2024年語文教學(xué)設(shè)計

2024年語文教學(xué)設(shè)計通用篇

語文教學(xué)設(shè)計1

復(fù)習

1、老師先和大家來做個嬉戲，叫做猜一猜

請你看著古文字，想想它究竟是什么字，把它寫下來。

（請6位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在《補充習題》上完成）（留意寫字姿態(tài)）

2、評價同學(xué)們的對錯和書寫（用手勢）送掌聲給書寫最好的同學(xué)

3、問：你覺得寫出這些字難嗎？為什么？（實物和字形特別想象）

4、（出示課件簡筆畫），有一部分的漢字，他們的字形和實際物體特別相像，這樣的字我

們把他叫做"象形字"，你能從圖中找出幾個嗎？（日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥）

5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我4題在可以用什么方法記錄下四周美妙

的事物呢？（老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像.....）

學(xué)習詩歌

引入：看！這兒就有2個小摯友，他們正在?……

想一想他們看到了什么想要把它畫下來？

1、復(fù)習圖畫的內(nèi)容

綠綠的竹子一節(jié)節(jié)地往上長。

小河里的水嘩嘩地流淌。

燕子搖擺著剪刀似的尾巴，從遠處飛來。

遠遠的河面上，白帆點點。

春筍在一個勁地往上冒，靜靜鉆出了小腦袋。

遠遠的青山連綿起伏.....

小結(jié)：看到這些，孩子們可興奮了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不

及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色。

2、學(xué)習詩歌

①自讀詩歌要求：將字音讀精確

②重點：青石頭我們什么

A誰來讀這個字？"青"為什么給它標上拼音？（后鼻音）

誰來讀好這個詞組？"青蠟筆"

B讀"石頭"要留意什么？（輕聲）誰來讀好這一行？

C讀"我們""什么"同樣也是要讀好輕聲，并留意它是問句。

③（學(xué)習"什"）這勻話中"問""什"是生字，誰來教教大家？

依據(jù)所說老師板書入田字格，讓學(xué)生在語文書上描一人

④詩歌幾句話？（用手勢）分別三個同學(xué)讀三句話

⑤好多同學(xué)都想要試試，情愿讀的請站起來試一試（齊讀）

3、深化學(xué)習兒歌

①這首兒歌里有幾種顏色？（課件：顏色。講解青色一深綠色）

②兒歌寫的‘真好，你現(xiàn)在能給這幅畫涂上顏色了嗎？

句式：我想用畫（邊貼板書）

課件圖片翠綠（綠油油）竹子

青青（青hang）石頭（有苔群的圖片）

機智（黑漆漆）小燕學(xué)習"黑"：一口張開住點撇，一

流淌（藍湛湛）河川橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩(wěn)穩(wěn)當當來托住。

A"竹子"

問什么你選擇綠蠟筆畫竹子？

生：因為竹子是綠色的（貼板書）

（出示課件）除了（綠色）的竹子，還可以是（）的竹子？

請你來讀讀這行

B你想畫什么？（河川）河川也就是-----河流（貼板書）

（出示課件）你所看到的河流怎樣？（藍藍的、藍湛湛）

師：河水倒映著藍天，一片藍湛湛的，也提示大家，只有愛護好環(huán)境，河川才能保持它的湛

藍、它的漂亮。

請你來讀讀這行

C你還想要畫什么？（石頭）（貝楙書）

師講解：平常大家見到的都是灰白色的石頭，這里的石頭問什么是青色的呢？先要給大家介

紹一種植物，它的名字叫"苔葬"，它喜愛生長在陰暗、潮顯的地面或石頭表面（出示課件）這

里的石頭表面就長滿了一苔群所以石頭的表面就變成了-----青色

所以（齊讀）青蠟筆，畫石頭

D機智的小燕誰來畫？（貼板書）

師：小燕子帶著它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時，一會兒飛到屋檐下，一

會兒停在電線上，他們真（可愛、機智、活潑）呀！

燕子的全身（）和（）兩色.所以我們用黑蠟筆來畫小燕

出示"黑"學(xué)習昨天我們學(xué)的"燕"字筆畫就許多，我們用的什么方法記住它的？

今日老師還教大家一個口訣來記住"黑"：（老師邊說邊書空）

一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩(wěn)穩(wěn)當當來托住。

讓學(xué)生跟讀并書空。

③師：（指板書）有了翠綠的竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構(gòu)成了一幅

漂亮的圖畫。讓我們邊拍手邊歡樂地畫一畫！（師生對讀，課件詩歌）

④小摯友畫的真好，老師這里就有一盒彩筆，誰想上又選一支，畫一畫？

（選擇了蠟筆后，要說出蠟筆，畫）

嘉獎到彩筆的同學(xué)們快樂嗎？隨機

⑤同學(xué)們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，漂亮的河山。

這就叫我們祖國的一好河山

（師問）要問我們畫什么？（生答）畫我祖國好河山。板書：好河山

師：我從你們的回答中，聽出了驕傲、傲慢。

誰想來試試？（讀好最終兩句話）

觀賞

1、祖國的好河山看不完，祖國的好河山美如畫，

小摯友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學(xué)們一起

來觀賞，要是你曾經(jīng)去過這個地方，相識這個地方，請你天聲地告知大家！（播放課件）

（長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……）

師：照片美嗎？要問老師拍什么？生：拍我祖國好河山

2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢游祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發(fā)

覺美妙.

學(xué)習生字

師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美！

①寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫"毛筆"，視察一下

毛筆是怎樣制成的?

②視察"筆"字，由兩部分組成。比較竹字頭和"竹"

③老師板書學(xué)生書空

④學(xué)生描一個，寫一個

2、復(fù)習"黑"

①說口訣

②視察寫入田字格

③學(xué)生描一個，寫一個

3、反饋評價學(xué)生的書寫

作業(yè)

把美妙的事物記錄下來還有什么方法？（大聲朗誦出夾寫文章）

（手拿彩色作業(yè)，后面有膠帶紙，清你貼在書上）

1、有感情地朗誦兒歌

2、我當小詩人

蠟筆，畫，

蠟筆，畫，

蠟筆，畫，

蠟筆，畫。

要問我們畫什么？

畫。

（方法：你可以在心中選取一個自己最喜愛的地方，比如公園啦、動物園啦，然后將這個地

方的事物描繪出來）

老師就寫了一首（讀詩），小詩人們寫好了詩歌（發(fā)下作業(yè)紙）明日爰好課上我們溝通。

板書：

識字3

竹子圖

河川圖

石頭圖

小燕圖

好河山

語文教學(xué)設(shè)計2

（學(xué)習《守株待兔》）

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，交代教學(xué)目標：

同學(xué)們，你們喜愛聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過好玩的故事說明一個深刻的道理。今日，

老師和大家一起來學(xué)習《寓言兩則》的其次則寓言《守株待兔》。通過學(xué)習課文，理解寓意，學(xué)

會生字。

2、創(chuàng)設(shè)情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發(fā)學(xué)習爰好：

現(xiàn)在老師先請大家觀賞《守株待兔》這個好玩的寓言故事，大家邊看邊想：守株待兔是什么

意思？

工揭示課題，正音：

⑴揭示課題，正音。

⑵釋題：

"株"是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思？

4、學(xué)生自由讀課文，老師提要求：

讀準字音，讀通句子，標出段落序號。

二、學(xué)習課文，理解寓意

1、學(xué)習1、2段：

⑴自由讀課文；

想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢？

⑵默讀課文：

說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的?找出課文的有關(guān)句子讀給大家聽。（板書：檢到兔子）

⑶出示生字"竄""撞"，理解意思。

竄一舌漉;撞一碰

⑷他撿到野兔后，心里是怎么想的？

投影出示句子（要是每天……多好啊）,齊讀。

他這樣想可能嗎?對不對?為什么？

學(xué)生溝通自己對問題的理解。

指導(dǎo)有感情地讀句子，指句讀、齊讀第L2段。

2、學(xué)習第3段：

⑴自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

板書：成天坐守莊稼全完了

⑵齊讀第3段.

3、理解寓意：

⑴他這樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生探討、溝通。

⑵學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?學(xué)生探討、溝通。

⑶老師總結(jié)寓意。（留意語言要淺顯易懂）

⑷在我們平常生活中，有沒有這種現(xiàn)象呢?舉例說說。

⑸老師總結(jié)：

世界上沒有坐享其成的事情，對于偶然得到的.東西，我們不應(yīng)當抱有僥幸的心理，只有踏

踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。

⑹齊讀課文。

三、課堂練習

1、認讀生字，溝通記字方法。

2、出示要求寫的九個字，學(xué)生自己字形，提出書寫應(yīng)留意什么。

3、指導(dǎo)寫字。

3、完成課后練習“讀讀想想”。

四、拓展活動

把本課的故事講給家長聽，再請他們講一個寓言故事。

語文教學(xué)設(shè)計3

一、教學(xué)目標：

1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布宏偉、壯闊的氣概。

2.抓住關(guān)鍵語段，品嘗文章美麗的語言，學(xué)習寫景散文的賞析方法。

3.領(lǐng)悟黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

二、教學(xué)重點、難點：

1.結(jié)合朗讀，品嘗文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

三、新課導(dǎo)入

黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了絢爛的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母

親河。假如要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不行不看的嗎?今日我們通過-的游

記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)會"天下黃河一壺收"的奇妙景觀。

四、自讀課文，落實字詞？

1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及說明。

2.課堂溝通補充，當堂提問檢測。

3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

五、整體感知？

1.假如為壺口瀑布選擇一個詞作為宣揚語，你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句，

說說你的理由。

2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)驗，為什么寫兩次的景觀?對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯麗起

到怎樣的作用？

3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

六、感受壺口水的陽剛之美？

1.文章重點寫其次次看壺口瀑布，其次次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點？

2.探討：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？

3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4.朗讀互評，再讀。（重點強調(diào)重要字詞的重音，堅決有力的短句，排比句式的速度語氣改

變）

七、景與情的關(guān)系，理解文章主旨？

1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇妙壯麗的層次上?作者僅

僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人一由個人想到民族（有層級的過渡，少

說教味，易于理解接受）？2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相像、聯(lián)系一

觸景生情，融情于景（什么景?什么情?）

3.穿插：中國古人關(guān)于水的才智：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

4.在思索的基礎(chǔ)上朗讀文章最終一段，并說說你怎樣理解文章最終一句話”這宏大只在沖過

壺口的一剎那才出現(xiàn)出來被我們望見"（思索：這篇文章結(jié)尾標注了寫作日期，有何用意?）

5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達的情感并且將這種情

感通過朗讀表現(xiàn)出來。

八、作業(yè)

運用排比句式，進行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

語文教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標：

1.體會文章不憐憫境下鳥啼的特點及其蘊含的深意

2.學(xué)習將抽象道理詳細化的方法

課時支配：

一課時

一、情境導(dǎo)入

《鳥啼》是英國作家勞倫斯的一篇散文，在浩如煙海的世界散文名篇中，《鳥啼》憑借什么

被選入我們的中學(xué)教材呢？細細品嘗一下，緣由至少有兩個：其一,它是一曲獨具匠心的有感召

力的生命的贊歌；其二，它的行文筆法獨特今日就讓我們隨著作者的傾聽、思索、禮贊的腳步一

起走進這首生命的贊歌

下面，一起來看課文，傾聽鳥啼

二、文本研習

（一）傾聽：鳥啼

1.文中怎樣寫鳥啼？

默讀課文第一部分（1一5段），劃出文中表現(xiàn)"鳥啼"的句子，體會這些句子的含義

學(xué)生找出（在2、3、4、5段）后，學(xué)生表達溝通，老師點撥：

這些或微弱或清越的鳥鳴，顯示著作者筆下的小鳥充溢了生命的沖動

2.鳥啼在什么環(huán)境下出現(xiàn)？又是如何改變的？

學(xué)生自行從文中勾畫相關(guān)語句（這些語句在1、3、7、8自然段），學(xué)生溝通，老師稍作點

撥：

這些描寫展示了一個鮮血淋漓的場面：寒冷持續(xù)，鳥尸橫陳，鳥兒死亡的場景凄慘至極，讓

人倍感凄涼

（2）鳥啼又是如何改變的呢？請用課文的語句予以描述

"吃力""微弱"一"隱隱而清越"一"模糊""若斷若續(xù)"一"活潑""悅耳"

提示：從鳥啼的強度、數(shù)量上品嘗體會：由弱變強，日少變多，由微弱歸悅耳

學(xué)生溝通，老師點撥：在這里，作者運用了對比的手法，象征死亡的嚴冬的鳥尸與象征新生

命的暖春的鳥啼兩者對比，確定了生命沖動的力氣不行阻擋

小結(jié)：

作者首先以細膩的筆觸給我們展示了一幅嚴冬生命消沉圖真是令人駭人動目但接著于一片

蕭瑟中突然讓我們聽到了瞭亮的鳥鳴聲，讓我們感受到生命在歡呼在鳥兒越來越歡快的叫聲中，

在花朵開放得越來越艷麗中，作者唱出了生命的贊歌傾聽奇妙的鳥啼，我們禁不住張開想象的翅

——

（二）想像：色調(diào)及含義（冬一春）

同學(xué)們，色調(diào)本身是沒有靈魂的，但人們卻能感受到色調(diào)的情感，這是因為色調(diào)會在人的心

理上引出某種心情“日出江花紅勝火看來江水綠如藍"、"兩個黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天"

這些色調(diào)都使詩句更能表達出詩人的思想感情那么，你能憑借文中的色調(diào)來把握作者的情感嗎?

（請學(xué)生找出文中涉及色調(diào)的語句并進行分析）

1.黑色與紅色

"有一天，黑色的浪潮……番紅花就會……成功地搖曳"

學(xué)生分析溝通：

黑色是毀滅與無望的象征而紅色是熱情、沖動的色調(diào)，是成功、希望與生命力復(fù)活的象征在

這里，紅色與黑色是兩種對立的顏色

2.銀色

（學(xué)生可能會找到一處或幾處，引導(dǎo)學(xué)生將5、6、1C、11、12段中有關(guān)語句找出）

作者為什么喜愛用銀色來修飾泉流呢？銀色有什么象征意味呢？

在西方社會中，銀色有其代表的含義，是純凈、博愛、美德和富有的象征銀色在作者眼中，

不單單是純凈的象征，它還是一種生命力的體現(xiàn)，是一種純凈的生命力的展示當春天來臨，”深

埋著的春天的朝氣""噴涌而出"，呈現(xiàn)了強大的生命的活力，誰也無法阻擋它蓬勃而強壯的成

長

3.其他顏色："血色""黃色"

①"田間與灌木籬下，橫陳著田鳧、棕鳥、畫眉等數(shù)不清的腐鳥的血衣……"（1段）

②"白屈菜總要遍地閃耀，那就是新的天堂和新的大地"（9段）

第一句中的"血色"是死亡的象征其次句中白屈菜花的"黃色”是亮度最高的色，絢麗、輝

煌，在這里是生命力復(fù)活、生命力強盛的象征都是一種生命活力的象征也是作者所要表達的"對

于新生命、新世界的渴望與追求"

想象著這些五彩的顏色，感受著生命的.絢爛多姿，我們也會象作者一樣堅信：冬天必將過

去，春天定會到來，生命的沖動誰能阻擋？讓我們隨作者一起禮贊生命吧！

（三）思索：為生熾烈歌頌（死一生）

1.傾聽鳥啼，引發(fā)作者對生命的感悟勞倫斯在本文中在死亡與再生有著自己獨特思索，你能

找出這些語句并說說你的理解嗎？（此處可隨意調(diào)整依次）

①生命與死亡全不相容，我們是為著生的，或是為著死的，非此既彼，在本質(zhì)上不行兼得（12

段）

（生死雖不能相容，有生無死，有死無生，但是在文中，我們分明感受到作者對生的一種確

定，生命的沖動誰也無法阻擋，所以生必定戰(zhàn)勝死）

②死去的就讓它死去（14段）

③就如向死而生的鳥兒（15段）

2.介紹海德格爾的哲學(xué)理念"向死而生"（PPT）

海德格爾提出的"向死而生"不失為一種大徹大悟的人生心態(tài)正視現(xiàn)實，直面人生，這種

"向死而生”的生命解讀，實際暗含了知死守生、視死而生、輕死重生的哲學(xué)理解和主動用世的

人生看法

正像海德格爾辯證分析的刃瞭：理解了死，才能理解了生；看清了人生的有限，才能看清人

生自身發(fā)展的無限

3.勞倫斯怎么會有如此深刻的生命體會？讓我們一起了解作者

展示作者簡介課件：

勞倫斯：英國作家、小說家、散文家，被稱為"英國文學(xué)史上最宏大的人物之一”20世紀

英國文學(xué)史上最獨特、最有爭議的作家一位難容與時世，難容于常人的特立獨行的鬼才、怪才、

奇才他的散文是一個孤獨者在他那個喧嘩的時代和騷動的文化氛圍內(nèi)發(fā)出的生的感嘆，字里行間

滲透著哲學(xué)的思辨和詩的意境他曾說過，我的文章是寫給50年后的人看的

學(xué)生溝通，老師點撥小結(jié)：

這些關(guān)于生與死的思索，正是作者對鳥啼的一種心靈感受那逆境中的鳥兒分明就是他自己,

漫長而殘酷的嚴冬則是他當時所處的逆境慘境當作者詛咒死亡詛咒寒冬時,當他傾情謳歌生命謳

歌春天時，我們能感受到他對新生命、新世界的劇烈的渴望與追求，能真實地觸摸到一顆不屈的

靈魂鳥啼這一動物的本能行為由此獲得了意義的升華

三、體悟：發(fā)覺、體會鳥啼（你一我）

1.生命中存在許多的奇妙，在你的經(jīng)驗中，有過這樣的發(fā)覺和體會嗎?

學(xué)生從生活中、電視、書中等選擇材料談自己的體會

面對苦難，應(yīng)當是擔當苦難而不是屈從苦難......

應(yīng)當是創(chuàng)建新生而不是沉湎于死亡……

2.生與死的問題是一個抽象的問題，為什么我們讀來并不覺得枯燥?

學(xué)生溝通：作者運用擬人、象征等手法，托物言志，將鳥人格化，把自然當人看待

如：”當大地仍在束縛中時，那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喊春天了……無論人

們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，E屈菜就要遍地閃耀，那就是新的天堂

和新的大地”等語句

學(xué)生溝通：將自然人格化，是人與自然建立生命對話的有效途徑

如：”當大地仍在束縛中時那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喊春天了它們的諦鳴，

雖然模糊，若斷若續(xù)，卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向蒼穹；無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花

香……”等語句

學(xué)生溝通，老師點撥：句式整齊而抑揚頓挫，在素樸純粹的文字下面，跳動著詩意或白描,

或比方，或擬人，使人們從鳥兒奇妙的清音中聽到自然的消息，聽出快樂和自由，感悟到生活的

哲理它記錄了作者對于生命惑悟的心路歷程

小結(jié):

勞倫斯發(fā)覺并描寫了鳥兒勃發(fā)的生命力，贊美了大自然的蓬蓬勃勃的朝氣更珍貴的是，他使

我們體會到了生命的另一重要意義，那就是：只有創(chuàng)建的生命才是有價值的生命當那些堅毅的鳥

兒經(jīng)驗了寒冷的洗禮迎來了春天之后，它們以奇妙的歌喉宣告春天的到來，并為春天增加了光彩，

這不由讓我們想到：生命是自己的，生命也是漂亮的，人總在經(jīng)驗了肯定的磨難以后，才能特別

地珍惜自己所擁有的一切所以，我們不應(yīng)拒絕死亡，病痛……因為那也是生命的不同表現(xiàn)形式

四、總結(jié)：傾聽鳥啼

《鳥啼》是一篇人與自然的對話，是人與大自然里的生命的對話生命充溢奇妙的力氣當我們

處于生命的低谷時，我們要學(xué)會去找尋生命中的“鳥啼"，把它們作為我們的精神支柱，去接受

生活暴風雨的洗禮，傾聽鳥啼！

作業(yè)：

寫出你自己靈魂的感悟,并試著把你的生命感悟通過象征的手法寫出來

鳥啼

［英國］戴維?赫伯特?勞倫斯

寒冷持續(xù)了好幾個星期，鳥兒很快地死去了田間與灌木籬下，橫陳著田鳧、棕鳥、畫眉等數(shù)

不清的腐鳥的血衣，鳥兒的肉已被隱秘的老饕吃凈了突然間，一個早晨，改變出現(xiàn)了風刮到了

南方，海上飄來了暖和和安慰午后，太陽露出了幾星光亮，鴿子起先不間斷地緩慢而笨拙地發(fā)出

咕咕的叫聲這聲音顯得有些吃力，仿佛還沒有從嚴冬的打擊下緩過氣來黃昏時，從河床的薔薇棘

叢中，起先傳出野鳥微弱的啼鳴

當大地還散落著厚厚的一層鳥的尸體的時候，它們怎么會突然歌頌起來？從夜色中浮起的隱

隱的清越的聲音，使人驚異當大地仍在束縛中時，那小小的清越之聲已經(jīng)在柔弱的空氣中呼喊春

天了它們的啼鳴，雖然模棉，若斷若續(xù)，卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向蒼穹

冬天離去了一個新的春天的世界田地間響起斑鳩的叫聲在不能進入的荊棘叢底，每一個夜晚

以及每一個早晨，都會閃動出鳥兒的啼鳴

它從哪兒來呀？那歌聲?在這么長的嚴酷后鳥兒們怎么會這么快就復(fù)生？它活潑像泉水，

從那里，春天漸漸滴落又噴涌而出新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音它開拓了銀色的通道，為

著簇新的春日，一路潺潺而行

當冬天抑制一切時，深埋著的春天的朝氣一片緘默，只等著舊秩序沉重的阻礙退去冰消雪化

之后，頃刻間現(xiàn)出銀光閃耀的王國在毀滅一切的冬天巨浪之下，蟄伏著的是珍貴的百花吐艷的潛

力有一天，黑色的浪潮精力耗盡，緩緩后移，番紅花就會突然間顯現(xiàn)，成功地搖曳于是我們知道，

規(guī)律變了，這是一片新的天地，喊出了嶄新的生活！生活！

不必再凝視那些暴露四野的破裂的鳥尸，也無須再回憶寒冷中沉悶的響雷，以及重壓在我們

身上的酷冷冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲

即使當我們注視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的景象時，屋外也會飄來一陣陣

鴿子的咕咕聲，那從灌木叢中發(fā)出的微弱的啼鳴那些破裂不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲乏

而殘缺不全的隊伍的撤退我們耳中充塞的，是新生的造物清明而生動的號音，那造物從身后追逐

上來，我們聽到了鳥兒們發(fā)出的溫柔而歡快的隆隆鼓聲

世界不能選擇我們用眼睛跟隨極端的嚴冬那沾滿血跡的駭人的行列，直到它走過去春天不能

抑制，任何力氣都不能使鳥兒悄然，不能阻擋大野鴿的沸騰，不能滯留美妙世界中豐饒的創(chuàng)建,

它們不行阻擋地振作自己，來到我們身邊無論人們情愿與否，月桂樹總要飄出花香，綿羊總要站

立舞蹈，白屈菜總要遍地閃耀，那就是新的天堂和新的大地

那些強者將跟隨冬天從大地上隱遁春天來到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我

們禁不住在這一時刻，我們將這喜悅接受了！改變的季節(jié)，啼唱起不平凡的頌歌，這是極度的苦

難所禁不住的，是多數(shù)殘損的死亡所禁不住的

多么漫長漫長的冬天，冰封昨天才裂開但看上去，我們已把它全然遺忘了它驚奇地遠離了，

像遠去的黑暗看上去那么不真實，像長夜的夢新世界的光線搖曳在心中，躍動在身邊我們知道過

去的是冬天，漫長、恐怖我們知道大地被窒息、被殘害我們知道生命的肉體被撕裂，零落遍地全

部的毀害和撕裂，啊，是的，過去曾經(jīng)駕臨在我們身上，曾經(jīng)團團圍住我們它像高空中的一

陣風暴，一陣濃嘉，或一陣滂沱大雨它纏在我們周身，像蝙蝠繞進我們的頭發(fā)，逼得我們發(fā)瘋但

它恒久不是我們最深處真正的自我我們就是這樣，是銀色晶瑩的泉流，從前是寧靜的,此時卻跌

宕而起，注入盛開的花朵

生命和死亡全部不相容死時，生便不存在，皆是死亡，如同一場勢不行擋的洪水繼而，一股

新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉

死亡攫住了我們，一切殘斷，沉入黑暗生命復(fù)生，我們便變成水溪下微弱但漂亮的噴泉，朝

向鮮花奔去當熾烈而可愛的畫眉，在荊棘叢中安靜地發(fā)出它的第一聲啼鳴時，怎能把它和那些在

樹叢外血肉模糊、羽毛紛亂的殘骸聯(lián)系在一起呢？在死亡的王國里，不會有清越的歌聲，正如死

亡不能美化生的世界

鴿子，還有斑鳩、畫眉……不能停止它們的歌頌它們?nèi)硇牡赝度肓?，盡管同伴昨天遭受了

毀滅它們不能哀傷，不能靜默，不能追隨死亡死去的，就讓它死去現(xiàn)在生命鼓舞著、搖蕩看到新

的天堂，新的昊天，在那里，它們禁不住放聲歌頌，好像從來就這般熾烈

從鳥兒們的歌聲中，聽到了這場變遷的第一陣爆發(fā)在心底，泉流在涌動，激勵著我們前行誰

能阻撓到來的生命沖動呢？它從生疏的地方來，駕臨在我們身上，使我們乘上了從天國吹來的

清爽柔風，就如向死而生的鳥兒一樣

勞倫斯的《鳥啼》采納象征手法，托物言志，借謳歌"向死而生"的鳥，來謳歌"向死而生”

的生命只有感知所托之物，才能體悟所言之志竇建麗老師將《鳥啼》教學(xué)目標設(shè)定為“體會不憐

憫境下鳥啼的特點及其蘊含的深意"、"學(xué)習將抽象道理詳細化的方法"是切合教學(xué)實際的據(jù)此

設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)思路清楚可見：

由傾聽鳥啼到想象色調(diào)，由想象色調(diào)到思索生命；由理解語句到體悟象征寫法；最終是讀寫

結(jié)合"試著把你的生命感悟通過象征的手法寫出來"前者指向第一個教學(xué)目標后者指向其次個

教學(xué)目標從教學(xué)過程設(shè)計看，前者詳而后者略這是有道理的,因為前一個目標解決了，后一個目

標水到渠成。

如何設(shè)置教學(xué)節(jié)點是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵文本研讀初始階段的設(shè)問切中肯繁鳥啼是在怎樣的環(huán)

境中出現(xiàn)的？（嚴冬肆虐，鳥尸橫陳）這個問題本身包含著示意一對比寫法，而對比寫法關(guān)

系到對"死亡與生命”這一命題的思索在教學(xué)中，一個好的提問往往是一種示意，而這種示意又

應(yīng)當出現(xiàn)在學(xué)生"視而不見”之處學(xué)生稍加思索會有“茅塞頓開”的感覺——啊，我怎么沒留

意到啊？當然，難度較大的問題也自有其價值關(guān)鍵在于點在要害處，收到茅塞頓開的效果接下來

的點撥意欲因勢利導(dǎo)，但操之過急："象征死亡的嚴冬的鳥尸與象征新生命的暖春的鳥啼兩者

對比，確定了生命沖動的力氣不行阻擋"文本研讀進度還沒到關(guān)于生命的思索的段落，怎么就得

出嚴冬象征死亡，鳥啼象征新生命的結(jié)論呢？這樣一來，文章的主旨和寫法就都提前交代出來了

在這個節(jié)點上，對文章主旨和象征手法的索解被提前"結(jié)束”結(jié)論的提前到來，影響到教學(xué)過程

的整體生成，使后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了應(yīng)有價值

教學(xué)節(jié)點設(shè)定與文本脈絡(luò)親密相關(guān)在閱讀教學(xué)中，不管教學(xué)目標如何設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容如何取

舍，文脈把握至關(guān)緊要否則文本解讀就有“肢解"之危，影響整體感知那么，這篇文章的脈絡(luò)是

怎樣的呢？按原文語句：夜色下的普薇棘叢中，傳出"微弱"、"隱隱而清越"的鳥鳴一"它

活潑，像泉水，從那里，春天漸漸滴落而又噴涌而出，開拓出銀色的通道"一"我們就是這

樣，是銀色晶瑩的泉流……注入盛開的鮮花"一"銀色的泉流在心底奔涌"，"我們便變成水

溪下微弱但漂亮的噴泉，朝鮮花奔去"一"在心底，泉流在涌動，激勵著我們前行"（結(jié)尾）

再概括一下：鳥鳴一泉水一心泉"鳥鳴"之于"泉水"是移覺，"鳥鳴"之于"心泉"是

象征。

語文教學(xué)設(shè)計5

1、能細致視察圖畫，發(fā)覺事物的相像特點，用……像……的句式說清晰自己的發(fā)覺。

2、能依據(jù)"讀讀認認"中字的特點一熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯(lián)；搭配詞語。

3、能主動參加找春天的實踐活動，主動與同學(xué)溝通春天里的新發(fā)覺，培育口語交際實力。

4、能用自己喜愛的方式收集，展示本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享歡樂。

2課時。

一、我的發(fā)覺

1、視察圖畫，引導(dǎo)發(fā)覺：

圖上畫的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？

2、依據(jù)提示，創(chuàng)生想象：

請你把伙伴泡泡里的話補充完整（我發(fā)覺燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說法嗎？（剪刀像

燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說說其他的事物嗎?組內(nèi)相互溝通視察所得。

3、聯(lián)系閱歷，拓展溝通：

在日常生活中你還發(fā)覺哪些事物之間特別相像？學(xué)生大膽想象，自由表達.

（如眉毛像彎彎的月牙兒，河水像一面鏡子等）

二、日積月累

1、讀讀認認：

（1）讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)覺?（都是用熟字加偏旁組成的新字）

⑵記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生相互溝通識字方法。

⑶說：給每組的兩個字分別組詞，然后再用喜愛的詞語說一句或幾句話。

2、讀讀背背：

⑴讀讀：

學(xué)生自己讀對聯(lián)，不相識的字，可以借助拼音；老師示范對聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語氣。

（留意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些,

下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳/綠/干里，春風/暖/萬家。）學(xué)生仿照讀、對讀、齊讀、

想象讀。

⑵背誦：

學(xué)生用適合自己的方法背誦對聯(lián)。

⑶展示：

學(xué)生相互溝通課夕耀集的描寫春天的詩句。

3、我會說：

⑴說說：

讀讀橫線后面的詞語，說說橫線上應(yīng)當填什么?

⑵評評：

在組內(nèi)說自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評評。老師要啟發(fā)學(xué)生說出不同的詞語，只要搭酉褊確就

要賜予激勵和表揚.同時還可以讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找巴一些這樣的短語，讀讀寫寫.

⑶練練：

羞澀的（）（）的眼睛（）的筍芽兒

（）的噪音（）的世界嫩綠的（）

三、口語交際

1、播放歌曲《小鳥小鳥》，聽后說說你都聽到了什么？

2、在春天里你又有什么新的發(fā)覺呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說一說。

要求：

⑴可以從植物、動物、天氣改變及人們的活動等方面入手。

⑵發(fā)覺要"新"，盡量別出心裁。

3、全班溝通匯報"新發(fā)覺”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)肯定的條理盡可能多的說出自己的新發(fā)覺，或

者專注于某一種事物才巴它說詳細。如對小草的發(fā)覺可以從起先探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，

從"草色遙看近卻無“說到綠草如茵的景象。激勵學(xué)生大且哪自己的聯(lián)想結(jié)合自己的發(fā)覺說出來。

4、全班溝通，師生共同評議，評比"最具慧眼”獎。

5、把自己的新發(fā)覺整理一下寫出來，老師適當提示學(xué)生先想想寫話的依次再動筆。然后全

班溝通，師生共同共享寫話的歡樂。

四、展示臺

1、結(jié)合本組語文實踐活動的成果，依據(jù)學(xué)習伙伴的提示，老師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜爰的方式

展示學(xué)習成果。

（搜集描寫春天的詞句，展示寫有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)

編贊美春天的舞蹈，畫一幅春天的圖畫……）

2、小組內(nèi)溝通，大家相互共享學(xué)習的收獲。

3、班級溝通展示，評比“最佳創(chuàng)意"獎和"最佳才藝”獎.

五、寬帶網(wǎng)

1、把自己搜集的有關(guān)"市花”的資料在小組內(nèi)進行溝通。

（除了教材所舉的例子，老師還可以讓學(xué)生自主溝通其他城市的“市花"資料）

2、學(xué)有余力的學(xué)生還可以溝通某種"市花"的來歷，或者溝通"市樹”的有關(guān)資料。

3、依據(jù)學(xué)生溝通的信息資料，師生共同評比最佳作品出一期墻報。

語文教學(xué)設(shè)計6

課時目標

1.指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀拓展閱讀，扣住本單元的主題理解才智應(yīng)當用在正地方。

2.結(jié)合著綜合性語文實踐活動，培育學(xué)生的實踐實力和人際交往實力，使學(xué)生更多地了解

關(guān)于智謀的好玩故事，拓寬學(xué)問面。

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生運用點面結(jié)合法寫場面。

教學(xué)過程

第一課時

一、拓展閱讀《諸葛亮少年時代的故事》

1、了解諸葛亮的‘狀況。

2、同位相互檢查讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

3、全班溝通：文章講了一件什么事？

4、指導(dǎo)學(xué)生列提綱筆記。

自己列提綱。

同位溝通

集體溝通。

4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.解疑.

諸葛亮的做法錯了嗎？

學(xué)習以第三人稱敘述，運專心理描寫的方法。

5、現(xiàn)在你對諸葛亮有了怎樣的相識？

聰慧好學(xué)、知錯就改、敬重師長

6、小組合作，排演課本劇。激勵學(xué)生自主安排角色。

二、暢所欲言。

1、辯論：謀略在任何時候?qū)θ蜪可人都可以采納嗎？

2、圍繞“把聰慧用在正地方”這一主題。

a.對家長、老師、同學(xué)……要講誠信。

b.遇到壞人要用智謀。

c.我把聰慧用在學(xué)習方法上……

其次課時

一、初顯身手。

歷史上有很多關(guān)于智謀的故事，形成許多好玩的典故和成語，找一找比一比看誰找得多。

圍魏救趙空城計破釜沉舟

隔岸觀火調(diào)虎離山……

二、筆下生花。

魏明不想勞動，又想得到表揚，于是花錢雇李冬替自己做值日，還不讓李冬說出去，魏明受

到老師的表揚，并獲得了‘衛(wèi)生流淌小紅花"。

1、分角色對上述事務(wù)綻開辯論。

2、小組溝通。

工集體展示.

4、指導(dǎo)關(guān)注場面，寫場面。

5、講評。出示金鑰匙，

必做：

1.詞語抄一抄。

2.正確、流^J、有感情朗讀拓展課文。

3.寫摘錄筆記。

4.預(yù)習《一個蘋果》

語文教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能

1、認讀"看""斟""羲'"熏""逸"5個生字。

2、能正確、流?IJ、有:感情地朗讀課文，了解以故事為開頭的寫作方法。

3、學(xué)習王羲之用心致志、勤學(xué)苦練的精神。

過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、探討，在自讀自悟中，感知"書叁"，感悟"書圣"之精神。

情感看法與價值觀

學(xué)習王羲之用心致志、勤學(xué)苦練的‘精神

教學(xué)重難點：

重點：朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

難點：感悟王羲之書法藝術(shù)成就的來之不易。

教法學(xué)法：

老師：點撥法

學(xué)生：朗讀、感悟、溝通探討。

教、學(xué)具打算：

課件

課時支配：

1課時

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，感知‘書圣"。

1、老師口述開篇故事，

2、點明老師口述故事是文章的開頭部分，讓學(xué)生體會這樣開頭的好處。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、感知課文內(nèi)容：王羲之的書法藝術(shù)為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰？

3、反饋溝通。

1）學(xué)習生字，積累詞語。

讀準"肴""斟""羲""熏""逸".理解：文人置客，矯捷，飄逸。

2）感知課文內(nèi)容。

三、朗讀觀賞，感悟藝術(shù)。

1、學(xué)生自讀課文，將文中描寫王羲之書法創(chuàng)作過程以及作品介紹的生動、傳神的語段找出

來，并感悟。

2、溝通感悟。

四、聯(lián)系實際，學(xué)習‘書圣"。

1、感悟"書圣”的書法藝術(shù)來之不易.

2、聯(lián)系自己的實際，談?wù)勛约旱氖斋@。

五、課堂小結(jié)。

通過本文的學(xué)習，我們在文章內(nèi)容、寫作方法、書法藝術(shù)、學(xué)習精神等方面有許多收獲，請

好好總結(jié)，并使學(xué)習到的閱歷在生活中得以實踐。

板書設(shè)計

從小受到熏陶

創(chuàng)建獨具特色

書圣《蘭亭集序》總結(jié)規(guī)律為人景仰

用心致志、勤學(xué)苦練

課時作業(yè)

給字加字音

()000()

肴斟羲熏逸

語文教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習目標

1、學(xué)會“澡、械”等5個生字，正確書寫"誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、

無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。

3、理解課文內(nèi)容，體會文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生相識到到凡事多問幾個為什么的重

要性。

4、體會本文語言生動、精確的特色，學(xué)習用事實說明道理的寫法。

第一課時

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、有許多同學(xué)特殊崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了宏大的成就嗎？(學(xué)生自由發(fā)言，如：擅長思索、

勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

3、老師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)覺者、創(chuàng)立者，

差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最終

把"?"拉直變成"！"，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百零一個問號

之后。(板書課題)

4、誰來談?wù)勀銓@句話的理解？(學(xué)生自由發(fā)言。)下面我們來共同學(xué)習第20課，請同

學(xué)們齊讀課題。信任同學(xué)們學(xué)過課文，對這句話會有更深刻的理解。

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要留意讀準字音、讀通句子。

2、出示詞語：

誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍

洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問究竟

(1)指名讀詞語。

(2)齊讀一遍。

3、好！同學(xué)們再讀課文，看課文講了哪三個故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：

謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)覺問題，通過反復(fù)的試驗和探討，發(fā)覺水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和

地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

化學(xué)家波義耳偶然發(fā)覺鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了很多試驗，最終發(fā)覺了酸堿試紙。

奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)視察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動

時都表示在做夢。

三、細讀課文，找出規(guī)律。

1、這三個同學(xué)說的很對！這三個故事是多么好玩的生活現(xiàn)象??！現(xiàn)在再請同學(xué)們細致讀讀

三個故事，看看這三個故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點？可以在課文中畫一畫。

（學(xué)生邊讀書邊思索）

2、我看到有很多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學(xué)習。

3、現(xiàn)在請同學(xué)們在四人小組里溝通溝通自己的發(fā)覺，探討存在的疑問。

（四人小組溝通）

4、現(xiàn)在請同學(xué)說說溝通后自己的相識。

三個故事都是講生活中的偶然發(fā)覺的‘問題；

三個故事都是講科學(xué)家發(fā)覺和獨創(chuàng)的故事；

三個故事都是說明"真理誕生于一百零一個問號之后"。

5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？

三個故事中提到的科學(xué)家發(fā)覺和獨創(chuàng)的過程是相同的。都是先偶然發(fā)覺問題，不斷地追問；

再進行反復(fù)的探討和試驗；最終解決了問題，得出了結(jié)論。

6、你真棒！課文讀的很細致，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，

同學(xué)們看看是哪一段啊？

投影（其次自然段）

7、齊讀其次段

8、是啊，"從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)覺問題、追根求源，最終把"？"拉直變成"!”，

找到了真理。"這也是課文中的哪句話的意思？

（真理誕生于一百零一個問號之后）

9、一起讀這句話！

10、這里的"？""！"各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？

?的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。

!含義是：不斷解決疑問，找到真理。

11、科學(xué)史上，能從生活的細小現(xiàn)象中找出真理的事例還有許多許多，你還能舉出一個嗎？

魯班上山，手被植物口一劃傷，后來獨創(chuàng)了鋸。

牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)覺了萬有引力定律。雷達、風車？？

12、這么多的事例說明白科學(xué)并不神奇，真理并不遙遠。但是真理的發(fā)覺也是有條件的，

那就是--------是什么呀?

只要你見微知著，擅長發(fā)問并不斷探究，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)覺真理。

13、這也是說課文中的那句話--------真理誕生于一百零一個問號之后！

三、回來整體，總結(jié)收獲

1、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？

知道了科學(xué)發(fā)覺的一般規(guī)律：真理誕生于一百零一個問號之后。知道了文章思路：開頭提出

自己的觀點，再用三個詳細事例來說明這個觀點是正確的,最終再來闡述開頭的觀點。

科學(xué)發(fā)覺的“偶然機遇"只能給有打算的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學(xué)們也做一個

"有科學(xué)打算的人”。

語文教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點實詞的詞義、詞類活用和句式。

2、觀賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

教法設(shè)想

設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語：

唐朝名臣魏征曰："以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！?/p>

歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做

君王的是否賢明二要看諫者是否留意了進諫的藝術(shù)使"艮藥"既"爽于口"又"利于病”。

戰(zhàn)國時齊威王特別、

二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

(一)初讀課文，讀準幸運遇到了這樣T立賢臣一鄒忌。

字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀

錯的字有：

趺伊)麗朝(zh2o)服衣冠(gu2n)窺(kui)鏡

期?年朝億隙。)于齊間他n)進

(二)再讀課文，讀清句讀。

讓學(xué)生依據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意，在此撤出上讀出語句的停頓?？勺屢粚W(xué)

生讀,讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起訂正。

如：

1、鄒忌/修八尺/W余(x)鄒忌/修〃I尺有余”)

2、我/孰與城北徐公美?(x)我孰與/城北徐公美?”)

3、王之蔽/甚矣!”)王之/蔽甚矣!J)

4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(x)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(V)

三、三讀課文，品嘗賞析.

學(xué)習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進一步品嘗語言的感情、韻味，

分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品嘗賞析：

1、鄒忌是由T牛家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?

明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?

請從原文中找出并說明其感情色調(diào)。

明確：其妻日："君美甚，徐公何能及君也!”感情色調(diào)是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。

妾曰："徐公何能及君也!"感情色調(diào)是討好，口氣有點牽強?？驮唬骸靶旃蝗艟?。"感

情色調(diào)是禮貌、敬重，口氣有點客氣。（可讓三位同學(xué)分角色表演。）

3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的看法如何？

明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。"明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，

又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲

有求于我也。’"可見鄒忌很有自知之明。

4、鄒忌是如何"諷"齊王的'？

鄒忌入朝后，并未單方直入向威王進諫，而是以“閨房小事"談自己的體會，然后以類比的

方式委婉進諫。正如《古文觀止》編者雨介："鄒忌將己之美,徐公之美，細細詳勘，正欲于此

參出微理。干古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!"

5、諷謀的結(jié)果如何？

明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而"門庭若市"，繼爾"時

時而間進"，最終"無可進者"，最終"戰(zhàn)勝于朝廷”。

四、歸納整理：

（一）詞類活用：

1、朝服衣冠（朝，名詞作狀語）

2、吾妻之美我者，私我也（美，形容詞意動用法）

3、能面刺寡人之過者:名詞作狀語）

4、聞寡人之耳者（聞，動詞使動用法）

（二）古今異義

1、今齊地方千里（土地方圓）

2、宮婦左右莫不私王，（國君旁邊的近臣）

3、鄒忌諷齊王納諫。：委婉勸告）

4、能謗譏于市朝（公開指出）

（三）句式

L忌不自信（賓語前置）

2、我孰與城北徐公美:介詞結(jié)構(gòu)后置句）

3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷:推斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置）

4、王之蔽甚矣（被動句）

（四）實詞見課后練習。

板書設(shè)計

鄒忌諷齊王納諫

聯(lián)想

妻私我一官婦左右私王

妾畏我一朝廷之臣畏王

客有求一四境之內(nèi)有求于王

語文的常見教學(xué)方法

（一）朗讀

1.朗讀的概念

朗讀就是朗聲讀書，即運用一般話把書面語言清楚、洪亮、富有感情地讀出來，變文字視覺

形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術(shù)，須要創(chuàng)建性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活

生生的有聲的口頭語言。

2.朗讀的功能

(1)有助于小學(xué)生感知和積累語言學(xué)問。

(2)有助于提高小學(xué)生汲取和運用語言的實力。

(3)有助于〃浮生習得和積淀語感。

(4)朗讀訓(xùn)練符合4浮生的年齡特點。

3.朗讀訓(xùn)練的基本要求

朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)

包括凹凸適度、強弱適中、決慢相宜。詳細要求有：用標準的一般話朗讀，語言流暢、感情充足、

節(jié)奏顯明等。

4.朗讀訓(xùn)練的常用方式

(1)老師范讀。示范賽過講解，這是最好的指導(dǎo)方式。

(2)學(xué)生單讀。帶有考杳性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。

(3)學(xué)生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強的作品。

(4)學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物特性顯明的作品。

在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時，還要留意訂正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演

戲式讀等.朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四人方面.

(二)背誦

1.背誦的功能

(1)可以積累學(xué)問。

(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美實力。

(3)可以提高記憶力。

(4)背誦能培育學(xué)生的自學(xué)實力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

(5)背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。

2.指導(dǎo)背誦的方法

(1)大聲誦讀

這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，

每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會漸漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法，尤其對

于那些背誦精確度不高的學(xué)生而言，是解決問題的最好方法。

(2)抓住關(guān)鍵詞語

所謂關(guān)鍵詞語，一是指須要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住簡單聯(lián)想背誦內(nèi)容

支撐點的關(guān)鍵性動詞。

(3)利用課文畫面

假如文章畫面感強，以畫面形象來協(xié)助記憶是一種良好的方法，這有助于培育學(xué)生的聯(lián)想和

想象實力。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

(4)遵循寫作依次

文章的寫作依次主要有時間依次、空間依次、邏輯依次。根據(jù)寫作依次來梳理文章的思路，

找尋利于背誦的策略也是常見的背誦方法。

(5)整、分、聯(lián)背誦法

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有肯定

的聯(lián)系。T殳而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進行整體閱讀，然后對每個語段進行分

別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將全部的段落聯(lián)合起來進行記憶。對于較長篇幅的古詩文

背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

（6）限時強制記憶

這是強制記憶法之一，要求在