新課標下提高小學書法教學成效策略研究

-2-一、課題數據表課題名稱新課標下提高小學書法教學成效策略研究關鍵詞新課標；小學書法；教學成效課題類別依據指南題號資助類別學科分類服務方向主持人姓名性別民族身份證號行政職務專業(yè)職務研究專長最后學歷最后學位擔任導師所屬系統(tǒng)電子郵箱工作單位單位編碼通訊地址湖南省市（州）縣(市區(qū))街(路)號手機號碼（以下內容不超過6000字）二、課題選題（一）問題的提出10月22日順利閉幕的黨的二十大，報告中首次把教育、科技、人才進行“三位一體”統(tǒng)籌安排、一體部署，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之。而書法教育為學校以文化人、以美育人帶來一筆珍貴的精神財富。通過作品中蘊含的情感與思想、風骨與情操感受漢字之美，在領悟中華美學精神的過程中啟迪思想、溫潤心靈、涵養(yǎng)新風，進一步增強文化自信和文化自覺，努力成長為可堪民族復興大任的時代新人。書法作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構成了獨具特色的審美藝術，極大豐富了中華美學精神的內涵和意義。同時，教育部印發(fā)義務教育課程方案課程標準（2022年版），書法首次進入語文主科，并占一定比重。語文課程標準（2022年版）對每個學段的學生都制定了漢字書寫、毛筆書體等方面的學習內容和目標。義務教育課程（2022年版）在教學時間上明確要求，書法在三至六年級語文中，每周安排1課時。藝術課程標準（2022年版）也對每個學段的學生都制定了書法、篆刻或中國畫等方面的學習內容和目標。近些年來國家對傳統(tǒng)文化的愈加重視，“書法進校園”得到了更為廣泛的認同，這也讓書法在學校教育中重獲新生，書法教學的實施不僅能有效實現對學生藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，同時還推動了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。由此可見，在當前的時代背景下，對提高小學書法教學成效的研究已刻不容緩，這為促進學生的全面發(fā)展提供有力的保障?。ǘ﹪鴥韧庀嚓P研究的學術史梳理1.國外研究現狀中華文化有著5000年的傳承歷史，漢字很早的時候就在多個國家進行了傳播，尤其是以漢字為基礎的日本、韓國、新加坡等國家，我國書法的書法藝術，在這些國家都得到了非常好的傳播和發(fā)展。在日本非常重視書法教育，國家甚至通過法律的形式來對書法教育進行了肯定和保護，目前來說，日本從學校和社會兩個維度來對書法教育進行了全面的強化。書法教育涉及小學教育、中學教育和大學教育不同的三個階段，可以說書法在日本就像是語文在中國一樣，有著非常重要的地位。2.國內研究現狀從書法教育的藝術價值與審美功能角度來看，邢鋆強（2020）在《強化書法藝術教育提升學生審美素養(yǎng)芻論》一文中指出：在現代科技“迅猛的沖擊下”，中小學書法教育處于“內外交困”的境地，針對這種情況，余衛(wèi)紅提出了六點建議：各中小學校要嚴格2011年8月份教育部下發(fā)《關于在中小學開展書法教育》的文件精神，落實好中小學書法教育的制度；加強師資培訓工作的力度，確保書法教育的師資力量；在傳統(tǒng)教育的基礎上，創(chuàng)新教法，形成獨特的教學風格；開展各種競賽、展示活動，為學生學習書法營造良好的氛圍；在書法教育中融入德育教育，培養(yǎng)學生思想道德等正能量的必備素質；學科融合，促進書法教育共同發(fā)展。隨著《教育部關于中小學開展書法教育的意見》（教基二[2011]4號）的落實，對小學書法教學進行了明確規(guī)范。書法作為中華民族的根文化，更是蘊含“核心素養(yǎng)”的豐富資源。從相關研究熱點趨勢來看，研究者們及一線教師都在竭力探索小學書法教學的方法。李丹（2020）在《素質教育下的中小學書法教學》一文中針對小學書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化的教學活動提出了六大方面的建議：以校園文化建設為平臺，提升小學書法教育質量；注重細節(jié)教育，讓學生在練字的過程中感受書香內涵，與育人緊密聯系在一起；把書法教育與素質教育、藝術教育結合在一起，熏陶小學生的審美情趣；加強書法教師的培訓工作，開展書法基本功培訓和各種教研活動，提高書法教育效果；充分發(fā)揮社會力量的作用，邀請社會名家來學校指導書法教育；學校要把書法教育當作常態(tài)工作來抓，把書法教育工作與學生的全面發(fā)展緊密聯系起來。3.研究評述總體來看，小學書法教學的研究者多以一線教師為主，針對核心期刊文獻占比較少的問題，說明小學書法教師的缺乏理論研究的時間與空間資源，更多還是從教育學角度下展開教材、學情、教學方法、課堂評價、師資隊伍建設等方面的研究，成果散見于各類期刊、報紙等，而相關的專著則數量更少，說明無論是從廣義還是深度方面上都存在一定的研究欠缺。基于此，本研究結合最新的課程標準對小學書法教育展開研究有利于豐富相關理論，為后者的研究提供一定的借鑒。（三）本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值1.學術價值我國的教育改革正處于深刻的變革階段，小學書法教學的優(yōu)化有助于教學實踐和教育改革的深入。學開設的各門課程中，無疑只有書法課程具備制定能力目標的要求，同時又能兼顧知識目標和素質目標。本課題的研究有助于小學教育和素質教育帶來新的啟示。2.應用價值本研究在學習、借鑒和研究大量文獻的基礎上，結合教學實踐，嘗試從新的角度，即從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學書法教學中的研究層面，通過分析存在的問題及成因，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學書法課堂教學中的建議，從教學內容的選擇、教學模式、教學手段以及教學方法等方面提出策略，力求為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學書法課堂教學提供教學實踐的指導意義。三、課題論證（一）研究內容1.概念界定書法教學：書法的表現對象是中國的漢字和文化，書法是中國傳統(tǒng)文化的重要載體。書法教學的目的是要通過練習書法了解漢字的演變過程，了解漢字傳承的文化內涵；通過書法技法的學習和訓練進行漢字的規(guī)范書寫。規(guī)范、端正、整齊、美觀的書寫有助于學生人格的培養(yǎng)和習慣的養(yǎng)成。2.總體框架3.重點與難點重點：研究此課題之前，曾對開設了書法課程的課堂教學作了調查，發(fā)現該課程教學中存在著以下問題：學生握筆的方法不正確、學生練毛筆字的態(tài)度不認真、學校和教師對書法課不重視、學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣等等，諸如此類的做法，都不利于書法——中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，培養(yǎng)學生的必備素質，針對小學生書法教育的這些現狀，選擇了“新課標下提高小學書法教學成效”作為此次課題研究的方向。難點：近年來，由于受西方文化及計算機普及等多方面因素的影響，現在的學生對漢字書寫能力在逐年下降。何為書法？很多學生都弄不明白，更不用去談書法藝術。學生錯誤地認為會識字就會寫字，只是寫得工整就是書法。造成小學書法教育開展困難的原因是多方面的。有教育體制、社會、家長、教學方法等原因，并非一己之力能完成的。但我們有理由相信，雖然有的限制在短時間內可能得不到有效的解決，只要我們共同努力，通過各種渠道加以彌補，一定會在小學書法教育上取得進步。4.主要目標（1）通過問卷、訪談等調查研究，了解目前小學書法教學現狀，找出制約其發(fā)展的主要因素。（2）通過對國內外書法教育的有益資料進行分析及借鑒，并將中華傳統(tǒng)文化對教學內容進行融入，探尋新課標下提高小學書法教學成效的策略。（二）思路方法1.基本思路本研究通過問卷、訪談等調查研究，了解目前小學書法教學現狀，找出制約其發(fā)展的主要因素。其次為了讓學生在較短的時間掌握筆法技巧，課題組研究和嘗試了靈活多樣的教學方式和教學方法，并通過一段時間的實驗，最終確定把項目課程的教學理念和課程設計方法、以及多媒體引入小學生的書法教學。經過書法課程的項目化設計與實施，在書法教學的過程中側重書寫意識培養(yǎng)和書法技法訓練，注重學生書寫信心和意志力的培養(yǎng)。2.具體研究方法（1）文獻分析法。在知網、維普等國內外重要數據庫里，對近年來國內外小學書法教學培養(yǎng)學生優(yōu)良素質的相關研究成果進行檢索，從而整體上把握本課題目前的研究現狀和趨向，整理、收集已有的資料，吸收現有研究成果中的觀點、方法，拓展自己的寫作思路，為本課題的研究打下理論基礎。（2）問卷調查法。為了能夠獲得第一手資料，準確地掌握小學書法教學的具體實踐情況，對教師、家長和學生分發(fā)問卷，通過對調查問卷相關問題的設置來獲取更多的信息，為課題的研究奠定基礎。（3）訪談法。通過向學校領導和學生家長進行訪談，來獲取更多的有關于學校和家長對于當前小學書法教學實踐工作的具體看法，以及還存在的一些具體問題，從而有針對性地對這些問題進行解決。（4）數理統(tǒng)計法。對分發(fā)的問卷進行收回，然后對問卷當中所涉及的問題進行進一步的數據統(tǒng)計，從而為課題的研究奠定數據基礎。（5）分析歸納法。對新課標下提高小學書法教學成效的實踐進行深入分析和研究，分析小學書法教學的現狀及存在問題，并結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學書法教學的指導經驗，總結和歸納新課標下提高小學書法教學成效的策略。3.研究計劃第一階段：準備階段（2022年9月—2022年12月）（1）通過座談和調研形式，對于新課標對小學書法提出的新要求和新時代學生全面發(fā)展需要書法教學的具體需求進行調研和調查。（2）通過制定合理的課題研究方案，配合科研小組，成立專項課題研究組，明確各項方案的具體步驟。（3）從網絡圖書館、中國知網以及圖書館來進行對于小學書法教學相關理論數據的搜索。第二階段：實施階段（2023年1月—2024年5月）（1）課題實驗班組開展相關的調查，通過訪談、問卷等方式對學生、不同年級的教師展開調研，探究目前小學書法教學的現狀，收集資料。（2）而后通過對新課標進行分析，進一步深入了解課程標準，更好地依照標準進行書法教學。（3）分析中華傳統(tǒng)文化與小學寫作教學整合的原則，并根據對國內外相關書法教學經驗，總結分析提高小學書法教學成效的策略。（4）嘗試將多媒體以及項目化學習等內容融入書法教學實踐中，嘗試尋找提高小學書法教學成效的方法。第三階段：研究實踐、鑒定、結題階段（2024年6月—2024年9月）（1）總結有效的科研研究結果，找出在本次課題研究過程中方法和結果分析方面的不足，并且通過研究，提出相應的改善措施。（2）收集輔證材料，最后撰寫結題報告。（三）創(chuàng)新之處（1）在研究方法上，采取了質性與量化相結合的研究方法，即將理論與實踐相結合，彌補了目前對小學書法教學的研究多集中于理論視角的不足。（2）研究視角的創(chuàng)新：目前雖然也有不少對于書法教學的研究，但是研究方向缺少小學生視角。但是本研究是遵循“雙減”政策下提質減負以及新課標對書法課程的新要求，滿足學生全面發(fā)展的需要，從小學的廣泛學科中提出小學書法教學的研究。（四）預期成果（必須包含一份研究報告）序號成果名稱成果形式1《新課標下提高小學書法教學成效策略研究》申報書2《小學書法教學現狀研究》