2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.沈嵊不拘小節(jié),做事越禮,喜歡縱酒,曾經(jīng)攜酒持螯,獨(dú)自登上巾子峰,暢飲高吟。B.沈嵊不重功名,他喝酒喝醉了,被家人扶著進(jìn)入試場,看到人很多,就立階題詩。C.沈嵊很有才情,被縣令宋兆和賞識(shí),兩人情投意合,相處得非常融洽,不分彼此。D.沈嵊在明朝滅亡時(shí)拜訪閣部馬士英,商討兵事,勸馬士英應(yīng)當(dāng)背城一戰(zhàn),奪取勝利。3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。⑴此日之事,今古攸同,盍拈是題,與君共填散曲,志奇遇乎?⑵語云:“凡人之死,有重于泰山,輕于鴻毛者?!辨谥兄?,鴻毛耶?泰山耶?吾烏能論定之?4.請(qǐng)簡要概括造成沈嵊人生悲劇的主客觀原因。12、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。當(dāng)前社會(huì)處于快速的變化發(fā)展之中。小至個(gè)人,大到企業(yè)、國家都需要不斷變革。變革的核心是創(chuàng)新,變革可能失敗,但不變肯定失敗?!白儭笔沁m者生存,物競天擇;“變”是理所當(dāng)然,情勢所迫。要求:綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

參考答案1、1.A2.①倦于塵勞,而能淡泊超然。詩人勞于俗務(wù),覺得身心疲憊;冬夜閑居,感到悠然自得。②性格豪邁,而能安貧樂道。詩人飲茶失眠,遺酒爭豪,灑脫不羈;坐擁敝袍,不廢詩書,情趣高雅。③樂于獨(dú)處,而能珍視友情。詩人獨(dú)自夜讀,享受寧靜之樂;酬和友人,寄托思念之情?!窘馕觥?/p>

1.本題考查的是賞析詩歌的手法及對(duì)文本內(nèi)容的理解的綜合能力。題干要求選出“下列對(duì)這首詩的賞析,不正確的一項(xiàng)是”,這屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握??忌J(rèn)真研讀詩歌的內(nèi)容,然后根據(jù)自己的理解認(rèn)真甄別選項(xiàng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A,詩人在大寒之夜和友人仲蒙正夜坐暢談,理解有誤。通過詩句:獨(dú)憑幽幾靜塵勞,詩人是獨(dú)自憑幾,所以說其與友人暢談理解有誤。故答案選A。2.本題考查的是獎(jiǎng)賞詩歌人物形象的能力。分析詩歌的形象特征注意從以下幾方面入手,首先明確形象的屬性,是“閨中女子”還是“戍邊戰(zhàn)士”是“落魄書生”還是“漂泊江湖的游子”等,然后分析人物的情緒是“壯志難酬”還是“寂寞無聊”等,還要分析人物的具體的行動(dòng)、生活的環(huán)境等,一般為“在什么環(huán)境下的,做什么事情的內(nèi)心充滿什么情緒的什么形象。如此題是身處獨(dú)處的自得其安寧之樂的讀書人形象,從“猶對(duì)群書擁敝袍”可以看出是在寧靜的環(huán)境中的自得其樂的讀書者的形象,同時(shí)從題目和仲蒙,也能力看出詩人是對(duì)友人的掛念,也可看出是珍視友情有情有義的形象。從:大寒須遣酒爭豪,也可已看出是胸懷豪邁的形象?!军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題,是綜合考查對(duì)詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題,考生在作答這類試題的時(shí)候要注意,首先要認(rèn)真研讀詩歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩歌的解讀的錯(cuò)誤。這樣就能很好的作答這類試題??傊?,考生要認(rèn)真研讀詩句,然后將選項(xiàng)內(nèi)容與詩句進(jìn)行比對(duì)分析,這樣就能很好的作答這類試題了。2、休兩天半小短假具備條件才能休,雖然國家鼓勵(lì)但并非統(tǒng)一,還需要單位有條件,并且在夏季實(shí)行而非全年實(shí)行?!窘馕觥?/p>

本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答此題,首先要明確圖的類型,如本題所給的是漫畫,然后審清題干的要求,如本題“根據(jù)下面的圖畫概括一下,休假兩天半的限定內(nèi)容有哪些”,接著就要觀察漫畫,找出休假兩天半的限定內(nèi)容有哪些,并進(jìn)行概括即可。從圖上來看,圖由兩部分組成,一部分是圖,一部分是文字,圖中包括請(qǐng)求休假之人和代表準(zhǔn)假的手,文字包括請(qǐng)求休假之人的感嘆“具備條件才能休啊”和批假之手批示的內(nèi)容,批示內(nèi)容由三個(gè)圓圈組成,即“鼓勵(lì)而非統(tǒng)一”“有條件的單位”“夏季而非全年”,同時(shí)這三個(gè)圓圈還有相交之處,即“休兩天半小短假具備條件才能休”,把這些內(nèi)容進(jìn)行組合即可。3、C【解析】

本題考查理解句子含義和掌握文化常識(shí)的能力。需要學(xué)生平時(shí)識(shí)記積累,了解歷史上名樓的相關(guān)故事、傳說和詩詞。①由“三楚”(三楚一樓便是黃鶴樓),“云鶴俱空橫笛在”這里的一“鶴”很容易聯(lián)想到《黃鶴樓》里的詩句“昔人已乘黃鶴去”“黃鶴一去不復(fù)返”,可知是黃鶴樓;由“萬家憂樂”可聯(lián)想起《岳陽樓記》中名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,可知是岳陽樓;③由“水天一色”可知,是王勃《滕王閣序》中“秋水共長天一色”,故為滕王閣;④由“詩境滿懷,酒杯在手”可聯(lián)想到《將進(jìn)酒》,再聯(lián)系“青山”(兩岸青山相對(duì)出)“明月”(床前明月光)可知是太白樓。故選C?!军c(diǎn)睛】理解句子含義注意:1、對(duì)語句的理解也必須建立在對(duì)全文的理解之上,不能脫離具體的語言環(huán)境。2、任何內(nèi)容都為中心服務(wù),因而,我們?cè)谧鲱}目時(shí)要始終保持一種“中心意識(shí)”。在對(duì)句子的理解過程中,我們不能忽略作者這樣寫可能會(huì)表達(dá)什么情感,或者表現(xiàn)什么主旨,所以,作者的情感或主旨就或多或少的成為了答案的一部分。3、重要句子往往不是很簡單的,所以我們?cè)谧鲱}目的時(shí)候,不能把幾種方法割裂開來,結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中的每個(gè)分句中還有關(guān)鍵的詞語,并且還用了修辭手法,因此我們要擁有整體意識(shí),要綜合運(yùn)用。4、1.AD2.頷聯(lián)描繪了凄寒黯淡的畫面??嗪c流水匯集在一起,天欲下雪,烏云低垂到山上。詩人借景抒情,以此景烘托此時(shí)詩人寂寞孤獨(dú)的心情;為下文抒發(fā)情感奠定了感情的基調(diào)?!窘馕觥?.本題考查鑒賞詩歌的形象、表達(dá)技巧和情感的能力。詩歌鑒賞的選擇題,綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和文章的思想內(nèi)容,每一個(gè)選項(xiàng)都是一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析,注意:錯(cuò)誤的地方一般有意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯(cuò)誤。A項(xiàng),“?!笔恰案摺钡囊馑?,并不是“危險(xiǎn)”的意思。D項(xiàng),頷聯(lián)并沒有表現(xiàn)對(duì)自然美景的喜愛,因?yàn)檫@并不是美景;尾聯(lián)表現(xiàn)的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。故選AD。2.本題考查鑒賞頷聯(lián)的內(nèi)容和思想情感的能力。首先要讀懂詩意,立足頷聯(lián)內(nèi)容分析,第一步,抓住頷聯(lián)中的意象,用生動(dòng)的語言描繪頷聯(lián)的畫面;第二步,指出運(yùn)用了哪種手法并分析詩中怎樣運(yùn)用這種手法;第三步,簡析這種手法在表情達(dá)意中作用。頷聯(lián)“苦寒冰合分流水,欲雪云垂四面山”的大意是:苦寒之冰與流水匯集在一起,天欲下雪,烏云低垂到山上。根據(jù)意象及其修飾語分析其意境特點(diǎn),“冰”“流水”是“苦寒”的,“雪”是“欲”下的,“云”是“垂四面山”的,整個(gè)畫面顯得凄寒、黯淡。給人一種壓抑感。借景抒情,其作用在內(nèi)容上顯然是借凄寒、黯淡的意境烘托此時(shí)詩人寂寞孤獨(dú)的心情,并在結(jié)構(gòu)上為下文抒發(fā)情感奠定了感情的基調(diào)?!军c(diǎn)睛】詩歌鑒賞的選擇題屬于綜合考查題,考查學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩的寫作背景,逐句翻譯詩句,然后把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn),得出答案。5、1.C2.①對(duì)贊公雖被放逐也不違背自己的本性的肯定。②同時(shí)暗示詩人和友人一樣,有一樣的際遇和心境?!窘馕觥?.此題考查學(xué)生對(duì)詩歌理解鑒賞能力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目,每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn),幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容,注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析,主要的錯(cuò)誤是意象的含義不對(duì),手法不準(zhǔn)確,手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì),語言方面主要是風(fēng)格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩意,答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。C項(xiàng),“也表達(dá)了對(duì)天下太平的祈愿”錯(cuò),詩歌沒有體現(xiàn)作者對(duì)天下太平的祈愿。故選C。2.本題考查把握詩歌的主旨和情感態(tài)度的能力。答題前先要基本讀懂詩歌,然后分析詩歌營造的意境,還要結(jié)合詩題和注釋進(jìn)行分析,從而把握詩歌表達(dá)的情感。本詩,頷聯(lián)“雨荒深院菊,霜倒半池蓮”寫秋風(fēng)、院菊、池蓮,都是贊公禪房所見。這些描寫不僅借物寫人,側(cè)面寫出贊公作為釋門隱者清靜淡泊的生活與性格,還運(yùn)用“颯然”、“雨荒”、“霜倒”等詞語,象征著贊公平白受屈被貶的不幸遭遇,僧人贊公不以自身的遭貶境遇的凄涼而悲傷,對(duì)事態(tài)變遷來之不拒,處之淡然。詩人肯定贊公的行為,暗示詩人和友人一樣,有一樣的際遇和心境?!军c(diǎn)睛】鑒賞詩歌思想情感:這類題目解答時(shí)可從以下幾方面入手:①抓顯情語。指詩中最生動(dòng)傳神的、最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)和情感態(tài)度的詞語,一般是動(dòng)詞或形容詞;最能概括詩歌思想內(nèi)容或感情的句子,一般是抒情性或議論性的句子。②分析景語。鑒賞古代詩歌,把握情感態(tài)度,應(yīng)注意按照“意象→意境→詩情”的思路去揣摩。③結(jié)合注解,了解作者的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格。要注意平時(shí)積累一些詩人的相關(guān)材料,特別是對(duì)一些影響大、在文學(xué)史上的地位重要的作家詩人更要留心。當(dāng)然考試中對(duì)不熟悉的作家作品,命題者都要作注,以便于考生把握詩歌的內(nèi)容。④了解古代詩歌類別和常見的內(nèi)容,把握詩歌的思想情感。要注意大多數(shù)詩歌表達(dá)的思想情并非單一,而是豐富復(fù)雜的。⑤注意積累古詩中的思想感情常用詞語:歡快、愉悅、激動(dòng)、哀傷、悲憤、沉痛、惜別、依戀、贊美、仰慕、豪邁、迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、激憤、堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。詩歌賞析:這首詩以“杖錫何來此”發(fā)問開始,但又故意不作回答。這是因?yàn)檎味窢幘谷贿B累到了出家人,杜甫痛心疾首之余,不愿再回顧往事。二、三、四句接著寫秋風(fēng)、院菊、池蓮,都是贊公禪房所見。這些描寫不僅借物寫人,側(cè)面寫出贊公作為釋門隱者清靜淡泊的生活與性格,還運(yùn)用“颯然"、“雨荒”、“霜倒”等詞語,象征著贊公平白受屈被貶的不幸遭遇。五、六兩句從“放逐”起首,推崇贊公不為放逐移節(jié)的情操?!胺胖饘庍`性”說贊公被放逐到深山老林,而那里恰好是贊公喜愛的地方。“虛空不離禪”說寵辱無非虛空,等榮辱,齊貴賤,正是禪門的宗旨。在安慰、贊揚(yáng)贊公的過程中包含著對(duì)眨謫、放逐的蔑視。最后兩句寫夜,點(diǎn)明題目中的“宿”字。二人本來交情很好,后來同案遭貶,如今又在邊地相逢,自是非常難得?!半]月”句,不僅是寫景,更重要的是以月圓象征兩位老友的團(tuán)圓。這篇詩作的前三聯(lián)極富禪趣。在凡胎俗人眼中,身遭貶謫,處境凄涼,當(dāng)會(huì)黯然神傷。然而對(duì)禪家佛人來說,一切萬法,一切煩惱,都是主觀的,因此都是空幻不實(shí)的,通過勤修苦練參禪悟道,體悟了這種萬物皆空的微妙智慧,即可開悟解脫,最終達(dá)到?jīng)]有執(zhí)著、沒有牽掛、沒有悲歡,坦蕩磊落、廣大自在的心境。詩篇中僧人贊公不以自身的遭貶境遇的凄涼而悲傷,對(duì)事態(tài)變遷來之不拒,處之淡然,可謂了悟了禪定般若之境,體悟了萬物皆空的智慧。6、霓為衣兮風(fēng)為馬吾嘗跂而望矣酒旆閑玉壘浮云變古今叫囂乎東西贏得生前身后名景行行止達(dá)則兼濟(jì)天下【解析】

此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí),要做到“三清”“三不”:“三清”就是卷面清潔,字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不添字,不漏字,不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目,只有少數(shù)來自課外,該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句,需要一定的技巧。高考所考的名句,字不一定有多復(fù)雜,但一定很有迷惑性,考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”,原因是光背不寫,光記不辨,不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解,在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字,然后要立足于“寫”,不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞:霓、跂、旆、囂、贏、兼。7、1.C2.①語言描寫:胡順昌對(duì)妻子又勸又怪,表現(xiàn)他既疼愛妻子,又性情暴躁。②環(huán)境映襯:“陽光強(qiáng)烈得刺眼”映襯了胡順昌的焦灼不安。③細(xì)節(jié)刻畫:胡順昌自艾自憐的心理,“昏沉地抱著頭”等細(xì)節(jié)凸顯了他的無奈與辛酸。④側(cè)面表現(xiàn):郭老二說還要征糧,側(cè)面表現(xiàn)了人物處境的艱難。3.①對(duì)戰(zhàn)爭造成社會(huì)動(dòng)亂的批判;②對(duì)因遭受戰(zhàn)亂而生活艱難的百姓的同情;③寄寓了作者對(duì)百姓過上美好生活的期望;④表現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的關(guān)注?!窘馕觥?/p>

1.本題考查對(duì)小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。此類題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目,首先要題干的選擇要求,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。題中C項(xiàng),“郭老二進(jìn)城前對(duì)胡順昌夫婦無動(dòng)于衷”“前后的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化”錯(cuò),原文“他熱情洋溢地和胡順昌夫婦打招呼,要到城里去接他當(dāng)官的姐夫,也沒留意兩人的表情”“那個(gè)精力飽滿的郭老二騎著驢子又奔回來了,和去的時(shí)候一樣興高采烈,在驢子上大聲地怪叫著。看見了河岸上的胡順昌夫婦,他就迅速地翻下驢子來,從夫婦的表情他即刻就有些明白了,嚴(yán)肅地看著他們”,可知郭老二熱情,只是未留意兩人的表情,并非無動(dòng)于衷,他的態(tài)度是前后一致的,未發(fā)生明顯的變化。故選C。2.本題考查對(duì)小說人物形象及其表現(xiàn)手法的鑒賞的能力。分析人物形象及其表現(xiàn)手法首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物與其的關(guān)系來分析運(yùn)用的表現(xiàn)手法。題中,原文“‘你走吧!你走好了,沒有關(guān)系!你自己想想,這幾年,有吃的總給你先吃,有穿的總給你先穿!你走好了’”“‘你要回娘家,你去好了,都是我不對(duì),你去住些時(shí)好了’”,運(yùn)用語言描寫,寫胡順昌對(duì)妻子的責(zé)怪與勸慰,生動(dòng)地表現(xiàn)出他性格暴躁及對(duì)妻子的心疼關(guān)愛;原文“陽光強(qiáng)烈得刺眼,無邊無際的平原上是籠罩著火焰一般的暑熱”,運(yùn)用環(huán)境描寫,表現(xiàn)平原的暑熱,也從側(cè)面襯托出胡順昌追趕妻子時(shí)的焦灼不安的心情;原文“‘喂,胡順昌,你說什么軍糧不軍糧的,車站上又到了兵哩!又是機(jī)關(guān)槍,又是大炮,幾百箱子彈,恐怕總有一營人,我們這街上哪里夠他們吃呀!……好,你們談心?!窒蛑麄冸y受地看了一眼,‘我先走一步了’”,運(yùn)用側(cè)面表現(xiàn),通過郭老二之口說車站來兵還要征糧之事,表現(xiàn)出胡順昌一家被征走糧后還將面臨艱難的處境。3.本題考查探究作者情感態(tài)度的能力。解答此類題,在讀懂全文的基礎(chǔ)上,可以從小說標(biāo)題入手,可以從小說情節(jié)和人物形象入手,同時(shí)要聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫,從不同的角度探究作者情感態(tài)度,最后組織語言規(guī)范答題。題中,“‘喂,胡順昌,你說什么軍糧不軍糧的,車站上又到了兵哩!又是機(jī)關(guān)槍,又是大炮,幾百箱子彈,恐怕總有一營人,我們這街上哪里夠他們吃呀!……好,你們談心?!窒蛑麄冸y受地看了一眼,‘我先走一步了’”,小說通過通過郭老二之口說車站來兵還要征糧之事,寫征糧的保長帶兵搜走了胡順昌夫婦藏在床底下的四斗米,可分析出“對(duì)戰(zhàn)爭造成社會(huì)動(dòng)亂的批判”;原文“‘你想想,這四斗米我們要度多久的命??!一直要到收了稻子’”“‘給了他們,你也該向他們?nèi)〉米謸?jù)呀!不然的話,他們明天又來要了,你怎樣辦’”,小說寫胡順昌家被征糧,生活面臨艱難處境,而車站來兵征糧將會(huì)繼續(xù),可分析出“對(duì)因遭受戰(zhàn)亂而生活艱難的百姓的同情”;原文“‘還有個(gè)把月就收稻子了,到那時(shí)就好了……’”“他抓緊了她的手,猛然抬頭,河的兩岸金黃而無際的稻海在他的眼前閃耀”,小說寫胡順昌對(duì)收稻的渴望,期盼日子會(huì)好,可分析出“寄寓了作者對(duì)百姓過上美好生活的期望”;小說以小見大,通過寫胡順昌家被征糧的遭遇反映戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦,體現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題的關(guān)注。【點(diǎn)睛】對(duì)小說人物形象及其表現(xiàn)手法的鑒賞主要從三個(gè)方面入手:第一,人物的性格總是通過描寫手段表現(xiàn)出來的。小說刻畫人物的主要方法,是通過描寫人物的語言、行動(dòng)和心理來表現(xiàn)人物的思想感情和性格特征的。俗話說:“言為心聲”,即人物語言是人物思想性格的表白,至于人物心理活動(dòng)的描寫,則更是直接表白了。另一方面,作品中人物的行動(dòng),又是人物思想性格的生動(dòng)表現(xiàn)。此外,小說描寫人物的方法還有肖像描寫、神情描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹,也有具體的描繪;既有正面描寫,也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫語句去揣摩、領(lǐng)悟。第二,小說里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的,因此,分析人物形象,我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景和文中的自然環(huán)境。既準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性,又深切理解人物的社會(huì)意義(共性)。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會(huì)人物的情感、心境等,又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。第三,人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法揭示出來。8、1.D2.C3.C【解析】1.試題分析:本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類試題解答時(shí),命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難,答題時(shí)首先閱讀題干,在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。D項(xiàng),“通過講會(huì)的形式平等開展學(xué)術(shù)交流”錯(cuò)誤,偷換概念。結(jié)合“公元113年,朱熹專程從福建崇安去訪問湖南岳麓書院的張栻,則開創(chuàng)了中國書院史上不同學(xué)派之間會(huì)講的先河”分析,朱熹的活動(dòng)形式是“會(huì)講”,而非“講會(huì)”,這是兩種不同的活動(dòng)形式。故選D。2.試題分析:本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類試題解答時(shí),第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。C項(xiàng),“均采用例證法、引證法”錯(cuò)誤。結(jié)合文本第三節(jié)內(nèi)容分析,分析傳統(tǒng)書院的物質(zhì)文化并未采用引證法。文章并未對(duì)傳統(tǒng)書院的物質(zhì)文化進(jìn)行分析,只是做了概括介紹,下文中舉的例子是當(dāng)前大學(xué)應(yīng)該怎么做的內(nèi)容,是傳統(tǒng)書院物質(zhì)文化對(duì)當(dāng)前大學(xué)的啟示,因此后面的“例證法”也不當(dāng)。故選C。3.試題分析:本題考查考生篩選并整合文中的信息和歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類試題解答時(shí),一般先瀏覽選項(xiàng),然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語句,進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語句;聯(lián)系上下文體會(huì),要死摳字眼。A項(xiàng),“當(dāng)前高校在選址、建筑布局和景觀設(shè)計(jì)方面因重視文化氛圍,所以注重人文情懷”因果顛倒,原文說“兼顧自然景觀與人文精神,努力營造濃郁的建筑文化氛圍”,即“注重人文精神”是因,“營造文化氛圍”是果,因果表述顛倒。B項(xiàng),“書院注重師生發(fā)展”無中生有,結(jié)合文本第二、三、四節(jié)內(nèi)容分析,原文只是說注重學(xué)生發(fā)展,沒有明確注重“師生”發(fā)展。D項(xiàng),以偏概全,“傳統(tǒng)書院是由學(xué)生承擔(dān)管理責(zé)任”錯(cuò),原文只是說“參與管理者多從生徒中選擇品行端正、學(xué)業(yè)優(yōu)秀者”,即多由品正、學(xué)優(yōu)的學(xué)生參與管理,不是由任何學(xué)生均能承擔(dān)管理責(zé)任。故選C。點(diǎn)睛:解答此類題的步驟是:第一步,把握全文主要內(nèi)容?!昂Y選并整合文中的信息”,涉及的內(nèi)容一般范圍比較大,所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來說,要探究文章的觀點(diǎn),把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度,篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握,篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。第二步,把握題干,確定答題區(qū)間。第三步,將選項(xiàng)信息與原文語句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別,命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項(xiàng),解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì),找出符合題干的選項(xiàng)。9、1.B2.(1)有助于直接點(diǎn)題?!鞍岬竭@里來了”“一輩子都不會(huì)離開這里”照應(yīng)了題目。(2)有助于凸顯父親這個(gè)人物形象。這封信讓讀者直接了解到父親的內(nèi)心世界,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛及對(duì)其工作、生活的極力支持。(3)有助于情節(jié)的展開。從亮子入伍當(dāng)兵,到要接父親來盡孝,再到父親來到部隊(duì),去世后安葬在亂墳崗,最后亮子要將父親葉落歸根,一封信讓情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn),這一轉(zhuǎn)變既在意料之外,又在情理之中。(4)有助于深化主題。一封信揭開父親搬家的真相,勾勒出一位默默奉獻(xiàn),支持兒子工作的父親形象,表達(dá)了對(duì)父愛如山、血濃于水的親情贊美。3.①從敘事方法上看,小說運(yùn)用插敘,交代了父親對(duì)亮子當(dāng)兵的支持與付出。②從情節(jié)和描寫手法上看,小說重點(diǎn)通過父親搬家這件事,結(jié)合語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫等,塑造了父親這個(gè)人物形象。③從表達(dá)技巧上看,小說運(yùn)用對(duì)比手法,從父親一開始不愿意搬家到最后葉落外鄉(xiāng),寫出了父親為支持兒子扎根軍營所做出的犧牲?!窘馕觥?.本題考查分析作品結(jié)構(gòu),概括作品主題和分析表現(xiàn)手法的能力。首先通讀全篇,把握作品的主題、手法等,然后對(duì)照四個(gè)選項(xiàng),逐一分析比照,最終確定答案。B項(xiàng),“反映了征兵過程中存在著腐敗問題”錯(cuò)誤,父親給支書“帶去了一瓶珍藏多年的藥酒”,反映了父親想讓孩子去部隊(duì)鍛煉的誠心。故選B。2.本題考查把握小說的重要情節(jié)的作用的能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句(段):一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用,也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊,還可點(diǎn)題及交代起因或緣由,還可設(shè)置懸念,吸引讀者。過渡句(段):多出現(xiàn)在文章中間,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘,行文起伏跌宕,搖曳生姿。尾句(段):前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無窮。②對(duì)刻畫人物的作用(包括揭示的人物心理)。③對(duì)表現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受,即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用?!昂⒆樱也荒茏屇阋粋€(gè)人在外面,還有爹呢!你好好在這里工作吧,為自己,為父親,更為國家,你放下一切吧。你不要想家了,爹把家搬到這里來了,爹會(huì)陪你一輩子,一輩子都不會(huì)離開這里”照應(yīng)題目《搬家》;父親是一個(gè)會(huì)為兒子作長遠(yuǎn)打算,放手讓兒子成長的父親,當(dāng)他看到兒子威武雄壯的身姿,不禁為兒子感到驕傲自豪,為了讓兒子能安心在窮困的地方工作,他克服了自己的害怕,從老家搬到亮子工作的地方,甚至執(zhí)意葬身此處,可見他是個(gè)有覺悟、能為國著想,有高度社會(huì)責(zé)任感的人;結(jié)尾以“父親”的信戛然而止,留下了更多想象、回味的空間;“父親小小的墳?zāi)埂薄跋裉栆粯诱找?,刺痛了他的眼”突出“父親”的偉大,表達(dá)了“兒子”對(duì)“父親”的贊美和感激,升華了主題。3.本題考查學(xué)生分析刻畫人物的表現(xiàn)手法的能力。解答此類題,首先要明確常見的刻畫人物的手法,主要有:肖像描寫,心理描寫,行動(dòng)描寫,語言描寫,細(xì)節(jié)描寫。正面描寫(直接描寫),側(cè)面描寫(間接描寫),白描和工筆等。對(duì)小說塑造形象手法類的題目,一般組織答案的步驟:第一步,指明小說運(yùn)用了哪一種描寫手法。第二步,結(jié)合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步,明確有何效果或作用。要點(diǎn)明此手法突出了人物的什么形象特點(diǎn)。小說第三段,“那個(gè)有風(fēng)的黃昏,亮子才十八歲,風(fēng)吹著亮子黑黑的胡子……亮子雖然文化程度不高,但能吃苦,表現(xiàn)得很突出。到復(fù)員時(shí),亮子竟然當(dāng)了士官,并留了下來”,是插敘,補(bǔ)充說明亮子當(dāng)兵的過程;從情節(jié)和描寫手法上看,“太遠(yuǎn)了,我都一把老骨頭了,現(xiàn)在去外地住,不習(xí)慣”是語言描寫;“父親天天都閑不住,一個(gè)人經(jīng)常到后山上走來走去”,動(dòng)作描寫;“父親看著,眼睛就瞇成了一條線”是神態(tài)描寫;“你不要想家了,爹把家搬到這里來了,爹會(huì)陪你一輩子,一輩子都不會(huì)離開這里”是心理描寫;從表達(dá)技巧上看,小說運(yùn)用對(duì)比手法,“父親年齡大了,家里沒人照顧,不愿意到這里來”“終于有一天,父親竟然說要搬來和兒子一起住”,可見父親為支持兒子扎根軍營所做出的犧牲?!军c(diǎn)睛】關(guān)于小說閱讀需要:1.理清事件發(fā)展的線索和過程,把握小說的結(jié)構(gòu)。要搞清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、經(jīng)過和結(jié)果,記敘中具體的明線是什么,暗線又是什么,再具體分析結(jié)構(gòu)。通過這些就可以整體把握小說的大致內(nèi)容了。2.分析小說的表現(xiàn)手法。小說的表現(xiàn)手法較多,應(yīng)著重分析小說的情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)。小說一共有幾個(gè)情節(jié),用了幾個(gè)細(xì)節(jié),這幾個(gè)細(xì)節(jié)側(cè)重表現(xiàn)主要形象的哪些方面,處于怎樣的環(huán)境等。3.鑒賞形象。閱讀小說一定要把握形象的特點(diǎn),小說通過情節(jié)刻畫,表現(xiàn)了形象哪些具體的特點(diǎn),這一形象又有怎樣具體的作用。4.歸納作品的主題。通過事物和形象的敘寫,就可以大致把握作者在文中流露出的態(tài)度,進(jìn)而去推測小說的主題。10、1.C2.D3.A4.(1)晁錯(cuò)多次請(qǐng)求秘密談?wù)撜拢暗劭偸锹爮?,寵幸超過了九卿,法令被修改的很多。(2)退朝后,就生氣地對(duì)長史說:“我應(yīng)該先殺掉他再報(bào)告皇上,卻先奏請(qǐng),原本就錯(cuò)了。【解析】

1.本題考查文言文斷句的能力。斷句是解讀文言文的重要環(huán)節(jié),常見的斷句方法有名詞斷句、修辭斷句、對(duì)稱結(jié)構(gòu)斷句、虛詞斷句等。文言斷句的前提是粗通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語段中動(dòng)詞的賓語或補(bǔ)語等斷句。本題中劃線句的意思是“晁錯(cuò)不稱頌陛下德義誠信。想疏遠(yuǎn)群臣百姓,又想把城邑給吳,沒有臣子之禮,大逆無道。晁錯(cuò)應(yīng)當(dāng)受腰斬刑罰,父母妻子兄弟無論老少都應(yīng)處死。臣請(qǐng)求按法論處?!薄板e(cuò)不稱陛下德信”“德信”,并列關(guān)系詞語,都是不稱頌陛下的內(nèi)容,之后斷開,排除BD;“欲疏群臣百姓”“群臣百姓”,并列關(guān)系詞語,之后斷開,排除A。故選C。2.此題考查文化常識(shí)的能力。重要的文化常識(shí)是一個(gè)高中生必須具有的基本常識(shí)。復(fù)習(xí)中要注意突出重點(diǎn),不糾纏于細(xì)枝末節(jié),注意構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和體系,建立知識(shí)樹,同時(shí)加強(qiáng)積累,注重歸納,分類記憶。D項(xiàng),“即漢景帝劉啟的廟號(hào)”錯(cuò)誤,“景帝”是謚號(hào)?!白妗薄白凇笔菑R號(hào)。故選D。3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品人物形象的能力。解答此類題目,首先要通讀全文,粗知大意,了解人物的作為,概括人物形象;其次對(duì)選項(xiàng)中的句子進(jìn)行觀察,在原文中找出相關(guān)的句子,看看有沒有答非所問、偷換概念、以偏概全、混淆因果條件、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴},在此基礎(chǔ)上判斷正誤。A項(xiàng),“在擔(dān)任內(nèi)史時(shí)”錯(cuò)誤,張冠李戴,“擔(dān)任內(nèi)史”是在漢景帝時(shí),而“復(fù)言守邊備塞、勸農(nóng)力本”是在漢文帝時(shí)。故選A。4.此題考查學(xué)生翻譯文言文的能力。翻譯句子,第一:理解文句大意,將所要翻譯的句子放入原文中,前貫后連,把握大意;第二:確定考查重點(diǎn),命題者在命題時(shí)從文段中選擇的句子往往含有某些文言知識(shí)點(diǎn),如詞類活用、特殊句式、重點(diǎn)實(shí)虛詞等,要通過審題抓住命題意圖,確定考查點(diǎn);第三:連綴詞義成句,直譯求“字字落實(shí)”(留、刪、換),意譯求“文從字順”(調(diào)、補(bǔ)、變);第四:認(rèn)真審讀檢查,書寫規(guī)范清楚。在確定文言句子中的語法現(xiàn)象全部落實(shí)到位后,做到書寫規(guī)范清晰。本題,(1)“數(shù)”,多次;“間”,秘密,暗中;“輒”,總是;“傾”,超過、勝過。(2)“謂”,對(duì)……說;先斬以聞”,先斬后奏;“乃”,卻;“固”,原本。【點(diǎn)睛】掌握正確的閱讀文言文的方法——遵循三個(gè)步驟:在考試過程中,不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作答,這種做法是很不正確的。解答文言文題目,應(yīng)遵循三個(gè)步驟:第一步:初讀全文,整體感知,把握大意。要求集中心思,穩(wěn)住神,快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等,讀懂個(gè)大概即可,因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試,要一遍把他全部讀懂,很少人能夠辦到;第二步:細(xì)讀題目,認(rèn)真研讀字、詞、句,在這一步閱讀中,要根據(jù)題干得要求,結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容,一一落實(shí),理解要求作答的字、詞、句、段在文段的位置,運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)(實(shí)詞、虛詞、活用、句式等),解決完成較為容易的題目;第三步:再讀全文,加深理解。這一步是要解決較難的題目,加深對(duì)文意的理解,又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差,是一步深入和復(fù)核的過程。參考譯文:晁錯(cuò)是潁川人,在軹縣張恢先生那里學(xué)習(xí)申不害、商鞅的刑名學(xué)說,憑著文學(xué)才能擔(dān)任太常掌故。晁錯(cuò)為人嚴(yán)峻剛直苛刻。孝文帝時(shí),朝廷沒有研究《尚書》的人,只聽說齊國有伏生,研究《尚書》。太常就遣晁錯(cuò)到伏生那里學(xué)習(xí)《尚書》,回來后,趁機(jī)上書報(bào)告學(xué)習(xí)情況,稱贊解說《尚書》。文帝下詔任命他擔(dān)任太子舍人。由于他的善辯得寵于太子。那時(shí)候匈奴強(qiáng)大,屢次騷擾邊境,皇上派兵抵御。晁錯(cuò)上書就戰(zhàn)事發(fā)表意見,漢文帝很賞識(shí)他。晁錯(cuò)又論守邊備塞,鼓勵(lì)農(nóng)耕,致力本業(yè),當(dāng)世的兩件緊急要?jiǎng)?wù)?;噬下爮牧怂慕ㄗh,募民遷徙到邊塞去。晁錯(cuò)又進(jìn)言議論應(yīng)該削弱諸侯的事情,以及法令可以更改修定的地方,一共上書三十篇。漢文帝雖然沒有完全聽從他的意見,但是認(rèn)為他是個(gè)奇才。當(dāng)時(shí),太子認(rèn)為晁錯(cuò)的計(jì)策好,爰盎等大功臣大多不喜歡晁錯(cuò)。漢景帝即位,讓晁錯(cuò)擔(dān)任內(nèi)史。晁錯(cuò)多次請(qǐng)求秘密談?wù)撜?,景帝總是聽從,寵幸超過了九卿,法令被修改的很多。丞相申屠嘉心里不滿,但又無力加以傷害。趁機(jī)說晁錯(cuò)擅自鑿開廟的墻作門,請(qǐng)求把他交給廷尉處死?;噬险f:“此不是廟墻,是廟外空地上的圍墻,不牽扯到法律?!必┫嘀x罪。退朝后,就生氣地對(duì)長史說:“我應(yīng)該先殺掉他再報(bào)告皇上,卻先奏請(qǐng),原本就錯(cuò)了。”丞相于是發(fā)病死了。晁錯(cuò)因此更加顯貴。晁錯(cuò)升任御史大夫以后,呈請(qǐng)查究諸侯的罪過,削減他們支系親屬的封地,諸侯一片嘩然。晁錯(cuò)的父親得知此事,從潁川趕來,對(duì)晁錯(cuò)說:“皇上剛即位,你當(dāng)權(quán)處理政務(wù),侵害剝奪諸侯利益,疏遠(yuǎn)人家骨肉之情,你為的是什么呢?”晁錯(cuò)說:“不這樣做,天子不得尊崇,王室不得安寧?!标隋e(cuò)的父親說:“劉家安寧了,可是晁家就危險(xiǎn)了,我離開你回去了?!庇谑呛榷舅幾詺ⅰ:髞磉^了十幾天,吳、楚七國全都造反了,名義上是說要誅殺晁錯(cuò)。當(dāng)時(shí)竇嬰正推薦爰盎,爰盎受詔入見。皇上問爰盎說:“如今吳、楚反叛,你怎么看?”爰盎回答說:“如今的計(jì)策,只有斬殺晁錯(cuò),那么不會(huì)流血就可以全都罷兵?!庇谑腔噬夏蛔髀?。十幾天后,丞相青翟、中尉嘉、廷尉歐上奏彈劾晁錯(cuò)說:“晁錯(cuò)不稱頌陛下德義誠信。想疏遠(yuǎn)群臣百姓,又想把城邑給吳,沒有臣子之禮,大逆無道。晁錯(cuò)應(yīng)當(dāng)受腰斬刑罰,父母妻子兄弟無論老少都應(yīng)處死。臣請(qǐng)求按法論處。”皇上批示:“可以?!本团芍形救ソ嘘隋e(cuò),騙他乘車在街市上走。晁錯(cuò)穿著朝服,在東市被斬。11、1.A2.D3.(1)今日的事,古今一樣,為什么不選用這個(gè)題目,和你一起寫作散曲,記錄這次意外的相遇呢?(2)古語說:“大概人的死,有的比泰山重,有的比鴻毛輕?!鄙蜴谥械乃溃禽p于鴻毛,還是重于泰山呢?我哪里能評(píng)定這件事呢?4.①主觀原因:放蕩不羈,輕信人言;②客觀原因:國家覆亡,社會(huì)動(dòng)蕩(民心躁動(dòng))?!窘馕觥?.本題主要考查理解常見文言實(shí)詞在文中的含義的能力。實(shí)詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”,解答此題要注意上下文,最好方法是把所給的詞義代到原文中去,依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之,應(yīng)該很容易判斷出來。A項(xiàng),“奪”,結(jié)合“席”“作填詞”分析,應(yīng)該譯為使……失去。故選A。2.本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí),抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析,準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。D項(xiàng),“勸馬士英應(yīng)當(dāng)背城一戰(zhàn),奪取勝利”錯(cuò)誤。結(jié)合“嵊往談兵,士英偽為壯語云:‘當(dāng)背城決勝。’”分析,“當(dāng)背城決勝”是馬士英欺騙沈嵊的話。故選D。3.本題主要考查文言語句翻譯。此類試題解答時(shí),首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1)“攸同”,一樣的,相似的,相同的;“盍”,通“何”,為什么;“是”,代詞,這;“志”,記錄;“奇遇”,意外的相遇。(2)“有重于泰山,輕于鴻毛者”(狀語后置句);“于”,介詞,比;第二個(gè)“之”,主謂之間取消句子獨(dú)立性;“鴻毛耶?泰山耶”(選擇問句);“烏”,哪里,怎么;“論”,論斷,評(píng)論;“之”,代詞,指這件事。4.本題主要考查篩選并整合文中信息及歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“請(qǐng)簡要概括造成沈嵊人生悲劇的主客觀原因”,需要結(jié)合文本內(nèi)容,分別分析造成沈嵊人生悲劇的內(nèi)因和外因。結(jié)合“不修小節(jié),越禮驚眾”“不屑意也”“嵊乃積墨廣硯,立身高級(jí),大書《登高詞》于粉壁之上”“交誼既狎,略師生而爾汝,更冠易服,戲樂不羈”“嵊往談兵,士英偽為壯語云:‘當(dāng)背城決勝?!玉Y歸語里人曰:‘此地頃為戰(zhàn)場矣’”等分析,主觀原因:放蕩不羈,輕信人言。結(jié)合“爭擊斃嵊,燒其著書”“明鼎既移,閣部馬士英卷其殘旅,遁跡西陵”等分析,客觀原因:國家覆亡,社會(huì)動(dòng)蕩。【點(diǎn)睛】翻譯文言文時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)學(xué)會(huì)語法分析推斷。梳理主干,劃分成分,落實(shí)語法功能。將句子主干梳理好,可以幫助我們理清句子成分,從而判斷詞性、詞類活用和特殊句式等現(xiàn)象,以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。(2)組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語中由一個(gè)雙音詞來表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過程中,又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此,我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。(3)相似語言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語講究語言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多,駢偶常見。在相似的語言結(jié)構(gòu)中,出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語,往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn),據(jù)其一可推知其他。(4)語境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語言環(huán)境,又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語境。參考譯文:沈嵊,字孚中,居住在武林北墅。不在意細(xì)小禮節(jié),越禮驚眾。作填詞,使人失去元人的位置。喜歡喝酒,每日在馬蘇、白兩堤行走。髯像長戟,衣領(lǐng)青青的,一副不屑的樣子。崇禎末年,當(dāng)九日,帶著酒拿著螯,獨(dú)自登上巾子蜂頭,高聲吟誦浮白。有僧人用筆偷偷記下其中一聯(lián)云:“有情花笑無情客,得意山看失意人。”為他叫好。拉他回到精舍,通宵暢飲。家人尋找到,說:“今天邑試,郎君為什么不介意耶?”嵊正醉眼睛沒有睜開,走路都不能,扶著進(jìn)入試院,則已經(jīng)坐滿了人,沒有插足的地方。嵊就研墨拿出硯臺(tái),站到高處,在粉壁之上大寫《登高詞》。它首闋曰:“萬峰頂上,險(xiǎn)韻獨(dú)拈糕。撐傲骨,與秋鏖,天涯誰是酒同僚?面皮雖老,盡生平受不起青山笑。難道他辟英雄一紙賢書,到做了禁登高三寸封條?”寫完了下來,有拍他肩膀狂叫的人說:“我得到一副好幫手啊!”嵊看看他,是縣令啊,偷偷觀察他很久了??h令姓宋,兆和名,字禧公,云間名士,不屑成為俗吏的樣子。扶著嵊臂膀說:“過去賀監(jiān)遇到李白,為此解金龜喝酒酒。我雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上知章,您的才能和太白有什么不同呢?今日的事,古今一樣,為什么不選用這個(gè)題目,和你一起寫作散曲,記錄這次意外的相遇呢?嵊說:“好!”縣令還沒有完成,嵊已經(jīng)完成,更復(fù)擊節(jié),提拔他為冠軍。薦之學(xué)使者,遞補(bǔ)弟子員,名聲聲譽(yù)被知曉。嗣是不讓嵊醉,交往友誼既狎,超過師生而爾汝,變換了衣服帽子,玩樂,放蕩不羈。嵊的弟弟有訴訟案件,和縣令對(duì)簿公堂,縣令假裝審訊他。嵊跳出廳事,大呼說:“錯(cuò)了!錯(cuò)了!”縣令拂袖站起。事情被知道后,因?yàn)榘缀喅庳?zé)縣令,縣令滿不在乎的樣子沒有抱怨。明鼎已經(jīng)轉(zhuǎn)移,閣部馬士英席卷了他的剩余部隊(duì),逃跑隱藏在西陵。嵊前往談判,士英假裝給他壯行說:“應(yīng)當(dāng)據(jù)城決一死戰(zhàn)?!贬玉Y回去對(duì)鄰居、邑人說:“這地立刻會(huì)成為戰(zhàn)場了。”鄰人成群談?wù)撜f:“丞相夜里奔走,將軍在夜里逃跑,誰能勝任作戰(zhàn)呢,想要殃及我們百姓啊?”爭搶著擊打嵊,燒掉他寫的書,所留存的,僅僅是《息宰河》《綰春園》二種傳奇?!毒U春園》特別成為詞場的艷絕之詞。陸次云說:我童子時(shí),曾經(jīng)在道路中看見孚中策騎經(jīng)過,有河朔少年的風(fēng)范。等到長大,讀他的詞而悲嘆他的死亡。古語說:“大概人的死,有的比泰山重,有的比鴻毛輕?!鄙蜴谥械乃?,是輕于鴻毛,還是重于泰山呢?我哪里能評(píng)定這件事呢?12、例文:改變,成功的基石改變,不是盲

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