《匆匆》教案設計

《匆匆》的教案

正文：《匆匆》的教案

《匆匆》的教案

《匆匆》的教案1

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的

時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，

對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長

短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。

整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸

實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

設計理念：

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過

充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中

所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時

一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤

裸裸。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的

生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

教學重點：

1.感受語言美，領悟表達方法。

2.積累語言。

教學準備：

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、問題導入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天？讓學生大膽猜

想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經過了多少天？

這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（用這些問題調動學生的生活感受和學生對時間的認識，從而讓

學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注

拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。

學生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內容，從整體

上了解。）

教師指導問號的讀法。

大家看〃我們的日子為什么一去不復?〃

教師范讀，學生練習。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導學生讀好一個

問句，其他句子學生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。

邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞

語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方

還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文

章中的每個句子、每個詞語。讓學生逐步感受到潦棒椒2#?br＞五、

小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計

讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

五、全班交流，指導朗讀，體會情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用

你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生匯報。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己

的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關系的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以

感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加

進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

〃洗手的時候,日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里

過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手

遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐

俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又

溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃

過了?！?/p>

這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，

指導朗讀。

（重視學生的自我評價、同學之間的相互評價、教師適時恰當?shù)?/p>

評價，讓評價起到指導朗讀的作用。）

4.體會作者的內心感受。

從這些句子中』我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他

自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作

者的當時的心情和感受。）

第二課時

一、讀書體會，感悟寫法

1.作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么

特別之處。

（通過默讀，讓學生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步

感受作者語言運用的特點。）

2.匯報交流，感受語言。

你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？

引導學生找到：〃燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青

的時候，桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復？（體

會句式的運用）

〃像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有

聲音，也沒有影子。"

〃過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融

了；……〃

（體會運用比喻的好處）

教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價。

（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二

是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側面

為學生提供思想的借鑒。）

隨機出示朱自清本人對寫文章的感受：

——〃文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫〃于每事每物，必要剝開來看，拆穿來看〃，〃這樣

可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密〃，只有這樣〃于人們忽略

的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會有驚異之感?！?/p>

（出示作者本人對文章的認識，讓學生感受寫作的本質是濃厚的

情感和細致的觀察，而不光是詞句的運用，使學生對寫文章用比較全

面深刻的認識。）

3.個性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的

句子。

交流：把劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？老師

和其他同學評議并示范。

（這里的設計主要是讓學生在共性的基礎上，體現(xiàn)自己對文章語

言的個性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識

到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）

4.背誦自己喜歡的段落。

（學生前面的學習已經讀熟，這里讓學生在充分感受語言的基礎

二、拓寬學習，加深感受

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。時間為什么一去不復？

下面請同學們把自己搜集到的關于時間的文章、格言、警句、詩

詞、故事拿出來，讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

（讓學生交流自己收集到的資料，一是對時間有比較清楚的認識,

加深對文章的了解，更主要的是讓學生積累語言，以時間為線索，背

誦和理解一些詩詞、名句、格言……拓寬語文的學習領域，培養(yǎng)有目的

地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運用

通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。用自

己喜歡的形式，寫出自己現(xiàn)在最想說的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍?/p>

名言警句。

學生練習。全班交流。

（目的是讓學生運用語言，用情感支配語言，從而更深刻的體會

到寫文章的本質。）

四、分層作業(yè)，課外延伸

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背

影》等文章，要求學生認真去讀。

2.推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第

七冊）。繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會,

組織一次演講。

3.同學們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據自己的條件選擇其中

的一項或者兩項。）

《匆匆》的教案2

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的

時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對

仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短

不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整

句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。

文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確木文在單元中的位置，

再通讀課文，了解課文中的〃匆匆〃指的是什么，〃這篇文章作者要

告訴我們什么〃，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行

充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

(〃通讀全文,整體感知〃，引導學生們進行初讀感悟，并進行

教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整

體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生們深層次賞讀課文的興趣。)

二.品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的

時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中

有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，

向同學說說你的理解和感受。

3、學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。

(這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀

促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這

一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。)

教師從以下幾方面引導：

(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，〃匆匆〃、〃默

默〃、〃斜斜〃、〃白白〃、〃茫茫然〃、〃赤裸裸〃、〃輕輕悄

悄〃、〃伶伶俐俐〃，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，

表達作者的無奈之情?！ㄈサ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間

又是怎樣的匆匆呢？〃，〃早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜

斜的太陽〃，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外

的輕巧、婉轉，越讀越爰讀。

(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：〃燕子去了，有再

來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；〃，

寫出了時間的流逝；擬人：〃時間能‘跨‘能‘飛’〃，讀起來倍感

親切。說過去的日子〃如輕煙〃、〃如薄霧〃、〃像針尖上的一滴水，

滴在大海里〃，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者

無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

(3)、品讀文中精彩句段?！ㄓ谑且幌词值臅r候,日子從水盆里

過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前

過去?！ㄟ@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。

教師可以引導學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流

逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓練?！懵斆鞯母嬖V我，我們

的日子為什么一去不復返呢？〃引導學生們注意這個前后照應的設問

句，體會它的好處，引導學生們去思考：作者回答這個問題了嗎？從

哪里看出來的？

(4)引導學生們重視文章的表達方法與內容的關系。文章第一段

用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點。理解時僅僅讓學生們知

道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運

用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕

子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光

不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達得自

然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

(5)注重引導學生們在品析過程中誦讀文章，力求達到〃讀讀品

品，品品讀讀〃的教學氛圍。

(〃以讀促講，以說代講〃，促進了學牛們感悟，培養(yǎng)了語感。

既避免了〃滿堂問〃的現(xiàn)象，又使教學產生了〃牽一發(fā)而動全身〃的

效果。較好地達成了教學目標2、3)

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學習。

2、請同學們根據剛才的品析以及自己的認識，找出文中你認為寫

的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記

得快。

3、交流

(1)、指名有感情地朗讀；

(2)、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

(這一板塊的設計，目的在于幫助學生們積累語句，通過〃找出

文章中你認為寫得好的語句〃的學習活動，提供學生們選擇的機會，

以發(fā)揮個性，較好地達成教學目的1、3。)

四.延讀，從課文內容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內外兩部分。

課內：學生們學完課文后，可引導學生們結合自己對時間的體驗

來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談

起，各抒己見。

課外：

(1)引導學生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月

色》、《春》、《背影》等，讓學生們感受作家語言文字的優(yōu)美，提

高寫作能力。

(2)閱讀有關時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

(3)召開讀書報告會。

(教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已

經不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，

引導學生們從課文內容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀

量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。)

《匆匆》的教案3

教學目標

1.會寫"藏、挪〃等5個字，會寫〃空虛、嘆息〃等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會

這樣寫的好處，積累語言。

3.抓住重點句段體會作者表達的思想感閽懂得時間的寶貴,樹立珍

惜時間的意識。

_第一課時.

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1.導入新課。同學們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊

美時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學習朱自

清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。

2.板書課題〃匆匆：指導寫好〃匆〃字，書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清（1898-1948）,原名自華,字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。

中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密，清雋沉郁,以語言

洗練、文筆秀麗著稱，富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商?/p>

月色》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷

塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文，感知時光匆匆。

（一）學生自由讀課文，提出學習要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

（二）反饋檢查。

1指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

重點指導書寫。

空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸

2.找出中心句俄們的日子為什么一去不復返呢?），了解前后呼應的

表達方法。

3.討論問題:文中〃匆匆〃指的是什么？

4.自由朗讀喜歡的句子，說說喜歡的原因。

5提出疑問。〃我的問題是。〃（能解決的當堂解決不能解決的留

待下一課時研究。）

三、課堂小結。

1.說說這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間〃匆匆〃和珍惜

時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、復習故知，導入新課。

1.回顧:上節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的

〃匆匆〃指的是什么?你還能用什么詞句表達這個〃匆匆〃的意思？

2.導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一

起來探究。

二、深入研讀，體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了〃時光一去不復返〃？找出

相關的語

句，深入體會。

(二)根據學生］口艮順學而導，品讀〃時光一去不復返〃的內容。

重點品讀以下內容：

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再

開的時候。但是,聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?一

一是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在

又到了哪里呢？

(1)弓I導學生匯報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩：

燕子去了，

有再來的時候；

楊柳枯了，

有再青的時候；

桃花謝了，

有再開的時候。

但是,聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復返呢？

——是有人偷了他們吧：

那是誰?又藏在何處呢？

是他們自己逃走了吧：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

(4)探討:一連串的問句，表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻

無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,

也沒有影子。

Q）品讀〃八千多日子〃的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

（2）教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景：

這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現(xiàn)實不斷讓

朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘

心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

（3）學生交流讀書體會。（時光飛逝）

三、領悟寫法，拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰

無處尋!作者的〃八千多日子〃是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,

作者產生了怎樣的思想感情呢？

（一）默讀第3自然段，思考:作者的〃八千多日子〃是怎樣過去的呢?

邊讀邊

想，感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學生匯報。

相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過關;吃飯的時候，日

子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,

伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去;天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐

俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走

了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2.學習表達技巧，理解〃八千多日子〃的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?（排比、擬人）作者用哪些生活細節(jié)表

現(xiàn)了日子的來去匆匆?（洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息

等）

3.你對〃時間之流〃有什么感觸?請仿照課文第3自然段，說說你的

感觸。

引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。

課件:的時候，日子從過去；

的時候，日子從過去；

的時候，日子從過去。

4.體會情感，指導朗讀。

用導讀引導學生反復體會,體會情感提升朗讀。

（二）指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎

樣的思

想感情呢？

1.學生匯報讀書感悟。

2.讀〃只有徘徊罷了，只有匆匆罷了〃一句。你體會到了什么?（作

者的思考、無奈和彷徨）指導朗讀。（讀出無奈、感慨）

3.讀〃過去的日子如輕煙，被微風吹散了,如薄霧，被初陽蒸融了〃-

句。這句話有什么妙處?（把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸

融，比喻獨特,聯(lián)想新奇。）

4.讀〃我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤

裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的，為什么偏要

白白走這一遭啊?〃。

（1）〃游絲樣的痕跡〃指什么?（一點兒微不足道的成就）

（2）這一連串的問句寫出了什么?（作者對人牛的思索）最后一句表達

了作者怎樣的內心感受?（不甘心虛度光陰，力求上進）

指導朗讀。（讀出沉穩(wěn)、堅定）

討論:運用一連串的問句來表達情感，有何好處?（增強感情，點明主題）

5.指導學生朗讀第4自然段，體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移，布置作業(yè)。

1.拓展，讀林清玄的《和時間賽跑》，加深感悟。

2.布置作業(yè)。

Q）認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

（2）繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織

一次演講比賽。

（3）辦一期以〃珍惜時間〃為主題的手抄報。（選擇其中的一項或者

兩項）

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時只有徘徊匆匆（無奈、追尋）

默默時

教學反思

1.初讀環(huán)節(jié)，放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀，充分關注學生的

個性差異，尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上，引導學生針對感情表達方法進行有效

交流，重視有效交流,增強學生合作意識。

《匆匆》的教案4

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍

繞〃匆匆〃展開敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多

個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆，表達了對

時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消沉的思想感情。

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內

容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由

于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。

3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

4.了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到

無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。

教學重點：

1.感悟文章重點句的含義。

結束教學過程：

一、情境導入，感知匆匆

1.同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆）

播放時鐘的滴答聲。

2.配背景畫面范讀課文。

教學設計意圖：【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪

曾說過：〃課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,

或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！ㄋ蚤_課伊始我就注意營造氛

圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入

簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二）配樂范讀，把學生帶入如詩

如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫

面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎?！?/p>

二、初讀文本，感受匆匆

1.喜歡讀嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一

自然段（配樂朗讀）2.詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀

最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

3.讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導學生談談自己初讀

時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4.默讀課文這種無奈、惋

惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的

語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。教學設計意圖：

【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學牛的

新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反復誦

讀中，如沐春風，享受語境中飄灑的甘霖?！咳?、細讀課文，感悟匆

匆

（-）品讀二、三自然段

1.出示第二自然段語句

在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水

滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子.我

不禁頭涔涔而淚潸潸了。

（1）讀了這句話，談談自己的感受。

（2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。

教學設計意圖：【〃……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也

沒有影子〃這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有

一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很

難引起學生的心靈共鳴。特別是對〃時間的流〃的概念，學生更是模

糊。為了使學生對〃時間的流〃有一個感性的認識，我通過視頻播放

時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙

時空的無限，人生的短暫，以及〃八千多日子〃的稍縱即逝。幫助學

生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產生共鳴?！?3)

引讀：師：〃針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里〃

生：〃沒有聲音，也沒有影子〃

師：〃我的日子滴在這億萬年的時間的流里〃

生：〃沒有聲音，也沒有影子〃

師：想到這，"我不禁——〃

生：〃頭涔涔而淚潸潸了〃

(4)此時你有何感受？用朗讀告訴大家

2.引讀第三自然段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？

(1)快速默讀課文,捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。

(2)出示:

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去,

天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛夫

To等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是

新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了

通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。

教學設計意圖：【《語文新課程標準》指出：〃語文學習重在感性把

握〃。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與

作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地

體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，

還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。】3.齊讀第四

自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？(1)讀后談

感受(2)出示他24歲前的經歷。

19入高等小學,

19中學畢業(yè)后考入北京大學預科。

192月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛

國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。

19北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加

新文學運動。

1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩

刊。他是早期文學研究會會員。

（談感受，指名讀本段。）

（3）再出示他24歲后的資料。

1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等

優(yōu)美散文。

1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為

主。

1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是蛤炙人口的名篇。

1931年留學英國，漫游歐洲|,回國后寫成《歐游雜記》。

1932年9月任清華大學中文系主任。

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授

《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。

1946年由昆明返回北京，仟清華大學中文系主仟。

北京解放前夕，患、胃病辭世。

（談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情）教學設計

意圖：【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含

義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其

事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多

媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的

成就資料，可以很快地引領學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而

不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上?！克?、回顧

整體，拓展延伸

1.在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的〃像游絲樣的

痕跡呢？〃

（弓I導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光阻的

含義）2.40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀——

出示：

匆匆，是燕去燕還

匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融

匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復

返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步,

就不會白白走這一遭！

（分角色再讀紅體字并寫感受）3.向學生推薦有關朱自清名篇的

網頁，激發(fā)學生閱讀興趣。

教學設計意圖：【在這里，教師充分發(fā)揮網絡資源的優(yōu)勢，拓展

學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子。《語文新課標》

也明確指出：〃小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文

學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……"閱讀教學要立足于課本，但

決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚

至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚

加寬。真正做到〃得法于課內，得益于課外〃?！?/p>

作業(yè)：

1.背誦課文，積累語言。

2.選讀朱自清散文

《匆匆》的教案5

學習目標：

1、熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的

生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

3、感受語言美，領悟表達方法。

4、背誦自己喜歡的自然段。

教學重點：

L感悟語言美，體會作者的思想感情。

2、積累語言。

教學過程：

一、交流上堂課的學習體會，過渡新授：

通過上堂課的學習，你對《匆匆》這篇課文有什么認識或感受？

過渡：是啊，這篇課文的確寫得很美，令人百讀不厭。那么，她

美在哪里呢？就讓我們打開課本來細細品味這篇膾炙人口的散文吧！

二、讀中感悟：悟語言之美，悟情感之真，悟表達之巧。

師：請同學們從課文中找出含義深刻的句子或自己最喜歡的語句，

劃一劃、讀一讀、注一注，寫上自己的理解和感受；然后同桌間交流

交流。

學生邊讀邊悟，同桌交流。

學生集體交流。

重點交流：

〃燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝

了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷

了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到

了哪里呢？〃（體會句式的運用。）

〃像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有

聲音，也沒有影子。"

〃過夫的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融

了；……〃（體會運用比喻的好處。）

（教師適當點評、補充。引導學生相互評價。）

三、指導朗讀、背誦。

師：把你最喜歡的語句或段落背下來，好嗎？

指名背誦。

四、仿寫練習，拓寬課文內容，加深感受。

我們閱讀一篇課文，不但要能讀進去，還要從課文的內容想開去。

我們可以從不同的角度想開去，可以想到自己的日子是怎樣過的，身

邊的人的日子是怎樣過的，作家筆下的人們的日子是怎樣過的……還可

以想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。你能把他們寫下來嗎？假如你

能仿寫就更好了。

學生仿寫練習，或整理有關時間的詩句、格言。

學生交流。

五、編座右銘，深化認識：

學了這篇課文J你一定對時間、對生活有了很深的感受。你能不

能把你的感受編成一句話，把它作為座右銘送給自己或送給你的同學

呢？

六、課后閱讀：

推薦學生閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

分發(fā)閱讀材料，要求學生認真閱讀。

《匆匆》的教案6

目標要求：

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷

徨的復雜心情。懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文

綜合素養(yǎng)。

教學流程及設計意圖：

一、談話導課

師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照

片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學生討論。

師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。我國現(xiàn)代著名的散文

作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質兼美的散文《匆

匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

L自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學生回答，教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返,

我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3.我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多曰子沒有聲音，也沒有影子，我不禁

頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學生回答）

師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過

八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老師告訴你是20

多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？

（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

師：作者說我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認為自己在這個世界上沒有留下

什么痕跡，（無聲無息等）。他認為自己的八千個日子是碌碌無為的。

（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學生：時間過得很快。

師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從

飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教師一起和學生復述。

師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日

常生活中的點點滴滴）

師：同學們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待

時間的？學完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間

從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的

嘆息聲里閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間，理解了課文，就請大家

有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的

主人，好嗎？

《匆匆》的教案7

教學內容：

人教版小學語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時。

教材分析：

第一組教材圍繞〃人生感悟〃這一專題編寫了五篇課文，從不同

角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c課文，是現(xiàn)代著名

作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字

清秀雋永，純樸簡練，緊扣〃匆匆〃二字，運用排比、擬人、比喻等

多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對〃滔滔

逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間〃的無奈和惋惜。文章中

巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉

轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：〃閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗,

對課文內容和表達有自己的心得?！ǜ鶕@篇文章的特點我采用了

〃以讀為本，以說寫相輔〃的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，

讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀

中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀

后輔以〃說、寫〃體會作者反復表達的〃時光一去不復返〃光陰易逝

的無奈，體會要珍惜時間，珍爰生命的每一天。

教學目標：

知識與技能目標：

1、通過抓住重點詞句，休會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內容。

過程與方法目標:

1.通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，

懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段"本會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立

珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：搜集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出〃匆匆"

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、贊美

時間的美文，來抒發(fā)自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱

自清先生的一篇關于時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意〃匆〃字最后一筆的點不要丟了。

（板書課題：2.匆匆）

二、初讀美文，感知〃匆匆〃

1、（生齊讀課題。）讀到這兩個字，你的腦海里又會很自然地浮

現(xiàn)出什么樣的畫面呢？

2、剛才同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，

摸得著的。那么，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆

匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕

聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

（咱們的日子為什么一去不復返呢？）

4、你的問題和作者的問題不謀而合。（板：一去不復返？）

5、這個問題在文中出現(xiàn)幾次？都在什么位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼

應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟〃匆匆〃

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句（課件）〃燕

子……再開的時候〃

自由讀一讀。你能看出什么特點？除了排比句，在內容上有什么

發(fā)現(xiàn)？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣

的句式說一說。（無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再

回來，這是大自然周而復始的規(guī)律。）

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么？（像一首

小詩）

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，（讀出作者對時間的珍惜

之情）

5、讀的真美，請同學們接著往下讀（課件）看看你又會有什么樣

的體會？

（作者是為了說〃我們的日子為什么一去不復返呢？）

6、那么，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什么關系

呢？（對比）。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而

我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？（無奈、惋惜）

（板）把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發(fā)生感慨。作者寫這篇

文章時大約多大年齡？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已經從我手中溜走了。）你很

會思考！作者18出生，1922年寫作此文，當時作者24歲不到，就已

經對時間發(fā)出了如此感慨。

9、（課件）請大家看這句話運用了什么修辭手法？（比喻）把什

么比做什么？（把〃我過去的八千多日子〃比作〃針尖上一滴水〃，

把〃時間的流逝〃比作〃大?！?。）通過這個比喻，你體會到了什么？

（作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有

多少個〃八千多日〃？四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個

人能活到90多歲呢？），但是，作者說：一個〃八千多日子〃也只是

〃針尖上的一滴水〃，四個〃八千多日子〃也只有——（四滴水）。

而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你

思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了？（半滴），你感

到了什么？（生命太短暫了）。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他

的心情怎么樣？一想到這些，他怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢？

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因為這些，請同學

們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的

呢？做上標記（生讀第四自然段）。

交流我們的疑問理解。（痕跡，游絲，兩個赤裸裸）牛解答。

12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

（課件）（在逃去—做些什么呢？）

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？（課件）（在八千——

剩些什么呢？）

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽

蒸融了，他三問自已？（課件）（我——這呢?）

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

（課件）（我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？）

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自

已？

（課件）（我赤——回去罷？）

憤憤不平呀！他六問自已？

（課件）（但不平的——遭啊？）（課件）

這句話告訴我們什么？（作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想

自已走這一遭。）

（作者不甘愿虛度此生。）（作者想干出一番事業(yè)來）。

誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎？（一生交流，一生補充）。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽

跑，辛勤勞作的結果呀！

13、時間是個看不見，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫，

可作者是運用什么樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，

活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方

寫得特別好？好在哪里？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，

它能〃跨〃，能〃飛〃，能〃閃〃，能〃溜〃呀!簡直是個淘氣的小

精靈，這樣當然更生動、形象了。（生讀文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎么也

留不住它匆匆流去的光陰。（生讀文）

16、〃斜斜〃〃默默〃〃匆匆〃〃茫茫然"〃輕輕悄悄〃"玲玲

俐俐〃，讀起來是那樣輕巧婉轉，那么無奈惋惜，我們再合作讀——

（師讀到〃我也茫茫然跟著旋轉〃。生接讀〃于是——〃）

四、課內拓展，深化〃匆匆”

1、那么，告訴我，你們那四千多個日子又是怎么溜走的呢？能不

能學著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認

識？做一個小朱自清，好嗎？（課件）。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，

三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎？多么形象的比喻，真

有幾分朱自清的味道？

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多

個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一

想到這些，我們怎能不（頭涔涔而淚潸潸）呢。因為我們也不想（白

白地走這一遭?。﹐而去這一去不復返的時間，我們應該怎么做呢？

（珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用

時間學習，長大為祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值）。

五、課外延伸，升華〃匆匆〃

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以

像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰

而感到羞愧，也不會因碌碌無為而感到悔恨。（課件）

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。

（課件）

板書設計：

2、匆匆

?

一去不復返

無奈

惋惜

《匆匆》設計思路

《匆匆》這篇課文短小精悍，但是作者的構思獨具匠心，開篇描

寫了自然界的幾種景物，這幾種春天的景物給人展現(xiàn)了春天的看上去

單調，但是，組合一起又顯得有聲有色，有動有靜。非常樸素的語言，

但是帶給人非同凡響的獨特感受。這幾種景物的更替變換都是時間的

產物，它們在時間的流中來去、枯榮、謝開。因此，既有一種春天來

了的欣喜，更有一種淡淡的愁緒涌上心頭。緊接著，作者發(fā)人深省的

幾個問句，讓讀者不得不思考關于時間的問題！

最精彩的文字應該是作者關于時光匆匆和一去不復返的闡述了！

時光本是看不見摸不著的，但是作者在第二自然段將時光細化成了

〃8000多個日子〃，比喻成了針尖上的一滴水，時間的流是浩瀚的大

海，而8000多日子只不過是針尖上的一滴水，只為渺小而愈發(fā)顯得珍

貴！〃沒有聲音，也沒有影子〃，此時不僅僅是作者是〃頭涔涔淚潸

潸〃了，讀到這里每個人都會有心悸的感覺，原來，日里居然這樣匆

匆而且無聲無息。就這樣，引起了讀者的共鳴與警覺！

然后，作者把時間當成了一個〃伶俐”的人來寫，總是在人不經

意間〃跨過，飛過，溜過……〃，給人的感覺就是防不勝防。仿佛一個

淘氣的娃娃，和人捉和迷藏，稍縱即逝！讓人感慨也讓人無奈！是啊，

在時光面前，任何人都是無助的，我們只能眼睜睜地看著時光飛逝而

去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的時光。

接著，作者反省自己的日子！在這里，可以讀出讀者的惆悵與迷

茫！但是，雖然有惆悵與迷茫，但是從〃我能做些什么呢〃〃但不能

平的，為什么白白走這一遭啊〃？這里連續(xù)有幾個問題，我們看到，

作者在思考著生命的有關問題，時光是無情的，但是人在無情的時光

中，總能把握些什么，做些什么，這樣才能無愧于時光！

最后文章首位照應，用〃為什么我們的日子一去不復返呢〃再一

次設問。這個問題再一次敲打著讀者的心，思考關于時間關于生命的

問題！讓人感覺言盡意未盡，耐人尋味！

我覺得這篇課文應該簡單點教，同時也不要對學生提出過高的要

求。朱自清先生的這篇文章有一定的寫作背景，因此，文中有一種迷

茫、彷徨、傷感的情緒，我覺得不必要求學生去理解作者的所有情素，

學生能理解時間易逝，懂得要珍惜時間就足夠了！

基于以上思路，我將本課設計為導入新課，引出〃匆匆〃；初讀

美文，感知〃匆匆“；精讀美文，品悟"匆匆〃；課內拓展，深化

〃匆匆〃；課外延伸，升華〃匆匆〃等五部分。教學中抓住重點句段,

體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。通

過朗讀，培養(yǎng)學生的語感，體會作者表達的思想感情。利用讀說寫結

合方法，培養(yǎng)學生感受美，欣賞美的能力。

《匆匆》的教案8

《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子

的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限

時間里多做有意義事情的啟示?！墩Z文課程標準》里強調：閱讀教學

應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的，能提己的

看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據這點本

課采用自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動

的教學過程中〃悟情，悟理，悟文〃。

一、激趣導入

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？;交流對作者以及其作品的

認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默

讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學習體會。

三.細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出

來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。1、讀句子，思考：作者為什么是這

種感受？

2、指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。

3、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有

罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了。

問一問自己，能做些什么;問一問自己想問的人能做些什么？

4、寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做_________,我能做__________,

我還能做________。

5、過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，

我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?；理解畫橫線部分,

體會作者感情。

6、仿寫：

過去的曰子如_________，被__________;如_________，被__

反復吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一

說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，

有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動

與時間老人真情告白。

《匆匆》的教案9

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

同學們，我們每一個人每一天都在時時刻刻地感受時間的流逝，

也許有時你會注意到它，也許有時你不能感觸到