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《月球之謎》教學(xué)反思《月球之謎》教學(xué)反思「篇一」人教版三年級(jí)語文下冊(cè)《月球之謎》的教學(xué)反思突然意識(shí)到這是自己的最后一節(jié)課了,有點(diǎn)感傷,有點(diǎn)不舍。這最后的課該怎么給孩子們上呢?《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章,第一課時(shí)先講的生字詞。我想換一種新的方式講生字詞,調(diào)動(dòng)他們的興趣。于是就設(shè)計(jì)了一個(gè)“生字詞大闖關(guān)”的游戲,游戲共有四關(guān)。第一關(guān)有兩個(gè)任務(wù):任務(wù)一是“我會(huì)讀”,呈現(xiàn)帶拼音的生字詞,要求讀準(zhǔn)字音;任務(wù)二是同桌檢查更正課本上的注音。第二關(guān)也有兩個(gè)任務(wù):掌握多音字“撒”,去掉拼音讀生字詞。從第二關(guān)通向第三關(guān)的時(shí)候有一個(gè)障礙要克服:“我會(huì)記”,要找出難記的字并交流識(shí)記的方法。第三關(guān):“我會(huì)寫”寫好這些字,要注意什么?第四關(guān):生字詞作業(yè),這是最有挑戰(zhàn)力的一關(guān)。字詞全對(duì),書寫認(rèn)真的闖關(guān)成功,有獎(jiǎng)勵(lì)。課堂上學(xué)生積極性很高,都搶著讀生字詞。不常回答問題的幾個(gè)小孩舉手回答了幾次問題,我很高興。對(duì)于這一節(jié)課,我時(shí)間把握的不是很好,拖堂了。第二天批作業(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)都很認(rèn)真,很多平時(shí)寫字不是很好的,這次都有進(jìn)步,好開心。選出闖關(guān)成功的同學(xué)給予表揚(yáng),特等獎(jiǎng)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),在班級(jí)中傳閱他們的作業(yè)本。第二節(jié)課講課文,存在一些問題。對(duì)于講課內(nèi)容的把握不夠充分,進(jìn)行課堂內(nèi)容時(shí)要求要應(yīng)更明確一些。對(duì)于課堂體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面有一些進(jìn)步,可是我還是不能很好的跟著學(xué)生走。這就要求我在以后的教學(xué)中,要對(duì)課堂內(nèi)容更熟悉,內(nèi)容設(shè)計(jì)更全面,更好的將課文延伸出來。這節(jié)課的板書書寫不是很及時(shí),要注意了。實(shí)習(xí)要結(jié)束了,我知道離一個(gè)真正的老師還有很遠(yuǎn),所以以后要繼續(xù)好好裝備,努力加油吧!《月球之謎》教學(xué)反思「篇二」一、識(shí)字教學(xué)——以學(xué)定教,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。三年級(jí)的孩子已形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此,在預(yù)習(xí)時(shí),及時(shí)掃清字詞障礙是一個(gè)重點(diǎn)。運(yùn)用“提前預(yù)錯(cuò)——互相提醒——及時(shí)糾正”的方法,讓孩子們自主學(xué)習(xí)生字,教師可根據(jù)預(yù)習(xí)情況針對(duì)性的以學(xué)定教,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字、形近字、多音字等,從而達(dá)到省時(shí)高效的目的。二、閱讀教學(xué)——關(guān)注差異,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。例:在學(xué)習(xí)月球的未解之謎環(huán)節(jié)時(shí),教師設(shè)計(jì)了:你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎?要求:★有條理地說出文中直接描述的未解之謎?!铩锕膭?lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問?!铩铩锔鶕?jù)課前收集的資料,推測(cè)大家都比較感興趣的月球之謎的謎底。此處設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué),問題分層,讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)。三、課外延伸——激發(fā)興趣,讓孩子快樂學(xué)習(xí)。課堂上,孩子提出的關(guān)于月球的問題五花八門,其難度和深度可不是我們老師可以解決的。這時(shí),我們要做的就是激發(fā)孩子的課外閱讀興趣,把課堂延伸到課外,鼓勵(lì)孩子課后廣泛閱讀,了解自己有興趣的問題。其實(shí),這些關(guān)于月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團(tuán),但我們要的不是結(jié)果,而是孩子們對(duì)科學(xué)的興趣及閱讀的過程,不是嗎?這才是語文課語文味的體現(xiàn),而“謎”只是激趣的手段?!对虑蛑i》教學(xué)反思「篇三」反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)我始終貫穿著這樣幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架,那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā),相信這就是一種良好的思維習(xí)慣,繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、你知道什么?關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少,是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。2、你想知道什么?培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。3、你怎樣知道的?對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。4、你學(xué)到了什么?總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意層次性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問題,基本問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練,比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步=探索+…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問題和分析問題。這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程,無論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng),教師的引導(dǎo),教師的語言顯得有些吝嗇?!对虑蛑i》教學(xué)反思「篇四」《月球之謎》是一篇典型的科普知識(shí)短文,講的是人們對(duì)月球的種種遐想和各種謎團(tuán)。它從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登上月球看到的奇異景色,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。全文最大的特點(diǎn)緊扣“謎”來寫,可謂“謎”象從生,課文為讀者留下了無限的空間,讓讀者去遐想,去探索。這篇課文在寫法上很有特色:第一段用優(yōu)美的文字,渲染月光給人們留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒涼形成對(duì)比;文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎,其間運(yùn)用疑問句和感嘆句,強(qiáng)化了月球的神秘;結(jié)尾是開放式的,以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎,與文題相呼應(yīng),同時(shí)激起讀者探索的愿望。根據(jù)以往的經(jīng)難,我們老師在上科普類的文章最易上成“科學(xué)課”。因此,為避免此問題的出現(xiàn),在設(shè)計(jì)時(shí)我緊緊扣住“以語言文字訓(xùn)練為主,科普知識(shí)滲透為輔”這條主線。一、直擊語言,重視積累。在課之初,我從一輪明月,月的別稱,關(guān)于你所知道的月亮的詩句導(dǎo)入新課。圍繞月,讓學(xué)生從多方面多層次進(jìn)行理解,對(duì)“月”的認(rèn)識(shí)更加立體、豐富起來。再說:“古往今來,面對(duì)的是同一輪月亮,你望著月亮想到些什么?”再引入古人面對(duì)著這輪高掛空中的月亮,產(chǎn)生哪些遐想?讓學(xué)生去朗讀第一自然段的內(nèi)容。由原來想象中的廣寒宮等美好的景色與眼前所見到的景色的強(qiáng)烈反差中理解“奇異”一詞的意思,從而激發(fā)學(xué)生探究月球的“未解之謎”。二、創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)悟重點(diǎn)。關(guān)于月球的三個(gè)未解之謎,在表述上十分平淡,但是一讀就讓人覺得不可思議。因此,在讓學(xué)生朗讀及談?wù)撃男┑胤搅钊速M(fèi)解之外,我讓學(xué)生講述三個(gè)謎,將語言的品味、內(nèi)化和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合,在學(xué)習(xí)語言形式的同時(shí),也比較深刻地認(rèn)識(shí)了三個(gè)謎,從而高效地實(shí)現(xiàn)意與文的兼得。“隨著科技飛速發(fā)展,人類探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘,但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎?”老師的一句話,好比一石激起千層浪,教師里一下子開了鍋,學(xué)生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后,我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強(qiáng)烈心啟發(fā)學(xué)生:“此時(shí)此刻,你有什么話想說?”孩子們爭先恐后:“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?!薄皩砦蚁氘?dāng)一名科學(xué)家,到月球去探秘。”“我要……”這時(shí)我再讓學(xué)生齊讀最后一段在教學(xué)中,我緊緊圍繞“謎”字,從由月光引起的遐想入手,先讓學(xué)生回憶學(xué)過的描寫月球的詩句,再說說你知道的哪些關(guān)于月亮的神話傳說,再讀讀課文中關(guān)于月球的疑問,然后說說你有哪些疑問,從而深入地理解“遐想”一詞。情境的創(chuàng)設(shè),優(yōu)美的語言,將孩子們帶入了一個(gè)神秘而美麗的境地,激發(fā)了孩子們探索月球的欲望?!对虑蛑i》教學(xué)反思「篇五」《月球之謎》是一篇有趣的介紹月球知識(shí)的文章,從皓月當(dāng)空入筆說到人類第一次登上月球的景象,然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,我將教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生了解月球是個(gè)怎樣的月球,課文寫了哪些不解之謎,以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:三年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小,注意力還不夠持久,他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后,我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》,引導(dǎo)學(xué)生通過讀題質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問?由問題入手,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),帶著急切的求知欲望去閱讀課文,感知文本,并進(jìn)而參與教學(xué)的全過程。然后我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象:人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想?在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀;接著,我再用“你還有哪些感悟?”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中,加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟,培養(yǎng)學(xué)生的語感;隨后,又以“為了探索月球之謎,科學(xué)家做了哪些努力?”來激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過。接著讓學(xué)生看登月歷程,了解月球知識(shí),激起對(duì)月球探求的欲望。最后我們還開展了一個(gè)有關(guān)月亮的綜合性學(xué)習(xí),讓他們背寫月亮的詩,說帶月亮的成語,談人們對(duì)月亮的別稱,一整節(jié)課學(xué)生興致盎然。這是一篇科普文,課堂中我同時(shí)有效地利用信息技術(shù),推進(jìn)了課文內(nèi)容的發(fā)展。把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合,學(xué)生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎,充分開展朗讀是前提。這節(jié)課,我以讀為本,問題引入,激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。在朗讀中,我有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo),幾個(gè)月球之謎的朗讀指導(dǎo),學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容,拓展自如。最后讓學(xué)生小練筆,寫出自己的遐想?!对虑蛑i》教學(xué)反思「篇六」《月球之迷》小學(xué)三年級(jí)語文(魯教版)下冊(cè)第18課,本文是一篇介紹月球知識(shí)的科普性文章,從皓月當(dāng)空的美好景象落筆,說到人類第一次登月后看到的月面,接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎,最后以“對(duì)神秘的月球,人類還將繼續(xù)探索下去”收筆?!对虑蛑i》這篇文章的內(nèi)容比較貼近小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,小學(xué)生比較感興趣,所以,教學(xué)過程中我講解得很少,主要是讓學(xué)生朗讀課文,也展示有關(guān)月球的圖片,增強(qiáng)小學(xué)生的感性認(rèn)知,激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的興趣。以下幾點(diǎn)是我對(duì)《月球之謎》的教學(xué)反思:一、俗語說:“良好的開端是成功的一半”。我在撰寫《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,經(jīng)過認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)推敲每一句話,設(shè)計(jì)了非常優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程,給學(xué)生插上了想象的翅膀:在浩瀚的宇宙中,有很多很多美麗的星球,每個(gè)星球都是一個(gè)神秘二獨(dú)特的未知世界。這節(jié)課我們一起了解離我們最近的星球――月球的奧妙吧!優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中,激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望,使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著,我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:“當(dāng)夜幕降臨,一輪明月懸掛在高高的夜空,那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想?”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵(lì)下,學(xué)生想入非非了,插上了想象的翅膀,飛到了神秘的月球之上??粗⒆觽兂錆M渴望又浮想聯(lián)翩的雙眼,我知道

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