2021版 人教版 高中語文 選修 中國革命傳統(tǒng)作品專題研討《第五單元 浩氣長存》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標(biāo)

版人教版高中語文選修中國革命傳統(tǒng)作品專題研討《第五單元浩氣長存》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2021版人教版高中語文選修教材《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》中的《第五單元浩氣長存》。本單元圍繞“浩氣長存”這一主題，精選了四篇具有代表性的中國革命傳統(tǒng)作品，包括《娘子關(guān)前》作者周立波、《江南抗戰(zhàn)之春》作者陳戍、《反割頭稅的斗爭》作者梁斌，以及《楊子榮智識小爐匠》作者曲波。這些作品從不同角度、不同歷史時期展現(xiàn)了中國人民在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中的英勇斗爭和革命精神，體現(xiàn)了革命英雄主義和愛國主義情懷。（二）單元內(nèi)容分析《娘子關(guān)前》：該作品通過敘述紅軍戰(zhàn)士在娘子關(guān)前的英勇戰(zhàn)斗，展現(xiàn)了革命戰(zhàn)士不畏艱難、勇于犧牲的革命精神。文章通過細(xì)膩的描寫和生動的情節(jié)，讓讀者深刻感受到革命戰(zhàn)爭的殘酷與艱辛，以及革命戰(zhàn)士對信仰的堅定和執(zhí)著?！督峡箲?zhàn)之春》：文章描繪了江南地區(qū)在抗日戰(zhàn)爭中的春天景象，通過生動的語言和豐富的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了抗日軍民在艱苦環(huán)境中的樂觀態(tài)度和頑強斗志。作品不僅反映了戰(zhàn)爭的殘酷，更強調(diào)了人民戰(zhàn)爭的偉大力量?！斗锤铑^稅的斗爭》：該作品通過敘述農(nóng)民在反割頭稅斗爭中的英勇事跡，展現(xiàn)了人民群眾在革命斗爭中的主體作用。文章通過激烈的斗爭場面和感人的人物塑造，讓讀者深刻體會到革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性。《楊子榮智識小爐匠》：這篇作品以楊子榮在剿匪斗爭中的英勇事跡為背景，通過智勇雙全的楊子榮如何識別并智斗小爐匠的故事，展現(xiàn)了革命軍人的智慧和勇氣。作品不僅情節(jié)緊張刺激，而且深刻揭示了革命軍人的忠誠與擔(dān)當(dāng)。（三）單元內(nèi)容整合本單元的四篇作品雖然背景不同、情節(jié)各異，但都緊扣“浩氣長存”這一主題，共同展現(xiàn)了中國人民在革命斗爭中的英勇無畏和革命精神的傳承。在教學(xué)過程中，可以將這些作品進行有機整合，通過對比閱讀、主題探討等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命精神的內(nèi)涵和價值?？梢越Y(jié)合時代背景和歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解作品的歷史背景和作者的創(chuàng)作意圖。二、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)（一）語言建構(gòu)與運用閱讀與理解：通過閱讀本單元的四篇作品，學(xué)生能夠理解并概括文章的主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)和人物性格。學(xué)生能夠運用批注、圈點等方法進行深度閱讀，提高閱讀理解能力。表達與交流：通過課堂討論、小組合作等方式，學(xué)生能夠就作品中的主題、人物、情節(jié)等進行深入交流，提高口頭表達能力和團隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)的語言知識，撰寫讀后感、評論等文章，提高書面表達能力。語言積累與運用：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的革命詞匯和表達方式，如“浩氣長存”、“英勇無畏”等，并能夠在寫作中靈活運用這些詞匯和表達方式。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：通過引導(dǎo)學(xué)生對作品進行批判性閱讀，學(xué)生能夠識別作品中的觀點、論據(jù)和邏輯關(guān)系，形成自己的見解和評價。學(xué)生能夠運用批判性思維對作品中的歷史事件和人物行為進行深入分析。創(chuàng)新思維：通過鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題、提出新觀點和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生就“革命精神在當(dāng)代的意義”等話題進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。邏輯思維：通過引導(dǎo)學(xué)生梳理作品中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過寫作訓(xùn)練等方式，提高學(xué)生的論證能力和結(jié)構(gòu)化思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美感知：通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的語言美、情感美和意境美，提高學(xué)生的審美感知能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的景物描寫、人物刻畫等，感受作品的藝術(shù)魅力。審美鑒賞：通過組織課堂討論、作品展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的審美元素進行深入鑒賞和評價。鼓勵學(xué)生分享自己的審美體驗和感悟，提高審美鑒賞能力。審美創(chuàng)造：通過寫作訓(xùn)練、藝術(shù)創(chuàng)作等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的審美知識和技巧運用到實踐中，創(chuàng)造出具有個人風(fēng)格和特色的作品。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以革命精神為主題的詩歌、散文或小說等。（四）文化傳承與理解文化傳承：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中國革命歷史和文化傳統(tǒng)，認(rèn)識到革命精神在中國文化中的重要地位。通過參與校園文化活動等方式，學(xué)生能夠傳承和弘揚革命精神。文化理解：通過引導(dǎo)學(xué)生對不同歷史時期、不同地域的革命文化進行比較和分析，提高學(xué)生的文化理解能力。鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化現(xiàn)象和社會熱點問題，將革命精神與現(xiàn)實生活相結(jié)合進行思考和探討。文化認(rèn)同：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成對革命文化的認(rèn)同感和自豪感，增強文化自信和民族自豪感。通過參與文化交流活動等方式，學(xué)生能夠促進不同文化之間的理解和尊重。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析語文基礎(chǔ)知識：經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的語文知識和技能，包括語言文字的運用、閱讀理解、寫作表達以及初步的文學(xué)鑒賞能力。他們能夠理解文章的基本結(jié)構(gòu)，概括文章大意，分析人物形象，并具有一定的批判性思維能力。中國革命傳統(tǒng)知識：在必修和選修課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了中國革命歷史的基本脈絡(luò)，對中國共產(chǎn)黨的成立、發(fā)展歷程以及革命戰(zhàn)爭中的重要事件和人物有了一定的了解。他們能夠通過歷史背景和文學(xué)作品理解革命時期的社會環(huán)境和人民精神風(fēng)貌。文學(xué)作品鑒賞能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)作品鑒賞能力，能夠分析作品的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象等。他們能夠通過文本細(xì)讀，理解作品的深層含義，感受作品所傳達的情感和思想。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》和《楊子榮智識小爐匠》四篇作品展開，這些作品均為中國革命傳統(tǒng)作品，具有鮮明的時代特征和深刻的思想內(nèi)涵?！赌镒雨P(guān)前》：該作品通過記錄八路軍在太行山區(qū)的行軍過程，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期敵后根據(jù)地的艱苦生活和軍民的英勇抗?fàn)?。學(xué)生需要理解作品所反映的抗戰(zhàn)精神，感受八路軍戰(zhàn)士的英勇和堅韌?！督峡箲?zhàn)之春》：作品通過描寫江南地區(qū)的抗戰(zhàn)場景，展現(xiàn)了軍民合作、共同抗敵的壯麗圖景。學(xué)生需要理解作品所傳達的團結(jié)一致、共同抗戰(zhàn)的思想，感受革命戰(zhàn)爭時期的民族凝聚力和向心力?！斗锤铑^稅的斗爭》：該作品通過描寫朱老忠等革命者領(lǐng)導(dǎo)群眾進行反割頭稅斗爭的故事，展現(xiàn)了革命群眾在壓迫下的覺醒和反抗。學(xué)生需要理解作品所反映的階級斗爭和革命精神，感受革命群眾的力量和智慧?！稐钭訕s智識小爐匠》：作品通過描寫楊子榮在威虎山智斗小爐匠的故事，展現(xiàn)了革命英雄的機智勇敢和崇高精神。學(xué)生需要理解作品所傳達的革命英雄主義精神，感受革命英雄的魅力和力量。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析閱讀理解能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，概括文章大意。但對于本單元的革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生可能需要在理解文章表層含義的基礎(chǔ)上，進一步挖掘作品的深層含義和思想內(nèi)涵。文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠分析作品的主題思想、藝術(shù)特色、人物形象等。但對于本單元的革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生可能需要在鑒賞作品藝術(shù)特色的同時，更加注重作品所反映的歷史背景和思想內(nèi)涵。批判性思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的批判性思維能力，能夠?qū)ξ恼逻M行初步的分析和評價。但對于本單元的革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生可能需要在批判性思維的基礎(chǔ)上，更加注重對作品所反映的歷史和社會現(xiàn)實的思考和理解?？鐚W(xué)科整合能力：本單元的教學(xué)內(nèi)容涉及歷史、文學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)生需要具備一定的跨學(xué)科整合能力，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識和方法進行綜合運用，以更好地理解和鑒賞作品。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強歷史背景介紹：針對學(xué)生對革命歷史了解不足的問題，教師可以加強歷史背景介紹，通過講解歷史事件、人物關(guān)系等，幫助學(xué)生更好地理解作品所反映的歷史背景和思想內(nèi)涵?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，拓寬知識面，增強對革命歷史的理解和認(rèn)識。引導(dǎo)文本細(xì)讀：針對學(xué)生對作品深層含義理解不深的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行文本細(xì)讀，通過分析作品的語言、結(jié)構(gòu)、人物形象等方面，挖掘作品的深層含義和思想內(nèi)涵?？梢越M織學(xué)生進行小組討論和交流，分享彼此的閱讀體驗和感悟，促進對作品的深入理解和鑒賞。培養(yǎng)批判性思維：針對學(xué)生在批判性思維方面存在的不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進行批判性思考，分析作品的價值取向、藝術(shù)特色等方面的問題，并提出自己的觀點和看法?？梢越M織學(xué)生進行辯論和討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。加強跨學(xué)科整合：針對學(xué)生在跨學(xué)科整合能力方面存在的不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同學(xué)科的知識和方法進行綜合運用，以更好地理解和鑒賞作品。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識理解作品的歷史背景和思想內(nèi)涵；結(jié)合文學(xué)知識分析作品的藝術(shù)特色和人物形象等?？梢越M織學(xué)生進行跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和綜合素質(zhì)。注重情感體驗和價值觀培養(yǎng)：針對學(xué)生在情感體驗和價值觀培養(yǎng)方面的需求，教師可以注重引導(dǎo)學(xué)生感受作品中所傳達的情感和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和革命精神?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際和社會現(xiàn)實進行思考和討論，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。采用多樣化的教學(xué)方法和手段：為了提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段。例如，可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)展示相關(guān)圖片、視頻等資料；組織學(xué)生進行角色扮演、朗誦等活動；邀請專家進行講座和交流等。這些方法和手段的運用可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題或大概念設(shè)計為“革命烽火中的英勇與智慧：抗日戰(zhàn)爭時期的英雄事跡與文藝作品解讀”。通過《娘子關(guān)前》、《江南抗戰(zhàn)之春》、《反割頭稅的斗爭》和《楊子榮智識小爐匠》四篇經(jīng)典作品的研讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的英勇抗?fàn)幣c智慧斗爭，感受革命英雄主義的偉大力量，理解文藝作品在革命斗爭中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。五、大單元目標(biāo)敘寫高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)：（一）語言建構(gòu)與運用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并概括文本中的關(guān)鍵信息，提煉作者的觀點和情感。通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的語言材料和表達方式，提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和句式結(jié)構(gòu)，增強文本的感染力和說服力。（二）思維發(fā)展與提升學(xué)生能夠分析文本中的邏輯關(guān)系，理解作者的論證過程，提升邏輯思維能力。通過對比閱讀，學(xué)生能夠識別不同文本在主題、風(fēng)格、表現(xiàn)手法等方面的異同，提升批判性思維能力。學(xué)生能夠結(jié)合時代背景，對文本進行深度解讀，理解其深層含義和社會價值，提升綜合思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造學(xué)生能夠欣賞文本中的文學(xué)美，感受作者的情感表達和藝術(shù)創(chuàng)造，提升審美鑒賞能力。通過閱讀，學(xué)生能夠領(lǐng)悟文本中的文化意蘊和民族精神，提升文化素養(yǎng)。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作反映革命斗爭精神的文藝作品，提升審美創(chuàng)造能力。（四）文化傳承與理解學(xué)生能夠了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，認(rèn)識革命英雄的偉大事跡，理解革命斗爭的歷史意義。通過研讀文藝作品，學(xué)生能夠理解文藝作品在革命斗爭中的宣傳鼓動作用，感受革命文化的魅力。學(xué)生能夠傳承和弘揚革命精神，增強民族自豪感和責(zé)任感，為新時代的社會主義建設(shè)貢獻力量。六、大單元教學(xué)重點深入理解文本內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致閱讀，理解文本中的關(guān)鍵信息、作者的觀點和情感，以及文本所反映的歷史背景和時代精神。分析文本的藝術(shù)特色：通過分析文本的語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。培養(yǎng)批判性思維：通過對比閱讀、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深度解讀和批判性分析，提升批判性思維能力。傳承和弘揚革命精神：結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解革命斗爭的歷史意義，傳承和弘揚革命精神，增強民族自豪感和責(zé)任感。七、大單元教學(xué)難點把握文本深層含義：由于文本涉及的歷史背景和時代精神較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以全面把握文本的深層含義和作者的意圖。提升文學(xué)鑒賞能力：對于部分學(xué)生來說，理解文本的藝術(shù)特色、鑒賞文學(xué)美可能存在一定的難度，需要教師通過多種教學(xué)手段進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。培養(yǎng)批判性思維：批判性思維的培養(yǎng)需要長期的積累和訓(xùn)練，學(xué)生在短時間內(nèi)可能難以形成成熟的批判性思維能力，需要教師耐心指導(dǎo)和逐步培養(yǎng)。將革命精神內(nèi)化為個人品質(zhì)：如何將文本中所體現(xiàn)的革命精神內(nèi)化為學(xué)生的個人品質(zhì)，使他們在日常生活中能夠自覺踐行革命精神，是教學(xué)的難點之一。這需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取多種方式進行引導(dǎo)和激勵。詳細(xì)教學(xué)設(shè)計（示例）第一課時：《娘子關(guān)前》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文本內(nèi)容，理解作者所描述的行軍途中的見聞和感受。通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的語言材料和表達方式，提升語言表達的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠感受作者在文本中所體現(xiàn)的革命樂觀主義精神，激發(fā)愛國情懷。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握作者所描述的行軍途中的見聞和感受。提升學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)難點：幫助學(xué)生把握文本深層含義，理解作者的情感表達。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美水平。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：教師通過介紹抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，引出《娘子關(guān)前》的教學(xué)主題。引導(dǎo)學(xué)生思考：在艱苦的革命斗爭中，革命戰(zhàn)士是如何保持樂觀主義精神的？初步閱讀：學(xué)生自主閱讀文本，概括文本內(nèi)容，提煉作者的觀點和情感。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。深入分析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵信息，如行軍途中的見聞、作者的情感變化等。學(xué)生小組討論，分享閱讀感受，理解作者所體現(xiàn)的革命樂觀主義精神。語言運用：教師選取文本中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生分析語言特點和表達方式。學(xué)生嘗試運用所學(xué)語言知識和表達方式，進行口頭或書面表達練習(xí)。拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚革命樂觀主義精神？學(xué)生分享個人觀點，教師進行總結(jié)點評。課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)收獲。教師對本節(jié)課的教學(xué)進行簡要回顧和總結(jié)。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。閱讀相關(guān)革命文學(xué)作品，撰寫讀后感。（注：以上教學(xué)設(shè)計僅為示例，具體教學(xué)實施時可根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)需要進行適當(dāng)調(diào)整。）。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本單元以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》為指導(dǎo)，圍繞高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面展開，旨在通過《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力，以及文化傳承與理解能力。（一）語言建構(gòu)與運用積累語言材料：通過閱讀革命傳統(tǒng)作品，積累豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，理解并掌握作品中具有時代特色的詞匯和表達方式，如戰(zhàn)爭、革命、抗?fàn)幍戎黝}的專有名詞和表達方式。提升語言運用能力：引導(dǎo)學(xué)生通過精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法，深入理解文本內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，提高語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。鼓勵學(xué)生運用所學(xué)語言材料，結(jié)合個人體驗和時代背景，進行口頭和書面表達，如復(fù)述故事情節(jié)、撰寫讀后感等。培養(yǎng)語感：通過反復(fù)誦讀和品味作品中的經(jīng)典語句和段落，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其能夠敏銳地感知語言的節(jié)奏、韻律和情感色彩，提升對語言的審美鑒賞能力。（二）思維發(fā)展與提升發(fā)展批判性思維：引導(dǎo)學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品中的事件、人物和觀點進行深入分析和評價，培養(yǎng)其批判性思維能力。鼓勵學(xué)生從不同角度審視問題，提出自己的見解和質(zhì)疑，形成獨立思考的習(xí)慣。提升邏輯思維能力：通過組織討論、辯論等活動，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握論點和論據(jù)之間的關(guān)系，學(xué)會運用邏輯推理和證據(jù)支持自己的觀點。培養(yǎng)創(chuàng)新思維：鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和個人體驗，對革命傳統(tǒng)作品進行創(chuàng)新性解讀和改寫，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將革命傳統(tǒng)作品與其他學(xué)科知識相結(jié)合，拓展思維視野。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造培養(yǎng)審美鑒賞能力：引導(dǎo)學(xué)生欣賞革命傳統(tǒng)作品中的藝術(shù)形象、語言表達和情感表達，感受作品的審美價值。通過比較閱讀、鑒賞討論等活動，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使其能夠敏銳地感知作品中的美感和情感力量。激發(fā)審美創(chuàng)造欲望：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對革命傳統(tǒng)作品進行改編、續(xù)寫或創(chuàng)作新的作品。通過文學(xué)創(chuàng)作、表演藝術(shù)等形式，表達自己對革命精神的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。弘揚革命文化：通過革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)，弘揚革命文化，傳承紅色基因。引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命精神的內(nèi)涵和價值，激發(fā)其愛國熱情和民族自豪感，培養(yǎng)其堅定的理想信念和高尚的道德情操。（四）文化傳承與理解增強文化認(rèn)同感：通過革命傳統(tǒng)作品的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中國革命歷史和文化傳統(tǒng)，增強文化認(rèn)同感。幫助學(xué)生認(rèn)識到革命精神是中華民族寶貴的精神財富，是推動社會進步和發(fā)展的重要動力。促進文化交流與互鑒：鼓勵學(xué)生將革命傳統(tǒng)作品與其他國家和地區(qū)的文學(xué)作品進行比較閱讀，了解不同文化的特點和價值。通過文化交流與互鑒，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力。傳承與發(fā)揚革命精神：通過教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生傳承和發(fā)揚革命精神，將革命傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為推動現(xiàn)代社會發(fā)展的精神動力。鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，將革命精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。具體教學(xué)思路1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣通過展示相關(guān)歷史圖片、視頻或講述革命故事等方式，引入新課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。引導(dǎo)學(xué)生思考革命精神在當(dāng)代社會的價值和意義，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.精讀作品，深入理解組織學(xué)生精讀《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等作品，通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。重點關(guān)注作品中的人物形象、事件發(fā)展和情感表達等方面，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的主題思想和藝術(shù)特色。3.分組討論，合作探究將學(xué)生分成若干小組，圍繞作品內(nèi)容進行分組討論和合作探究。鼓勵學(xué)生提出自己的見解和質(zhì)疑，通過討論和交流達成共識。引導(dǎo)學(xué)生將作品內(nèi)容與時代背景相結(jié)合，深入分析革命精神的內(nèi)涵和價值。4.拓展閱讀，豐富視野推薦相關(guān)閱讀材料，如其他革命傳統(tǒng)作品、歷史文獻、人物傳記等，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。通過比較閱讀、鑒賞討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解不同作品之間的異同點，豐富其文學(xué)視野和文化素養(yǎng)。5.創(chuàng)作實踐，提升能力鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和個人體驗進行創(chuàng)作實踐，如撰寫讀后感、改編故事、創(chuàng)作詩歌等。通過創(chuàng)作實踐，提升學(xué)生的語言表達能力和審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生將作品進行展示和分享，增強自信心和成就感。6.總結(jié)回顧，深化理解對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識點和思想觀點。通過討論、交流等方式深化對革命精神的理解和認(rèn)識。鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際生活中，積極踐行革命精神。7.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓展思維組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如與歷史、政治等學(xué)科教師合作開展專題講座、研討會等。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展思維視野，深化對革命精神的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。8.實踐活動，傳承精神組織學(xué)生參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，如參觀革命紀(jì)念館、走訪革命老區(qū)、參與公益活動等。通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗革命精神的力量和價值，培養(yǎng)其愛國情懷和社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實踐中，積極傳承和發(fā)揚革命精神。通過以上教學(xué)思路的實施，旨在全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其成為具有深厚文化底蘊、寬廣國際視野、高尚道德情操和強烈社會責(zé)任感的社會主義建設(shè)者和接班人。九、學(xué)業(yè)評價教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通過本單元《浩氣長存》的學(xué)習(xí)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體涵蓋以下幾個方面：（一）語言建構(gòu)與運用理解與應(yīng)用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并靈活運用革命傳統(tǒng)作品中的經(jīng)典語句和表達方式，包括比喻、象征等修辭手法，以及富有時代特色的革命詞匯。閱讀與表達：通過閱讀《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等作品，學(xué)生能夠提取關(guān)鍵信息，準(zhǔn)確概括作品內(nèi)容，并能用流暢、生動的語言進行口頭和書面表達。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：學(xué)生能夠批判性地分析作品中的人物形象、事件發(fā)展及其背后的社會歷史原因，形成獨立見解。邏輯思維：通過梳理作品情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生能夠理清故事發(fā)展的邏輯線索，提升邏輯思維能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞：學(xué)生能夠欣賞革命傳統(tǒng)作品中的文學(xué)美、情感美和思想美，理解作品所蘊含的革命精神和時代價值。創(chuàng)造表達：在學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作具有革命主題的小故事或詩歌，展現(xiàn)個人對革命精神的理解和感悟。（四）文化傳承與理解文化傳承：學(xué)生能夠理解并傳承革命傳統(tǒng)作品中的革命精神和民族情懷，認(rèn)識到中國革命歷史的重要性和價值。文化理解：通過對比分析不同時期的革命文學(xué)作品，學(xué)生能夠理解中國革命文化的多樣性和發(fā)展脈絡(luò)，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚感情和自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定1.語言建構(gòu)與運用閱讀目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解革命傳統(tǒng)作品中的關(guān)鍵詞匯和修辭手法，如比喻、象征等，并能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言進行復(fù)述和解釋。表達目標(biāo)：學(xué)生能夠運用所學(xué)的革命詞匯和表達方式，進行口頭和書面表達，準(zhǔn)確傳達自己對革命精神的理解和感悟。2.思維發(fā)展與提升分析目標(biāo)：學(xué)生能夠獨立分析作品中的人物形象、事件發(fā)展及其背后的社會歷史原因，形成自己的觀點和見解。推理目標(biāo)：通過梳理作品情節(jié)和人物關(guān)系，學(xué)生能夠進行邏輯推理，理解故事發(fā)展的邏輯線索和因果關(guān)系。3.審美鑒賞與創(chuàng)造鑒賞目標(biāo)：學(xué)生能夠欣賞革命傳統(tǒng)作品中的文學(xué)美、情感美和思想美，理解作品所蘊含的革命精神和時代價值。創(chuàng)作目標(biāo)：在學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作具有革命主題的小故事或詩歌，展現(xiàn)個人對革命精神的理解和感悟。4.文化傳承與理解傳承目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并傳承革命傳統(tǒng)作品中的革命精神和民族情懷，認(rèn)識到中國革命歷史的重要性和價值。理解目標(biāo)：通過對比分析不同時期的革命文學(xué)作品，學(xué)生能夠理解中國革命文化的多樣性和發(fā)展脈絡(luò)，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚感情和自豪感。評價目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用的評價閱讀理解能力評價：評價指標(biāo)：能否準(zhǔn)確理解作品中關(guān)鍵詞匯和修辭手法的含義，能否用簡潔明了的語言復(fù)述作品內(nèi)容。評價方法：通過課堂討論、課后作業(yè)和口頭報告等形式，檢查學(xué)生對作品內(nèi)容的理解程度和語言表達能力。語言運用能力評價：評價指標(biāo)：能否運用所學(xué)的革命詞匯和表達方式，進行準(zhǔn)確、流暢的口頭和書面表達。評價方法：通過寫作練習(xí)、口頭報告和小組討論等形式，評價學(xué)生的語言表達能力和運用能力。（二）思維發(fā)展與提升的評價批判性思維能力評價：評價指標(biāo)：能否獨立分析作品中的人物形象、事件發(fā)展及其背后的社會歷史原因，形成自己的觀點和見解。評價方法：通過課堂討論、小組辯論和書面報告等形式，檢查學(xué)生的批判性思維和獨立見解能力。邏輯思維能力評價：評價指標(biāo)：能否通過梳理作品情節(jié)和人物關(guān)系，理解故事發(fā)展的邏輯線索和因果關(guān)系。評價方法：通過案例分析、情節(jié)梳理和人物關(guān)系圖等形式，評價學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造的評價審美鑒賞能力評價：評價指標(biāo)：能否欣賞革命傳統(tǒng)作品中的文學(xué)美、情感美和思想美，理解作品所蘊含的革命精神和時代價值。評價方法：通過課堂討論、作品鑒賞報告和讀后感寫作等形式，評價學(xué)生的審美鑒賞能力和對革命精神的理解程度。創(chuàng)作能力評價：評價指標(biāo)：能否在學(xué)習(xí)革命傳統(tǒng)作品的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象力創(chuàng)作具有革命主題的小故事或詩歌，展現(xiàn)個人對革命精神的理解和感悟。評價方法：通過作品創(chuàng)作、小組展示和班級分享等形式，評價學(xué)生的創(chuàng)作能力和對革命精神的表現(xiàn)力。（四）文化傳承與理解的評價文化傳承能力評價：評價指標(biāo)：能否理解并傳承革命傳統(tǒng)作品中的革命精神和民族情懷，認(rèn)識到中國革命歷史的重要性和價值。評價方法：通過課堂討論、主題演講和革命歷史知識競賽等形式，評價學(xué)生對革命精神的理解和傳承能力。文化理解能力評價：評價指標(biāo)：能否通過對比分析不同時期的革命文學(xué)作品，理解中國革命文化的多樣性和發(fā)展脈絡(luò)，形成對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚感情和自豪感。評價方法：通過文化比較研究、小組討論和書面報告等形式，評價學(xué)生對中國革命文化的理解和認(rèn)識程度。評價實施建議多樣化評價方式：采用課堂討論、小組辯論、口頭報告、書面作業(yè)、作品創(chuàng)作等多種形式進行評價，以全面考察學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，通過課堂表現(xiàn)、小組討論、課后作業(yè)等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時指導(dǎo)。在單元結(jié)束時進行終結(jié)性評價，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。自評與互評相結(jié)合：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，通過評價反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果，提高自我認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力。通過相互評價，增進同學(xué)之間的交流與合作，共同提高學(xué)習(xí)效果。反饋與指導(dǎo)相結(jié)合：在評價過程中，注重給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)點和不足，制定改進計劃，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。通過以上評價目標(biāo)的設(shè)定和實施建議的落實，本單元《浩氣長存》的教學(xué)將全面培養(yǎng)學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力、思維發(fā)展與提升能力、審美鑒賞與創(chuàng)造能力以及文化傳承與理解能力。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本單元以“浩氣長存”為主題，圍繞中國革命傳統(tǒng)中的英雄事跡與革命精神，選取了《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等作品進行專題研討。通過深入研讀這些作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，同時提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。以下是本單元的實施思路：整體感知與導(dǎo)入：通過多媒體展示或口頭講述，引導(dǎo)學(xué)生回顧中國革命歷史背景，了解作品的時代背景和創(chuàng)作意圖。初步介紹本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對革命傳統(tǒng)作品的興趣。文本研讀與分析：分階段、分步驟地研讀每篇作品，通過精讀、略讀、默讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。分析作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，探討作品所蘊含的革命精神和英雄主義情懷。專題研討與交流：組織學(xué)生圍繞特定專題（如革命英雄的形象塑造、革命精神的傳承等）進行小組討論和全班交流。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，對作品中的革命精神進行深入剖析和評價。拓展延伸與實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活，開展與革命傳統(tǒng)相關(guān)的主題演講、征文比賽、戲劇表演等實踐活動。鼓勵學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、烈士陵園等場所，增強對革命歷史的直觀感受?？偨Y(jié)反思與成果展示：組織學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得和體會，對本單元的學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和反思。通過班級展覽、校園網(wǎng)展示等方式，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作作品。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用作品中的關(guān)鍵詞匯和句子，提高語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。通過研讀作品，學(xué)生能夠積累豐富的語言材料，提升語言建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新性思維能力，能夠獨立思考并評價作品中的革命精神和英雄形象。通過小組討論和全班交流，提升學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神和革命精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖浩氣長存|+++||文本研讀與分析專題研討與交流||++++++||||娘子關(guān)前江南抗戰(zhàn)之春反割頭稅的斗爭楊子榮智識小爐匠||||++++||語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升||審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解||++++++|||關(guān)鍵詞匯理解句子運用批判性思維創(chuàng)新性思維審美鑒賞文學(xué)創(chuàng)作革命精神傳承文化傳承四、具體教學(xué)實施步驟第一課時：《娘子關(guān)前》文本研讀與分析導(dǎo)入新課：通過多媒體展示娘子關(guān)的圖片和視頻資料，介紹娘子關(guān)的歷史背景和戰(zhàn)略地位。引導(dǎo)學(xué)生思考：在抗日戰(zhàn)爭時期，娘子關(guān)對于敵我雙方的重要性體現(xiàn)在哪里？文本研讀：學(xué)生自主閱讀《娘子關(guān)前》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和語言風(fēng)格。課堂討論：組織學(xué)生圍繞“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”進行討論。鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感受。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《江南抗戰(zhàn)之春》，標(biāo)記出不理解的詞匯和句子。第二課時：《江南抗戰(zhàn)之春》文本研讀與分析復(fù)習(xí)舊知：通過提問的方式復(fù)習(xí)《娘子關(guān)前》的主要內(nèi)容和人物形象。文本研讀：學(xué)生自主閱讀《江南抗戰(zhàn)之春》，結(jié)合預(yù)習(xí)時標(biāo)記的不理解詞匯和句子進行重點研讀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和語言特點。課堂討論：組織學(xué)生圍繞“作品中如何體現(xiàn)江南人民的抗戰(zhàn)精神？”進行討論。鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和個人體驗進行分享和交流。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》，了解作品的主要內(nèi)容和時代背景。第三課時：《反割頭稅的斗爭》文本研讀與分析導(dǎo)入新課：通過講述歷史上的“割頭稅”事件，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景。文本研讀：學(xué)生自主閱讀《反割頭稅的斗爭》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)沖突、人物形象和語言風(fēng)格。角色扮演：組織學(xué)生分角色朗讀作品中的對話部分，感受人物的情感變化和內(nèi)心世界。討論：作品中的革命群眾是如何團結(jié)起來反抗“割頭稅”的？作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《楊子榮智識小爐匠》，了解作品的主要人物和情節(jié)。第四課時：《楊子榮智識小爐匠》文本研讀與分析復(fù)習(xí)舊知：通過提問的方式復(fù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》的主要內(nèi)容和人物形象。文本研讀：學(xué)生自主閱讀《楊子榮智識小爐匠》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)發(fā)展、人物性格和語言風(fēng)格。小組討論：組織學(xué)生圍繞“楊子榮的智慧和勇氣是如何體現(xiàn)的？”進行小組討論。分享各組的討論結(jié)果，并進行全班交流。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约簩Ω锩⑿壑髁x精神的理解。第五課時：專題研討與交流專題選擇：教師提供幾個研討專題供學(xué)生選擇，如“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的傳承”等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長選擇專題進行研究。小組討論：學(xué)生按照選擇的專題進行分組討論，收集相關(guān)資料和信息。每組推選一名代表，準(zhǔn)備在全班進行交流匯報。全班交流：各組代表輪流上臺匯報研究成果，其他同學(xué)進行提問和點評。教師進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命傳統(tǒng)作品的內(nèi)涵和價值。作業(yè)布置：整理專題研討的資料和筆記，撰寫一篇專題研究報告。第六課時：拓展延伸與實踐活動主題演講：組織學(xué)生圍繞“我心中的革命英雄”進行主題演講。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，講述自己心中的革命英雄故事。參觀實踐活動：安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館或烈士陵園。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄下自己的所見所感，撰寫一篇參觀感想。戲劇表演：鼓勵學(xué)生選取作品中的經(jīng)典片段進行戲劇表演。通過角色扮演和情境再現(xiàn)的方式，加深對作品內(nèi)容和革命精神的理解。第七課時：總結(jié)反思與成果展示學(xué)習(xí)心得分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，談?wù)勛约簩Ω锩鼈鹘y(tǒng)作品和革命精神的理解。成果展示：通過班級展覽、校園網(wǎng)展示等方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作作品。鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品和創(chuàng)意。教師總結(jié)：教師對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和評價。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，提出改進意見和建議。通過以上教學(xué)實施步驟，旨在幫助學(xué)生深入理解中國革命傳統(tǒng)作品中的革命精神和英雄主義情懷，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計單元：《第五單元浩氣長存》一、大情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)背景：在新時代的征途中，中國革命傳統(tǒng)不僅是歷史的記憶，更是激勵當(dāng)代青少年不忘初心、牢記使命的重要精神力量?！兜谖鍐卧茪忾L存》通過選取《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等經(jīng)典革命文學(xué)作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命英雄主義精神，感受革命斗爭的艱辛與偉大，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和革命精神。情境主題：“傳承革命精神，爭做時代新人”——通過研讀革命傳統(tǒng)作品，深刻領(lǐng)會革命英雄的偉大事跡與精神風(fēng)貌，將革命精神內(nèi)化為自身的行動指南，爭做新時代的有為青年。情境內(nèi)容：本單元將圍繞“革命精神的傳承與弘揚”這一主題，創(chuàng)設(shè)一系列與歷史事件、革命人物緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。通過模擬歷史場景、角色扮演、實地探訪革命遺址等活動，讓學(xué)生身臨其境地感受革命年代的烽火歲月，深刻理解革命精神的內(nèi)涵與價值。二、大任務(wù)設(shè)計（一）大任務(wù)名稱：“探尋革命足跡，傳承紅色基因”（二）大任務(wù)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用革命傳統(tǒng)作品中的關(guān)鍵詞匯和句子，提高語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。通過撰寫讀后感、研究報告等形式，提高學(xué)生的書面表達能力。思維發(fā)展與提升：通過分析作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景，對革命精神進行深入剖析和評價，提升獨立思考和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞革命傳統(tǒng)作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提高審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生創(chuàng)作與革命主題相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神和革命精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。（三）大任務(wù)內(nèi)容與實施步驟：任務(wù)一：走進革命歷史，感受烽火歲月活動形式：模擬歷史場景活動目標(biāo)：讓學(xué)生身臨其境地感受革命年代的烽火歲月，理解革命精神的內(nèi)涵與價值。實施步驟：教師利用多媒體教學(xué)手段，展示革命歷史時期的圖片、視頻資料，創(chuàng)設(shè)革命歷史情境。學(xué)生分組進行角色扮演，模擬革命戰(zhàn)爭時期的場景，如《娘子關(guān)前》的激戰(zhàn)、《江南抗戰(zhàn)之春》的游擊戰(zhàn)等。角色扮演結(jié)束后，各小組分享表演感受，討論革命精神在各自角色中的體現(xiàn)。任務(wù)二：研讀革命作品，領(lǐng)悟英雄精神活動形式：文本研讀與小組討論活動目標(biāo)：通過研讀革命傳統(tǒng)作品，深刻理解革命英雄的偉大事跡與精神風(fēng)貌。實施步驟：學(xué)生分組研讀《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》《楊子榮智識小爐匠》等作品，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子，理解作品內(nèi)容和主題。小組討論作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格等，分析革命英雄的精神特質(zhì)。每組選派代表，在全班范圍內(nèi)分享研讀成果，教師進行總結(jié)點評。任務(wù)三：探訪革命遺址，銘記歷史使命活動形式：實地探訪與調(diào)研報告活動目標(biāo)：通過實地探訪革命遺址，銘記歷史使命，傳承紅色基因。實施步驟：教師組織學(xué)生前往當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館、烈士陵園等遺址進行實地探訪。學(xué)生在探訪過程中，認(rèn)真觀察、記錄所見所聞，感受革命先烈的英勇事跡。探訪結(jié)束后，學(xué)生撰寫調(diào)研報告，分享自己的探訪感受和對革命精神的理解。任務(wù)四：傳承革命精神，爭做時代新人活動形式：主題演講與征文比賽活動目標(biāo)：將革命精神內(nèi)化為自身的行動指南，爭做新時代的有為青年。實施步驟：學(xué)生結(jié)合所學(xué)革命傳統(tǒng)作品和探訪體驗，撰寫以“傳承革命精神，爭做時代新人”為主題的演講稿或征文。組織主題演講與征文比賽，評選出優(yōu)秀作品進行展示和表彰。優(yōu)秀作品將在學(xué)校宣傳欄、校報或校園網(wǎng)站上進行展示，進一步弘揚革命精神。（四）大任務(wù)評價：評價主體：教師、學(xué)生、家長等多方參與評價。評價方式：采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價：通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)、小組討論的參與度、角色扮演的投入度等進行實時評價。終結(jié)性評價：通過撰寫讀后感、調(diào)研報告、主題演講與征文比賽等成果展示，評價學(xué)生對革命精神的理解與傳承情況。評價標(biāo)準(zhǔn)：語言建構(gòu)與運用：語言表達是否準(zhǔn)確、生動，書面表達能力是否得到提高。思維發(fā)展與提升：是否能夠深入分析作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)，是否具備批判性思維和創(chuàng)新能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：是否具備審美鑒賞能力，是否能夠創(chuàng)作與革命主題相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。文化傳承與理解：是否理解并傳承了中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神和革命精神，是否關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解中國革命傳統(tǒng)作品，感受革命文化的力量，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時傳承和弘揚革命精神，爭做新時代的有為青年。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：浩氣長存——中國革命傳統(tǒng)作品專題研討課時設(shè)計：《娘子關(guān)前》文本研讀與分析（2課時）《江南抗戰(zhàn)之春》文本研讀與分析（2課時）《反割頭稅的斗爭》文本研讀與分析（2課時）《楊子榮智識小爐匠》文本研讀與分析（2課時）專題研討與交流（2課時）拓展延伸與實踐活動（2課時）總結(jié)反思與成果展示（2課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個方面：語言建構(gòu)與運用學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用作品中的革命話語和經(jīng)典語句，提高語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。通過研讀作品，學(xué)生能夠積累豐富的語言材料，提升語言建構(gòu)與運用能力，特別是在描述革命場景、刻畫人物性格方面的語言表達能力。思維發(fā)展與提升培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，能夠分析作品中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和語言風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品所蘊含的革命精神和英雄主義情懷，提升思維的深刻性和廣度。審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神和革命精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。（三）評價任務(wù)文本研讀與分析評價通過課堂討論和作業(yè)檢查，評價學(xué)生對文本內(nèi)容的理解深度和廣度。通過角色扮演和情境再現(xiàn)，評價學(xué)生對人物形象的把握和情節(jié)發(fā)展的理解。專題研討與交流評價通過小組討論和全班交流，評價學(xué)生對革命英雄形象和革命精神的深入理解。通過研究報告的撰寫和展示，評價學(xué)生的研究能力和表達能力。拓展延伸與實踐活動評價通過主題演講和征文比賽，評價學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)作能力。通過參觀革命歷史紀(jì)念館和烈士陵園，評價學(xué)生的實踐能力和感悟深度?？偨Y(jié)反思與成果展示評價通過學(xué)習(xí)心得和體會的撰寫，評價學(xué)生的反思能力和自我提升意識。通過成果展示和班級展覽，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作作品的質(zhì)量和創(chuàng)意。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：《娘子關(guān)前》文本研讀與分析導(dǎo)入新課通過多媒體展示娘子關(guān)的圖片和視頻資料，介紹娘子關(guān)的歷史背景和戰(zhàn)略地位。引導(dǎo)學(xué)生思考：在抗日戰(zhàn)爭時期，娘子關(guān)對于敵我雙方的重要性體現(xiàn)在哪里？文本研讀學(xué)生自主閱讀《娘子關(guān)前》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和語言風(fēng)格。課堂討論組織學(xué)生圍繞“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”進行討論。鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感受。作業(yè)布置完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《江南抗戰(zhàn)之春》，標(biāo)記出不理解的詞匯和句子。第二課時：《江南抗戰(zhàn)之春》文本研讀與分析復(fù)習(xí)舊知通過提問的方式復(fù)習(xí)《娘子關(guān)前》的主要內(nèi)容和人物形象。文本研讀組織學(xué)生圍繞“作品中如何體現(xiàn)江南人民的抗戰(zhàn)精神？”進行討論。鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和個人體驗進行分享和交流。作業(yè)布置完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》，了解作品的主要內(nèi)容和時代背景。第三課時：《反割頭稅的斗爭》文本研讀與分析導(dǎo)入新課通過講述歷史上的“割頭稅”事件，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的時代背景。文本研讀學(xué)生自主閱讀《反割頭稅的斗爭》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)沖突、人物形象和語言風(fēng)格。角色扮演組織學(xué)生分角色朗讀作品中的對話部分，感受人物的情感變化和內(nèi)心世界。討論作品中的革命群眾是如何團結(jié)起來反抗“割頭稅”的？作業(yè)布置完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《楊子榮智識小爐匠》，了解作品的主要人物和情節(jié)。第四課時：《楊子榮智識小爐匠》文本研讀與分析復(fù)習(xí)舊知通過提問的方式復(fù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》的主要內(nèi)容和人物形象。文本研讀學(xué)生自主閱讀《楊子榮智識小爐匠》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)發(fā)展、人物性格和語言風(fēng)格。小組討論組織學(xué)生圍繞“楊子榮的智慧和勇氣是如何體現(xiàn)的？”進行小組討論。分享各組的討論結(jié)果，并進行全班交流。作業(yè)布置完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，談?wù)勛约簩Ω锩⑿壑髁x精神的理解。第五課時：專題研討與交流專題選擇教師提供幾個研討專題供學(xué)生選擇，如“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的傳承”等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長選擇專題進行研究。小組討論學(xué)生按照選擇的專題進行分組討論，收集相關(guān)資料和信息。每組推選一名代表，準(zhǔn)備在全班進行交流匯報。全班交流各組代表輪流上臺匯報研究成果，其他同學(xué)進行提問和點評。教師進行總結(jié)和評價，引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命傳統(tǒng)作品的內(nèi)涵和價值。作業(yè)布置整理專題研討的資料和筆記，撰寫一篇專題研究報告。第六課時：拓展延伸與實踐活動主題演講組織學(xué)生圍繞“我心中的革命英雄”進行主題演講。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，講述自己心中的革命英雄故事。參觀實踐活動安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館或烈士陵園。引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄下自己的所見所感，撰寫一篇參觀感想。戲劇表演鼓勵學(xué)生選取作品中的經(jīng)典片段進行戲劇表演。通過角色扮演和情境再現(xiàn)的方式，加深對作品內(nèi)容和革命精神的理解。第七課時：總結(jié)反思與成果展示學(xué)習(xí)心得分享學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會，談?wù)勛约簩Ω锩鼈鹘y(tǒng)作品和革命精神的理解。成果展示通過班級展覽、校園網(wǎng)展示等方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)作作品。鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品和創(chuàng)意。教師總結(jié)教師對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)和評價。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和方法，提出改進意見和建議。（五）作業(yè)與檢測課后習(xí)題每篇文本研讀后布置相關(guān)課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。習(xí)題涵蓋對文本內(nèi)容的理解、人物形象的分析、情節(jié)結(jié)構(gòu)的把握等方面。研究報告專題研討后，要求學(xué)生撰寫專題研究報告，展示研究成果。報告內(nèi)容包括研究背景、研究方法、研究過程和結(jié)果分析等。主題演講與征文組織主題演講和征文比賽，評價學(xué)生的語言表達能力和創(chuàng)作能力。演講和征文主題圍繞革命傳統(tǒng)和英雄主義精神展開。參觀感想?yún)⒂^革命歷史紀(jì)念館或烈士陵園后，要求學(xué)生撰寫參觀感想。感想內(nèi)容包括對革命歷史的感悟、對革命英雄的敬仰等方面。（六）學(xué)后反思個人反思學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)心得，反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。分析自己在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等方面的進步和不足。小組反思小組討論在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，分享解決方法。反思小組合作的效果，提出改進建議。教師反思教師對本單元的教學(xué)過程和效果進行反思。分析教學(xué)目標(biāo)的達成情況，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處。根據(jù)反思結(jié)果，提出改進教學(xué)的方法和策略，為今后的教學(xué)提供參考。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計旨在通過研讀《浩氣長存》單元中的四篇革命傳統(tǒng)作品——《娘子關(guān)前》、《江南抗戰(zhàn)之春》、《反割頭稅的斗爭》和《楊子榮智識小爐匠》，全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：（一）語言建構(gòu)與運用積累與理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和積累作品中的關(guān)鍵詞匯和句子，掌握其在實際語境中的運用，提高語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。閱讀與鑒賞：通過研讀四篇作品，學(xué)生能夠深入理解文本內(nèi)容，鑒賞作品中的語言風(fēng)格和文學(xué)技巧，提高閱讀理解能力。寫作與表達：鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或評論文章，提高書面表達能力。（二）思維發(fā)展與提升批判性思維：通過專題研討，學(xué)生能夠批判性地分析作品中的歷史事件和人物形象，形成獨立的見解和評價。創(chuàng)造性思維：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠結(jié)合其他學(xué)科知識，創(chuàng)造性地提出新的問題和解決方案，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。邏輯思維：在文本分析和專題研討中，學(xué)生能夠運用邏輯思維，系統(tǒng)地整理和分析信息，形成有條理的論述。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的藝術(shù)美和革命精神美，提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情操。藝術(shù)創(chuàng)造：鼓勵學(xué)生嘗試文學(xué)創(chuàng)作或藝術(shù)表現(xiàn)，如詩歌、散文、戲劇等，將革命傳統(tǒng)精神融入自己的作品中。（四）文化傳承與理解文化認(rèn)知：通過研讀革命傳統(tǒng)作品，學(xué)生能夠深入理解中國革命歷史和文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生將革命傳統(tǒng)精神傳承下去，關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，積極參與文化傳播與交流。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）《娘子關(guān)前》學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：積累作品中關(guān)于戰(zhàn)爭場景描寫的詞匯和句子，理解其在文中的具體運用。閱讀并鑒賞周立波獨特的語言風(fēng)格，嘗試模仿其寫作手法。思維發(fā)展與提升：分析作品中的人物形象，探討他們在戰(zhàn)爭中的表現(xiàn)和作用。批判性地思考戰(zhàn)爭對個人和社會的影響，形成自己的觀點。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞作品中描繪的戰(zhàn)爭場景，感受其悲壯與崇高之美。嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于戰(zhàn)爭場景的散文或詩歌，表達對戰(zhàn)爭的獨特感受。文化傳承與理解：了解抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，理解《娘子關(guān)前》所反映的民族精神和革命信念。探討革命傳統(tǒng)精神在當(dāng)代社會的價值和意義，思考如何傳承和發(fā)揚這種精神。（二）《江南抗戰(zhàn)之春》學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：積累作品中關(guān)于江南春景和抗戰(zhàn)生活的描寫詞匯和句子。鑒賞陳毅元帥詩詞的語言魅力，學(xué)習(xí)其詩歌創(chuàng)作技巧。思維發(fā)展與提升：分析作品中的人物形象和故事情節(jié)，探討他們在抗戰(zhàn)中的成長和變化。批判性地思考抗戰(zhàn)時期軍民關(guān)系的重要性，以及抗戰(zhàn)精神對當(dāng)代社會的啟示。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞作品中描繪的江南春景和抗戰(zhàn)生活畫面，感受其獨特的美學(xué)價值。嘗試創(chuàng)作一幅描繪抗戰(zhàn)時期江南春景的畫卷或詩歌，表達對那段歷史的懷念和敬仰。文化傳承與理解：了解江南地區(qū)在抗戰(zhàn)時期的歷史地位和貢獻。探討革命傳統(tǒng)精神在江南地區(qū)的傳承和發(fā)揚情況，思考如何更好地弘揚這種精神。（三）《反割頭稅的斗爭》學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：積累作品中關(guān)于農(nóng)民反抗斗爭的詞匯和句子，理解其在文中的具體含義。閱讀并鑒賞梁斌細(xì)膩的敘事風(fēng)格，學(xué)習(xí)其刻畫人物和描寫場景的技巧。思維發(fā)展與提升：分析作品中的農(nóng)民形象，探討他們在反抗斗爭中的心路歷程和成長變化。批判性地思考割頭稅等苛捐雜稅對農(nóng)民生活的影響，以及對社會穩(wěn)定的威脅。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞作品中描繪的農(nóng)民反抗斗爭場景，感受其悲壯與激昂之美。嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于農(nóng)民反抗斗爭的短篇小說或戲劇片段，展現(xiàn)農(nóng)民的智慧和勇氣。文化傳承與理解：了解中國近現(xiàn)代史上農(nóng)民反抗剝削和壓迫的斗爭歷史。探討革命傳統(tǒng)精神在農(nóng)民反抗斗爭中的體現(xiàn)和作用，思考如何將其傳承下去。（四）《楊子榮智識小爐匠》學(xué)習(xí)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：積累作品中關(guān)于智勇雙全的楊子榮的詞匯和句子，理解其在文中的具體運用。閱讀并鑒賞曲波緊張刺激的敘事風(fēng)格，學(xué)習(xí)其刻畫英雄人物和營造緊張氛圍的技巧。思維發(fā)展與提升：分析楊子榮的形象特點，探討其在革命斗爭中的智勇表現(xiàn)和英雄氣概。批判性地思考革命英雄主義精神在當(dāng)代社會的價值和意義，以及如何在日常生活中踐行這種精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞作品中描繪的革命斗爭場景和楊子榮的英雄形象，感受其崇高與壯美之美。嘗試創(chuàng)作一篇關(guān)于革命英雄的散文或詩歌，表達對英雄的敬仰和贊美之情。文化傳承與理解：了解中國近現(xiàn)代史上革命英雄的事跡和精神內(nèi)涵。探討革命傳統(tǒng)精神在當(dāng)代社會的傳承和發(fā)揚情況，思考如何將其與社會主義核心價值觀相結(jié)合，推動社會進步和發(fā)展。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）基礎(chǔ)作業(yè)詞匯積累：完成四篇作品中關(guān)鍵詞匯的整理和積累，并嘗試在造句中運用這些詞匯。閱讀理解：完成四篇作品的閱讀，并撰寫閱讀筆記，總結(jié)每篇作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特點。文本分析：選擇其中一篇作品進行深入分析，撰寫一篇文本分析報告，包括作品背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、語言風(fēng)格和主題思想等方面的分析。（二）拓展作業(yè)文學(xué)創(chuàng)作：結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作一篇與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品（如散文、詩歌、短篇小說等），展現(xiàn)對革命精神的理解和感悟。專題研討：選擇一個與革命傳統(tǒng)相關(guān)的專題進行研討，如“革命英雄主義精神在當(dāng)代社會的價值”、“革命傳統(tǒng)精神在文學(xué)作品中的傳承與發(fā)揚”等，撰寫一篇專題研討報告。跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理、政治等其他學(xué)科知識，對四篇作品中的歷史事件和人物形象進行跨學(xué)科分析，撰寫一篇跨學(xué)科研究報告。（三）實踐性作業(yè)實地考察：組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館、烈士陵園等場所，了解革命歷史和文化，撰寫考察報告。主題演講：組織學(xué)生開展以“我心中的革命英雄”為主題的演講比賽，表達對革命英雄的敬仰和贊美之情。文藝創(chuàng)作：組織學(xué)生編排一場以革命傳統(tǒng)為主題的話劇或小品，通過表演展現(xiàn)對革命精神的理解和傳承。四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）與歷史學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)歷史背景分析：結(jié)合歷史學(xué)科知識，對四篇作品的歷史背景進行深入分析，了解當(dāng)時的社會環(huán)境、政治形勢和戰(zhàn)爭狀況。歷史人物研究：選擇作品中的人物形象進行深入研究，結(jié)合歷史資料分析其在歷史中的地位和作用，探討其革命精神和人格魅力。歷史事件探討：對作品中的歷史事件進行跨學(xué)科探討，分析其對當(dāng)時社會和歷史進程的影響，以及對我們今天的啟示和借鑒意義。（二）與地理學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)地理環(huán)境分析：結(jié)合地理學(xué)科知識，分析作品中描繪的地理環(huán)境對戰(zhàn)爭和革命斗爭的影響，如地形、氣候、資源等因素。地域文化研究：探討作品中反映的地域文化特點，如江南文化、北方文化等，分析其對革命斗爭的影響和貢獻。地理實踐考察：組織學(xué)生到作品中描繪的地理區(qū)域進行實地考察，了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文景觀和革命歷史遺跡。（三）與政治學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)政治制度分析：結(jié)合政治學(xué)科知識，分析作品中反映的政治制度和社會體制對革命斗爭的影響和制約。革命理論探討：探討作品中的革命理論和實踐對當(dāng)代社會政治發(fā)展的啟示和借鑒意義，如馬克思主義在中國的傳播和發(fā)展。政治參與實踐：組織學(xué)生參與社會政治活動，如志愿服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等，將革命傳統(tǒng)精神轉(zhuǎn)化為實際行動，培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在全面提升學(xué)生的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時加深對革命傳統(tǒng)精神的理解和傳承，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運用作品中的關(guān)鍵詞匯和句子，提升語言表達的準(zhǔn)確性和生動性。通過研讀作品，學(xué)生能夠積累豐富的語言材料，提升語言建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：通過深入研讀和剖析革命傳統(tǒng)作品，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生能夠理解作品中的復(fù)雜情節(jié)和人物形象，形成對革命精神的深刻認(rèn)識。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神和革命精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定（一）語言建構(gòu)與運用詞匯積累：要求學(xué)生從每篇作品中挑選10個關(guān)鍵詞匯，進行詞義解釋和例句撰寫。通過此作業(yè)，幫助學(xué)生積累豐富的語言材料，提升詞匯運用能力。句子仿寫：選取作品中的經(jīng)典句子，要求學(xué)生進行仿寫。通過此作業(yè)，提升學(xué)生對句式結(jié)構(gòu)和語言表達的敏感度，增強語言建構(gòu)能力。（二）思維發(fā)展與提升情節(jié)梳理：要求學(xué)生對每篇作品的情節(jié)進行梳理，繪制情節(jié)發(fā)展圖。通過此作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和概括能力，深入理解作品內(nèi)容。人物分析：選取作品中的主要人物，要求學(xué)生進行人物性格分析和形象描繪。通過此作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和深入分析能力，形成對人物形象的全面認(rèn)識。專題研討：組織學(xué)生圍繞“革命英雄的形象塑造”、“革命精神的傳承”等專題進行研討，撰寫專題研究報告。通過此作業(yè)，提升學(xué)生的綜合思維能力和研究能力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造文學(xué)鑒賞：要求學(xué)生對每篇作品進行文學(xué)鑒賞，撰寫鑒賞文章。鑒賞內(nèi)容應(yīng)包括作品的主題思想、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等方面。通過此作業(yè)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力和文學(xué)批評能力。創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。作品形式可以是詩歌、散文、小說、戲劇等。通過此作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。（四）文化傳承與理解革命歷史調(diào)研：安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館或烈士陵園，撰寫參觀感想。通過此作業(yè)，增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感，加深對革命歷史的直觀感受。文化現(xiàn)象分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，撰寫分析報告。分析內(nèi)容應(yīng)包括文化現(xiàn)象的背景、意義、影響等方面。通過此作業(yè)，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。三、具體作業(yè)設(shè)計第一課時：《娘子關(guān)前》文本研讀與分析作業(yè)一：詞匯積累要求：從《娘子關(guān)前》中挑選10個關(guān)鍵詞匯，進行詞義解釋和例句撰寫。示例：詞匯——險峻；詞義——形容山勢高而陡；例句——娘子關(guān)位于險峻的太行山脈之中。作業(yè)二：情節(jié)梳理要求：繪制《娘子關(guān)前》的情節(jié)發(fā)展圖，包括主要事件、地點和人物關(guān)系。示例：起點——八路軍北上抗日；發(fā)展——途經(jīng)娘子關(guān)；高潮——通過敵人的封鎖區(qū)；結(jié)局——安全到達目的地。第二課時：《江南抗戰(zhàn)之春》文本研讀與分析作業(yè)三：句子仿寫要求：選取《江南抗戰(zhàn)之春》中的經(jīng)典句子進行仿寫，如“盡管，這雨季是令人詛咒的，但它也在我們的記憶中留下不少趣事。”示例：仿寫——盡管，這段歷史是充滿艱辛的，但它也在我們的心中留下了無盡的敬仰。作業(yè)四：人物分析要求：對《江南抗戰(zhàn)之春》中的陳毅形象進行分析，描繪其性格特點和革命精神。示例：陳毅是一位具有堅定信念和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的革命家。他勇敢無畏，帶領(lǐng)部隊在艱苦的環(huán)境中堅持抗戰(zhàn)；他關(guān)心士兵，深受戰(zhàn)士們的愛戴和尊敬。第三課時：《反割頭稅的斗爭》文本研讀與分析作業(yè)五：專題研討要求：圍繞“革命群眾如何團結(jié)起來反抗壓迫”的專題進行研討，撰寫專題研究報告。示例：報告應(yīng)包含革命群眾團結(jié)起來的原因、方式、效果等方面的內(nèi)容，結(jié)合《反割頭稅的斗爭》中的具體情節(jié)進行分析和闡述。第四課時：《楊子榮智識小爐匠》文本研讀與分析作業(yè)六：文學(xué)鑒賞要求：對《楊子榮智識小爐匠》進行文學(xué)鑒賞，撰寫鑒賞文章。鑒賞內(nèi)容應(yīng)包括作品的主題思想、藝術(shù)特色、語言風(fēng)格等方面。示例：文章應(yīng)分析楊子榮智勇雙全的形象塑造、緊張激烈的斗爭場面描寫以及作品所蘊含的革命精神等。第五課時：專題研討與交流作業(yè)七：創(chuàng)作實踐要求：結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作一篇與革命傳統(tǒng)相關(guān)的文學(xué)作品或藝術(shù)作品。作品形式可以是詩歌、散文、小說、戲劇等。示例：學(xué)生可以選擇撰寫一篇關(guān)于革命英雄的詩歌或散文，表達對革命英雄的敬仰和懷念之情；也可以選擇創(chuàng)作一幅描繪革命斗爭場面的繪畫或雕塑作品。第六課時：拓展延伸與實踐活動作業(yè)八：革命歷史調(diào)研要求：參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館或烈士陵園，撰寫參觀感想。感想內(nèi)容應(yīng)包括個人體驗、歷史感悟、現(xiàn)實啟示等方面。示例：學(xué)生應(yīng)詳細(xì)記錄參觀過程中的所見所聞所感，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗進行深入思考和分析。第七課時：總結(jié)反思與成果展示作業(yè)九：文化現(xiàn)象分析要求：關(guān)注現(xiàn)實生活中的革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，撰寫分析報告。分析內(nèi)容應(yīng)包括文化現(xiàn)象的背景、意義、影響等方面。示例：學(xué)生可以選擇分析一座革命紀(jì)念碑或一座烈士陵園的文化內(nèi)涵和社會價值；也可以選擇探討一種革命傳統(tǒng)在當(dāng)代社會的傳承和發(fā)展情況。通過以上作業(yè)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解中國革命傳統(tǒng)作品中的革命精神和英雄主義情懷，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和審美能力。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計第一課時：《娘子關(guān)前》文本研讀與分析一、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《娘子關(guān)前》中的關(guān)鍵詞匯和句子，積累并運用相關(guān)語言材料。通過研讀文本，學(xué)生能夠提升對描述性語言和敘事性語言的建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過文本分析，學(xué)會獨立思考并評價作品中的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。提升學(xué)生的邏輯思維能力，理解作品如何通過具體事件表現(xiàn)重大歷史主題。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與文本內(nèi)容相關(guān)的短篇文章或詩歌。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神，增強對革命歷史的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注革命歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自豪感。二、作業(yè)目標(biāo)完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，特別是關(guān)鍵詞匯和句子的理解。預(yù)習(xí)《江南抗戰(zhàn)之春》，標(biāo)記出不理解的詞匯和句子，準(zhǔn)備下節(jié)課的討論。撰寫一篇短文，分析《娘子關(guān)前》中某個具體人物的形象特點。三、課程目標(biāo)設(shè)定本節(jié)課圍繞《娘子關(guān)前》的文本研讀與分析，旨在通過具體的教學(xué)活動，達成以下課程目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文本中的關(guān)鍵詞匯和句子，積累豐富的語言材料，提升語言建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力，通過文本分析，提升獨立思考和評價能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的文學(xué)美，提升審美鑒賞能力，并鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗進行文學(xué)創(chuàng)作。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的英雄主義精神，增強對革命歷史和文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：通過多媒體展示娘子關(guān)的圖片和視頻資料，介紹娘子關(guān)的歷史背景和戰(zhàn)略地位。引導(dǎo)學(xué)生思考：在抗日戰(zhàn)爭時期，娘子關(guān)對于敵我雙方的重要性體現(xiàn)在哪里？文本研讀：學(xué)生自主閱讀《娘子關(guān)前》，標(biāo)記出關(guān)鍵詞匯和句子。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象和語言風(fēng)格。課堂討論：組織學(xué)生圍繞“作品中的革命英雄形象是如何塑造的？”進行討論。鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感受，教師適時引導(dǎo)和點評。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《江南抗戰(zhàn)之春》，標(biāo)記出不理解的詞匯和句子。撰寫一篇短文，分析《娘子關(guān)前》中某個具體人物的形象特點。五、教學(xué)評價過程性評價：觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，評價其參與度、思維深度和表達能力。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解其對新課文的理解程度。總結(jié)性評價：通過課后習(xí)題和短文作業(yè)，評價學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。收集學(xué)生的短文作業(yè)，評價其審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作水平。第二課時：《江南抗戰(zhàn)之春》文本研讀與分析一、教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《江南抗戰(zhàn)之春》中的關(guān)鍵詞匯和句子，積累并運用相關(guān)語言材料。通過研讀文本，學(xué)生能夠提升對抒情性語言和描寫性語言的建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過文本分析，學(xué)會獨立思考并評價作品中的情節(jié)發(fā)展和人物關(guān)系。提升學(xué)生的邏輯思維能力，理解作品如何通過具體事件展現(xiàn)抗戰(zhàn)精神。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品中的文學(xué)美和藝術(shù)美，提升審美鑒賞能力。鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗和時代背景，創(chuàng)作與文本內(nèi)容相關(guān)的詩歌或散文。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的抗戰(zhàn)精神，增強對革命歷史的認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抗戰(zhàn)歷史遺跡和文化現(xiàn)象，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自豪感。二、作業(yè)目標(biāo)完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，特別是關(guān)鍵詞匯和句子的理解。預(yù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》，了解作品的主要內(nèi)容和時代背景。撰寫一篇散文，描述《江南抗戰(zhàn)之春》中某個感人場景或人物形象。三、課程目標(biāo)設(shè)定本節(jié)課圍繞《江南抗戰(zhàn)之春》的文本研讀與分析，旨在通過具體的教學(xué)活動，達成以下課程目標(biāo)：語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解文本中的關(guān)鍵詞匯和句子，積累豐富的語言材料，提升語言建構(gòu)與運用能力。思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和邏輯思維能力，通過文本分析，提升獨立思考和評價能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的文學(xué)美，提升審美鑒賞能力，并鼓勵學(xué)生結(jié)合個人體驗進行文學(xué)創(chuàng)作。文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解并傳承中國革命傳統(tǒng)中的抗戰(zhàn)精神，增強對革命歷史和文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感。四、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知：通過提問的方式復(fù)習(xí)《娘子關(guān)前》的主要內(nèi)容和人物形象。文本研讀：學(xué)生自主閱讀《江南抗戰(zhàn)之春》，結(jié)合預(yù)習(xí)時標(biāo)記的不理解詞匯和句子進行重點研讀。教師引導(dǎo)學(xué)生分析作品中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和語言特點。課堂討論：組織學(xué)生圍繞“作品中如何體現(xiàn)江南人民的抗戰(zhàn)精神？”進行討論。鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景和個人體驗進行分享和交流，教師適時引導(dǎo)和點評。作業(yè)布置：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。預(yù)習(xí)《反割頭稅的斗爭》，了解作品的主要內(nèi)容和時代背景。撰寫一篇散文，描述《江南抗戰(zhàn)之春》中某個感人場景或人物形象。五、教學(xué)評價過程性評價：觀察學(xué)生在課堂討論中的表現(xiàn)，評價其參與度、思維深度和表達能力。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解其對新課文的理解程度。總結(jié)性評價：通過課后習(xí)題和散文作業(yè)，評價學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。收集學(xué)生的散文作業(yè)，評價其審美鑒賞能力和文學(xué)創(chuàng)作水平。（后續(xù)課時設(shè)計將按照相同的結(jié)構(gòu)進行，包括教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程和教學(xué)評價等部分，確保每個課時都嚴(yán)格遵循《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，并緊密結(jié)合《第五單元浩氣長存》的教學(xué)內(nèi)容。）。十六、大單元教學(xué)反思在完成了2021版人教版高中語文選修課程《中國革命傳統(tǒng)作品專題研討》之《第五單元浩氣長存》的教學(xué)后，我深感這一單元的教學(xué)不僅是對中國革命歷史的回顧，更是對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。以下是我對這一單元教學(xué)的全面反思，涵蓋教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、作業(yè)目標(biāo)的達成以及課程目標(biāo)的落實等方面。一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達成（一）語言建構(gòu)與運用目標(biāo)設(shè)定：在本單元教學(xué)中，我設(shè)定的語言建構(gòu)與運用目標(biāo)主要是讓學(xué)生通過研讀《娘子關(guān)前》《江南抗戰(zhàn)之春》《反割頭稅的斗爭》和《楊子榮智識小爐匠》等作品，積累豐富的革命歷史